tag:blogger.com,1999:blog-27104309268530194342024-03-13T02:33:00.633-04:00SEMESTRE@ULA*VirgilioHOLOPRAXIS DE DISCENCIA NOOSFÉRICA
PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN
EDUMATICA ...COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comBlogger185125tag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-42245676203860160212014-11-24T21:47:00.001-04:302014-11-24T21:47:06.445-04:30ACHAMAN GUAÑOC: Gran Ciudad Subterránea Descubierta debajo de una ...<a href="http://squitel.blogspot.com/2014/05/gran-ciudad-subterranea-descubierta.html?spref=bl">ACHAMAN GUAÑOC: Gran Ciudad Subterránea Descubierta debajo de una ...</a>: La traduccion no es muy buena pero se entiende, la fuente original hizo una traduccion con el google Lyn Leahz Alucinante, impresionant...COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-73534602343646081502014-09-24T16:58:00.001-04:302014-09-24T17:18:06.708-04:30NOOLOGIA 1.0.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<span style="font-size: medium;"><b><i><br /></i></b></span></div>
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<span style="font-size: medium;"><b><i><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwHSeeJgqBz5u8uRizQ3xORTk2Mp2fTTgbvHY3wzYQVNBdJmpS05GNmVDKPZNoVnNkAhEePgR9Z5YPKg2uwGLABc0fMIFY2Hy7-xpaOHjn9tiyOs6Rnlqwe6h8qlqtsfbKqeUzLzeQaVg/s1600/image-794794.png"><img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwHSeeJgqBz5u8uRizQ3xORTk2Mp2fTTgbvHY3wzYQVNBdJmpS05GNmVDKPZNoVnNkAhEePgR9Z5YPKg2uwGLABc0fMIFY2Hy7-xpaOHjn9tiyOs6Rnlqwe6h8qlqtsfbKqeUzLzeQaVg/s320/image-794794.png" height="480" id="BLOGGER_PHOTO_ID_6062750477196642050" width="640" /></a></i></b></span></div>
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<span style="font-size: medium;"><b><i><br /></i></b></span></div>
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<b><i>..</i></b></div>
<br />
<br />
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<br /></div>
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<strong><span style="font-size: medium;">Proyecto Comunidades de Aprendizaje</span></strong>El proyecto de transformación de centros educativos en Comunidades de Aprendizaje se basa en el aprendizaje dialógico para lograr un doble objetivo: el máximo aprendizaje para el alumnado y una buena convivencia. La comunidad educativa y en especial las aujetos comunitarios se implican en la organización y gestión del centro a través de las comisiones de trabajo, entran en el aula a través de los grupos interactivos y participan en actividades de formación en el propio centro.<br />
<br />
Los centros educativos de la red han decidido su transformación global en comunidades de aprendizaje y han comenzado a dar pasos hacia esa perspectiva que implica la incorporación progresiva de:<br />
<br />
- Actuaciones educativas que dan mejores resultados en cuanto al aumento del aprendizaje instrumental y la mejora de la convivencia, según las investigaciones y criterios de la comunidad científica .<br />
<br />
- Bases teóricas y descubrimientos de las investigaciones más relevantes según la comunidad científica .<br />
<br />
- Prácticas educativas inclusivas que superan las prácticas segregadoras.<br />
<br />
- El aprendizaje dialógico de cara a ir superando 1) las jerarquías inhibidoras del diálogo, 2) las expectativas negativas, 3) las resistencias a la transformación, 4) el fracaso escolar, 5) la violencia, 6) la insolidaridad y 7) las discriminaciones racistas y sexistas.<br />
<br />
- Organización de aulas en grupos interactivos para ir superando prácticas segregadoras.<br />
<br />
- Formación del profesorado, familiares, personal no docente, voluntariado y demás personas y grupos que interactúan con las alumnas y alumnos.<br />
<br />
- Prevención dialógica de conflictos.<br />
<br />
- Lectura dialógica.<br />
<br />
- Participación abierta a toda la comunidad en forma de comisiones de trabajo.<br />
<br />
- Y todas aquellas actuaciones, teorías e investigaciones que se vayan añadiendo a las anteriores o las sustituyan obteniendo mejores resultados.<br />
<br />
La mejora del aprendizaje instrumental del educando y de la convivencia (respecto de su situación de partida) es mayor, si ha dado ya más pasos y menor, si ha dado menos. Algunos centros que ya son comunidades de aprendizaje mantienen todavía prácticas segregadoras producto del pasado o concepciones ya superadas por la investigación actual, pero todos los centros han comenzado ya a dar pasos hacia su substitución por prácticas inclusivas y por resultados de la investigación científica.<br />
<br />
<b>Comunidades de Aprendizaje</b> es un proyecto de transformación social y cultural del centro educativo y de su entorno con el objetivo de que todas las personas tengan acceso a la sociedad del conocimiento . Se basa en las teorías y prácticas reconocidas por la Comunidad Científica , respondiendo de forma igualitaria a los retos y necesidades que se plantean a las personas y colectivos en todas las demás transformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad actual.<br />
<br />
<b>Fases del proceso de transformación</b><br />
La transformación de los centros educativos en Comunidades de Aprendizaje se basa en aquellos procedimientos que mejor superan el fracaso escolar y los problemas de convivencia en todo el mundo y se siguen, entre otras, las siguientes fases:<br />
<div style="text-align: right;">
<i><b>1. Sensibilización</b></i></div>
<div style="text-align: right;">
<i><b>2. Toma de Decisiones</b></i></div>
<div style="text-align: right;">
<i><b>3. El Sueño</b></i></div>
<div style="text-align: right;">
<i><b>4. La Selección de Prioridades</b></i></div>
<div style="text-align: right;">
<i><b>5. Las Comisiones de trabajo </b></i></div>
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQf40TwQKWWIhN2U8Dblql2WSUtLr-wQ9agFdnsr4UFwk19UcpIVKo5w4VU3MxoaWMoKORkF6C7vg2M9lJrm8Os5s2vVB8SJB3V_YahnYL4nElkAtRUVy0IxKNGfPdL99Kr0E0QWwigBs/s1600/image-797433.png"><img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQf40TwQKWWIhN2U8Dblql2WSUtLr-wQ9agFdnsr4UFwk19UcpIVKo5w4VU3MxoaWMoKORkF6C7vg2M9lJrm8Os5s2vVB8SJB3V_YahnYL4nElkAtRUVy0IxKNGfPdL99Kr0E0QWwigBs/s320/image-797433.png" id="BLOGGER_PHOTO_ID_6062750485123687298" /></a></div>
<b>Sensibilización</b><br />
En esta fase se trata de dar a conocer las líneas del proyecto y analizar el entorno social, las prácticas educativas de éxito que expone la Comunidad científica y la reflexión y análisis sobre los nuevos retos que plantea la sociedad y la situación de la escuela. Los criterios son los siguientes:<br />
<br />
- Tiene una durada de 30 horas donde se trabaja conjuntamente con todo el profesorado (y familiares u otros profesionales en el caso que también participaran en esta fase) sobre los contenidos anteriormente expuestos.<br />
- Es intensiva .<br />
- Debe contar con la presencia del educando en el contexto comunitario.<br />
- Se valora como un elemento importante la participación de una persona miembro de una comunidad de aprendizaje en funcionamiento que ya esté llevando con éxito las transformaciones más significativas, ya que sus aportaciones desde la práctica, suponen un enriquecimiento en el proceso de formación y transformación del centro educativo...<br />
- Se valora importante que a lo largo de esta fase se cuente con una persona coordinadora/tutora que se encargue de recoger los intereses, percepciones y dudas que vayan surgiendo en el proceso de sensibilización. De este modo, es posible dar una mayor continuidad, en la medida en que establece un puente entre las diferentes personas que exponen en cada una de las sesiones y el contexto comunitario. Las tareas concretas de la persona coordinadora de la fase de sensibilización serán: <br />
- Recoger notas con aquellas ideas, reflexiones… que se expongan en los diferentes debates, así como sugerencias, dudas o temas no resueltos en cada una de las sesiones; <br />
- Hacer de enlace entre las diferentes personas que exponen en cada una de las sesiones, situándoles en el momento en el que se encuentra el debate, informándoles sobre las aportaciones que se han dado en sesiones anteriores, etc.; <br />
- Recoger en el penúltimo día de la fase de sensibilización todas dudas, sugerencias, reflexiones o temas pendientes de resolver para que se puedan abordar en la sesión de cierre el día siguiente.</div>
<div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7IuGcbwCRtG-ea-Hhy0090cj5k5ELqad-pVyWiG6c4kItI4UpYqyoyUoawzIABCR_nrhTv80vxve8LfOo8UWxbTSqa-Aez_eRGW0E2Mi6wmJZoDC1sTSh4_-0KakbeIASqX1IrODR4q8/s1600/image-799854.png"><img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7IuGcbwCRtG-ea-Hhy0090cj5k5ELqad-pVyWiG6c4kItI4UpYqyoyUoawzIABCR_nrhTv80vxve8LfOo8UWxbTSqa-Aez_eRGW0E2Mi6wmJZoDC1sTSh4_-0KakbeIASqX1IrODR4q8/s320/image-799854.png" id="BLOGGER_PHOTO_ID_6062750498303729298" /></a></div>
<br />
<b>Toma de decisiones</b><br />
La comunidad educativa decide iniciar el proyecto con el compromiso de todos y todas; la decisión supone un debate entre todos los miembros de la comunidad educativa sobre lo que implica la transformación de su escuela en comunidad de aprendizaje.<br />
En la toma de decisión es importante que tanto el equipo directivo como la mayoría del contexto comunitario estén de acuerdo en llevar a cabo el proyecto, junto con la aprobación e implicación de toda la comunidad.<br />
<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhecvG8NYU1WJI0j3W1BSRG4xoN9EmIENYLGEWyYXXTpaY2Zyow_pNWrauAy5sqFZaL7Y5qyl-NBEevT-bNEbKl8NAaQx-1m7NmjswVZQi8yhrJECzZq6bFj5jiF2fLwPovqrZa9xLHrTA/s1600/image-702630.png"><img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhecvG8NYU1WJI0j3W1BSRG4xoN9EmIENYLGEWyYXXTpaY2Zyow_pNWrauAy5sqFZaL7Y5qyl-NBEevT-bNEbKl8NAaQx-1m7NmjswVZQi8yhrJECzZq6bFj5jiF2fLwPovqrZa9xLHrTA/s320/image-702630.png" id="BLOGGER_PHOTO_ID_6062750503713082402" /></a></div>
<br />
<b>El Sueño</b><br />
Todos los agentes sociales del centro (familiares, profesorado, alumnado, personal no docente, asociaciones, entidades...) sueñan aquella escuela ideal bajo el lema "<i>que el aprendizaje que queremos para nuestros hijos e hijas esté al alcance de todas las instancias sociocomunitarias</i>".<br />
Toda la comunidad piensa y acuerda qué modelo de escuela quieren de acuerdo a los principios de comunidades de aprendizaje.<br />
<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjovgvaqaz0sjgrHPK7Yb_CuQ7RBRWVHnB1dCZYxCL91A-2VDELgpc6ilQEDbHsNnyFHxk2I0nbFfYjMh0Y7yL43DZHoYdaWG1q1rpV7w5STlcBZw9MCOIkZh0yJfkWS3eJGbtGFSLxuJQ/s1600/image-705124.png"><img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjovgvaqaz0sjgrHPK7Yb_CuQ7RBRWVHnB1dCZYxCL91A-2VDELgpc6ilQEDbHsNnyFHxk2I0nbFfYjMh0Y7yL43DZHoYdaWG1q1rpV7w5STlcBZw9MCOIkZh0yJfkWS3eJGbtGFSLxuJQ/s320/image-705124.png" id="BLOGGER_PHOTO_ID_6062750519304448770" /></a></div>
<b><br />Selección de Prioridades</b><br />
En esta fase se establecen las prioridades del sueño, partiendo del conocimiento de la realidad y los medios con los que se cuenta en el presente. Algunas de las prioridades más significativas que se pueden llevar a cabo en las comunidades de aprendizaje son la biblioteca tutorizada, los grupos interactivos, la formación de familiares, el contrato de aprendizaje, la apertura del centro más horas y días, o la prevención comunitaria de conflictos, entre otras.<br />
<br />
<b>Comisiones de Trabajo</b><br />
De cada una de las prioridades acordadas por toda la comunidad se crea una comisión mixta de trabajo (compuesta por familiares, profesorado, voluntariado, alumnado, representantes de las entidades y asociaciones del contexto comunitario, etc.) que se encargará de tirar adelante con la transformación a la que hace referencia. De este modo se da una gran delegación de responsabilidades que ayuda a dinamizar todo el proceso, colaborando en la gestión democrática de los centros y potenciando, que no sustituyendo, la participación conjunta de toda la comunidad. <br />
<br />
<b>Bibliografía básica</b><br />
Aubert, A ;Flecha, A ;García, C ;Flecha, R ;Racionero, S.(2008). Aprendizaje dialógico en la Sociedad de la Información.Barcelona:Hipatia<br />
<br />
El libro aporta la nueva concepción sobre el aprendizaje dialógico, que está sirviendo para superar las desigualdes de muchos niños/as de todas las condiciones y para avanzar en la excelencia en el aprendizaje de todas y todos.<br />
<br />
AUBERT, A; DUQUE, E.; FISAS, M.; VALLS, R. (2004). Dialogar y transformar. Pedagogía crítica del siglo XXI . Barcelona: Graó.<br />
<br />
Puede ser el primer libro a leer obre los planteamientos pedagógicos psicológicos, sociológicos, que dan origen a la mayoría de las experiencias educativas más transformadoras de la sociedad actual.<br />
<br />
ELBOJ, C., PUIGDELLÍVOL, I., SOLER, M. & VALLS, R. (2002). Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación. Barcelona: Graó .<br />
<br />
Síntesis de las bases teóricas de las comunidades de aprendizaje.<br />
<br />
GOBIERNO VASCO. (2002). Comunidades de aprendizaje en Euskadi. Vitoria-Gasteiz: Servicio central de publicaciones del gobierno vasco.<br />
<br />
<b>Bibliografía complementaria</b><br />
<br />
De BOTTON, L.; PUIGVERT, L.; TALEB, F. (2004). El velo elegido. Barcelona: El Roure Ciencia. Superar los prejuicios hacia otras culturas es imprescindible para organizar una buena convivencia en nuestros centros<br />
<br />
DUQUE, E. (2006). Aprendiendo para el amor o para la violencia. Las relaciones en las discotecas . Barcelona: El Roure Ciencia. Especialmente indicado para conocer la parte que más deconocemos de las chicas y los chico de 10 a 18 años y que está en la base del iceberg en cuya punta está el centro educativo<br />
<br />
FLECHA, R. (1997). Compartiendo palabras: el aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo . Barcelona: Paidós. <br />
Libro especialmente adecuado para profundizar en la teoría y la práctica de las tertulias literarias dialógicas.<br />
<br />
FLECHA, R.; GÓMEZ, J.; PUIGVERT, L . (2001). Teoría Sociológica Contemporánea. Barcelona: Paidós.<br />
<br />
VIGOTSKY, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica<br />
<br />
FREIRE, P. (1997). A la sombra de este árbol. Barcelona: El Roure Ciencia.<br />
<br />
GÓMEZ, J.; LATORRE, A.; SÁNCHEZ, M.; FLECHA, R. (2006). Metodología comunicativa crítica. Barcelona: El Roure Ciencia.<br />
<br />
GÓMEZ, J. (2004).El amor en la sociedad del riesgo.Barcelona: El Roure Ciencia.<br />
<br />
HABERMAS, J. (1987). La teoría de la acción comunicativa. Vol. I y II. Madrid: Taurus.<br />
<br />
MEAD, G.H. (1990): Espíritu, persona y sociedad: desde el punto de vista del conductismo social. Barcelona: Paidós.<br />
<br />
OLIVER, E.; VALLS, R. (2004). Violencia de género. Investigaciones sobre quiénes, por qué y cómo superarla. Barcelona: El Roure Ciencia.<br />
<br />
PUIGDELLÍVOL, I. (2005). Educación especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad. Barcelona: Graó.<br />
<br />
PUIGVERT, L. (2001). Las Otras Mujeres. Barcelona: El Roure Ciencia.<br />
<br />
SEARLE J., SOLER M. (2004). Lenguaje y Ciencias Sociales. Diálogo entre John Searle y Crea. Barcelona: El Roure Ciencia.<br />
<br />
SOLER, M. (2003). Lectura dialógica. La comunidad como entorno alfabetizador. a Soler, M. & Teberosky, A. (comp). Contextos de Alfabetización inicial, pp. 47-63. Barcelona: Horsori.<br />
<br />
TOURAINE, A.; WIEVIORKA, M; FLECHA, R.; colaboradores (2004). Conocimiento e identidad. Voces de grupos culturales en la investigación social. Barcelona: El Roure Ciencia.<br />
<br />
<b>Monográficos y Artículos</b><br />
<br />
AAVV (2004): Educación Dialógica: La Escuela En España Hoy/Dialogic Education: Schools In Spain Today (external link). Networks: An On line Journal Teacher Research. Vol 7 number 1.<br />
<br />
AAVV. (2004). "Comunidades de Aprendizaje". Aula de Innovación Educativa, nº 131, pp. 27-68. Barcelona: Graó.<br />
<br />
AAVV. (2004). "Prácticas contra la exclusión". Cuadernos de Pedagogía, nº 34, 1, pp. 57-92. Barcelona: Praxis.<br />
<br />
AAVV. (2002). "Experiencias de éxito". Cuadernos de Pedagogía, nº 316, pp. 39-67. Barcelona: Praxis.<br />
<br />
Flecha, R. (2005). Las comunidades de aprendizaje como expertas en resolución de conflictos (external link). Educación en Valores: mi escuela y el mundo.<br />
<br />
Flecha, R.; Puigvert, L. 2002. Las comunidades de aprendizaje: una apuesta por la igualdad educativa (external link). REXE Revista de estudios y experiencias en educación. Concepción, Chile: Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, n. 1, v.1, pp. 11-20. Bajar el artículo<br />
<br />
GÓMEZ, J.; VARGAS, J. (2003). Why Romà do not like mainstream schools: voices of a people without territory (external link) . Harvard Educational Review , vol. 73, 559-590.<br />
<br />
SÁNCHEZ AROCA, M. (1999). La Verneda Sant Martí: A school where people dare to dream (external link). Harvard Educational Review, vol. 69, nº3. pp. 320-335. Cambridge: Harvard University.<br />
<br />
LOZA M. Tertulias literarias (external link). Monográfico. Cuadernos de Pedagogía. Bajar el artículo<br />
<br />
PUIGDELLIVOL, I., ORTEGA S. (2004). Incluir es sumar. Comunidades de Aprendizaje como modelo de escuela inclusiva (external link).<br />
<br />
SILES, B. (2007). Com fomentar la lectura. Tertúlies dialógiques per a nens. Perspectiva escolar (external link).<br />
<br />
<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiX8J7ITFvGK4VqXNbkrgbeZ8AR_KNZ05rT0rdwJb-KDHZSUhKqJZTDjllrZRHWMFU0MWv6ZDFjq_lK7BFw3oc9lblv-wGlzp3mvgZwYNgrnutjLRfYPPcFdj2e5z9o6BJ3ZJqzNK1ZOp8/s1600/image-708113.png"><img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiX8J7ITFvGK4VqXNbkrgbeZ8AR_KNZ05rT0rdwJb-KDHZSUhKqJZTDjllrZRHWMFU0MWv6ZDFjq_lK7BFw3oc9lblv-wGlzp3mvgZwYNgrnutjLRfYPPcFdj2e5z9o6BJ3ZJqzNK1ZOp8/s320/image-708113.png" id="BLOGGER_PHOTO_ID_6062750533288528706" /></a></div>
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<strong><span style="font-size: medium;"><strong><span style="font-size: medium;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhI8m5bt87VxhoD5f6HBsNPqZv2RdbU7s_U4t3pjbkV7V62WxS-6ZPSKvhbWlWkpkOlPM2AGXNR18I4lhZ52wkeOUn7OKF3PRY-5llN7h8PRYP26Gy6gAX2etubcDbMVbIEXWCGmrkwpbI/s1600/image-710324.png"><img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhI8m5bt87VxhoD5f6HBsNPqZv2RdbU7s_U4t3pjbkV7V62WxS-6ZPSKvhbWlWkpkOlPM2AGXNR18I4lhZ52wkeOUn7OKF3PRY-5llN7h8PRYP26Gy6gAX2etubcDbMVbIEXWCGmrkwpbI/s320/image-710324.png" id="BLOGGER_PHOTO_ID_6062750541345790642" /></a></span></strong></span></strong></div>
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<strong><span style="font-size: medium;">PRAXIS 1.....</span></strong></div>
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Los <strong>Objetivos de Desarrollo del Milenio</strong>, fijados en el año <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/2000" target="_blank">2000</a>, son ocho objetivos de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_humano" target="_blank">desarrollo humano</a>, que los <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Estados_miembros_de_las_Naciones_Unidas" target="_blank" title="Anexo:Estados miembros de las Naciones Unidas">192</a> países miembros de las <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Naciones_Unidas" target="_blank" title="Naciones Unidas">Naciones Unidas</a> acordaron conseguir para el año <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/2015" target="_blank">2015</a>.</div>
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En 1989 caía el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Muro_de_Berl%C3%ADn" target="_blank">muro de Berlín</a>. Paradójicamente, el fin de la confrontación Este-Oeste no se comprendía como la mejor oportunidad para acabar con las diferencias Norte-Sur.<br />
A partir de 1990, la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ayuda_oficial_al_desarrollo" target="_blank">ayuda oficial al desarrollo</a> (AOD) perdió su utilidad como herramienta en la lucha de bloques y probablemente los Estados no cambiarán sus políticas de ayuda hasta que no vuelvan a entender la AOD, como una herramienta, esta vez en la lucha contra el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Terrorismo" target="_blank">terrorismo</a>.<br />
En el nuevo tablero de juego internacional en el que el Sur valía, si cabe, aún menos y en el que <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81frica" target="_blank">África</a> quedaba definitivamente a la deriva, desde la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Secretar%C3%ADa_General_de_Naciones_Unidas" target="_blank">Secretaría General de Naciones Unidas</a> el egipcio <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Butros_Butros-Ghali" target="_blank">Butros Butros-Ghali</a> propuso la celebración de una serie de cumbres internacionales para afrontar y poner remedio a los grandes problemas de la <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=CULPABILIDAD&action=edit&redlink=1" target="_blank" title="CULPABILIDAD (aún no redactado)"><span style="color: #ba0000;">CULPABILIDAD</span></a>.<br />
A día de hoy, 1.200 millones de personas subsisten con un dólar al día, otros 854 millones pasan hambre, 114 millones de niños en edad escolar no acuden a la escuela, de ellos, 63 millones son niñas. Al año, pierden la vida 11 millones de menores de cinco años, la mayoría por enfermedades tratables; en cuanto a las madres, medio millón perece cada año durante el parto o maternidad. El sida no para de extenderse matando cada año a tres millones de personas, mientras que otros 2.400 millones no tienen acceso a agua potable.<br />
En este contexto, tras la celebración de dichas citas a lo largo de los noventa y con la pujanza de los movimientos <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Antiglobalizaci%C3%B3n" target="_blank" title="Antiglobalización">antiglobalización</a>, tuvo lugar en septiembre de 2000, en la ciudad de Nueva York, la <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Cumbre_del_Milenio&action=edit&redlink=1" target="_blank" title="Cumbre del Milenio (aún no redactado)"><span style="color: #ba0000;">Cumbre del Milenio</span></a>. Representantes de 189 estados recordaban los compromisos adquiridos en los noventa y firmaban la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_del_Milenio" target="_blank">Declaración del Milenio</a>.<br />
<h2 style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIqX4WgMtB7zHQi2oKFSLjBfBkcwd9ddfc6RFx1dROkR_xaU4GzxZ6QBuzlf9bl2b_GfbkyoYehZw-uebJsskC06nfsRxnGB5eqXO2VFaVVXyIaj1gxMH7mzX3RG4-rsOT4Upo2l_ttRE/s1600/image-713003.png"><img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIqX4WgMtB7zHQi2oKFSLjBfBkcwd9ddfc6RFx1dROkR_xaU4GzxZ6QBuzlf9bl2b_GfbkyoYehZw-uebJsskC06nfsRxnGB5eqXO2VFaVVXyIaj1gxMH7mzX3RG4-rsOT4Upo2l_ttRE/s320/image-713003.png" id="BLOGGER_PHOTO_ID_6062750553421982018" /></a></h2>
<h2 style="text-align: center;">
Los ocho objetivos</h2>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;">
<img alt="" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/80/Millennium_Development_Goals%2C_UN_Headquarters%2C_New_York_City%2C_New_York_-_20080501.jpg/200px-Millennium_Development_Goals%2C_UN_Headquarters%2C_New_York_City%2C_New_York_-_20080501.jpg" height="618" style="margin-right: 0px;" width="462" /> </div>
<br />
<div style="width: 202px;">
<div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<b></b><br />
<div style="text-align: center;">
<b><b><span style="font-size: medium;"><br /></span></b></b></div>
<div style="text-align: center;">
<b><b><span style="font-size: medium;"><br /></span></b></b></div>
<div style="text-align: center;">
<b><b><span style="font-size: medium;">Objetivos enlistados en la ONU.</span></b></b></div>
</div>
</div>
</div>
En la Declaración del Milenio se recogen ocho Objetivos referentes a la erradicación de la pobreza, la educación primaria universal, la igualdad entre los géneros, la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Mortalidad_infantil" target="_blank">mortalidad infantil</a>, materna, el avance del VIH/sida y el sustento del medio ambiente.<br />
Para objetivos, y en respuesta de aquellos que demandaban un cambio hacia posturas más sociales de los mercados mundiales y organizaciones financieras se añade el Objetivo 8, 'Fomentar una Asociación Mundial para el Desarrollo'. En otras palabras, el objetivo promueve que el sistema comercial, de ayuda oficial y de préstamo garantice la consecución en 2015 de los primeros siete Objetivos y, en general, un mundo más justo.<br />
Cada Objetivo se divide en una serie de metas, un total de 18, cuantificables mediante 48 indicadores concretos. Por primera vez, la agenda internacional del desarrollo pone una fecha para la consecución de acuerdos concretos y medibles.</div>
<span style="font-family: arial black,sans-serif;">Los títulos de los ocho objetivos, con sus metas específicas, son</span>:<br /><br /><b><i>Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre.<br />- Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, la proporción de personas que sufren hambre.<br /> - Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, la proporción de personas cuyos ingresos son inferiores a un dólar diario.<br />- Conseguir pleno empleo productivo y trabajo digno para todos, incluyendo mujeres y jóvenes.<br />Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal.<br /> - Asegurar que en 2015, la infancia de cualquier parte, niños y niñas por igual, sean capaces de completar un ciclo completo de enseñanza primaria.<br />Objetivo 3: Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.<br /> - Eliminar las desigualdades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria, preferiblemente para el año 2005, y en todos los niveles de la enseñanza antes de finales de 2015<br />Objetivo 4: Reducir la mortalidad infantil.<br /> - Reducir en dos terceras partes, entre 1990 y 2015, la mortalidad de niños menores de cinco años.<br />Objetivo 5: Mejorar la salud materna<br />- Reducir en tres cuartas partes, entre 1990 y 2015, la mortalidad materna.<br /> Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades.<br />- Haber detenido y comenzado a reducir la propagación del VIH/SIDA en 2015.<br />- Lograr, para 2010, el acceso universal al tratamiento del VIH/SIDA de todas las personas que lo necesiten.<br /> - Haber detenido y comenzado a reducir, en 2015, la incidencia de la malaria y otras enfermedades graves<br />Objetivo 7: Garantizar el sustento del medio ambiente.<br />- Incorporar los principios del desarrollo sostenible en las políticas y los programas nacionales y reducir la pérdida de recursos del medio ambiente.<br /> - Haber reducido y haber ralentizado considerablemente la pérdida de diversidad biológica en 2010.<br />- Reducir a la mitad, para 2015, la proporción de personas sin acceso sostenible al agua potable y a servicios básicos de saneamiento.<br /> - Haber mejorado considerablemente, en 2020, la vida de al menos 100 millones de habitantes de barrios marginales.<br />Objetivo 8: Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.<br />- Desarrollar aún más un sistema comercial y financiero abierto, basado en normas, previsible y no discriminatorio.<br /> - Atender las necesidades especiales de los países menos adelantados.<br />- Atender las necesidades especiales de los países en desarrollo sin litoral y los pequeños Estados insulares en desarrollo (mediante el Programa de Acción para el desarrollo sostenible de los pequeños Estados insulares en desarrollo y los resultados del vigésimo segundo período extraordinario de sesiones de la Asamblea General).<br /> - Encarar de manera integral los problemas de la deuda de los países en desarrollo con medidas nacionales e internacionales para que la deuda sea sostenible a largo plazo.<br />- En cooperación con las empresas farmacéuticas, proporcionar acceso a los medicamentos esenciales en los países en desarrollo a precios asequibles.<br /> - En cooperación con el sector privado, dar acceso a los beneficios de las nuevas tecnologías, especialmente las de la información y las comunicaciones.</i></b><br />
<div>
<div style="background: none 0% 0% repeat scroll transparent; border: medium none; margin: 0px;">
<div>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="148a9821f1cd2743_148a93829e1c8dab_12eee3437b899734_9022339575791604324"></a> <br />
<h3 style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-large;">LOGOS 1 </span></h3>
<div>
<div>
</div>
</div>
<div>
<div style="text-align: center;">
<br />
</div>
<div style="text-align: center;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDGdYeYogdbZRtcNpDGS-NCazNgM1cWlLykzKbDF4x7z5C0HY-kfezk5JAGf1ynnpoU4IWy3MBZKry7X6mQp40Y1PSOD59_U8C2xmYb1U7N_VqWTGvleReJoU1yStqXz86B4me7UhvHPHC/s1600/odisea-web.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDGdYeYogdbZRtcNpDGS-NCazNgM1cWlLykzKbDF4x7z5C0HY-kfezk5JAGf1ynnpoU4IWy3MBZKry7X6mQp40Y1PSOD59_U8C2xmYb1U7N_VqWTGvleReJoU1yStqXz86B4me7UhvHPHC/s1600/odisea-web.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkH_Ark_CF9Ub5LujdFABwsA-EoRCDnYLP8wXhHUrsNohqYwTb-ZW43w3XAc-BNBQDfIcrLgNShGsshwTg40zzeBLKjXhq_z8e6IuJTcEviobFZjHZqM52_DMO687C5WVcq0Lfmpo6uKKK/s1600/matriz00.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkH_Ark_CF9Ub5LujdFABwsA-EoRCDnYLP8wXhHUrsNohqYwTb-ZW43w3XAc-BNBQDfIcrLgNShGsshwTg40zzeBLKjXhq_z8e6IuJTcEviobFZjHZqM52_DMO687C5WVcq0Lfmpo6uKKK/s1600/matriz00.gif" height="242" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAKDhh7997ZC4CPrgNcasaUquFOQ_B6maGjNEygYND3NuZK9KiHhrOge6L5UF3QM4o1SpKdNjZ2OtRZ1ZEdze0zr2svgKEJl_2dnN7c64KTBlMZzNFnDkIUaR5bffZgUR2YF4OU3JlLa_7/s1600/AbyaYala22.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAKDhh7997ZC4CPrgNcasaUquFOQ_B6maGjNEygYND3NuZK9KiHhrOge6L5UF3QM4o1SpKdNjZ2OtRZ1ZEdze0zr2svgKEJl_2dnN7c64KTBlMZzNFnDkIUaR5bffZgUR2YF4OU3JlLa_7/s1600/AbyaYala22.jpg" height="242" width="320" /></a></div>
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br />
<br />
<h1>
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 18pt;">CONTEXTUALIZACIÓN INVESTIGATIVA</span></h1>
<h1>
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;"> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2hfXoePahjJtt4UobldEHZppboMmcoylqLWO7KMFPzX4_WzaSeVGxeELk7pae5UsM2RGran0dCrk6KmChqGrrqyhe5jVw_YgcYdbDUfYKvGQG3pnqHzcz4RnwAr1kKO7unQtdHFWjvPs/s1600/kabbalah1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2hfXoePahjJtt4UobldEHZppboMmcoylqLWO7KMFPzX4_WzaSeVGxeELk7pae5UsM2RGran0dCrk6KmChqGrrqyhe5jVw_YgcYdbDUfYKvGQG3pnqHzcz4RnwAr1kKO7unQtdHFWjvPs/s1600/kabbalah1.jpg" /></a></div>
</span></h1>
<h1>
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;"> </span></h1>
<h1>
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">LABORATORIO – TALLER DE GESTIÓN PROFESIONAL No 1: FASE DIAGNÓSTICA</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 78.75pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">TEMÁTICA: <u>LA VALIDACIÓN CONTEXTUALIZADA INSTITUCIONALMENTE DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL COMO OBJETO DE ESTUDIO. (Fase investigativa 1-3)</u></span></b></div>
<h2 style="margin-left: 63.75pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">LOGROS: </span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Con el desarrollo de la temática los participantes estarán en capacidad de avanzar en:</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La validación contextualizada institucionalmente de la práctica profesional como objeto de estudio.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La conformación de la red profesional de trabajo colectivo investigativo en el contexto institucional socioproductivo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La construcción y legitimación de la temática de investigación en la red profesional de trabajo colectivo conformada institucionalmente.</span></div>
<h3>
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;"> </span></h3>
<h3>
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">PROCEDIMIENTO:</span></h3>
<h3>
<i><u><span style="color: red;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt;">I. TRABAJO INDIVIDUAL PREVIO AL DESARROLLO INVESTIGATIVO:</span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt;"></span></span></u></i></h3>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 11.25pt;">
<span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;"><i><u><span style="color: red;"> A partir de la reflexión sobre la validación contextualizada institucionalmente de la experiencia y las lecturas de apoyo ofrecidas, identifique aspectos esenciales apoyándose en las siguientes preguntas:</span></u></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 60.9pt; text-align: justify;">
<i><u><span style="color: red;"><b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">¿Es contextualizada institucionalmente la práctica profesional como fuente de conocimiento? Argumente la respuesta.</span></span></u></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 60.9pt; text-align: justify;">
<i><u><span style="color: red;"><b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">¿Cómo cree usted que se puede construir el proyecto de gestión profesional institucional en la comunidad socioproductiva desde la práctica profesional?</span></span></u></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 60.9pt; text-align: justify;">
<i><u><span style="color: red;"><b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">¿La práctica profesional en el tiempo y el contexto institucional socioproductivo promueve la autonomía del sujeto productivo? ¿Cómo lo hace? ¿Qué indicadores tiene de ello?</span></span></u></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 60.9pt; text-align: justify;">
<i><u><span style="color: red;"><b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">¿Porqué el profesional de la gestión sociocomunitaria deberá construir el proyecto de gestión profesional institucional desde la práctica profesional?</span></span></u></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 60.9pt; text-align: justify;">
<i><u><span style="color: red;"><b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">5.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">¿Debe ser el profesional de la gestión sociocomunitaria un profesional autónomo? ¿Es la actuación del sujeto productivo la de un profesional autónomo? ¿Propicia el tiempo y el contexto institucional socioproductivo el ejercicio de la autonomía?</span></span></u></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 60.9pt; text-align: justify;">
<i><u><span style="color: red;"><b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">6.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">¿Qué aportes hace valida la práctica profesional a la construcción del ciudadano autónomo, investigativo, creativo y autogestor que necesita el país? ¿Qué indicadores tiene de ello?</span></span></u></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 60.9pt; text-align: justify;">
<i><u><span style="color: red;"><b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">7.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">¿De dónde surgen las preocupaciones que se discuten como objeto de estudio? ¿Qué evidencia tiene de la vida del contexto de la institucionalidad socioproductiva? ¿Qué fundamentos teóricos sustentan la preocupación?<b></b></span></span></u></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 60.9pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;"><i><u><span style="color: red;">8.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></u></i></span></b><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;"><i><u><span style="color: red;">¿Qué preguntas surgen de la preocupación y qué procedimiento/cronograma seguirá para abordarlas como objeto de investigación?</span></u></i><span style="color: black;"><b></b></span></span></div>
<span lang="ES-VE">II. TRABAJO EN RED DE TRABAJO COLECTIVO, DURANTE EL DESARROLLO INVESTIGATIVO:</span><br />
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">Desde la validación contextualizada institucionalmente la reflexión individual, socialice sus aportes en la red de trabajo colectivo de investigación para posibilitar la construcción de significados comunes.</span><br />
<span lang="ES-VE">III. PLENARIA SOBRE EL TRABAJO EN RED DE TRABAJO COLECTIVO.</span><br />
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">A partir de la red de trabajo colectivo, socializar con el colectivo sujeto productivo los avances más significativos en la validación contextualizada institucionalmente de la temática diagnosticada.</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h1>
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">LABORATORIO – TALLER DE GESTIÓN PROFESIONAL No 2: </span></h1>
<h1>
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">FASE DE PROGNÓSTICA </span></h1>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">TEMÁTICA: <u>LA VALIDACIÓN DEL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL EN UN CONTEXTO INSTITUCIONAL SOCIOPRODUCTIVO. (Fase investigativa 5)</u></span></b></div>
<h2 style="margin-left: 63.75pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">LOGROS</span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">: </span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Con el desarrollo de la temática los participantes estarán en capacidad de avanzar en:</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 53.4pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La validación del <b>desarrollo de la autonomía de la práctica profesional en el contexto institucional socioproductivo</b>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 53.4pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La identificación desde la realidad socioproductiva del <b>desarrollo de la autonomía de la práctica profesional en un contexto institucional socioproductivo</b> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 53.4pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La Indagación en la red de trabajo colectivo investigativo a partir de la experiencia y de los fundamentos teóricos del desarrollo de la autonomía de la práctica profesional en un contexto institucional socioproductivo</span></div>
<h3>
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;"> </span></h3>
<h3>
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">PROCEDIMIENTO:</span></h3>
<h3>
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">I. TRABAJO EN RED DE TRABAJO COLECTIVO:</span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;"></span></h3>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 11.25pt;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;"> A partir de la reflexión sobre la experiencia y las lecturas de apoyo ofrecidas a través de la red de trabajo colectivo, construya un <b>ANTEPROYECTO </b>en torno a la temática, apoyándose en las siguientes preguntas:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 53.4pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">¿Qué elementos son fundamentales en la validación contextualizada institucionalmente del <b>desarrollo de la autonomía de la práctica profesional en un contexto institucional socioproductivo</b>?<b></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 53.4pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">¿Qué evidencias tienen de validación contextualizada institucionalmente la práctica profesional y de la Comunidad Socioproductiva del desarrollo de la autonomía de la práctica profesional en un contexto institucional socioproductivo?<b></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 53.4pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">¿Cuáles son las necesidades de la comunidad socioproductiva que hacen del desarrollo de la autonomía de la práctica profesional en un contexto institucional socioproductivo un aspecto para indagar?<b></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 52.8pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">II. PLENARIA SOBRE EL TRABAJO EN RED DE TRABAJO COLECTIVO.</span></b><b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;"></span></b></div>
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">A partir de la red de trabajo colectivo, socializar con el colectivo sujeto productivo los avances más significativos en la validación contextual izada institucionalmente de la temática pronosticada.</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h1>
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">LABORATORIO – TALLER DE GESTIÓN PROFESIONAL No 3: FASE DESCRIPTIVA</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 78.75pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">TEMÁTICA: <u>VALIDACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL EN UN CONTEXTO INSTITUCIONAL SOCIOPRODUCTIVO. (</u>Fase investigativa 7)</span></b></div>
<h2 style="margin-left: 63.75pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">LOGROS: </span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Con el desarrollo de la temática los participantes estarán en capacidad de avanzar en:</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">la validación contextualizada institucionalmente de <b>los ambientes de aprendizaje de la práctica profesional en un contexto institucional socioproductivo</b>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La identificación desde la realidad socioproductiva de los ambientes de aprendizaje de la práctica profesional en un contexto institucional socioproductivo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La valoración en red de trabajo colectivo investigativo a partir de la experiencia y de los fundamentos teóricos de los ambientes de aprendizaje de la práctica profesional en un contexto institucional socioproductivo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 11.25pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 11.25pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">PROCEDIMIENTO</span></b><span lang="ES-VE" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">:</span></div>
<h3 style="margin-left: 11.25pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">I. TRABAJO EN RED DE TRABAJO COLECTIVO:</span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;"></span></h3>
<span lang="ES-VE" style="color: black;"> A partir de la reflexión sobre la experiencia y las lecturas de apoyo ofrecidas por la red de trabajo colectivo, construya un <b>TRÍPTICO DESCRIPTIVO </b> en torno a la validación contextualizada institucionalmente de la temática, apoyándose en las siguientes preguntas:</span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 29.25pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">¿Qué elementos son fundamentales en la validación contextualizada institucionalmente de los ambientes de aprendizaje de la práctica profesional en un contexto institucional socioproductivo?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 29.25pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">¿Qué evidencias tienen de la práctica profesional y de la Comunidad Socioproductiva de los ambientes de aprendizaje en un contexto institucional socioproductivo?<b></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 29.25pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">¿Cuáles son las necesidades de la comunidad socioproductiva que hacen de <b>los ambientes de aprendizaje de la práctica profesional en un contexto institucional socioproductivo </b>un aspecto para indagar?<b></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 11.25pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<span lang="ES-VE">II. PLENARIA SOBRE EL TRABAJO EN RED DE TRABAJO COLECTIVO.</span><br />
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">A partir del trabajo en red de trabajo colectivo, socializar con el colectivo sujeto productivo los avances más significativos de validación contextualizada institucionalmente de la temática valorativa.</span><br />
<h1>
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;"> </span></h1>
<h1>
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">LABORATORIO – TALLER DE GESTIÓN PROFESIONAL No 4: FASE DE DEMOSTRATIVA</span></h1>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: center;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">TEMÁTICA: <u>VALIDACIÓN DE LA INTERMEDIACIÓN PROFESIONAL SUJETO PRODUCTIVO DE LA </u> <u>PRÁCTICA PROFESIONAL EN UN CONTEXTO INSTITUCIONAL SOCIOPRODUCTIVO. (Fase investigativa 9)</u></span></b></div>
<h2 style="margin-left: 63.75pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">LOGROS: </span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Con el desarrollo de la temática los participantes estarán en capacidad de avanzar en:</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La validación contextualizada de <b>la intermediación profesional en un contexto institucional socioproductivo</b>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La identificación de <b>la intermediación profesional de la práctica profesional en un contexto institucional socioproductivo</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La Indagación en la red de trabajo colectivo investigativo a partir de la experiencia y de los fundamentos teóricos de <b>la intermediación profesional en un contexto institucional socioproductivo</b> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 11.25pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 11.25pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 11.25pt;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">PROCEDIMIENTO</span></b><span lang="ES-VE" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">:</span></div>
<h3 style="margin-left: 11.25pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">I. TRABAJO EN RED DE TRABAJO COLECTIVO:</span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;"></span></h3>
<span lang="ES-TRAD" style="color: black;"> </span><span lang="ES-VE" style="color: black;"> A partir de la reflexión contextualizada institucionalmente y las lecturas de apoyo ofrecidas por la red de trabajo colectivo, construya un <b>TRÍPTICO DEMOSTRATIVO</b>, en torno a la temática, apoyándose en las siguientes preguntas:</span><br />
<ol style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">¿Qué elementos son fundamentales en la validación contextualizada de <b>la intermediación profesional en un contexto institucional socioproductivo</b>?<b></b></span> </li>
<li class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">¿Qué evidencias tienen de la práctica profesional y de la Comunidad Socioproductiva de la intermediación profesional en un contexto institucional socioproductivo?<b></b></span> </li>
<li class="MsoNormal" style="color: black; text-align: justify;"><span lang="ES-VE" style="font-size: 11pt;">¿Cuáles son las necesidades de la comunidad socioproductiva que hacen de la intermediación profesional en un contexto institucional socioproductivo un aspecto para indagar?</span></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span lang="ES-VE">II. PLENARIA SOBRE EL TRABAJO EN RED DE TRABAJO COLECTIVO.</span><br />
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">A partir de la red de trabajo colectivo, socializar con el colectivo los avances más significativos en la validación contextualizada institucionalmente de la epistémica profesional.</span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<h1>
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">LABORATORIO – TALLER DE GESTIÓN PROFESIONAL No 5: FASE TELEOLÓGICA</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;"> TEMÁTICA: LA INVESTIGACIÓN SOCIOPRODUCTIVA ( I.S.) Y EL CONTEXTO INSTITUCIONAL SOCIOPRODUCTIVO </span></b><span lang="ES-VE" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;"> (<b>Fase investigativa 12</b>)</span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 78.75pt; text-align: justify;">
<u><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">.</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 78.75pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">LOGROS</span></b><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">: Con el desarrollo de la temática los participantes estarán en capacidad de avanzar en:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La validación contextualizada institucionalmente del papel del sujeto productivo en y desde de la práctica profesional a partir de los diferentes enfoques paradigmáticos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La validación contextualizada institucionalmente de la naturaleza, estructura y sentido de la <b>I.S. </b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La familiarización del colectivo sujeto productivo con las etapas, los componentes y los momentos propios de la <b>I.S. </b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-VE" style="color: black; font-size: 11pt;">La contextualización situacional socioproductiva en el proceso de investigación socioproductiva.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 11.25pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 11.25pt; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">PROCEDIMIENTO</span></b><span lang="ES-VE" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">:</span></div>
<h3 style="margin-left: 11.25pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">I. TRABAJO INDIVIDUAL PREVIO AL DESARROLLO INVESTIGATIVO:</span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;"></span></h3>
<div style="margin-left: 18.75pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;"> A partir de la reflexión sobre validación contextualizada institucionalmente y las lecturas de apoyo de la red de trabajo colectivo, elabore una matriz comparativa de la validación contextualizada institucionalmente desde los paradigmas vigentes los aspectos relacionados:</span></div>
<div style="margin-left: 18.75pt;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 18.75pt;">
<br /></div>
<div align="center">
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"> <tbody>
<tr style="height: 28.75pt;"> <td style="border: 1.5pt double rgb(51,102,255); height: 28.75pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" style="margin-left: 0cm; text-align: center; text-indent: 0cm;">
<span style="min-height: 122px; width: 262px;"></span><span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff;"> </span><b><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff;">PARADIGMAS</span></b></span></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff;"><span style="font-size: xx-small;">NATURALEZA</span></span></b></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="font-size: xx-small;"><b><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff;"> DE LA PRACTICA PROFESIONAL</span></b><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff;"></span></span></div>
</td> <td style="border-style: double double double none; border-width: 1.5pt 1.5pt 1.5pt medium; height: 28.75pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" style="margin-left: 0cm; text-align: center; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff;"><span style="font-size: xx-small;">EMPÍRICO - ANALITICO</span></span></b></div>
<h5>
<span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff;"><span style="font-size: xx-small;">PREDECIR Y EXPLICAR</span></span></h5>
<h5>
<i><u><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff;"><span style="font-size: xx-small;">TECNICO</span></span></u></i></h5>
</td> <td style="border-style: double double double none; border-width: 1.5pt 1.5pt 1.5pt medium; height: 28.75pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" style="margin-left: 0cm; text-align: center; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff;"><span style="font-size: xx-small;">HISTORICO-HERMENEUTICO</span></span></b></div>
<div align="center" style="margin-left: 0cm; text-align: center; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff;"><span style="font-size: xx-small;">COMPRENDER</span></span></b></div>
<div align="center" style="margin-left: 0cm; text-align: center; text-indent: 0cm;">
<b><i><u><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff;"><span style="font-size: xx-small;">PRACTICO</span></span></u></i></b></div>
</td> <td style="border-style: double double double none; border-width: 1.5pt 1.5pt 1.5pt medium; height: 28.75pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" style="margin-left: 0cm; text-align: center; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff;"><span style="font-size: xx-small;">CRITICO – SOCIAL</span></span></b></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff;"><span style="font-size: xx-small;">COMPRENDER Y TRANSFORMAR</span></span></b></div>
<div align="center" style="margin-left: 0cm; text-align: center; text-indent: 0cm;">
<b><i><u><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff;"><span style="font-size: xx-small;">EMANCIPATORIO</span></span></u></i></b></div>
</td></tr>
<tr style="height: 11.35pt;"> <td style="border-style: none double double; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: xx-small;"><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black;">VECCIONES CONTEXTUALES</span></b></span></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr style="height: 11.35pt;"> <td style="border-style: none double double; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 18pt;">
<span style="font-size: xx-small;"><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black;">PRAXIS PROFESIONAL.</span></b></span></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr style="height: 11.35pt;"> <td style="border-style: none double double; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: xx-small;"><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black;">LA INVESTIGACIÓN SOCIOPRODUCTIVA</span></b></span></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr style="height: 11.35pt;"> <td style="border-style: none double double; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 18pt;">
<span style="font-size: xx-small;"><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black;">4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black;">EL CONTEXTO SOCIOPRODUCTIVO</span></b></span></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr style="height: 11.35pt;"> <td style="border-style: none double double; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 18pt;">
<span style="font-size: xx-small;"><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black;">5.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black;">INSTITUCIONALIDAD SOCIOPRODUCTIVA</span></b></span></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr style="height: 11.35pt;"> <td style="border-style: none double double; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 18pt;">
<span style="font-size: xx-small;"><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black;">6.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black;">RELACION PROFESIONAL</span></b></span></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; height: 11.35pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
</td></tr>
</tbody></table>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span lang="ES-VE">II. PLENARIA SOBRE EL TRABAJO EN RED DE TRABAJO COLECTIVO.</span><br />
<div style="margin-left: 36pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">A partir del <b>informe final de investigación</b> individual, socializar con el colectivo sujeto productivo los avances más significativos en la validación contextualizada institucionalmente de la temática.</span></div>
<div style="margin-left: 36pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">Proceso deontológico en torno al plan de gestión de los proyectos de gestión profesional- institucionales desde la I.E.</span></div>
<div style="margin-left: 36pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">Construcción en red de trabajo colectivo de la contextualización situacional del proceso de investigación institucionalizada .</span></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">LABORATORIO TALLER DE GESTIÓN PROFESIONAL No 6: FASE PROSPECTIVA</span></b></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: #3366ff; font-size: 11pt;">GUÍA DE REFLEXIÓN PROSPECTIVA (Fase investigativa 14)</span></b><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;"></span></b></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<br /></div>
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">LOGRO:<b> Validar información sobre la situación actual de la profesionalidad</b> en un Contexto Institucional socioproductivo <b>que posibilite comprender la realidad para transformarla a partir de los procesos de prospección deontológica sujeto productivo. </b></span><br />
<br />
<span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">PROCEDIMIENTO:<b> A partir de la reflexión deontológica sobre validación contextualizada institucionalmente de la experiencia sujeto productivo, exponga mediante un DOSSIER PERSONAL/WEB SITE el informe de investigación, que haga referencia a la validación contextualizada institucionalmente de la Práctica Profesional como objeto de estudio y a la formación como sujetos investigadores en el tiempo y contexto institucional socioproductivo. Para esta reflexión apóyese en las siguientes preguntas:</b></span><br />
<div style="margin-left: 14.2pt;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">1)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">¿Cuál cree usted, que es la realidad de la práctica profesional como investigación en la comunidad socioproductiva?.</span></b></div>
<div style="margin-left: 14.2pt;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">2)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">Cree usted, que es necesario hacer investigación en la comunidad socioproductiva? Argumente la respuesta. ¿Posibilita el tiempo y contexto institucional socioproductivo el desarrollo de procesos investigativos? ¿Porqué?.</span></b></div>
<div style="margin-left: 14.2pt;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">3)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-size: 11pt;">Qué aportes a la profesión sujeto productivo haría la apropiación de la validación contextualizada institucionalmente de la Práctica Profesional como práctica investigativa?.</span></b></div>
<br />
<br />
<br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"> <tbody>
<tr> <td style="border-color: windowtext; border-style: double solid double double; border-width: 4.5pt 1.5pt 2.25pt 4.5pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 102.25pt;" valign="top" width="136"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-VE">Modalidad Metódica</span></b></div>
</td> <td style="border-style: double solid double none; border-width: 4.5pt 1.5pt 2.25pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 107.5pt;" valign="top" width="143"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-VE">Nivel Saber</span></b></div>
</td> <td style="border-style: double solid double none; border-width: 4.5pt 1.5pt 2.25pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 82.8pt;" valign="top" width="110"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-VE">Validación</span></b></div>
</td> <td style="border-style: double solid double none; border-width: 4.5pt 1.5pt 2.25pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 97.8pt;" valign="top" width="130"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-VE">Fases</span></b></div>
</td> <td style="border-style: double double double none; border-width: 4.5pt 4.5pt 2.25pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 102.4pt;" valign="top" width="137"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-VE">Concepto / M.C</span></b></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid double; border-width: medium 1.5pt 1.5pt 4.5pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 102.25pt;" valign="top" width="136"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-VE">ABSTRACTO-DEDUCTIVO</span></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 107.5pt;" valign="top" width="143"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Teórico-metodológico</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
(nooetíca/aprendizaje)</div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 82.8pt;" valign="top" width="110"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Razón analítica. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Consistencia y validación interna</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 97.8pt;" valign="top" width="130"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Sistematización</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Demostración</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Axiomatización</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Formalización</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Interpretación</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Operación</span></div>
</td> <td style="border-style: none double solid none; border-width: medium 4.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 102.4pt;" valign="top" width="137"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Validación formal por logicidad y consistencia interna.</span></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid double; border-width: medium 1.5pt 1.5pt 4.5pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 102.25pt;" valign="top" width="136"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-VE">INDUCTIVO EXPERIMENTAL</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 107.5pt;" valign="top" width="143"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Teórico-objetivo</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">(Variables curriculares)</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 82.8pt;" valign="top" width="110"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Experimentación</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 97.8pt;" valign="top" width="130"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Observación</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">empírica </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Hipótesis</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Experimento</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">nivel probabilistico</span></div>
</td> <td style="border-style: none double solid none; border-width: medium 4.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 102.4pt;" valign="top" width="137"><div style="text-align: left;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Validación objetivizada por factibilidad y pluralidad</span></div>
<div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">experiencia.</span></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid double double; border-width: medium 1.5pt 4.5pt 4.5pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 102.25pt;" valign="top" width="136"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-VE">DIALECTICO HISTORICO</span></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid double none; border-width: medium 1.5pt 4.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 107.5pt;" valign="top" width="143"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Social – objetivo</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">(Psicopedagogía Socioproductiva)</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid double none; border-width: medium 1.5pt 4.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 82.8pt;" valign="top" width="110"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Razón dialáctica (totalizante) Práctica social objetividad histórica sincronización social.</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid double none; border-width: medium 1.5pt 4.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 97.8pt;" valign="top" width="130"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Genético/diacrónico Consecutivo estructural</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Diferencil contradictorio.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Ruptura finalidad</span></div>
</td> <td style="border-style: none double double none; border-width: medium 4.5pt 4.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 102.4pt;" valign="top" width="137"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-VE">Unidad interna consistencia lógica, objetividad real sobre la validez de la razón dialéctica y práctica social.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div style="font-family: 'arial black',sans-serif; font-weight: normal;">
<b><span lang="ES-VE">MATRIZ DE REFLEXIÓN PROSPECTIVA/INVESTIGATIVA</span></b></div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
<div>
<br />
<br />
<br />
<h3 align="center" style="text-align: center;">
<span lang="ES-TRAD">CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES</span></h3>
<span lang="ES-TRAD">El tiempo programado para la ejecución de la experiencia de aprendizaje investigativo que debera consignarse con informe semanal reportado en fisico y digitalizado en su BLOG personal , se determina según el siguiente diagrama:</span><br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"> <tbody>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><h2 align="center" style="text-align: center;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">BLOGS/WEB</span></h2>
</td> <td colspan="26" style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
TIEMPO EN SEMANAS (@)<span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;"></span></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><h2 align="center" style="text-align: center;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">ACTIVIDAD (ª)</span></h2>
</td> <td colspan="2" style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt;">01</span></div>
</td> <td colspan="2" style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt;">02</span></div>
</td> <td colspan="2" style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 8pt;">03</span></div>
</td> <td colspan="2" style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt;">04</span></div>
</td> <td colspan="2" style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;">05</span></div>
</td> <td colspan="2" style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1.5pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;">06</span></div>
</td> <td colspan="2" style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;">07</span></div>
</td> <td colspan="2" style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1.5pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;">08</span></div>
</td> <td colspan="2" style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;">09</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;">10</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;">11</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;">12</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;">13</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;">14</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;">15</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;">16</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="margin-left: 0px; margin-top: 34px; min-height: 125px; width: 18px;"><img alt="NIVEL ONTOLÓGICO" height="125" width="18" /></span><span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;">fase</span></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<span style="background-color: #990000;"><b><i>1)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i><span style="color: yellow;">Autobiografía</span></i></b></span></div>
</td> <td style="background-image: initial; background-repeat: initial; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background-image: initial; background-repeat: initial; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1.5pt 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1.5pt 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1.5pt 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1.5pt 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1.5pt 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td rowspan="5" style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 5.65pt 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<span style="background-color: #990000;"><span style="color: yellow;"><b><i>2)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Hoja de vida</i></b></span></span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background-image: initial; background-repeat: initial; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background-image: initial; background-repeat: initial; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<span style="background-color: #990000;"><span style="color: yellow;"><b><i>3)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Contrato de aprendizaje: Presentación y estudio de la problemática</i></b></span></span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>4)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Ficha técnica de Asesoría con el tutor del Proyecto</i></b></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>5)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Diagnóstico contextual</i></b></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>6)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Arqueo de aparato crítico</i></b></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td rowspan="3" style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="margin-top: 6px; min-height: 62px; width: 15px;"><img alt="NIVEL GNOSEOLÓGICO" height="62" width="15" /></span><span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;"></span></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>7)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Formulación del Proyecto de Investigación</i></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>8)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Tríptico descriptivo(1)***</i></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>9)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Entrega del proyecto validado</i></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td rowspan="4" style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="margin-top: 0px; min-height: 121px; width: 18px;"><img alt="NIVEL AXIOLÓGICO" height="121" width="18" /></span><span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;"></span></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>10)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Elaboración, validación y confiabilidad de los instrumentos</i></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>11)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Correcciones hechas por el tutor de investigación</i></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1.5pt 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>12)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Tríptico Demostrativo (2)***</i></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>13)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Recolección y validación de datos</i></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1.5pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td rowspan="4" style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="margin-top: 13px; min-height: 75px; width: 18px;"><img alt="NIVEL EPISTEMOLÓGICO" height="75" width="18" /></span><span style="font-size: 8pt; letter-spacing: -0.3pt;"></span></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>14)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Redacción, revisión y corrección del borrador por el tutor</i></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1.5pt 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: solid solid none none; border-width: 1.5pt 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>15)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Tríptico del informe(3)***</i></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1.5pt 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1.5pt 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>16)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Entrega del borrador</i></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: solid solid none none; border-width: 1.5pt 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>17)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Presentación del Informe (**)</i></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1.5pt 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td rowspan="3" style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>18)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Validación contextual (***)</i></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1.5pt 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<b><i>19)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></i></b><b><i>Dossier Personal</i></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="background: red; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1.5pt 1.5pt medium; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-right: 0.6pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
1)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span>Describir es representar la realidad mediante palabras. Muchas veces se ha definido como pintura verbal. Si la historia en la narración se desarrolla como un proceso temporal, el contenido de la descripción detiene el transcurso del tiempo para observarlos detalles de un objeto, una persona o un entorno como si de una pintura se tratara. </div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
La descripción es un modo de organización del contenido de un texto que está constituido por tres actividades: NOMBRAR la realidad (definir la realidad) SITUARLA en el espacio y el tiempo y CALIFICARLA (calificar es una forma de tomar partido, por eso toda calificación implica subjetividad). </div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
2)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span>La teoría de la demostración o teoría de la prueba es una rama de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica_matem%C3%A1tica" target="_blank" title="Lógica matemática"><span style="color: #8a2e2e;">lógica matemática</span></a> que trata a las <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Demostraci%C3%B3n_matem%C3%A1tica" target="_blank" title="Demostración matemática"><span style="color: #8a2e2e;">demostraciones</span></a> como objetos matemáticos, facilitando su análisis mediante técnicas matemáticas. Las demostraciones suelen presentarse como <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Estructura_de_datos" target="_blank" title="Estructura de datos"><span style="color: #8a2e2e;">estructuras de datos</span></a> inductivamente definidas que se construyen de acuerdo con los <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Axioma" target="_blank" title="Axioma"><span style="color: #8a2e2e;">axiomas</span></a> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_inferencia" target="_blank" title="Regla de inferencia"><span style="color: #8a2e2e;">reglas de inferencia</span></a> de los sistemas lógicos. En este sentido, la teoría de la demostración se ocupa de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxis" target="_blank" title="Sintaxis"><span style="color: #8a2e2e;">sintaxis</span></a>, en contraste con la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_modelos" target="_blank" title="Teoría de modelos"><span style="color: #8a2e2e;">teoría de modelos</span></a>, que trata con la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1ntica" target="_blank" title="Semántica"><span style="color: #8a2e2e;">semántica</span></a>. Junto con la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_modelos" target="_blank" title="Teoría de modelos"><span style="color: #8a2e2e;">teoría de modelos</span></a>, la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_conjuntos" target="_blank" title="Teoría de conjuntos"><span style="color: #8a2e2e;">teoría de conjuntos</span></a> axiomática y la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_computabilidad" target="_blank" title="Teoría de la computabilidad"><span style="color: #8a2e2e;">teoría de la recursión</span></a>, la teoría de la demostración es uno de los "cuatro pilares" de los <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Fundamentos_de_las_matem%C3%A1ticas" target="_blank" title="Fundamentos de las matemáticas"><span style="color: #8a2e2e;">fundamentos de las matemáticas</span></a>.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
3)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span>Refleja la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Disciplina_cient%C3%ADfica" target="_blank" title="Disciplina científica"><span style="color: #8a2e2e;">disciplina científica</span></a>, la heurística aplicable a cualquier <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia" target="_blank" title="Ciencia"><span style="color: #8a2e2e;">ciencia</span></a> e incluye la elaboración de medios auxiliares, principios, reglas, estrategias y programas que faciliten la búsqueda de vías de solución a problemas; o sea, para resolver tareas de cualquier tipo para las que no se cuente con un <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Procedimiento_algor%C3%ADtmico&action=edit&redlink=1" target="_blank" title="Procedimiento algorítmico (aún no redactado)"><span style="color: #cc2200;">procedimiento algorítmico</span></a> de solución: <i>Los Procedimientos Heurísticos son formas de trabajo y de pensamiento que apoyan la realización consciente de actividades mentales exigentes</i>.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOE16EB_NO5B_MS3k7f3ammpb-2FKMPew_18Mvj55ILMj4qKs26AFpNHn51sQ6WW84hR7TBfHvBl_NpXsOL8XF55WDRdQGMbo7r460L39TBp6AWSXNaJXcChEw3hhczYhVfIaGN-PLchSS/s1600/GENESIS1-723297.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOE16EB_NO5B_MS3k7f3ammpb-2FKMPew_18Mvj55ILMj4qKs26AFpNHn51sQ6WW84hR7TBfHvBl_NpXsOL8XF55WDRdQGMbo7r460L39TBp6AWSXNaJXcChEw3hhczYhVfIaGN-PLchSS/s1600/GENESIS1-723297.jpg" height="282" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglkD-GcWvnNSFPQhpENVeUovAVtkb51fefvpyKy9BDioFeYHYBZ7RX-oQqU65BAlnwU-86c11rZ2Za0Mxc6GfCGYnGJe-fetMCdTEbjQxFAChCggLOwkkPnrPV-RgPssyXle1omWUvRO9g/s1600/evolucion041-764326.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglkD-GcWvnNSFPQhpENVeUovAVtkb51fefvpyKy9BDioFeYHYBZ7RX-oQqU65BAlnwU-86c11rZ2Za0Mxc6GfCGYnGJe-fetMCdTEbjQxFAChCggLOwkkPnrPV-RgPssyXle1omWUvRO9g/s1600/evolucion041-764326.jpg" height="283" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw8joapfrZ4OnugiKaxaMbq3zb7HS4fauiPq_PloOj1RJjVQf4Ht95rLobapR4tVMN8iSkOhRyffsZQD01NQwk6eeGdU_sWi7mRAR4uOnNMCt-QHxNe2zYvkb0pyeZ2Ni884f3glQotr9-/s1600/noosferapuenteb-774659.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw8joapfrZ4OnugiKaxaMbq3zb7HS4fauiPq_PloOj1RJjVQf4Ht95rLobapR4tVMN8iSkOhRyffsZQD01NQwk6eeGdU_sWi7mRAR4uOnNMCt-QHxNe2zYvkb0pyeZ2Ni884f3glQotr9-/s1600/noosferapuenteb-774659.jpg" height="240" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9NXdu-HikT0KcwIXF-C1LOW8ESpRMdg-1JgtvLZcYWUvPhc7QZYXY0-EBUtjaBGEG4Cmwoy4Z3CM9xLygjkKF_Lg7pCRNul7alcwsbz-us29nbsiAt8YijbSRJpX2MDjhaT6Z-ZCbW45h/s1600/anubisx3-758792.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9NXdu-HikT0KcwIXF-C1LOW8ESpRMdg-1JgtvLZcYWUvPhc7QZYXY0-EBUtjaBGEG4Cmwoy4Z3CM9xLygjkKF_Lg7pCRNul7alcwsbz-us29nbsiAt8YijbSRJpX2MDjhaT6Z-ZCbW45h/s1600/anubisx3-758792.jpg" height="456" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCOJti-r2x94BfRAzQ0LiyfX1AHJKC-CID-m6YWjPEDt8rcucYykjmg8-nY6nP3w3fIqgsNbUgSVhPC-jXqp3x2P6nIxGV5vk8jMoF12nibapO0cla571RKMqL3hkbLQ9GY2TIJlnLkHBy/s1600/=%3FISO-8859-1%3FB%3FZXN0YW1vcyBhcXXDrVsxXS5qcGc=%3F=-730198" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCOJti-r2x94BfRAzQ0LiyfX1AHJKC-CID-m6YWjPEDt8rcucYykjmg8-nY6nP3w3fIqgsNbUgSVhPC-jXqp3x2P6nIxGV5vk8jMoF12nibapO0cla571RKMqL3hkbLQ9GY2TIJlnLkHBy/s1600/=%3FISO-8859-1%3FB%3FZXN0YW1vcyBhcXXDrVsxXS5qcGc=%3F=-730198" height="362" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgsA-lhYhs6GSL-Yz1pkQvTHdcRJmEKM9pklTfrg7t0nwPSxJwrpm80ECb6gf7aJFfRkypCH8v8M9orJ0UZtFA2t9qqmrL7i-9u8groLRySXE-0bxk5EWZ6gqGlKoZWlUJAQKtAuMxR3HgC/s1600/merida122-733147.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgsA-lhYhs6GSL-Yz1pkQvTHdcRJmEKM9pklTfrg7t0nwPSxJwrpm80ECb6gf7aJFfRkypCH8v8M9orJ0UZtFA2t9qqmrL7i-9u8groLRySXE-0bxk5EWZ6gqGlKoZWlUJAQKtAuMxR3HgC/s1600/merida122-733147.jpg" height="152" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: center;">
<br /></div>
<h3 align="center" style="text-align: center;">
<span lang="ES-TRAD">SÍNTESIS DE LA ESTRUCTURA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN </span></h3>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
</div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; border: medium none; width: 100%px;"> <tbody>
<tr> <td colspan="4" style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 3.5pt; width: 100%;" valign="top" width="100%"><h2 align="center" style="text-align: center;">
<span lang="ES-TRAD">CONTEXTO VIVENCIAL I</span></h2>
</td></tr>
<tr> <td rowspan="2" style="border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 18.3%;" valign="top" width="18%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<b><i><span style="font-family: 'Arial Black'; font-size: 8pt;">FASES MODULARES DE LA</span></i></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8pt; text-align: center;">
<b><i><span style="font-family: 'Arial Black'; font-size: 8pt;">INVESTIGACION CIENTIFICA</span></i></b></div>
</td> <td style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 29.38%;" valign="top" width="29%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">IMPLEMENTACION</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 27.02%;" valign="top" width="27%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">ESPECIFICACIONES</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 25.3%;" valign="top" width="25%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">ACTIVIDADES</span></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 29.38%;" valign="top" width="29%"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8pt; text-align: center;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 27.02%;" valign="top" width="27%"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8pt; text-align: center;">
<b><i><span style="font-family: 'Arial Black'; font-size: 8pt;">ELEMENTOS ORIENTADORES DE ACTIVIDADES</span></i></b></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 25.3%;" valign="top" width="25%"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8pt; text-align: center;">
<b><i><span style="font-family: 'Arial Black'; font-size: 8pt;">SINTESIS DE RESULTADOS</span></i></b></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
</div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; border: medium none; width: 100%px;"> <tbody>
<tr style="height: 179.6pt;"> <td rowspan="2" style="border: 1pt solid windowtext; height: 179.6pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 18.3%;" valign="top" width="18%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">1. ESCOGENCIA Y DELIMITACION DEL TEMA O PROBLEMA DE INVESTIGACION</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Planteamiento de manera precisa y clara del tema objeto de estudio</span></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; height: 179.6pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 29.38%;" valign="top" width="29%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">1.1. DEFINICION DEL TEMA.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Contenido y alcance de la investigación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: solid solid none none; border-width: 1pt 1pt medium medium; height: 179.6pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 27.02%;" valign="top" width="27%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">1.1.1. PRECISION: referido a que el tema debe poseer un contenido unívoco y limites conceptuales claros.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">1.1.2. EXTENSION: Se refiere a que el tema debe abarcar sólo aquellos aspectos en relación al problema que hagan significativo el estudio.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
</td> <td rowspan="2" style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; height: 179.6pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 25.3%;" valign="top" width="25%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">PLAN PROVISIONAL DE TRABAJO.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Debe expresar claramente los própositos de la investigación y la forma de realizarla, tanto desde el punto de vista metodológico como de la previsión del plan o cronograma de trabajo que regirá para su ejecución. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Debe contener:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<u><span style="font-size: 8pt;">Título y subtítulo:</span></u><span style="font-size: 8pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Enunciado que refleja de manera clara y precisa elt ema de la investigación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<u><span style="font-size: 8pt;">Objetivos de investigación:</span></u><span style="font-size: 8pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Propósitos de la investigación resultados que se espera obtenrer.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">c) <u>Descripción del contenido:</u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Plantear el contenido a desarrollar. Deben plantearse hipótesis y operacionalizar las variiables de investigación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">d)<u>Procedimientos metodológicos</u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Establecer los mecanísmos de trabajo para obtener la información e interpretar los resultados.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">e) <u> Cronograma de trabajo:</u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Distribución de actividades en tiempos probables de ejecución. </span></div>
</td></tr>
<tr style="height: 179.55pt;"> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; height: 179.55pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 29.38%;" valign="top" width="29%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">1.2. VALORACION</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">DEL TEMA:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;"> Establecimiento de la posibilidad y utilidad de tema a investigar-</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; height: 179.55pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 27.02%;" valign="top" width="27%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">1.2.1 ORIGINALIDAD: determinar si no existen otros trabajos anteriores que repitan la investigación o darle un nuevo enfoque.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">1.2.2.RELEVANCIA: considerar la utilidad práctica o teórica de la investigación del tema.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">1.2.3.FACTIBILIDAD: determin-nar si se puede efectuar la investigación en las condiciones requeridas y con los recursos necesarios.</span></div>
</td> </tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 18.3%;" valign="top" width="18%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">2. ACOPIO DE LA INFORMACION:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Recopilación del material biográfico o datos de apoyo para para el desarrollo la investigación. </span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 29.38%;" valign="top" width="29%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">2.1. SELECCION DEL REPERTORIO CONTEXTUAL/INVESTIGATIVO:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- General</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Especializado</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Simple</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Cronológico</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Crítico</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Otro</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">2.2. ELABORACION DE FICHAS:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Técnicas de recolección de datos (registro de los datos que ofrecen ls distintas fuentes de información consultadas)</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 27.02%;" valign="top" width="27%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">2.1.1. CRITERIOS PARA LA SELECCION DEL REPER TORIO:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Pertinencia</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Tipo de fuentes:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Primaria</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Secundaria</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">-Vigencia (dimensión temporal)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Variedad de enfoque</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span lang="PT-BR" style="font-size: 8pt;">2.2.1. FICHAS BIBLIOGRAFICAS:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span lang="PT-BR" style="font-size: 8pt;">- Obras independientes</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span lang="PT-BR" style="font-size: 8pt;">- Obras no independientes</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">2.2.2. FICHAS DE CONTENIDO DE TRABAJO:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Textuales</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Mixtas</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- De resumen</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 25.3%;" valign="top" width="25%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">IDENTIFICACION DE FUENTE DE DATOS:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Ubicación y selección de las fuentes documentales potencialmente úlnico para la obtención de los datos que requiere la investigación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">BANCO DE FICHAS BIBLIOGRAFICAS Y CONTENIDO:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Conformado por los datos de ficación de la documentación tratada y por los datos que a juicio del investigador resulten relevante o importantes para cada aspecto estudio en desarrollo. Este breve de base para la elaboración de fichero de trabajo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 18.3%;" valign="top" width="18%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">3. ORGANIZACION DE LOS DATOS:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Aplicación de un sistema de clasificación que permita ubicar los datos de acuerdo a su relación, relevancia y pertinencia al tema de estudio.</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 29.38%;" valign="top" width="29%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">3.1. ORGANIZAR LA INFORMACION.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">3.2. CLASIFICAR Y CODIFICAR.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">3.3. PREPARAR EL FICHERO.</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 27.02%;" valign="top" width="27%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">3.1.1. Agrupación por aspectos, subtemas, áreas o autores, de acuerdo con el criterio del investigador.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">3.2.1. Jerarquizar de acuerdo con la importancia que le merezca el investigador.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Codificar para facilitar su ubicación y manejo dentro del fichero.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">3.3.1. Elaboración del fichero que servirá de base para la preparación de la monografía, una vez analizados y validados los datos.</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 25.3%;" valign="top" width="25%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">FICHERO DE TRABAJO:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Elaborado de acuerdo al tamaño de las fichas disponibles y en función secuencia del Plan Provisional Trabajo, o del criterio que investigador. Previamente y codifican las fichas facilitar el proceso de análisis de la monografía modulo siguiente.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
</div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; border: medium none; width: 100%px;"> <tbody>
<tr> <td colspan="4" style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 3.5pt; width: 100%;" valign="top" width="100%"><h2 align="center" style="text-align: center;">
<span lang="ES-TRAD">CONTEXTO VIVENCIAL II</span></h2>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 18.88%;" valign="top" width="18%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">FASES MODULARES DE LA</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 20.98%;" valign="top" width="20%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">IMPLEMENTACION</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 29.38%;" valign="top" width="29%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">ESPECIFICACIONES</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 30.78%;" valign="top" width="30%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">ACTIVIDADES</span></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 18.88%;" valign="top" width="18%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">INVESTIGACION DOCUMENTAL</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 20.98%;" valign="top" width="20%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid none none; border-width: medium 1pt medium medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 29.38%;" valign="top" width="29%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">ELEMENTOS ORIENTADORES DE ACTIVIDADES</span></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 30.78%;" valign="top" width="30%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">SINTESIS DE RESULTADOS</span></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 3.5pt; width: 18.88%;" valign="top" width="18%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">4. ANALISIS DE DATOS Y ORGANIZACION DE LA MONOGRAFIA:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">A partir del Plan Provisional de Trabajo y de la información recopilada y sistematizada se analizan los datos y se organizan los datos y se organiza la monografía.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Para esta actividad el fichero de trabajo constituye un instrumento básico. </span></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 20.98%;" valign="top" width="20%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">4.1. VALIDACION DE LA INFORMACIION RECOPILADA.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Actividades destinadas a establecer la validez y confiabilidad de la información.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">4.2. SELECCION DE LOS DATOS VALIDADOS.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Escogencia de los datos útiles para desarrollar el contenido de la monografía.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">4.3. ELABORACION DEL ESQUEMA FINAL DE LA MONOGRAFIA.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Actualizar el esquema provisional de acuerdo a los datos útiles seleccionados.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">4.4. ANALISIS Y ORGANIZACION DE LOS RESULTADOS.</span></div>
</td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 29.38%;" valign="top" width="29%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">4.1.1. Validación interna</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">4.1.2. Validación externa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">4.2.1. Relacionar con Plan Provisional.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">4.2.2. Seleccionar fichas con información útil.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">4.3.1. Organización final del esquema.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">4.4.1. Análisis de cada una de las fichas (identificar la situación, precisar el contenido, comprender los planteamientos, relacionar ideas expuestas, establecer conclusiones).</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 30.78%;" valign="top" width="30%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">PLAN DEFINITIVO DE TRABAJO.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Elaboración del esquema final que originará la redacción de la monografía. </span></div>
</td></tr>
<tr> <td style="border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 3.5pt; width: 18.88%;" valign="top" width="18%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">5. REDACCION DE LA MONOGRAFIA O INFORME DE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL.</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 20.98%;" valign="top" width="20%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">5.1. ELEMENTOS ESTRUCTURALES</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">5.2. ASPECTOS FORMALES</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">5.3. CRITERIOS DE PRESENTACION.</span></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 29.38%;" valign="top" width="29%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">5.1.1. INTRODUCCION</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">5.1.2. CUERPO DE DESARROLLO</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">5.1.3 CONCLUSIONES</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">5.2.1 MATERIALES DE REFERENCIA TENDIENTES A FACILITAR LA COMPRESION DE LA ESTRUCTURA Y EL TEXTO, ASI COMO A EVIDENCIAR LA RIQUEZA, EXTENSION Y CALIDAD DE LOS MATERIALES UTILIZADOS EN EL TRABAJO.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Citas Bibliográficas</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Notas Marginales</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Notas de pie de página</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Ilustración</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Indice</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Titulación</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Bibliografía</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Anexos</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">5.3.1. RECOMENDACIONES PARA UNA CORRECTA PRESENTACION DEL INFORME EN CUANTO A ESTILO, REDACCION Y ESTETICA.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Redacción</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Estilo</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">- Recomendaciones generales de presentación</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">-Recomendaciones específicas de presentación</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
</td> <td style="border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 3.5pt; width: 30.78%;" valign="top" width="30%"><div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">IDENTIFICACION DE FUENTE DE DATOS:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Ubicación y selección de las fuentes documentales potencialmente úlnico para la obtención de los datos que requiere la investigación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">BANCO DE FICHAS BIBLIOGRAFICAS Y CONTENIDO:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<span style="font-size: 8pt;">Conformado por los datos de ficación de la documentación tratada y por los datos que a juicio del investigador resulten relevante o importantes para PRESENTACION DE LA MONOGRAFIA O INFORME DE LA NVESTIGACION DOCUMENTAL</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 8pt;">
<br /></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0.6pt 0pt 35.4pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0.6pt 0pt 35.4pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><i><span style="font-size: 14pt;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjS6Bgec78ahDp42aPwLQS_3BFChTBPB_6B3f6GRXSArdlPk6P3M-2_v2L4J5eGJNdmH8xEekh12a6SeQsJinnBYTxSySpcpnzaKgi8OhgcQpa0AepHcQ6xTpcBH8Q7MaRwVW7hWTzsjrL_/s1600/67439_600532919963370_1457647397_n%5B1%5D-741251.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjS6Bgec78ahDp42aPwLQS_3BFChTBPB_6B3f6GRXSArdlPk6P3M-2_v2L4J5eGJNdmH8xEekh12a6SeQsJinnBYTxSySpcpnzaKgi8OhgcQpa0AepHcQ6xTpcBH8Q7MaRwVW7hWTzsjrL_/s1600/67439_600532919963370_1457647397_n%5B1%5D-741251.jpg" height="640" width="638" /></a></span></i></b></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><i><span style="font-size: 14pt;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUaLpcb8KxJoqJ5mSY2zn-V7DGgIKKnRw3pP-7atStDiOHu_QQafHcbghYzeAc0KEa6Tzd5EIiBgIpbFVZZuUvPEHcQXoZ7XcJjvb-VHV3MWGPIQKoOg1r08YvOnpxDh0lhWhPxn64WOdy/s1600/redsex1-744638.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUaLpcb8KxJoqJ5mSY2zn-V7DGgIKKnRw3pP-7atStDiOHu_QQafHcbghYzeAc0KEa6Tzd5EIiBgIpbFVZZuUvPEHcQXoZ7XcJjvb-VHV3MWGPIQKoOg1r08YvOnpxDh0lhWhPxn64WOdy/s1600/redsex1-744638.jpg" height="512" width="640" /></a></span></i></b></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><i><span style="font-size: 14pt;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_PcstgdjQ-01wP5eTts4MmzGCq1eNctVJwVWd-LBpVmMS5DhFjGo8UunafNHh_v5F7h6PJB-odQdSsfqKC2t7QWoIvdeJhiDdSa6b7jikPE5AXsiDXBtX2mIa4hhOxqnpKnsi3Dbd3P6U/s1600/AbyaYalaperunevadohuascaran-761111.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_PcstgdjQ-01wP5eTts4MmzGCq1eNctVJwVWd-LBpVmMS5DhFjGo8UunafNHh_v5F7h6PJB-odQdSsfqKC2t7QWoIvdeJhiDdSa6b7jikPE5AXsiDXBtX2mIa4hhOxqnpKnsi3Dbd3P6U/s1600/AbyaYalaperunevadohuascaran-761111.jpg" height="260" width="640" /></a></span></i></b></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><i><span style="font-size: 14pt;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZyN7n8oOqBlYTcc49-vDYBT_fBme91Rknzz52DE3q4GviL2Cn_0G7YV-FRYUIngc58Ndtima6QQrWtXuCsyPTCfhyphenhyphenFzlcfCTGKC3NnF5T95vXSTLD8LfBMWUf_XXTPw02sL-ADzFQ9cEo/s1600/AbyaYala22.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZyN7n8oOqBlYTcc49-vDYBT_fBme91Rknzz52DE3q4GviL2Cn_0G7YV-FRYUIngc58Ndtima6QQrWtXuCsyPTCfhyphenhyphenFzlcfCTGKC3NnF5T95vXSTLD8LfBMWUf_XXTPw02sL-ADzFQ9cEo/s1600/AbyaYala22.jpg" height="484" width="640" /></a></span></i></b></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><i><span style="font-size: 14pt;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjI8ezQ3sMNOhWZsSjOxQkMrjdETAy8_axIufiY5INvjH9uTdFFjeVTsB92n4bZ1QQ0_uXggFOrJ7Xh50Ym3SthO7J1xVsUTqYA00yzUSO7PEGZuDBTRn5sjtjcpJBWaXk5TETJss5kVjMU/s1600/noosferaascenc.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjI8ezQ3sMNOhWZsSjOxQkMrjdETAy8_axIufiY5INvjH9uTdFFjeVTsB92n4bZ1QQ0_uXggFOrJ7Xh50Ym3SthO7J1xVsUTqYA00yzUSO7PEGZuDBTRn5sjtjcpJBWaXk5TETJss5kVjMU/s1600/noosferaascenc.jpg" height="436" width="640" /></a></span></i></b></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'MS Mincho'; font-size: 12pt;">FASE I......SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN</span></b></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'MS Mincho'; font-size: 12pt;"><br /></span></b></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'MS Mincho'; font-size: 12pt;"><br /></span></b></div>
<span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'MS Mincho'; font-size: 12pt;">HOLOPRAXICA INSTITUCIONAL</span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt;"></span></i><br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt;">JUSTIFICACION</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">El seminario constituye un espacio para la reflexión sobre los aspectos básicos de mayor utilidad para los participantes y sobre la discrepancia entre asesores y tutores. El mismo no pretende agotar la discusión teórica, propone si, un conjunto de ejercicios prácticos que pudieran servir de base para dar inicio a una cierta unificación de criterios, por lo menos entre los participantes del seminario. Estos cambios en las concepciones se analizaran las transformaciones en los paradigmas de indagación científica disciplinaria: positivismo, postpositivismo, teoría critica y constructivismo y a la luz de los análisis de la evaluación de la cultura moderna, especialmente en la psicología, la supervisión y la gerencia. También se propondrá desarrollar un análisis sobre las nuevas políticas educativas para evaluar su pertinencia con los avances referidos.</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt;">OBJETIVOS</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; text-decoration: none;">A-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; text-decoration: none;">OBJETIVO TERMINAL:</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Wingdings; font-size: 8pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">q<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Suministrar a los participantes un conjunto de herramientas metodológicas, que le permitan elaborar y ejecutar un proyecto de investigación para un problema detectado en el área, especifica vinculado a la línea de investigación.</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; text-decoration: none;">B-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; text-decoration: none;">OBJETIVOS ESPECIFICOS:</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Determinar un problema susceptible de ser investigado, en concordancia con un tema o área de gestión profesional. Para lograr este objetivo, el participante puede tomar como punto de partida: sus conocimientos previos, su experiencia, dificultades y obstáculos observados, necesidades sociales, institucionales, dudas e inquietudes particulares, revisión de documentación y digitalizacióna y teóricas, corrientes y enfoques de una ciencia o disciplina determinada.</span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;"> Seleccionar y determinar un problema de investigación, considerando los criterios o condiciones requeridos para realizar su planteamiento y formulación. Para lograr este objetivo el participante debe establecer claramente: qué va a investigar, para qué va a realizar la investigación, por que realizará ese estudio, como hará el estudio, cuando lo hará, donde lo va a realizar y con que recursos cuenta para hacer lo que previamente quiere. </span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;"> Establecer la importancia y objetivos de la investigación, partiendo del problema formulado. Este objetivo se logra cuando se determina la significación, la justificación y la transcendencia del estudio a realizar y se formulan claramente los objetivos: generales y específicos de la misma.</span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Ubicar el problema seleccionado, en su contexto seleccionado teórico, para lograr este objetivo, el participante puede revisar y analizar toda la documentación y digitalización que se vincula con el problema en cuestión.</span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">5.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Analizar criterio de evaluación al problema formulado y al marco teórico de la investigación planteada. Para lograr los objetivos, el participante debe utilizar un instrumento elaborado para tal fin. El mismo se encuentra anexo a este programa. (Anexo "A").</span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">6.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;"> Proporcionar una visión holística de la investigación.</span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">7.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Discutir los problemas prácticos que se presentan cuando se planifican y ejecutan investigaciones concretas.</span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">8.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Proporcionar al participante el espacio de aprendizaje significativo sobre el proceso de investigación científica en ciencias sociales y productividad social a partir del estudio consciente de los paradigmas.</span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">9.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Ubicar al participante investigador en la problemática del campo de gestión profesional y su incidencia en la búsqueda del saber en de gestión profesional y productividad social</span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">10.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Conciliar lo teórico, lo practico en el proceso de investigación social para que conscientemente el participante, el investigador asuma la investigación como un acto y un hecho de creación en la búsqueda del conocimiento.</span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">11.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Definir el marco metodológico acorde con la naturaleza del problema objeto de estudio.</span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">12.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Determinar las técnicas analíticas para la interpretación de la información recopilada concerniente al tema objeto de investigación.</span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">13.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Elaborar el proyecto de investigación de acuerdo al problema detectado en el área especifica.</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt;">SINOPSIS DE CONTENIDOS</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">La Filosofía. Su esencia. Definición. Propósito. Ramas de la Filosofía. Teoría del conocimiento. Problemas del conocimiento. Posibilidades. Esencia. Origen. Tipos de Criterio de demarcación. Gnoseología. Epistemología. Definición. Reseña histórica.</span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;"> Enfoques epistemológicos. Empírico lógico. Racionalismo. Fenomenología. Conocimiento. Criterio de demarcación. Métodos investigación. Lengua o formal. Exponentes estilos epistemicos.</span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Estructura diacrónica de la investigación. Tipos de investigación. Paradigmas de investigación. Identificación y selección de problemas de investigación. </span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">La investigación: concepto, características, normas de la investigación. El problema de la investigación: fuentes según la naturaleza deductiva o inductiva, procedimiento para la selección de un problema. Tipos de investigación: explicativa y descriptiva, explicativa, pura aplicada, documental y de campo, etapas del proceso de investigación. El debate metodológico de la investigación de gestión profesional. </span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">5.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">El planteamiento y formulación del problema. Condiciones. Definición de términos básicos. Importancia y justificación del problema a investigar. Objetivo de la investigación según variables. Factores que conforman el problema. </span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">6.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">El marco teórico de la investigación: antecedentes de la investigación, Fundamentación legal, bases teóricas, investigaciones relacionadas, revisión de la documentación y digitalización, definición y operacionalización de variables, definición de términos básicos, y usos de las técnicas de documentación y digitalización. Criterios de evaluación del problema y marco teórico de la investigación: Importancia, carácter científico – social, aplicabilidad, factibilidad, pertinencia y logicidad….. Antecedentes de la investigación. Planteamiento Vs Objetivos del investigador, objetivo de la investigación Vs objetivo del investigador. Justificación del problema Vs justificación de la investigación, las variables e indicadores, errores mas frecuentes en cuanto a la función que cumple en marco teórico, su elaboración y presentación. </span></i></div>
<div style="margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">7.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Versatilidad del tipo y diseño de investigación método cualitativos y sub- modalidades. Marco metodológico de la investigación: enfoques o paradigmas metodológicos, el universo, la población, la muestra, variables e interpretación de la información. Variabilidad para la ejecución de un proyecto de investigación: recursos humanos, institucionales, materiales y financieros. Aspectos formales para la presentación de un proyecto de investigación: normativa de documentación y digitalización .</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt;">ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;"> El contexto del aprendizaje se llevara a cabo a través de una integración de diferentes estrategias donde el participante se constituirá en el centro del proceso. Entre las estratégicas a utilizar se destacan: Dinámicas, grupales, talleres, discusión socializada y exposición magistral en menor escala.</span></i></div>
<div style="margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;"> Dinámica del aprendizaje activa, por cuanto al recurso se le atribuye un carácter productivo ya que el mismo debe elaborarse algo nuevo o diferente relacionado con el proceso de investigación. De ahí que al culminar el seminario, el participarte podrá presentar como resultado de su trabajo uno de los siguientes posibles productos: </span></i></div>
<div style="margin-left: 53.4pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Propuestas del problema.</span></i></div>
<div style="margin-left: 53.4pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Reflexiones de investigación.</span></i></div>
<div style="margin-left: 53.4pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Propuestas de estudios de casos.</span></i></div>
<div style="margin-left: 53.4pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Diseño de ideas, procesos e instrumentos relacionados con la investigación de gestión profesional.</span></i></div>
<div style="margin-left: 53.4pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Informes de temáticas a fines al contexto del aprendizaje.</span></i></div>
<div style="margin-left: 53.4pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Esbozos de proyectos de investigación.</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">El Facilitador expondrá gráficamente durante los primeros treinta minutos las ideas esenciales de cada sección, tras lo cual se desarrolla un intercambio de experiencias e información destinado a confirmar, ampliar, precisar, corregir y elaborar ideas relacionadas con el contenidos del material que este tratándose en ese momento.</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt;">ESTRATEGIAS DE EVALUACION</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">La evaluación será del tipo formativo en función de la participación desempeño global del grupo. Se hará en función de la satisfacción de expectativas de los participantes</span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; text-decoration: none;">. </span></i></div>
<div style="margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; text-decoration: none;">La evaluación formativa: </span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">ayudara a mejorar el trabajo realizado por los participantes, al considerar sus habilidades para realizar lecturas, analizarlas, discutirlas y elaborar resúmenes acerca de las mismas.</span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; text-decoration: none;"></span></i></div>
<div style="margin-left: 18pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; text-decoration: none;">La evaluación sumativa: </span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Permitirá certificar los aprendizajes adquiridos por los participantes, al considerar los respectivos informenes de la investigación asignados durante la realización del seminario.</span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; text-decoration: none;"></span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt;">BIBLIOGRAFIA</span></i></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<br /></div>
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Arias, F (1997). </span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; text-decoration: none;">El Proyecto de investigación</span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">. Episteme. Caracas.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Ary, Donald y otros (1986) </span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; text-decoration: none;">Introducción a la investigación pedagogica. </span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Servicio Editorial. Caracas.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Balestrini, M. (1997). </span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; text-decoration: none;">Cómo se elabora un Proyecto de investigación. </span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Servicio Editorial. Caracas.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Best, Jhon. (1982) Cómo investigar en Productividad social. Edit. Mórala, Madrid.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Busot. (1998). Investigación Educacional. Ediluz. Maracaibo.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Campbell, Donald y Julián Stanley. (1996) Diseños Experimentales y casi-experimentales en la investigación social. Edit Amorrotu. Buenos Aires.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Cerda, H. (1991) Los elementos de la investigación. Búho. Santa Fe de Bogotá.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Flores, R. (1994). Hacia una de gestión profesional del Conocimiento. </span></i><i><span style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Mc. Graw –Hill. </span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Trópicos. Caracas. Duverger, Maurice. (1980). Los métodos de las ciencias sociales. Edit. Ariel. 11va. Edición. México</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Gutiérrez P., Miguel. (1986). Metodología de la Ciencias Sociales. Edit. Harla. México. </span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Hernandez, Fernández y Baptista. ( 1991). Metologia de la Investigación. </span></i><i><span lang="EN-US" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Mc Graw – Hill. </span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Colombia.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="EN-US" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Hurtado, Ivan y Toro, Josenfina. (1997). Paradigmas y Métodos de Investigación en tiempos de Cambio. Episteme Consultores Asociados. </span></i><i><span lang="EN-US" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Valencia</span></i><i><span lang="EN-US" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Kerlinger, Fred. </span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">(1966). Investigación del Comportamiento, Técnicas y Metodología. Edit. Iberoamericana. México.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Maíz, Vallenilla. (1974). Esbozo de una Critica de la razón Técnica. Edic. Equinoccio, USB, Caracas.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Martínez, M (1998). Comportamiento Humano: Nuevos Métodos de Investigación. Edit. Trillas México.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="EN-US" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Miles (1973). Innovación in Productividad social. </span></i><i><span lang="EN-US" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Teachers College press Columbia University, New York.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Mire, Fernando. (1196). La revolución que nadie soñó o la otra postmodernidad. Edit. Nueva sociedad Caracas.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Montero, Marta. (1983). La Investigación Cualitativa en el campo de gestión profesional. Boletín Cemiti Nº 20. Proyecto Multinacional de Investigación De gestión profesional. San José de Costa Rica.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Montero Maritza. (1993). "permanencia y Cambio de Paradigma". Planiuc. Tomos 11 y 12, Nº 19-19. Caracas.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Morles, A. (1190). El Docente Investigador. UPEL.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Morles, A. (1985). Planteamiento y Análisis de Investigaciones. Edición de la Biblioteca de la UCV Caracas.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Levin, Jack. (1979). Fundamentos de estadística en la Investigación Social. Edit. Harla México.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Padua Jorge. (1979). Técnicas de Investigación Aplicadas a las Ciencias Sociales. Edit. Fondo de Cultura Económica. México.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Pardinas, Felipe. (1980). Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales. Edit siglo XXI. 2da. Edición México. </span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Popper, karl. (1980). La Lógica de la Investigación Científica. Edit. Tecno Madrid.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Ramírez tulio. (1995). El Rol Docente – Investigador en Venezuela. ¿Mito o Realidad?. Ediciones del núcleo de investigación filosófica del Ipc Caracas.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Ramírez, Tulio. Méndez, Pedro y Luis Bravo (1987). La Investigación Documental. Edit Panapo. Caracas.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Ramírez Tulio (1988). Ciencias Método y Sociedad. Edit panapo. Caracas</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Ramírez Tulio. (1995). Como Hacer un Proyecto de Investigación. Edit carhel. 3era edición Caracas.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Rodríguez Nacarid. (1978). Introducción al Diseño de Experimentos. Ediciones de la facultad de Humanidades y Productividad social, UCV. Caracas.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Ruiz B, Cardelle, M. (1986). Manuel de Tesis de Grado, Ediciones Libros Guayana. Puerto Ordaz.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Runyon, Richard y Audrey Haber (1980). Estadística para Ciencias Sociales. Adddison- Wesley Iberoamérica. México.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Sampieri, Roberto y otros (1991). Metodología de la Investigación. </span></i><i><span lang="EN-US" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Edit. Mc. Graw – Hill. </span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">México.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Spiegel, M. (1976). Estadísticas. Teórica y 875 Problemas Resueltos. </span></i><i><span lang="EN-US" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Mc Graw – Hill. </span></i><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Colombia.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Stenhouse, Laurence (1976). Investigación y Desarrollo del curriculum. Edit morata Madrid.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Tamayo y Tamayo, M. (1987). El proceso de investigación Científica. 2da edición. Noriega Editores México.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Taylor y Bodgan. (1986) Ir hacia la gente. Introduccion a los metodos cualitativos de investigacion. Edit. Paidos. Buenos Aires.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">UNA. (1986). El problema y el Marco Teorico de la Investigacion. En: Proyecto de Investigacion en prescolar. Caracas.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Universidad pedagogica Experimental Libertador (1987) Manual para la elaboracion de trabajos de grado para optar por el titulo de Magister: UPEL. Caracas.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="EN-US" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Usher, Robin y lan Bryant. (1992) La educacion de adultos como teoria practica e investigacion. Edit. Morata. </span></i><i><span lang="EN-US" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Madrid</span></i><i><span lang="EN-US" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">.</span></i></span><br />
<span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: Symbol; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">¨<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><i><span style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;">Witrock, Merlin. </span></i></span><i><span lang="ES-VE" style="color: blue; font-family: 'Book Antiqua'; font-size: 13pt; font-weight: normal; text-decoration: none;"><span style="font-size: xx-small;">(1990). La investigacion de la enseñanza Edit. Paidos. Buenos Aires. Tomos I y II.</span></span></i><br />
<br />
<br />
<div align="center" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: center;">
<a href="http://semestreula.blogspot.com/" target="_blank"><img alt="RED DE TRABAJO COLECTIVO "SAMUEL ROBINSON"" height="197" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhzJt7i18ZYIJZy5Jo_oqcOGgpKLXxIchaNFM2zeVMFuPl7rPbumCyx0B2EJh6nhysRX-DCBYll4NBDpZEGXtKZYDC2TM9LObm8o9KDSmE7t5uhubKREiQ9zdM5tsS_k448CFJ-WjVPpQBk/s1600-r/NOOSFERA22.jpg" style="min-height: 341px; width: 531px;" width="276" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: left;">
<span style="color: black; font-family: arial,sans-serif;"><span style="font-size: x-large;"><b><i>BASE DE INICIACIÓN NOOSFERICA</i></b></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; text-align: center;">
<b><i><span style="font-size: 14pt;"> ESTRUCTURA PROGRAMATICA</span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; text-align: justify;">
<b><i><span style="font-size: 14pt;">1. Objetivo Curricular</span></i></b><i><span style="font-size: 14pt;"></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; text-align: justify;">
<i><span style="font-size: 14pt;">Al concluir la EXPERIENCIA MODULAR los discentes de nivel superior educativo serán capaces de desarrollar y aplicar el conjunto de estrategias de la investigación científica al campo de la actividad profesional en estudio, a los efectos de desarrollar modelos operativos en el contexto de la ciencia, de la tecnología y de las expresiones del pensamiento del mundo de la sociedad del conocimiento del Siglo XXI.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; text-align: justify;">
<b><i><span style="font-size: 14pt;">2. Contenido Sinoptico</span></i></b><i><span style="font-size: 14pt;"></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Wingdings; font-size: 8pt;">q<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><b>1 Noosfera y contextualización científica.</b></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 72pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New';">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span>Definiciones. objeto de la ciencia.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 72pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New';">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span>Fases modulares y componentes del método científico.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 72pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New';">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span>La investigación científica como la búsqueda de relaciones entre variables. Fundamentos epistemológicos de la investigación científica. Nociones fundamentales sobre conocimiento, ciencia y metodología científica. Características y modalidades del Método Científico. La Metodología de la Investigación Científica.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 72pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New';">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span>El ciclo cognoscitivo y el ciclo epistemológico en función de la interacción sujeto-objeto. Los tres actos del pensamiento y acto cognitivo humano.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Wingdings; font-size: 8pt;">q<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><b>2 Paradigmática histórica en el contexto occidental del Método Científico.</b></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">Paradigma teológico: homus religioso (Platonismo. Aristotelisino. Escolasticismo. Empirismo y Empiricisrno).</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">Paradigma filosófico: homus racional ( Racionalismo).</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">Paradigma Positivista Lógico (Objetividad newtoniana-cartesiana).</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">Paradigma Neopositivista: Kuhn y el problema de los paradigmas científicos. La crítica de Karl Popper: Criterios de Faisifiabilidad y Verificabilidad. Criticas a la posición Poperiana.</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">Paradigma Emergente. Teoría del Caos. Paradigmática holográfica y Teorías de las cuerdas. La nueva ciencia</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Wingdings; font-size: 8pt;">q<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><b>3 El Método Científico en la Investigación en la formación profesional universitaria.</b></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin: 0cm 0cm 0cm 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">Características fundamentales. Limitaciones y potencialidades.</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin: 0cm 0cm 0cm 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;"> Conceptos de Diseños y Modelos en la Investigación Científica. (Fenomenología cuantitativa vs. Fenomenología Cualitativa</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin: 0cm 0cm 0cm 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">Modalidades y tipos de Diseños de investigación científica. </span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin: 0cm 0cm 0cm 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">Estrategias del Diseño de investigación basada en revisión de documentación con respaldo informático.</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin: 0cm 0cm 0cm 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">La investigación reiterativa en el campo de la formación profesional.</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin: 0cm 0cm 0cm 54.15pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Wingdings; font-size: 8pt;">q<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><b>4 lnvestigación documental con respaldo informático y Bibliográfico.</b></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 72pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New';">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span>Estructura fundamental. Aparato crítico.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 72pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New';">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span> Sistema de citas y referencias.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 72pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New';">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span>Diseño de páginas electrónicas.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 72pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New';">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span> Estilo y redacción.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 72pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New';">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span>Normas del sistema APA.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Wingdings; font-size: 8pt;">q<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span>5 <b>Usos y Aplicaciones de lnternet.</b></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 72pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New';">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span> Conceptos generales. Paquetes procesadores de palabras.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 72pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New';">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span> Usos del computador en Investigación. Redes computacionales.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; line-height: 12pt; margin-left: 72pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New';">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span>Estructura y funcionamiento de Internet. Técnicas y procedimiento para el acceso e intercambio de información: Páginas Web. Correo Electrónico. Bancos de Datos. Bibliotecas Virtuales. Motores de búsqueda. </div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Wingdings; font-size: 8pt;">q<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><b>6. El Proceso de Investigación Científica en el área de la documentación.</b></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin: 0cm 0cm 0cm 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">Identificación del Problema.</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin: 0cm 0cm 0cm 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">Definición, ubicación del Problema dentro de un contexto. Investigación bibliográfica y no bibliográfica.</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin: 0cm 0cm 0cm 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;"> Las fuentes de Información: de documentación con respaldo informático y hemerográfica, dentro del campo de la informática y el desarrollo de la actividad profesional moderna.</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin: 0cm 0cm 0cm 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;"> La formulación de la hipótesis. La hipótesis nula.</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin: 0cm 0cm 0cm 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;"> Formulación del Marco Teórico.</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin: 0cm 0cm 0cm 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;"> Elaboración de proyectos de investigación científica en el ámbito profesional.</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin: 0cm 0cm 0cm 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">Validación y procesamiento de la data.</span></div>
<div style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin: 0cm 0cm 0cm 72pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 10pt;">Presentación y defensa del informe monográfico como producto de praxis reiterativa en el contexto laboral y productivo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; text-align: justify;">
<b><i><span style="font-size: 14pt;">3. Objetivos Instruccionales</span></i></b><i><span style="font-size: 14pt;"></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; text-align: justify;">
<b><i>3.1 Objetivos Generales.</i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 19.85pt; text-align: justify;">
<i>a.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal;"> </span></i><i>Introducción al discente en el conocimiento, objeto y campo de acción de la Metodología Científica.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 19.85pt; text-align: justify;">
<i>b.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal;"> </span></i><i>Proporcionar al estudiante los sistemas de referencia de la labor intelectual dentro del campo de la Investigación Científica en general, y la documentación con respaldo informático en particular.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 19.85pt; text-align: justify;">
<i>c.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal;"> </span></i><i>Instrumentalizar en el educando los procesos y técnicas de la investigación o diseño de documentación con respaldo informático como momento modular y proceso de la investigación científica en general.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 19.85pt; text-align: justify;">
<i>d.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal;"> </span></i><i>Conformar hábitos de autoformación personal en el educando para que a través de las técnicas documentales estructure su labor de aprendizaje dentro del ámbito de la del correspondiente ejercicio y praxis profesional.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 19.85pt; text-align: justify;">
<i>e.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal;"> </span></i><i>Fomentar hábitos de honestidad intelectual y profesional en la ejecución de la labor investigativa, adaptadas a la realidad de la actividad productiva institucionalizada Venezolana.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 19.85pt; text-align: justify;">
<i>f.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal;"> </span></i><i>El estudiante inducirá las características de la labor investigativa científica como motor de avance y superación de los paradigmas de la actividad y praxis profesional en general con referencia especial a la productividad Venezolana.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 70.85pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 70.85pt; text-align: justify;">
<b><i>3.2 Objetivos Específicos</i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 24.05pt; text-align: justify;">
<b><i>1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-weight: normal;"> </span></i></b><i>El estudiante diseñará un modelo operacional que describa el proceso de formación y evolución del conocimiento científico de manera general y en particular para el caso de su respectivo sus estudios de desarrollo profesional universitario y estudio de nivel superior educativo.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 24.05pt; text-align: justify;">
<b><i>2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-weight: normal;"> </span></i></b><i>El estudiante implementará las estrategias a seguir en la investigación de un problema de la realidad de sus estudios de nivel superior educativo mediante la aplicación de las pautas del Método Científico en su área de ejercicio laboral.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 24.05pt; text-align: justify;">
<b><i>3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-weight: normal;"> </span></i></b><i>El estudiante elaborará a lo largo del curso esquemas, informes y trabajos escritos mediante la aplicación de la praxis reiterativa del conocimiento científico en el área de la de sus estudios de nivel superior educativo y actividad de sus estudios de desarrollo profesional universitario.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 24.05pt; text-align: justify;">
<b><i>4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-weight: normal;"> </span></i></b><i>El estudiante participará en la conformación de grupos de discusión dentro del aula para el logro de conocimientos críticos y participativos propios de la labor científica.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 24.05pt; text-align: justify;">
<b><i>5.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-weight: normal;"> </span></i></b><i>El estudiante determinará las características de los centros de documentación propios de su especialidad y que favorecen la realización de un esquema de investigación previamente elaborado en clase.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 24.05pt; text-align: justify;">
<b><i>6.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-weight: normal;"> </span></i></b><i>El estudiante recolectará la información disponible en los centros de documentación accesibles para la presentación del informe monográfico.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 24.05pt; text-align: justify;">
<b><i><span style="font-size: 14pt;">7.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-style: normal; font-weight: normal;"> </span></span></i></b><i>Mediante la presentación del informe monográfico, el estudiante determinará las características del proceso de la indagación de la realidad investigada en base de documentación con respaldo informático (de praxis reiterativa) en el ámbito de la Investigación Científica a partir del marco de la actividad profesional propia desde el punto de vista de la competitividad institucional</i><i><span style="font-size: 14pt;">.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 24.05pt; text-align: justify;">
<i><span style="font-size: 14pt;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 24.05pt; text-align: justify;">
<i><span style="font-size: 14pt;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 24.05pt; text-align: justify;">
<i><span style="font-size: 14pt;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 24.05pt; text-align: justify;">
<i><span style="font-size: 14pt;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: arial,sans-serif; margin-left: 24.05pt; text-align: justify;">
<div class="gmail_quote" style="text-align: start;">
<div>
<span lang="ES-TRAD"> El flujo programado para la ejecución de la experiencia de aprendizaje investigativo se determina según el siguiente diagrama:</span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; border: none;"><tbody>
<tr><td style="border-left-color: windowtext; border-left-width: 1.5pt; border-style: solid none none solid; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1.5pt; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="27" style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><h1 align="center" style="text-align: center;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 9pt;">Explicitación Holística</span></h1>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><h2>
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 9pt;">ACTIVIDAD</span></h2>
</td><td colspan="4" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #333333; font-size: 8pt; letter-spacing: -1pt;">¿QUÉ?</span></b></div>
</td><td colspan="4" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #333333; font-size: 8pt; letter-spacing: -1pt;">¿POR QUÉ?</span></b></div>
</td><td colspan="4" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #333333; font-size: 8pt; letter-spacing: -1pt;">¿CUÁNDO?</span></b></div>
</td><td colspan="4" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #333333; font-size: 8pt; letter-spacing: -1pt;">¿CÓMO?</span></b></div>
</td><td colspan="3" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #333333; font-size: 8pt; letter-spacing: -1pt;">¿DÓNDE?</span></b></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #333333; font-size: 7pt; letter-spacing: -1pt;">¿PARA QUE?</span></b></div>
</td><td colspan="3" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #333333; font-size: 8pt; letter-spacing: -1pt;">¿QUIÉN?</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td><td colspan="4" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #333333; font-size: 8pt; letter-spacing: -1pt;">¿CUáNTO/</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Autobiografía</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Hoja de vida</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Blog Personal</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Contrato de aprendizaje: Presentación y estudio de la problemática</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">5.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Ficha de Asesoría con el tutor del Proyecto</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">6.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Diagnóstico contextual</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">7.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Blog Institucional</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">8.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Arqueo de aparato crítico</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">9.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Red Telematica</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">10.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Formulación del Proyecto de Investigación</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border: none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">11.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Tríptico descriptivo</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1.5pt; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">12.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Web Site Personal</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">13.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Entrega del proyecto validado</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border: none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border: none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">14.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Elaboración, validación y confiabilidad de los instrumentos</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid none none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1.5pt; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border: none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">15.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Correcciones hechas por el tutor de investigación</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1.5pt; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1.5pt; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border: none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">16.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Tríptico Demostrativo</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid none none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1.5pt; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">17.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Web site Institucional</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1.5pt; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">18.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Recolección y validación de datos</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">19.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Redacción, revisión y corrección del borrador por el tutor</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">20.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Tríptico del informe</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">21.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Desarrollo Multimedia</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">22.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Entrega del borrador</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">23.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Presentación del Informe</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">24.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Validación contextual</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1.5pt solid windowtext; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span style="font-size: 9pt;">25.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-size: 9pt;">Dossier Personal</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td><td colspan="2" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1.5pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1.5pt; border-style: none solid solid none; font-size: 13px; padding: 0cm 3.5pt;" valign="top"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr height="0"><td style="border: none; font-size: 13px;" width="354"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="10"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="10"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="10"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="10"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="15"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="15"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="15"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="15"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="16"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="16"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="16"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="16"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="13"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="13"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="13"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="13"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="18"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="18"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="18"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="27"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="27"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="17"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="17"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="17"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="28"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="28"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="5"><br /></td><td style="border: none; font-size: 13px;" width="5"><br /></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<i>Nota: </i></div>
<div class="MsoNormal">
<i>Toda actividad deberá ser reflejada en la web site personal, junto con el correspondiente e-mail, y sus telfs personales.</i></div>
<div class="MsoNormal">
<i>Finalizada la actividad, se deberá consignar la correspondiente documentación elaborada a los efectos junto con su copia digitalizada.</i></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0.6pt 0cm 35.4pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<br /></div>
<br style="text-align: start;" />
<br clear="all" style="text-align: start;" />
<div style="text-align: start;">
<br /></div>
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<img src="http://davidtopi.com/wp-content/uploads/2013/09/descarga_thumb.jpg" style="border: 0px;" /></div>
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COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-17805788817620563592014-07-19T12:18:00.001-04:302014-07-19T12:18:38.369-04:30el proceso de HOMINIZACIÓN<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="//www.youtube.com/embed/mKusnZ4I_8g" width="459"></iframe>COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-83547683186811132192013-12-03T06:02:00.001-04:302014-02-25T11:30:43.615-04:30 Holografía<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<a href="http://noticiasseleccionvaldeandemagico.blogspot.com/2012/07/holografia-introduccion-podemos-decir.html?spref=bl"></a><br />
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Holografía</h2>
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Introducción</h3>
Podemos decir que la holografía es una técnica de formación de imágenes tridimensionales a partir de un soporte plano, que pueden ser vistas sin necesidad de ningún accesorio para el observador, y donde este puede moverse alrededor del soporte viendo al objeto, sin discontinuidades, dentro de un ángulo por donde se le ofrecen todas las perspectivas. Para la producción de dichas imágenes tridimensionales se utilizan rayos de luz láser. <br />
Definimos un holograma como una imagen tridimensional registrada por medio de rayos láser. Procesada e iluminada adecuadamente, la imagen además de en tres dimensiones, aparece saliendo de sus limites, hacia afuera y/o hacia dentro de su marco y permite ver la imagen en relieve. <br />
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Breve Historia</h3>
En 1891, Gabriel Lippmann presentó un proceso que lo llevó al premio Nóbel de 1908, la "Fotografia Lippmann", que permitía que una placa fotográfica registrase los colores de una foto. Al agregar la posibilidad de que la luz se reflejase inmediatamente después de atravesar la placa, Lippmann creaba figuras de interferencia donde la longitud de onda de la luz quedaba registrada, y se autorreproducía al iluminarla después con luz blanca. <br />
<img align="right" src="http://sabia.tic.udc.es/gc/Contenidos%20adicionales/trabajos/Hardware/HistoriaVisual/imagenes/holografia/starwars2.jpg" height="30%" width="30%" /> La holografía fue oficialmente descrita en 1947 por su inventor, el húngaro Dennis Gabor, quien llegó a la solución de un problema interesante: se trataba de que, iluminando una rendija con luz de un color único (luz verde de una lámpara de mercurio) se obtiene una figura de franjas que permite conocer la forma y dimensiones de la rendija. Ese proceso de decodificación de la información fotografiada fue resuelto por Gabor pues planteó el mismo problema intentando mejorar la óptica de los microscopios electrónicos. Faltaba algo para registrar la inclinación de los rayos que llegan a la película fotográfica. Adicionando junto con la luz del objeto un haz de la misma luz sobre la película, que llamó de "haz de referencia", creó la técnica. Se complementan así con perfección dos fenómenos físicos: la interferencia y la difracción. Pero la holografía solamente fue reconocida como gran invención en 1962 cuando, al disponerse de luz láser, se pudieron hacer imágenes grandes, nítidas, y con gran campo para la visión, mostrando diferentes puntos de vista. Gabor, ingeniero eléctrico, recibió el premio Nobel de Física en 1971. <br />
En 1958 el físico ruso Y.N. Denisyuk, intentó crear imagenes tridimensionales, basado en la técnica de Lippmann y desconociendo la de Gabor. Consistía en agregar un haz de referencia por detrás de la placa. Que solamente fue reconocida en 1962, cuando la holografía fue noticia, y entonces la técnica de Denisyuk quedó como la primera que podía permitir la visualización de imágenes holográficas con luz blanca. <br />
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Fundamentos Matemáticos</h3>
La fotografía ordinaria es capaz de reproducir una imagen bidimensional, obtenida enfocando la luz reflejada por un objeto sobre una placa fotográfica que registra la intensidad de luz que recibe. De esta forma, el mapa bidimensional, una vez revelado, reconstruye la imagen correspondiente al plano enfocado. <br />
La holografía puede dividirse en dos fases. La primera de ellas tiene por objeto la obtención de un registro del frente de onda, llamado holograma, y la segunda en la reproducción del frente de onda original en ausencia de los objetos que lo originaron.<br />
<img align="right" src="http://sabia.tic.udc.es/gc/Contenidos%20adicionales/trabajos/Hardware/HistoriaVisual/imagenes/holografia/basesMatematicas.gif" /> La obtención del holograma se realiza se la siguiente manera: <br />
Se ilumina un objeto con una fuente de luz y se hace interferir el haz reflejado con otro colimado y coherente. El frente resultante se hace incidir sobre una placa fotográfica, obteniéndose, tras el revelado, una distribución del coeficiente de transmisión que es función de la intensidad del campo registrado. <br />
La intensidad que llega a la placa se obtiene en función de la intensidad del frente reflejado por el objeto, de la del haz de referencia y de sus fases y a partir de ellos se obtiene el coeficiente de transmisión del holograma. Una vez obtenido el holograma se coloca bajo el mismo haz de referencia. En muchas ocasiones el haz utilizado en la reproducción del holograma no es el mismo que el empleado en su grabació<br />
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Formación de un Holograma</h3>
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Ondas luminosas</h4>
La holografía está íntimamente asociada a la naturaleza ondulatoria de la luz.<br />
<img align="left" src="http://sabia.tic.udc.es/gc/Contenidos%20adicionales/trabajos/Hardware/HistoriaVisual/imagenes/holografia/ondas2.jpg" />Cuando al menos dos ondas se cruzan estas producen interferencias entre ellas Con la luz ocurre algo semejante. Fue eso lo que observó el físico ingles Thomas Young en 1802, a través de la experiencia esquematizada en la figura 2-A. La luz de una lámpara es forzada a pasar a través de una abertura estrecha (F1).<br />
La luz emergente de esta primera abertura atraviesa enseguida otras dos rendijas (F2 yF3), a una pequeña distancia una de otra, yendo a proyectarse en una pantalla. Surge en la pantalla un patrón de líneas alternativamente claras y oscuras (Fig. 2-B). Los puntos donde interfieren las ondas provenientes de las dos aberturas dan origen a manchas luminosas en la pantalla. Los puntos donde la interferencia hace reducir o incluso anular la intensidad de la luz corresponde a áreas negras en la pantalla. La holografía consiste precisamente en el registro, en un material adecuado, de patrones de interferencia entre dos haces de luz. En cualquier caso una buena calidad de imagen solo es posible si es utilizada luz proveniente de un láser debido a que un láser produce luz coherente, es decir, ondas luminosas con la misma longitud de onda y “en fase”.<br />
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Creación del holograma</h3>
<img align="right" src="http://sabia.tic.udc.es/gc/Contenidos%20adicionales/trabajos/Hardware/HistoriaVisual/imagenes/holografia/ondas3A.jpg" />La luz proveniente del láser es separada en dos haces: el haz de referencia (R) y el haz que pasa por el objeto (O). El primero es simplemente proyectado en la película holográfica, a través de un espejo y una lente. El otro haz es diseccionado hacia el objeto, de forma que la luz difundida por este sea también proyectada en la película.<br />
Así, como se ve en la figura 3-A, la luz proveniente del haz R va a interferir con la luz del haz O, después de que esta haya sido difundida por el objeto que queremos holografiar. Al alcanzar la película fotográfica, esta registra el patrón da interferencia de los dos haces. Cuando la película es revelada, tiene la apariencia de una figura compleja de franjas claras y oscuras, y poco o nada se asemeja al objeto holografiado.<br />
<img align="left" src="http://sabia.tic.udc.es/gc/Contenidos%20adicionales/trabajos/Hardware/HistoriaVisual/imagenes/holografia/ondas3B.jpg" />Ahora, si iluminamos la película holográfica de modo que sea atravesada por la luz láser de referencia, incidiendo en la misma dirección del haz de referencia original (figura 3-B), sale del holograma un haz de luz idéntico al haz que fue difundido por el objeto durante la producción del holograma. Así un observador ve una imagen que es una réplica tridimensional del objeto.<br />
El hecho de que la imagen reconstruida con un holograma sea tridimensional, muestra que este contiene más información sobre un objeto que una fotografía vulgar. Una fotografía común registra solo las variaciones de intensidad de la luz reflejada por un objeto. Un holograma registra no solo variaciones de intensidad sino también de fase en función de la profundidad del objeto. Se establece así la necesidad de usar un haz láser: solo con un haz coherente es posible tener una fase de referencia bien definida.<br />
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Tipos de hologramas</h3>
Existen, básicamente, dos tipos de hologramas, los de reflexión como el descrito en la explicación de la creación del holograma y los de transmisión, de estos últimos se derivan los de transmisión de luz blanca y de arco iris. <br />
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Hologramas de Reflexión</h4>
<img align="right" src="http://sabia.tic.udc.es/gc/Contenidos%20adicionales/trabajos/Hardware/HistoriaVisual/imagenes/holografia/reflexion.jpg" height="35%" width="55%" /> La imagen holográfica de un objeto se reconstruye iluminando el holograma con una fuente de luz blanca puntual, o eventualmente con una fuente de luz láser, ubicada delante del holograma, del lado del observador y en un determinado y preciso ángulo. La imagen holográfica se visualiza proyectada detrás del holograma como imagen virtual del objeto. En determinadas condiciones de procesamiento y según las características del objeto, puede visualizarse delante del holograma, proyectándose en el espacio próximo al mismo, como imagen real.<br />
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Hologramas de Transmisión</h4>
La imagen holográfica de un objeto se reconstruye iluminando el holograma solamente con una fuente de luz láser ubicada detrás del mismo y en un determinado y preciso ángulo. La imagen holográfica se visualiza proyectada detrás del holograma, como imagen virtual, pudiendo en este caso estar a diferentes profundidades de campo en relación al mismo. Según el tipo de procesamiento la imagen holográfica puede visualizarse proyectada delante del holograma, flotando en un espacio alejado del mismo, como una imagen real. <br />
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Hologramas de Transmisión de Luz Blanca </h4>
<img align="left" src="http://sabia.tic.udc.es/gc/Contenidos%20adicionales/trabajos/Hardware/HistoriaVisual/imagenes/holografia/transmision.jpg" height="30%" width="30%" />La imagen holográfica del objeto se reconstruye iluminando el holograma con una fuente de luz blanca puntual ubicada detrás del mismo y en un determinado y preciso ángulo. Las cualidades de la visualización de la imagen holográfica son las mismas que las de un holograma de transmisión, solamente que se realiza con una fuente de luz blanca puntual. Una diferencia es que según sea la modalidad del procesamiento holográfico, la imagen puede visualizarse parte proyectada delante del holograma, como imagen real, y parte proyectada detrás, como imagen virtual. Son los Hologramas en Plano de Imagen.<br />
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Hologramas Arco Iris </h4>
os Hologramas Arco Iris constituyen un tipo particular de los de transmisión de luz blanca. La imagen holográfica del objeto se reconstruye iluminando el holograma con una fuente de luz blanca puntual, ubicada detrás del mismo. La diferencia consiste en que observando la imagen holográfica de derecha a izquierda en un eje horizontal se perciben todas sus cualidades, tridimensionalidad, profundidad de campo y paralaje, mientras que observándola de arriba a abajo, en un eje vertical, la imagen holográfica pierde su paralaje, percibiéndose un cambio en sus sucesivos colores espectrales. De allí su alusión al arco iris. Las imágenes reconstruidas pueden ser virtuales, reales o en plano de imagen (parte reales y parte virtuales).<br />
Las fuentes de luces puntuales utilizadas para la visualización de la imagen holográfica pueden ser halógenas de diferentes ángulos de abertura e intensidades, y últimamente las fuentes que provee la innovadora tecnología LED (Lighting Emited Diode). Para las fuentes de luz láser se utilizan, de diferentes intensidades y colores, siendo actualmente las más adecuadas las fuentes de Diodo-Láser, porque poseen propiedades de tamaño compacto, regulación de ángulo de emisión, alta eficiencia y vida útil.<br />
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Aplicaciones holográficas actuales </h3>
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Hologramas como soporte de información</h4>
Una de las aplicaciones con mayor aceptación de la holografía será como soporte de almacenamiento de información. Igual que al producir un DVD (Vídeo Disco Digital), en las técnicas de almacenamiento holográficas se emplean láseres que “escriben” la información en un polímero fotosensible, pero a diferencia del DVD, en el que los datos se almacenan en la superficie, la holografía utiliza para ello todo el volumen del material de almacenamiento. Los laboratorios de investigación están perfeccionando sus polímeros especiales para adecuarlos a la producción de soportes de datos con capacidades de hasta 1.6 terabites (1.600 gigabites). Este gigantesco volumen de datos, equivalente a 360 DVD actuales, corresponde a 780 millones de páginas DIN-A4 escritas, lo que equivale a los fondos de una gran biblioteca con unos cuatro millones de libros. <br />
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Cheoptics 360</h4>
El "Cheoptics 360" creado por la compañía danesa Ramboll junto a viZoo es un proyector holográfico formado por una pirámide invertida capaz de generar imágenes tridimensionales dentro de su espacio de proyección, haciendo que la imagen proyectada se vea totalmente en 3D desde cualquiera de los ángulos desde los que la miremos. Los cuatro lados de la pirámide están fabricados de un material transparente para que el público pueda ver a través de ella por todas partes y puede reproducir imágenes de vídeo y gráficos generados por ordenador. Esto se produce a través de la creación de reflejos en la superficie y reflexiones. La propia pirámide se utiliza como una especie de prisma que reúne la luz de cuatro proyecciones de vídeo en una imagen sólida. Los hologramas generados son de reflexión, lo que brinda la sensación de que las imágenes están flotando en el aire.<br />
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<video controls="" tabindex="0"> </video> </div>
La imagen generada da total sensación de realismo. Puede proyectar imágenes desde 1,5 hasta 30 metros de altura tanto en interiores como en exteriores y los vídeos se reproducen con mucha nitidez. Por el momento solo se utiliza en ciertos eventos publicitarios y exposiciones pero sus creadores anuncian que debido a que es fácil de transportar y instalar se podrá extender a ambientes como la medicina o la educación.<br />
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Interactive 360º Light Field Display</h4>
Es un dispositivo de vídeo holográfico desarrollado en conjunto por Sony, Fake Space Lab y la Universidad del Sur de California, presentado en el SIGGRAPH 2007. <img align="left" src="http://sabia.tic.udc.es/gc/Contenidos%20adicionales/trabajos/Hardware/HistoriaVisual/imagenes/holografia/LightFieldDisplay.jpg" height="40%" width="40%" />El sistema presentado consta de un vídeo proyector, un espejo giratorio cubierto por un difusor holográfico y circuitería FPGA (Field Programmable Gate Array) para decodificar las señales de vídeo DVI. Se utiliza una tarjeta estándar de gráficos programables para renderizar más de 5.000 imágenes por segundo de los gráficos 3D interactivos y proyectar vistas en 360 grados con una separación de 1,25 grados y hasta 20 actualizaciones por segundo. Dicha técnica de proyección permite que las imágenes se puedan ver correctamente tanto desde arriba como desde un punto relativamente alejado si estos parámetros son conocidos y permite la interactividad con las imágenes holográficas mediante un sistema de seguimiento para medir la altura del observador y la distancia. Por el momento esta técnica no permite sin embargo mostrar imágenes en color pero si permite ver los hologramas sin gafas y sin ningún tipo de hardware especial.<br />
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MARK III</h4>
Un equipo de investigadores del MIT ha propuesto una manera de hacer un sistema de vídeo holográfico que trabaja con equipos informáticos para los consumidores, tales como PCs con tarjetas gráficas y las consolas de juego. La pantalla, dicen los investigadores, será lo suficientemente pequeña como para añadir un centro de entretenimiento, proporciona una resolución tan buena como una televisión analógica estándar, y cuesta sólo un par de cientos de dólares. Este sistema es la tercera generación después de MARK I y MARK II los cuales necesitaban complejos sistemas de Hardware sin embargo esta tercera generación presenta tres cambios importantes con respecto a sus sucesoras.<br />
<img align="right" src="http://sabia.tic.udc.es/gc/Contenidos%20adicionales/trabajos/Hardware/HistoriaVisual/imagenes/holografia/markIII.jpg" />En primer lugar, el nuevo sistema procesa las imágenes tridimensionales en un procesador gráfico estándar en lugar de en hardware especializado con lo que, las tarjetas gráficas que se encuentran en PCs de gama alta y consolas de videojuegos servirían para crear los hologramas. En segundo lugar, se ha rediseñado un gadget llamado modulador acusto-óptica para dirigir la luz del láser en la formación del holograma. El nuevo modulador tiene un mayor ancho de banda, lo que lo convierte en un holograma de alta resolución, y es menos costoso que los usados en Mark II. En tercer lugar, los investigadores han eliminado algunos de los componentes ópticos anticuados que hizo que MARK I y II fueran del tamaño de una mesa del comedor.<br />
<img align="left" src="http://sabia.tic.udc.es/gc/Contenidos%20adicionales/trabajos/Hardware/HistoriaVisual/imagenes/holografia/markIII2.jpg" />Para crear un vídeo holográfico, el software produce a tiempo real, el modelo tridimensional de los objetos dentro de una escena. El software utiliza un conjunto de números que describen la posición de todos los puntos en la superficie de los objetos en las tres dimensiones. Después el software calcula la cantidad de rayos láser que necesita para proyectar la luz y crear el holograma. En esencia, el software crea un modelo para los láseres a seguir, que consiste en la base de todos los hologramas: un patrón de difracción, que ocurre cuando las ondas de luz interfieren entre sí.<br />
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Heliodisplay </h4>
<img align="right" src="http://sabia.tic.udc.es/gc/Contenidos%20adicionales/trabajos/Hardware/HistoriaVisual/imagenes/holografia/heliodisplaycall.jpg" height="35%" width="25%" />El Heliodisplay creado y comercializado por IO2 modifica el aire sobre su proyector para crear una imagen de cierta calidad de unas 27 pulgadas. La gran novedad es que el sistema no requiere de medios alternativos para proyectar la imagen, como humo o agua, y puede ser usado en cualquier entorno sin instalaciones adicionales. Este dispositivo usa un método multicapa para crear una fina micro proyección en la cual la luz es transmitida para crear imágenes visibles en 3D que puedes tocar y atravesar sin ningún riesgo. Adquirir este innovador dispositivo de 35 cm de diámetro y 2.2 metros de alto en la actualidad (2010) costaría alrededor de 58.000 dólares.<br />
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SeeLinder</h4>
Científicos japoneses de la universidad de Tokyo han desarrollado un cilindro, bautizado como SeeLinder, de 20 centímetros de diámetro y 25 centímetros de altura, en el que son recibidas las imágenes captadas por una cámara que gira a gran velocidad alrededor de un objeto, reproduciendo así una imagen de 360º. Su estructura esta formada por dos cilindros, uno exterior que tiene una serie de ranuras que gira rápidamente y otro interior que gira más lentamente en sentido contrario con una serie de matrices LED de una sola dimensión en su superficie. Los costes de producción, de uno de los cilindros utilizados, rozan los 100.000 dólares, aunque los inventores japoneses, Susumu Tachi y Tomohiro Endo, esperan que desciendan mucho en caso de que se produzcan de manera masiva. El mayor inconveniente de dicha tecnología se basa en que por el momento solo puede mostrar imágenes estáticas.<br />
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Comunicación a tiempo real</h4>
Un equipo de investigadores de la Universidad de Arizona (UA), en Estados Unidos, liderados por el especialista en óptica y láser, Nasser Peyghambarian, ha creado un dispositivo de telepresencia holográfica que permite ver imágenes tridimensionales en movimiento, sin necesidad de que el usuario lleve gafas 3D ni otros aparatos auxiliares. <img align="right" src="http://sabia.tic.udc.es/gc/Contenidos%20adicionales/trabajos/Hardware/HistoriaVisual/imagenes/holografia/starwars.jpg" /><br />
Hace dos años, Nasser Peyghambarian y sus colaboradores idearon una película holográfica basada en polímeros que era potencialmente mucho más barata que los materiales convencionales, y también más fácil de extender en grandes áreas pero los investigadores solo fueron capaces de escribir una nueva imagen cada 4 minutos lo que apenas se acercaba a una imagen en movimiento.<br />
Proyectar las imágenes en movimiento ha sido posible gracias a una pantalla que compone el núcleo del sistema y que está compuesta de un novedoso material: un polímero fotorrefractivo que renueva los hologramas cada dos segundos. Esta renovación es lo que permite actualizar las imágenes casi a tiempo real. crear un vídeo holográfico, el software produce a tiempo real, el modelo tridimensional de los objetos dentro de una escena. El software utiliza un conjunto de números que describen la posición de todos los puntos en la superficie de los objetos en las tres dimensiones. Después el software calcula la cantidad de rayos láser que necesita para proyectar la luz y crear el holograma. En esencia, el software crea un modelo para los láseres a seguir, que consiste en la base de todos los hologramas: un patrón de difracción, que ocurre cuando las ondas de luz interfieren entre sí.<br />
El proceso de funcionamiento del dispositivo comienza con una serie de cámaras ordenadas en un semicírculo alrededor del objetivo que registran las imágenes del objeto cada una desde una perspectiva distinta (cuantas más cámaras se usen, más refinada será la presentación holográfica final). La información recogida por las cámaras es codificada en un haz láser de pulso rápido, que interfiere con otro haz que sirve como referencia. El patrón de interferencia resultante es registrado en el polímero fotorrefractivo antes mencionado, en el que se crea y almacena la imagen. Cada pulso del láser registra un “hogel” en el polímero. Cada hogel, versión tridimensional del píxel, es una parte del holograma, una de las unidades básicas que conforman la imagen.<br />
Las aplicaciones de este descubrimiento van desde reuniones a distancia como a la publicidad, mapas...<br />
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Ejemplos de aplicaciones</h3>
A continuación se pueden observar implementaciones reales de las diferentes tecnologías expuestas anteriormente. Entre ellas podemos encontrar el concierto de Miku en Japón, un holograma que como se puede ver causa mucha espectación.</div>
COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-90869526169125551512013-12-01T14:58:00.001-04:302013-12-01T14:58:21.319-04:30Praxis Docente: Los fundamentos de la profesionalización docente<h3 class="post-title entry-title" itemprop="name" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 18px; font-weight: normal; margin: 0px; position: relative;"><a href="http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2013/11/los-fundamentos-de-la.html" style="color: #6699cc; text-decoration: none;">Los fundamentos de la profesionalización docente</a></h3><div class="post-header" style="color: #999999; line-height: 1.6; margin: 0px 0px 1.5em;"><div class="post-header-line-1"></div></div><div class="post-body entry-content" id="post-body-2765010933186104333" itemprop="articleBody" style="font-size: 15px; line-height: 1.4; position: relative; width: 468px;"><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 20px;" /><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Courier New'; line-height: 20px;">¿Qué es la docencia? ¿Profesión, apostolado o un trabajo? Todas estas miradas circulan en la sociedad. El los siguientes párrafos se reflexiona sobre la profesionalización docente ¿Por qué? ¿Qué rasgos básicos debería cumplir?</span><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 20px;" /><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Courier New'; line-height: 20px;"> </span><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 20px;"> </span><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 20px;" /><div class="separator" style="background-color: white; clear: both; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 20px; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDBlP9SwSCshf2e4mqhba1E4GB9rrxH9_YImENq4NZ8SNvKGMNhQecCBtcYEiCd4EkRJMAuSIHzYgzXMW_JuqwbexrQHv34jE_QXdWkzkL5MblfjsrepzqNmZWksg-rtvBj5mo_18RoIj4/s1600/docentess.jpg" imageanchor="1" style="color: #6699cc; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><img border="0" height="224" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDBlP9SwSCshf2e4mqhba1E4GB9rrxH9_YImENq4NZ8SNvKGMNhQecCBtcYEiCd4EkRJMAuSIHzYgzXMW_JuqwbexrQHv34jE_QXdWkzkL5MblfjsrepzqNmZWksg-rtvBj5mo_18RoIj4/s400/docentess.jpg" style="border: none; position: relative;" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">Forma parte del ideario moderno la valoración y búsqueda de la formación profesional para los nuevos miembros de la sociedad. En este contexto, ser profesional o desempeñar una profesión nos sitúa en un determinado escenario de prestigio y de status social o, al menos, de cierto orgullo personal por las competencias intelectuales, morales y económicas desplegadas para llegar a ser un profesional. Y para los que no logran esta categoría, preferentemente actores de clases populares y deprivadas, una profesión (o “tener un cartón”) representa uno de los mayores anhelos para alcanzar movilidad social.</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">Según esta descripción, tener una profesión es algo dicotómico: se tiene o no se tiene. En los hechos, se es profesional y se goza de ciertos privilegios, o no se es profesional y se está obligado a ocupar puestos laborales menores, de baja estabilidad, exigua remuneración y mínimo prestigio social. Entendiendo, con todo, que mientras más democrática llega a ser la sociedad, más personas se sumarían al “carro de la victoria”, accediendo a los beneficios de una creciente escolarización y a la obtención de una profesión (preferentemente en universidades y centros de educación superior).</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">Sin embargo, hoy se acepta que haya profesiones que, como un colectivo, no son tan profesiones como otras, generándose una demanda social de profesionalización que implica procesos complejos y situados de legitimación social asociados a las distintas tensiones epistemológicas, políticas y pedagógicas que la mutación modernidad-posmodernidad nos ha venido planteando.</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">En este contexto, especialmente en el marco de la educación pública, diversos diagnósticos sociales y pedagógicos han dado cuenta de una formación y desempeño profesional de los profesores y educadores que los ubica en el grupo de las profesiones menos profesionales. Esto es, como semi-profesiones o, dicho con más optimismo, en proceso (forzado) de profesionalización. En la reforma educacional chilena se ha hablado exactamente de profesionalización docente. Algunos estudios recientes dan cuenta, lamentablemente, de una tarea pendiente en esta materia, pese a los importantes esfuerzos desplegados en la última década.</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">Con todo, si queremos comprender la raíz de la demanda de profesionalización, es necesario situarnos en la perspectiva de la modernidad como paradigma de base, escenario a partir del cual se define y legitima el trabajo y las profesiones modernas. En efecto, en el mundo moderno el ejercicio de una actividad laboral u oficio supone niveles altos de especialización y preparación. Estamos hablando de una sociedad moderna, altamente dinámica y compleja, caracterizada por la división del trabajo y la diferenciación de roles y funciones, distante de un mundo premoderno donde la familia era central y donde todos hacían de todo. Hoy día no todos podemos hacer de todo, no se puede ser profesor, médico y abogado, a la vez. De hecho, nos preparamos y capacitamos en instituciones reconocidas formalmente de modo de quedar habilitados para incorporarnos en un ámbito laboral definido por la división social del trabajo y por la exigencia de contar con papeles o documentos que avalen dicha especialización.</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">Tener una profesión, por lo tanto, implica ocupar un determinado lugar en la sociedad, implica poseer un status que depende de lo que la sociedad valora. Así, podemos señalar que una profesión constituye la manera moderna de ejercer una actividad legitimada, legitimidad que es supraindividual, pre-existente y simbólica, es decir, responde al conjunto de valoraciones y creencias que definen lo importante al interior de la modernidad: racionalidad, experticia, universalidad, objetividad científica, emancipación, control del entorno, prestigio social, etc.</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">El desafío de profesionalización docente es uno de los mayores temas a abordar para lograr una transformación social y educacional profunda, esto es así, pues, el profesorado se encuentra ubicado en alguna parte intermedia del largo y sinuoso camino de construcción de la profesión docente, y en ningún caso goza de plena legitimidad en cuanto profesional.</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">En este contexto, el profesional no es quien simplemente ejerce una actividad, porque eso es más bien cumplir o desarrollar un oficio o actividad cualquiera. Y ser profesional no es sólo ser eficiente porque, como hemos insinuado, también es eficiente quien vende plantas, perfumes o alfombras. De este modo, no es automáticamente profesional el profesor que llena el libro de clases cuando hay que completarlo o el profesor que llega responsablemente a la hora, que tiene cero faltas en su hoja de vida o que suele vestir de corbata y chaqueta. No hay aquí necesariamente un profesional que es tal debido a la legítima congruencia que muestra con los valores más conspicuos de la modernidad.</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">Si queremos operacionalizar de mejor modo lo que significa ser profesional podemos recurrir a los siguientes parámetros de profesionalización (o rasgos básicos de la constitución de un profesional):</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">• <b>Preparación o calificación</b>: esto alude a la condición de tener dominio formal y sistemático sobre el propio tema, es decir, que los médicos estudien medicina, los abogados sepan sobre leyes y filosofía del derecho, que los arquitectos aprendan sobre arquitectura, etc. En el caso de la Pedagogía, supone que los pedagogos sepan de Pedagogía.</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><b>• Clausura cognitiva</b>: este es un parámetro más exigente que el anterior en cuanto se demanda un claro dominio, experticia o apropiación de un conocimiento en particular. Remite a la idea de una parcela de la realidad -o de un modo de ver dicha realidad- que sea de interés y dominio exclusivo, no de otras profesiones. Es decir, la profesión exige contar con un enfoque o recorte propio de la realidad.</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">• <b>Autocontrol o autorregulación</b>: se refiere a la Ética, a la constitución profesional por la vía de poseer un conjunto discernido y aprobado de normas y principios de comportamiento propios. Las profesiones deben, en este sentido, ser capaces de normar o regular lo que está prohibido, permitido y exigido en sus respectivas acciones laborales, en el ejercicio de su rol profesional. Pasa lo mismo en Arquitectura, Psicología, Pedagogía: las profesiones tienen o deben tener un Código de Ética conocido, vigente y respetado.</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">• <b>Poder e influencia social</b>: el poder es básicamente “lograr que otros hagan lo que yo quiero que se haga” y la influencia, por su parte, supone la versión del poder basada notoriamente en el elemento simbólico. La fuerza genera poder, la riqueza, también, pero la inteligencia y la consistencia moral generan, más bien, influencia. Ambos tienen relación pues, a través de ellos, logramos que otros escuchen y modifiquen su conducta según nuestras demandas éticamente orientadas, fuertemente argumentadas y demostradas. En este contexto, las profesiones están llamadas a cumplir un rol social: desde la legítima defensa de sus intereses corporativos hasta desarrollar una labor de servicio público, de orientación e influencia social en el resto de la sociedad. Una profesión fuerte y creíble posee un gremio o agrupación con poder e influencia social.</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">• <b>Estatus epistemológico</b> (o cientificidad): Esto remite a uno de los parámetros más relevantes de las profesiones: la capacidad para producir saberes propios. Como las profesiones tienen que ver con el mundo moderno y lo que se valora hoy día es la producción de conocimiento científico (a la manera de las ciencias naturales, positivistas o dominantes, o sea, con leyes universales, con objetividad, etc.), las profesiones ameritan tener sostenida actividad científica.</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">En suma, la profesionalización pretende dar cuenta de una dinámica compleja de modificación de la labor de los educadores en los nuevos contextos socio- educativos, empero, la profesionalización debe ser re-significada a partir de la pregunta por el enfoque paradigmático que subyace en ella. Esto es así puesto que, de suyo, hay una profesionalización enmarcada en la lógica de la modernidad que omite cuestiones cruciales de la lógica pedagógica más transformadora.</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">En este sentido, en lo que sigue, la autonomía profesional es mostrada como una dimensión relevante de la profesionalización docente que quiebra la mirada positivista y tecnocrática de buena parte de las demandas de profesionalización existentes.</div><div><br />
</div></div>COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-39963334087877996822013-10-02T11:53:00.001-04:302013-10-02T11:53:06.863-04:30 episteme racionalista crítica<a href="http://simbiodiversidad.blogspot.com/2010/11/crisis-de-la-psicologia.html?spref=bl">pequeñas soluciones: Crisis de la Psicología</a>: Crisis de la psicología: ¿singular o plural? Aproximación a algo más que un concepto historiográfico Antonio Caparrós Desde...<br />
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EPISTEMICIDIO Y MISERIA DEL MÉTODO EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL LATINOAMERICANA<br />
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Jorge Lora Cam<br />
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1. Introducción<br />
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Este es un texto para el debate. Contiene algunas reflexiones críticas a la epistemología y metodología hegemónica. Al mismo tiempo trata de recuperar los aportes latinoamericanos a este debate. Debemos puntualizar que éstas se basan en lecturas filosóficas, en algunos de los últimos debates de la sociología de la ciencia, en la experiencia en investigación que siempre nos obliga a pensar en estos aspectos y en las inquietudes de algunos investigadores reconocidos como tales. Los más serios aceptan que el debate sobre la ciencia surge desde el poder y que es ineludible darlo en esos términos, que la realidad es más rica que la o las teorías y que lo prioritario es la acción transformadora. Algunos posmodernos1 proponen la deconstrucción de la metafísica occidental y limitan las pretensiones omniabarcantes de las teorías. Esto significa, destacar la relatividad de las teorías y la propia reflexividad de la ciencia.<br />
<br />
Pensamos, por el contrario, que en la investigación no hay lugar para desechar la teoría, no hay algún momento del proceso de investigación en el que se pueda prescindir de ella, excepto, relativamente, en el examen del momento histórico, donde el razonamiento crítico adquiere centralidad; siendo, sin embargo en algunos momentos más significativa que en otros. Aceptando su indudable importancia hay que hacer un uso crítico de ella a través de la viabilidad de las categorías como conceptos más generales, mediadores con la realidad, resignificándolos y, de ser pertinente, ir más allá y adoptar una teoría asociada a la utopía. Para ser críticos, no hay que dejar de buscar el origen de las teorías y descubrir para qué fueron construidas; en este sentido debemos cuidarnos del eurocentrismo –que incluye a los Estados Unidos, como su prolongación—y de la colonialidad del saber-hacer,2 más peligrosa cuando es fundamentalista.<br />
<br />
El conocimiento es la base de la vida de relación y en nuestra época base del poder. Después de los griegos que permitieron la coexistencia de filosofía, religión, superstición y ciencia, ha atravesado momentos difíciles por el largo predominio de las ideas religiosas hasta la revolución industrial y el renacimiento de la ciencia y la filosofía cuando – al decir de Rolando García— la ciencia se va a ocupar de decir al resto de la humanidad las leyes naturales y los filósofos de explicar a los científicos qué es lo que sus teorías quieren decir.3 En el siglo XX la filosofía especulativa que dominó el siglo anterior se derrumba y aparece la epistemología o filosofía de la ciencia. Así como la filosofía especulativa no pudo fundamentar los conceptos de la ciencia, tampoco el empirismo lógico podrá resolver cómo pasar de las sensaciones a la construcción de teorías, y después nunca se pudo partir de proposiciones que representan sensaciones para construir un vocabulario suficiente, pues faltaba establecer las relaciones para ello.<br />
<br />
Para los positivistas el conocimiento es concebido en términos de lógica del experimento, busca leyes universales y se apoya en métodos que le otorgarían carácter científico. El modelo es hipotético deductivo, según el cual todas las explicaciones científicas adoptan la forma de una proposición acerca de un acontecimiento de al menos alguna ley universal combinada con condiciones iniciales y limitativas. Los positivistas lógicos reducen la filosofía de la ciencia al análisis del lenguaje que expresa fenómenos físicos sensorialmente perceptibles.<br />
<br />
Una proposición solo tiene sentido si se apoya en la verificación. Popper rechaza el verificacionismo y concibe la teoría como supuestos estructurados y abiertos al control de la crítica: en ella se formulan hipótesis para someterlas al proceso de falsación. Si la teoría es falsable se rechazan los supuestos teóricos y si resiste la falsación, se aprueba provisionalmente hasta que aparezca otra teoría que la pueda falsear. Va más allá que la confirmación de hipótesis. Kuhn señala que el conocimiento es validado por las comunidades científicas, configurándose socialmente la ciencia. Con las revoluciones científicas se establecen nuevos paradigmas. Lakatos dirá que son los programas de investigación científica cuya meta es la acumulación de evidencias ‘empíricas’ que soporten la investigación, a manera de cinturones de seguridad que protegen la teoría. Para Habermas es la objetivación del conocimiento basado en el interés del sujeto por acercarse y conocer el mundo. Plantea que de las acciones constitutivas del trabajo surge el interés técnico y el enfoque empírico analítico, donde el sujeto somete al objeto y domina la neutralidad valorativa; de las acciones asociadas al lenguaje brota el enfoque histórico hermenéutico desde los procesos comunicativos mediados por la tradición y la historia, posibilitando la comprensión de la formación de identidades y la transformación del mundo; y, de las acciones relacionadas a la interacción social nace el interés emancipatorio y el enfoque crítico social.<br />
<br />
En conclusión, ni para Lakatos ni para Popper la metodología proporciona reglas para resolver los problemas científicos; su campo parece ser el enfoque lógico y el contenido las reglas para evaluar teorías plenamente articuladas. Se trata de prescripciones para la sana práctica de la ciencia.<br />
<br />
La sociología de la ciencia había reemplazado a la epistemología. Piaget reabre el debate con el planteamiento de la construcción del conocimiento en base a las interacciones con el mundo externo, que junto a otros elementos permite conocer o lo que es lo mismo, permite organizar los datos de la realidad y darles un sentido. Es un proceso social continuo que incluye una lógica de la acción y otra de significación, que preceden al razonamiento proposicional.<br />
<br />
II. Eurocentrismo, colonialidad del saber y reconstrucción del pensamiento crítico en América Latina.<br />
<br />
América Latina vive una renovación de la tradición crítica que acompaña a las transformaciones sociales, y al proceso descolonizador que impulsan los movimientos sociales. El pensamiento crítico que había dejado de lado las tendencias más radicales de la Escuela de Frankfurt y se había quedado en el paradigma histórico estructural a fines de los años 70, frente a la embestida del pensamiento único neoliberal se renueva con los trabajos de Aníbal Quijano (1998-2000), Jurgen Schuldt, Sergio Bagú, Pablo González Casanova (1998-2004), René Zavaleta, Agustín Cueva, Edgardo Lander (2000), Enrique Dussel (2001-2004), Walter Mignolo (2000), Escobar (2000), Fernando Coronil (2000), Enrique de la Garza y Hugo Zemelman, etc. que forman una nueva comunidad científica con Pierre Bourdieau, Boaventura Sousa dos Santos (2000-2005), James Petras (2000 y Ss.), Jean Piaget, Rolando García (2000), Samir Amin (2003), Noam Chomsky, Inmanuel Wallerstein, David Harvey, Michel Chossudovsky–entre los principales—que con sus naturales diferencias, deficiencias y aspectos criticables son ejemplares en esta perspectiva crítica.<br />
<br />
Marx, que está detrás de todos ellos, aceptó la conversión de la filosofía en ciencia social sin perder la dimensión emancipatoria de la filosofía. Había que transformar el mundo. Desentrañó las raíces ideológicas de la ciencia y los mecanismos sociales de dominación que ocultan una noción objetivista de la ciencia. Critica a lo más avanzado de la filosofía y la ciencia social hegemónica: a la economía política. Trata de eliminar la metafísica y establece que las condiciones materiales que crearon los hombres es una acción social que también los configura. La separación filosofía-ciencia se mantiene; la primera como reflexión sobre la otra y en la tradición ontológica metafísica, la ciencia social cosificada rechaza la dimensión práctica emancipatoria. La filosofía y la ciencia avalaban el orden social establecido.<br />
<br />
El marxismo, como teoría crítica, es más que la ciencia tradicional sin ser una ciencia; cuestiona la concepción que la asocia a un conjunto de proposiciones donde unas se deducen de otras y que como modelo lógico sirve para organizar e interpretar los datos de la observación y experimentación, que aplicada a lo social, esta concepción materialista es una crítica a la razón que domina el objeto que trata de conocer y que se convierte en una ideología cosificada que formaliza la razón subjetiva.<br />
<br />
Marx pensó el progreso como realidad contradictoria a partir del examen del desarrollo de las fuerzas productivas que crean riqueza y al mismo tiempo empobrecen; al abolir la propiedad privada y la alienación se acaba con la primera acepción, pero no garantizan la superación de la segunda. Marx abogaba por las libertades radicales, de toda autoridad y dominación: la libertad era el pleno desarrollo de las capacidades. En este sentido fue heredero de la Ilustración. E incluso eliminaba a la ciencia de autoridades heterónomas, esclavizadoras del hombre. Para él, era el intelecto general asociado a la autonomía, a la libertad y al desentrañamiento del mundo. Sus concepciones correspondían al momento histórico post II Revolución industrial.4<br />
<br />
Para Horkheimer el concepto de razón está enfermo desde su propia raíz. Es su propia naturaleza que nació por la necesidad de dominar la naturaleza y colocar al hombre en una casilla. Para él, la ciencia puede ponerse al servicio de las fuerzas sociales más diabólicas, oscuras, y el cientificismo muestra perspectivas tan restringidas como la religión militante. 57 años atrás ya señalaba en Dialéctica de la Ilustración que se considera inútil y superfluo aquel pensamiento que no sirve a los intereses empresariales. La decadencia del pensamiento fomenta a la obediencia a los poderes establecidos de quienes controlan el capital.<br />
<br />
Señala Ramón Grosfoguel:<br />
<br />
…el éxito del sistema mundo moderno/colonial consiste en hacer que sujetos socialmente ubicados en el lado oprimido de la diferencia colonial, piensen sistemáticamente como los que se encuentran en las posiciones dominantes. Las perspectivas epistémicos subalternas son un conocimiento que viene desde abajo, que produce una perspectiva crítica del conocimiento hegemónico en las relaciones de poder involucradas.5<br />
<br />
Lo que apunta Grosfoguel es que todos los conocimientos están ubicados en el lado dominante o subalterno de las relaciones de poder, lo que tiene que ver con la geopolítica y la cuerpo política del conocimiento, con un egocentrismo que se considera universal y único. Son parte de diseños globales articulados a la producción y reproducción de una división internacional de la producción y el trabajo, que corresponde al colonialismo entendido como proceso y a la colonialidad reconocida como relaciones estructurantes de las clasificaciones y jerarquías interseccionales imbricadas de jerarquías globales múltiples y heterogéneas de formas de explotación y dominación, ordenadas por la clasificación racial y étnica del mundo.<br />
<br />
Es el caso de Samir Amin quien define el eurocentrismo como “un culturalismo en el sentido de que supone la existencia de invariantes culturales que dan forma a los trayectos históricos de los diferentes pueblos, irreductibles entre si”.6 Agrega que es una posición antiuniversalista pero que se presenta como tal, al proponer la imitación del modelo occidental como solución a los desafíos del momento histórico. Para Amin, es un fenómeno cuyas raíces no ven más allá del Renacimiento y que se ha difundido en el siglo XIX. Es un paradigma del capitalismo moderno, una deformación en la ideología y teorías sociales dominantes; se manifiesta en el sentido común y en las formas eruditas de especialistas de diversos dominios de la ciencia social. Es una reconstrucción metodológica de la historia de Europa y del mundo, que lleva a la destrucción de los pueblos y civilizaciones que se resistan a la expansión del universalismo capitalista mediante el genocidio o conflagraciones. El nazismo fue sólo su formulación extrema. De estas premisas llega a la denuncia de la insuficiencia del conocimiento científico de la sociedad. A partir del siglo XV el buen salvaje se convirtió en primitivo. El colonialismo para occidente es considerado como una etapa necesaria en el avance hacia la cultura occidental. Las sociedades primitivas tendrían un bajo nivel tecnológico y escasos rendimientos económicos. La relación Europa-América sigue basándose en la negación del otro. Tanto Quijano como Amin no se quedan en el culturalismo, quizás les faltó las palabras adecuadas para expresar otras dimensiones que la teoría colonial sí podría ofrecer.<br />
<br />
La Escuela de Frankfurt avanzó en otra perspectiva. Al mismo tiempo que recuperan a Hegel, Marx y Freud retoman y destacan la razón negativa, la crítica al capitalismo y la teoría de los instintos reprimidos, respectivamente. Para Adorno la razón no puede aprehender lo real: pone de manifiesto lo no idéntico y lo diferente. Extrae de lo semejante lo no semejante, rompe los esquemas conceptuales que racionalizan la realidad. Lo negativo desmitifica totalidades, prácticas y teorías, dando primacía al objeto, a las realidades.<br />
<br />
Adorno al hacer hablar a la realidad lucha contra la prepotencia de las ideas y de los sistemas filosóficos, pretende modificar las categorías cognoscitivas y la crítica urgente que oculta una cultura escoria. La dialéctica negativa se convierte en una teoría crítica de la sociedad. Reale-Antiseri sostienen:<br />
<br />
En lo que respecta al idealismo, su aspiración filosófica a la totalidad […] se ha desvanecido, el neokantismo se ha visto reducido a formulismos varios; en lo que concierne al neopositivismo, “hay que decir que la tesis de la asimilabilidad de principio de todos los interrogantes filosóficos por las ciencias particulares hoy no es algo incontrovertible, a salvo de dudas, y tampoco se halla tan carente de bases filosóficas como se suele afirmar”. La fenomenología de Husserl, aunque cambiante y refinada sigue siendo un programa irrealizable, el existencialismo de Heidegger no es más que un primitivo irracionalismo, el positivismo se reduce a una aceptación acrítica de los hechos, de lo existente y no se da cuenta de que los hechos no son datos inamovibles, sino problemas.7 <br />
<br />
Fue una necesidad para el avance del pensamiento crítico el deslinde y critica de la filosofía hegemónica de su tiempo, incluyendo al marxismo dogmático apriorista y teleológico, que sabe clasificar y conoce las respuestas sin conocer nada de él mismo, ocurriendo algo similar al positivismo, donde la razón también es instrumentalista y funcionalista. La razón sólo puede construir y perfeccionar instrumentos y técnicas adecuadas a fines establecidos y controlados por el sistema.<br />
<br />
La crítica de la razón occidental por esta escuela aún es pertinente después de más de medio siglo. La enfermedad de la razón occidental nace de la necesidad autoimpuesta de dominar la sociedad y la naturaleza. La razón subjetiva se independiza del contenido objetivo, obedece a contenidos heterónomos, transforma las ideas en cosas, desinteresándose por la verdad, el hombre y la naturaleza.<br />
<br />
El pensamiento occidental considera inútiles las teorías que no sirven al poder constituido, fomenta la obediencia al capital y construye una cultura del éxito y del consumo, deifica la productividad y subordina a la resistencia.<br />
<br />
La solución no la encentran en el método por que la sociedad no es coherente, ni simple, ni neutral. Mas bien es contradictoria pero determinable, racional e irracional, sistémica e irregular, ciega y conciente. No es susceptible a la estructuración categorial que considera a priori a los sujetos.<br />
<br />
De ahí que el método dependerá del objeto, anticipado por el momento del todo; es crítico de los hechos, de las contradicciones de la sociedad. Y es que no todo teorema se traduce en hipótesis y la teoría es el objetivo no el vehículo de la ciencia social. El camino crítico es formal y material. La dialéctica es una teoría descriptiva de las contradicciones objetivas, reales de la sociedad. La totalidad es la conciencia de la ciencia, una teoría de la estructuración objetiva.8<br />
<br />
La teoría crítica busca trascender la falsa antítesis de una filosofía holista sin base empírica y una investigación empírica que se agota en el análisis, sin fuerza para construir la síntesis.9<br />
<br />
La teoría crítica corresponde también al momento histórico, disuelve la filosofía en ciencia social, reconvierte la filosofía de la historia en teoría del presente. El pensamiento posmoderno tiene puntos de contacto al proclamar la heterogeneidad y expresar un malestar con la razón absoluta, la razón moderna que tiraniza y articula una sociedad perfecta y productiva: el occidente eurocéntrico, etnocéntrico, androcéntrico, neoliberal y recolonizador. Al tomar en consideración aquello que excede la razón, proyecta un método que no cristaliza lo real, que no impone categorías irreflexivas, inertes o extrañas, que no limita a priori desde arriba y no asigna un deseo de realidad instrumental. Abordar lo real como configuración o constelación, donde lo real se despliega en una totalidad, que no se cierra en los límites de la razón occidental, incapaz de captar la riqueza de la experiencia. Hay que movilizar todas las capacidades como la de abstracción y la sensibilidad para captar las potencialidades y excedentes de realidad.<br />
<br />
La realidad no es en absoluto racional. Una realidad desgarrada, no apaciguada e irreducible quiebra y desmitifica todos los intentos filosóficos, cualquier totalidad tanto teórica como práctica y por tanto política. No se puede ocultar la realidad con la prepotencia de las ideas, de los sistemas filosóficos. Modifica las categorías cognoscitivas e invierte las esquematizaciones.<br />
<br />
Que el espíritu no logre la conciliación e identificación se convierte en motor de la propia desmitificación, es la dialéctica negativa. La crítica al idealismo con su aspiración a la totalidad se ha desvanecido. La Ilustración ha tratado de racionalizar al mundo para someterlo a la dominación, luego se paralizó por miedo a la verdad. El neokantismo se reduce a formalismos varios; el positivismo es una aceptación acrítica de los hechos sin darse cuenta que los hechos son problemas; el neopositivismo no cumple con asimilar los interrogantes filosóficos por las ciencias; la fenomenología es un programa irrealizable; el existencialismo no es más que un primitivo irracionalismo y el marxismo soviético sabe clasificar un fenómeno sin conocer nada acerca de él. Estas imágenes desviadas de la realidad solo sirven al poder. Lo que ahora importa no es la verdad de las teorías si no su funcionalidad. La razón es pura razón instrumental, que sólo puede individualizar los instrumentos adecuados al logro de los fines establecidos por el sistema.10<br />
<br />
Adorno sostenía que la teoría de sistemas de Parsons se sitúa en un nivel de abstracción tal que carece de todo valor de conocimiento social. La sociología que opera con encuestas, recoge opiniones y supone que éstas son la realidad. La realidad fetichizada es identificada con la realidad de mercado que también es fetichizada, que puede ser develada por la totalidad como procedimiento metodológico.<br />
<br />
La investigación Empírica se convierte en ideología cuando hace de la opinión pública un absoluto, vinculado a un concepto nominalista de verdad, que introduce la voluntad de todos como verdad.<br />
<br />
En América Latina el quehacer de las ciencias sociales es la crítica del poder colonialista y de las formas de colonialdad que forman parte de las relaciones de explotación y dominación. La teoría debería buscar en la práctica su explicación racional y proseguir la crítica de las racionalizaciones fetichizadas en la teoría burguesa. Pasar de las relaciones entre cosas a las relaciones entre hombres, de la apariencia a la esencia, de la especulación a la raíz orientada al derrocamiento, a la extinción de todas las relaciones que los oprimen, someten, humillan y rechazan. La producción del saber nace de la experiencia cotidiana cuando los sujetos pretenden visibilizarse a través de sus demandas y no encuentran el lenguaje, ni las teorías para hacerlo. La conciencia de negación requiere de su historización para el descubrimiento de las dinámicas de la práctica social. Para procesar esencialismos, desidentidades, relatos fundadores hay que reconstruir los saberes y los cierres categoriales tanto simbólicos como materiales.<br />
<br />
Esta concepción supone un mundo descolonizado sujeto a geoestrategias imperiales. Surge del pensamiento africano y oriental. Sin embargo, desde América Latina la visión es distinta y diversa. Están la teoría de la dependencia, las teorías poscoloniales, la teoría del colonialismo interno, la teoría de la colonialidad del poder y el nuevo pensamiento indígena.<br />
<br />
En el patrón de poder colonial, principio organizador de la explotación y dominación las jerarquías incluyen una división internacional del trabajo y un sistema interestatal colonialista; un modo de producción colonial, relaciones y fuentes de producción tributarias y de plusvalía que reconfiguran y ordenan las clases y etnias coloniales, en una jerarquía de dominación racial, de género y sexual, en una escalafón que se hace hegemónico en lo cultural, lingüístico, epistémico y religioso.<br />
<br />
La descolonización fue parcial y en cada momento histórico se intentó recolonizar a través de la acumulación por desposesión y con los colaboracionistas criollos. Hablar de una fase poscolonial no se ajusta a la realidad histórica como lo hace Grusfoguel, que además critica el economicismo del marxismo. No entiende que la concepción materialista de la historia es una noción metacientífica de la historia basada en la decisión de un estilo de pensar que atribuye a la economía un papel fundamental en el conocimiento histórico y a lo económico una función análoga en la vida histórica. Un papel básico pero no integral.<br />
<br />
Igualmente, la colonialidad del poder no puede reducirse a la dominación cultural o a la opresión colonial racista como lo hace Pajuelo.11 Esta relación comprende al plano del conocimiento, de las desidentidades y del conflicto propiamente cultural –la tensión de la subjetividad—donde adquiere sus rasgos más profundos.<br />
<br />
A partir de la mitad del milenio pasado con los descubrimientos el sistema mundo es sustituido por el capitalista-planetario cuyo centro es Europa. El paradigma de descubrimiento imperial y la matriz conceptual varía a lo largo del milenio y fue la economía política y simbólica de la definición del nosotros la que determino la definición de ellos. 12 La independencia fue concebida por los descendientes de los colonizadores europeos a diferencia de Asia y África.<br />
<br />
Quijano no considera que la violencia civilizatoria de poder y dominación no sólo se ejerce a través de la destrucción de conocimientos nativos tradicionales y la inculcación de las verdades de occidente sino también en la conversión de la naturaleza en recurso natural. De Galileo a Newton, de Descartes a Bacon, emerge un nuevo paradigma científico que separa la naturaleza de la cultura y de la sociedad y la somete a una predeterminación bajo leyes matemáticas.<br />
<br />
La producción de inferioridad— al decir de Boaventura de Sousa Santos— es crucial para sustentar el descubrimiento imperial y por ello es necesario recorrer múltiples estrategias de interiorización: la guerra, la esclavitud, el genocidio y etnocidio, el racismo, la violencia, la descalificación, la transformación del otro en objeto o recurso natural y una vasta sucesión de mecanismos de imposición económica (tributos, colonialismo, neocolonialismo, y globalización neoliberal acompañada de recolonización), de imposición política (Cruzadas, imperio, estado colonial, dictadura y democracia) y de imposición cultural (epistemicidio, misiones, asimilación y finalmente industrias culturales y cultura de masas).<br />
<br />
De Sousa identifica tres grandes descubrimientos matriciales del milenio: oriente como lugar de la alteridad; el salvaje como el de la inferioridad; la naturaleza como el de la exterioridad.13 El descubrimiento imperial no reconoce igualdad, derechos o dignidad en lo que descubre.<br />
<br />
La propia CEPAL, a través de su filósofo de estantería, Martín Hopenhayn, reconoce que la llamada independencia y la nacionalización mediante el Estado terminó en una homogenización que arrasó con las culturas indígenas mediante aculturación-culturización o exterminio operando como relevo de la evangelización, quitándoles su universo simbólico para disciplinarlos en el trabajo productivo, la ideología del Estado-Nación, el espíritu racionalista y el uso de una lengua europea.<br />
<br />
Subirats anota que el papel civilizador y ordenador de la violencia puede reconstruirse a partir de la estructura epistemológica del conocimiento científico industrial y acusa a Bacon de vincular el progreso tecnocientífico a la expansión colonial de comercio e industria europeos. Asumiendo la disolución de vínculos sociales y éticos, y la destrucción de memorias históricas de civilizaciones y pueblos colonizados como su condición científica (El Viejo Topo).<br />
<br />
A fines del milenio los pueblos indígenas, afrolatinos y afrocaribeños presentan los peores indicadores socioeconómicos y son los más pobres de la región; sufren el deterioro de sus recursos naturales, si no es la disminución y pérdida de territorios ancestrales. Son excluidos en el trabajo y obligados al trabajo servil doméstico o a migrar. En la educación, cuando logran acceder a ella, carecen de pertinencia pedagógica e interculturalidad. También son discriminados en servicios de salud y en la distribución de ingresos, excluidos de participación política y justicia.14<br />
<br />
Existe una complicidad entre las ciencias sociales con la colonialidad del poder-saber-hacer en la producción de un conocimiento fetichizado y en los diseños globales imperiales de poder. Los proyectos nacionalistas y desarrollistas no pueden dar una solución a problemas globales.<br />
<br />
El conocimiento científico del siglo XIX estaba sometido a las leyes de la física newtoniana y su concepto de causalidad, a los postulados de la biología (progreso y evolución) y a las reglas cuantificadoras de las matemáticas. El nacimiento de las ciencias sociales construyó conceptos y categorías legitimadores del etnocentrismo eurocéntrico y funcionamiento del sistema mundo imperialista-colonial.<br />
<br />
El mismo autor sostiene que actualmente es imposible innovar teóricamente en las ciencias sociales a partir del centro:<br />
<br />
Dentro del centro, la organización, la competencia, el control de la novedad científica, las lealtades disciplinarias hacen imposible, sobre todo en el siglo XXI, innovar teóricamente. Frente a ello son visibles los esfuerzos desde el sur, a pesar de las difíciles condiciones para producir ciencia en esos países.15 <br />
<br />
El conocimiento científico de la modernidad es un gran epistemicidio al haber suprimido en la marginalidad a conocimientos distintos. Distingue cinco modos de producción de ausencias en la racionalidad de las ciencias sociales de occidente:<br />
<br />
--La monocultura del saber y del rigor que descredibiliza los conocimientos alternativos<br />
<br />
-- la monocultura del tiempo lineal y la idea de que la historia tiene un sentido de progreso, de desarrollo al que deben de aspirar los otros pueblos no europeos<br />
<br />
-- la monocultura de la naturalización de las diferencias que ocultan las jerarquías<br />
<br />
-- la monocultura de la escala dominante donde lo global es hegemónico y lo particular-local no cuenta, y<br />
<br />
-- la monocultura del productivismo capitalista que se aplica tanto al trabajo como a la naturaleza y desecha toda otra lógica productiva.<br />
<br />
Es una jerarquía abstracta de conocimientos que asume que la ciencia es única y no hay otros saberes. Frente estas monoculturas de Sousa ofrece una ecología de los distintos saberes, de temporalidades, reconocimientos, transescalas y de producciones y distribuciones sociales.<br />
<br />
La ciencia moderna perdió confianza epistemológica, de allí la aparición de cuestionamientos de una cultura que ratifica una concepción restringida de verdad. La cultura occidental es la más fundamentalista de la historia por que tuvo durante mucho tiempo una práctica de aislamiento agresivo. Durante los dos últimos siglos la razón indolente asume diversas formas: impotente, arrogante, metonímica y proléptica que subyace al conocimiento hegemónico. Esto muestra que el paradigma de la modernidad es que no existe una sola forma de dominación y transformación, se presenta con múltiples rostros.<br />
<br />
Y al comenzar el siglo XXI quiere desestructurarse toda idea de comunidad, de autorepresentación social, de autodeterminación, de identidad y de alternativas. Estamos ante el culto a los objetos, de dessocialización y privatismo.<br />
<br />
En estas condiciones no hay una sola producción de ideas nuevas en las ciencias sociales hegemónicas que pasan de la oscilación entre la tensión regulación-emancipación, dejaron fuera a las sociedades coloniales, pero no la tensión entre violencia coercitiva y asimilacionista. La racionalidad indolente y perezosa que desperdicia la experiencia proviene de un positivismo epistemológico que independiza la ciencia de la cultura y sólo busca la transformación. Lo mismo que Piaget y García señala que la racionalidad del conocimiento Oriental es más comprensiva, compleja, global, holística, totalizante donde hay una multiplicidad de mundos, de tiempos y espacios.<br />
<br />
Coincidimos con de Souza cuando sostiene que la epistemología positivista comete tres grandes errores: reduccionismo, determinismo y dualismo. No es posible una epistemología general, no es posible una teoría general; la diversidad del mundo es inagotable y que no hay teoría general que pueda organizar esta realidad. No hay justicia social global sin justicia cognitiva global, entre conocimientos. La imprudencia del conocimiento científico proviene también del desarrollo de modelos de acción rigurosos pero sin eficacia para medir las consecuencias de las acciones científicas.<br />
<br />
Adorno sienta bases epistemológicas y metodológicas que no fueron desarrolladas por el marxismo hegemónico que condenaba todo pensamiento crítico hacia ellos. Adorno anotaba que la sociedad no es coherente, no es simple ni neutral, no es susceptible de una estructuración categorial cualquiera ni puede ser remediada la distancia de las ciencias naturales a través de una metodología que tenga elegancia matemática. La sociedad es contradictoria y determinable, racional e irracional, sistemática e irregular, ciega y vinculada a la conciencia. El método no es indiferente al objeto, más bien depende de la cosa.<br />
<br />
Sin el todo que no se deja traducir mediante adecuadas observaciones particulares, ninguna observación singular puede hallar su posición y valor adecuados.<br />
<br />
Lo que hay que criticar son los hechos, las contradicciones y la sociedad. No todo teorema es hipótesis, la teoría es el objetivo y no el vehículo de la ciencia social. El verdadero conocimiento versa sobre la realidad contradictoria de la realidad social. La totalidad es una conciencia de la ciencia, permite el pensamiento abierto, es una teoría descriptiva de las contradicciones sociales y de las estructuras económicas. Supera a la razón instrumental.<br />
<br />
De Sousa continúa esta tradición cuando expone:<br />
<br />
El positivismo lógico representa, así, el apogeo de la dogmatización de la ciencia, esto es, de una concepción de ciencia que ve en ésta el aparato privilegiado de la representación del mundo, sin tener otros fundamentos que no sean las proposiciones básicas sobre la coincidencia entre el lenguaje unívoco de la ciencia y la experiencia u observaciones inmediatas, sin otro límite que no sean aquéllos del estadio de desarrollo de los instrumentos experimentales o lógicos-deductivos. Esta dogmatización de la ciencia es confirmada a contrario, tanto por el fracaso de Husserl en fundar una epistemología trascendental, como por la declaración de la muerte de la filosofía (de la metafísica) en Schopenhauer y Nietzsche.16<br />
<br />
En efecto, el positivismo lógico es una teoría de la significación que no engloba en su campo de investigación más que la lógica y las matemáticas, así como las hipótesis verificables empíricamente. Ayer pensaba que el criterio de verificación mostraba la falta de significado de la ética, la estética y la metafísica.<br />
<br />
Una proposición sólo tiene sentido si es susceptible de comprobación, el único sentido posible de las proposiciones factuales. Para Popper la división entre proposiciones metafísicas y científicas es dogmática porque pretende fundarse en la naturaleza de las proposiciones. La experiencia hay que entenderla como un método para someter a prueba los sistemas teoréticos. La falsación es el método basado en la refutación por la experiencia de los sistemas deductivos constituidos por las transformaciones tautológicas de las proposiciones. Las proposiciones son de dos clases, las que no contradicen la teoría y las que son incompatibles. El método es, entonces, falsar con el arsenal lógico, técnico y matemático para colocar nuevas anticipaciones. De este modo critica el esencialismo y el instrumentalismo. Carnap, Hempel, Quine, Feigl y Bergmann desarrollan esta corriente. Carnap sugiere que para establecer la significación del enunciado empírico basta reducir los términos del mismo a predicados observables a través de una cadena de enunciados intermedios. De acuerdo a Hempel ningún enunciado singular de una teoría es reducible a enunciados de observación y lo que una expresión significa respecto a los datos potenciales dependen del entramado lingüístico y teorético, esto es de la hipótesis subsidiarias. Quine afirma que la unidad mínima que puede considerarse dotada de significado empírico es la totalidad de la ciencia. Los márgenes del sistema deben cuadrar con la experiencia. El dogma de la verificabilidad empírica se halla estrechamente vinculado con la distinción rigurosa entre proposiciones analíticas y sintéticas. 17<br />
<br />
De Sousa piensa que la epistemología es una falsedad, pero que es verdadera en su falsedad, una ilusión necesaria. No puede cumplir las exigencias teóricas que se propone. Constituye la verdad posible y precaria de una ciencia sin fundamentos.<br />
<br />
III. El Método.<br />
<br />
El objetivo de la ciencia debe ser democratizar y profundizar la sabiduría práctica. Ese es el punto de partida. Propone de Sousa una hermeneútica crítica que analice la sociedad y la ciencia que se hace. La reflexión hermeneútica puede contribuir en la interiorización por la ciencia de esta necesidad. Todo conocimiento es una práctica social que da sentido a otras prácticas sociales, una sociedad compleja es una configuración de conocimientos constituida por diversas formas de conocimiento adecuadas a las prácticas sociales. La verdad reside en su adecuación concreta a la práctica, por tanto la crítica a determinada forma de conocimiento implica la crítica de su práctica social. En el plano metodológico hay que responder a las preguntas: ¿cómo se hace ciencia?, ¿cómo es que la ciencia se confirma al transformarse en un nuevo sentido común?<br />
<br />
El método en sentido estricto se refiere al conjunto de operaciones simples tales que cualquiera si las sigue pueda llegar a los mismos resultados. El problema es que visto así el método sólo sirve para medir, pesar y contar. Si el método lo vemos como estilo intelectual la clave es buscar un conocimiento que utilizando el producto científico normal lo interrelacione e integre en una totalidad concreta que evoque el concreto real que se está estudiando. Y para enseñar a hacerlo será necesario conocer el ‘estado’ de esa ciencia normal y comprender la realidad para problematizarla. Carecer de un elemento lleva a investigaciones monográficas sin aspiraciones mayores.<br />
<br />
Los parámetros del positivismo hay que ponerlos al descubierto: la realidad está dotada de exterioridad, el conocimiento es la representación de lo real; cuestiona la metafísica y el carácter parasitario de la filosofía respecto a la ciencia; existe una dualidad entre hechos y valores, acepta la unidad de las ciencias hasta en términos de método. El positivismo lógico enfatiza en la unidad de la ciencia, en el modelo hipotético deductivo y por el papel central del lenguaje científico en la construcción del rigor y la universalidad del conocimiento.<br />
<br />
Ante la crisis del positivismo se abren dos campos: el primero critica al positivismo y asume el dualismo epistemológico recuperando la fenomenología y la hermeneútica; y la segunda, reivindica la especificidad del estatuto epistemológico, como es el caso de la etnometodología y el interaccionismo simbólico. Para Bourdieu, el objeto de las ciencias sociales son las relaciones sociales e históricas, recurre a la reflexividad para resolver la tensión entre precarizad de la construcción racionalista y la creencia en el potencial transformador del conocimiento sociológico. Giddens, recurre a la doble hermeneútica. Los agentes socialmente competentes interpretan el mundo para actuar mejor en él. Los agentes aplican reflexivamente el conocimiento que tienen de los contextos de acción a la producción de interacciones y en esa medida la previsibilidad es hecha acontecer. La sociología trata de un universo que ya es constituido en el ámbito de cuadros de sentido por los actores sociales y los reinterpreta dentro de cuadros teóricos, mediando entre el lenguaje vulgar y el técnico. Elster define al ser humano como una máquina que maximiza globalmente en tanto los demás seres lo hacen localmente.<br />
<br />
La antropología cultural y social europea y norteamericana definen y caracterizan a las sociedades salvajes que se transforman en primitivas y luego en civilizadas. Caracterizar a las ciencias sociales a partir de las ciencias naturales es una forma de etnocentrismo epistemológico de corte colonialista. La ciencia moderna rompe con esa complicidad y desantropomorfiza la naturaleza, provoca una ruptura entre hombre y naturaleza en base a la cual se provocan rupturas entre sujeto-objeto, singular-universal, mental y material, valor y hecho, privado y público, y entre ciencias sociales y naturales. Una nueva ruptura muestra que sólo las ciencias sociales proporcionan la comprensión que otorga sentido y justificación a la explicación de las ciencias naturales y este sentido son prioritarias.<br />
<br />
Con estos elementos complejos podemos examinar el método como estrategia reconstructiva que considera lo objetivado junto a la subjetividad de los sujetos, que incluye los general y específico del fenómeno. Reconstruye la subjetividad con los sentidos de significación social. Implica un uso no deductivo de la teoría, que desarticule conceptos y establezca configuraciones de relaciones entre ellos, rearticulándose en función de signos ‘empíricos’, de teorías acumuladas y comprensión de los significados en los sujetos. Es la reconstrucción de la totalidad concreta de sujetos con su entorno abriendo espacios de lo posible, de lo dado dándose y en interacción comunicativa.<br />
<br />
La reconstrucción no puede apoyarse en la prueba de hipótesis porque no hay dato puro, siempre está mediado por la teoría y la intersubjetividad, por los cambios en los niveles de abstracción que implican incluir más momentos en el indicador que los contenidos en la teoría. Además la reconstrucción incluye la práctica de los sujetos. No hay leyes generales ni verificaciones definitivas, ni correspondencia puntual del dato con la realidad. La realidad debe ser vista como articulación de la objetivación y la subjetivación considerando sus distintos niveles y que considera las cosas como praxis.<br />
<br />
De Sousa Santos propone algunas líneas metodológicas que intentaremos resumir:<br />
<br />
1. El gran debate metodológico de la ciencia moderna es el de saber cuál es la participación de la teoría y de los hechos, del sujeto y del objeto, de los conceptos y la observación, en la creación de conocimiento. Las corrientes objetivas, naturalistas y empiristas privilegian la participación del objeto, de los hechos. En sus formulaciones extremas reducen el conocimiento a la acción del objeto, los objetos son preconstruidos, el conocimiento corresponde a la realidad; en tanto que las corrientes racionalistas, idealistas y subjetivistas privilegian al sujeto, a la teoría. Igualmente en sus corrientes extremas reducen el conocimiento a la acción del sujeto, no existe realidad fuera de los conceptos, el conocimiento es una invención y la observación es la teoría en acción.<br />
<br />
2. En el medio estaría el constructivismo racionalista como el realismo anglosajón, que coinciden en que la teoría ejerce un dominio indisputado en toda la creación del conocimiento, donde la teoría es un modo específico de conceptualizar la realidad que la transforma en objetos teóricos en base a los cuales se formulan hipótesis que deben validarse, pero también es método. El conocimiento es siempre falible y la verdad es aproximada y provisoria y tiene la verdad de su adecuación práctica. Reconoce tres conjuntos:<br />
<br />
El primero, respeta la profundización de la distinción entre el campo teórico substantivo, el campo analítico y el campo de la observación. La complejidad es mayor y la observación pasa a ser mediata y procura solucionar el hiato entre lenguaje de la teoría y de la investigación ‘empírica’.<br />
<br />
El segundo conjunto es el pluralismo metodológico que parte de una lógica de investigación que usa selectivos métodos cuantitativos y cualitativos y variadas técnicas de investigación.<br />
<br />
Y el tercer conjunto es el que ejerce la reflexividad ante la precariedad de la verdad –debido al carácter construido del conocimiento—donde la objetividad es disuelta en aquella.<br />
<br />
3. La profunda reflexión sobre las condiciones teóricas y metodológicas es que ella hace posible diferentes niveles: el mando de la teoría, los obstáculos epistemológicos y las estrategias para su control; las condiciones de rigor en el método para una práctica no empirista; la neutralidad de las técnicas de investigación, el pluralismo metodológico, la reflexividad y la teorización de la reflexión sociológica; la articulación entre comprensión y explicación; la distinción entre consistencia conceptual y adecuación empírica; los modos de progresión de lo abstracto a lo concreto; la superación de las dicotomías paralizantes: estructura-acción, acontecimiento-larga duración, singular-universal, individual-colectivo.<br />
<br />
4. Las proposiciones son posicionales, derivadas de la posición de los términos en un juego de diferencias producido por las trasformaciones históricas y del contexto socio-cultural de la ciencia. A veces funcionan como teoría o interpretación no observable y a veces funciona como descripción factual de lo observable.<br />
<br />
5. En cuanto a la reflexividad, para que el impacto del conocimiento sea positivo es necesario que el análisis de la práctica científica se encuentre estratégicamente orientado, que la distinción sujeto-objeto sea concebido como modelo a superarse y que se cuestione radicalmente a la totalidad de la ciencia y el lugar que ocupa en la vida social de nuestro tiempo. Para ello debemos partir e un esquema conceptual, de una práctica teórica de sentido y que el universo analizado se encuentre constituido por los sentidos e interpretaciones que los objetos sociales le confieren.<br />
<br />
6. Respecto a la consistencia conceptual y la adecuación empírica, toda la ciencia es interpretativa y las ciencias sociales, doblemente. La verificación o falsación de las explicaciones causales o de las regularidades nomotéticas están siempre subordinadas a la valoración de sentido de la interpretación y son tres los contextos para evaluar las consecuencias de eliminar el sentido:<br />
<br />
a) El sentido y la emergencia. Se refiere a que lo que es interpretación o es explicación causal o regularidad depende del nivel en que debe ser localizado el sentido del objeto de estudio. Si la idea de ‘emergencia’ es central en todo pensamiento holístico, la idea de estratificación ha sido ignorada. En las ciencias sociales es más fácil distinguir los estratos del sentido. Las relaciones internas y necesarias, las estructuras y sus poderes emergentes son decisivos para explicar las acciones de los individuos y de las instituciones, sin embargo, las dificultades para establecer las jerarquías son grandes.<br />
<br />
b) Los sistemas abiertos y cerrados. Vinculados a confirmar o invalidar teorías y con las tramas de interpretaciones en lucha y la ampliación o restricción del campo de interpretaciones es el aspecto más importante.<br />
<br />
c) La verdad y los discursos de verdad. Si la verdad es la pugna de verdades, es también el consenso el que permite luchar en ese combate. Nuestro trabajo consiste, más que avalar o falsificar teorías, en avalar teorías. La concepción pragmática de la verdad es la única que permite romper con la circularidad de la teoría, pero lo hace prolongándose a la comunidad científica y la sociedad. La verdad científica y la verdad social. De ahí que la verdad sea indirecta y prospectiva. De otro lado la retórica desarrolla principios, figuras y argumentos que son la base de circulación de sentido. Para darle sentido a la ciencia qué se hace y cómo se hace es necesario conocer cuales son los argumentos considerados válidos por el auditorio relevante para legitimar el conocimiento científico. Se necesita una sociología de la argumentación retórica, tomando en consideración la interdependencia e interpenetración entre los universales de la retórica, la hermeneútica y la sociología.<br />
<br />
d) Por último, establecer la relación entre métodos y nueva retórica. Los métodos y las técnicas son, de acuerdo a cada caso, argumentos casi lógicos sobre la estructura de la realidad. El carácter de los argumentos y métodos en cuanto argumentos es una aportación de la concepción de la retórica de la ciencia para la crítica del cientificismo. Las reglas deben ser dejadas de lado para desarrollar la ciencia, es una medida contrainductiva que consiste en formular hipótesis inconsistentes con las teorías o los hechos.<br />
<br />
Entre los métodos cualitativos y cuantitativos, el científico social crítico optará por los primeros, mientras que la comunidad científica institucional, producirá muchas veces una duplicidad retórica. Una comunidad puede ser más manipulada o más intersubjetiva, más heurística o más erística, pero orientada a ser más intersubjetiva y tolerante entre procesos cognitivos y no cognitivos, entre ciencia y emoción, que produzca un conocimiento edificante, formativo, creador.<br />
<br />
<br />
IV: ¿Qué es investigar en ciencias sociales?<br />
<br />
El punto de partida es el énfasis en la interrelación entre elementos y procesos que conforman la realidad que debe analizarse como parte de una totalidad, con sus interdependencias y condiciones de reproducción o superación de los determinantes. El pensamiento está determinado por las exigencias de la realidad material.<br />
<br />
La investigación debe de tender a asimilar en detalle la materia investigada, analizar sus diversas formas de desarrollo y descubrir sus nexos internos. Después de ello hay que exponer adecuadamente el movimiento real.<br />
<br />
El punto de inicio es lo real y lo concreto, lo que condiciona la formación de conceptos. El objetivo de la investigación será el descubrimiento de las relaciones esenciales sobre las que se articula la realidad. Son abstracciones que no se pueden entender fuera del contexto, de la relación abstracta unilateral de un concreto vivo.<br />
<br />
El método o estilo intelectual, es buscar las relaciones esenciales o determinaciones más simples es el de la abstracción, único medio para el análisis de formas económicas. Se parte de los elementos sobre los que descansan y median entre los fenómenos observables. El punto de partida es la abstracción real que recoge las relaciones más esenciales.<br />
<br />
Rolando García al investigar el conocimiento en construcción de sistemas complejos, como son los que examina Piaget y los procesos sociales, propone un método para una epistemología constructivista del cual podemos recuperar algunas recomendaciones que pueden ser útiles en una metodología de la investigación social.<br />
<br />
García sostiene que las contradicciones reales, la cultura y la concepción del mundo marcan potencialidades y límites; que el conocimiento avanza de lo simple a lo complejo, comenzando por lo empírico y descriptivo. Luego pasamos a las abstracciones, conceptualizando los primeros datos empíricos e interpretándolos. A través de inferencias se buscan las relaciones, estructuras y procesos. Construimos conceptualmente desde preguntas hasta lograr construir sistemas. Si establecemos hipótesis de trabajo pueden servir como principios de organización que nos lleven a estratificaciones interconectadas por niveles, con interacciones entre niveles y flujos desde las condiciones de contorno, con articulaciones internas dentro de cada nivel estableciendo subtotalidades y escalas temporales y espaciales.<br />
<br />
En un segundo momento examinamos el principio general de evolución desde los desequilibrios y reorganizaciones hasta los equilibrios dinámicos. Estamos ante fluctuaciones en pequeña escala y disruptivas, dependiendo de la estructura del sistema. Ponemos atención en la estabilidad e inestabilidad, en la vulnerabilidad y reliscencia. De este modo avanzamos tras sucesivas representaciones (modelos) de procesos que relacionan funciones y estructuras. No olvidando relacionar la lógica formal y la matematización con los aspectos cualitativos.<br />
<br />
Por último, trabajamos sobre el funcionamiento del sistema con sus cortes temporales y la revisión de estados, sucesión y procesos. Descubrir la dinámica del sistema constatando correspondencias e infiriendo transformaciones, retomando el principio de evolución. Detenerse en las condiciones de continuidad por niveles interdependientes, por reorganizaciones sucesivas.18<br />
<br />
Del mismo modo que en esta perspectiva estrictamente cognitiva, la perspectiva materialista de la historia comienza por ubicarnos en el momento histórico. La primera fase, el punto de partida, es la generación de categorías del pensamiento con un contenido real. La segunda fase es la elaboración teórica de reconstrucción del movimiento real en el pensamiento, mediante el desarrollo de las categorías teóricas, de las categorías más abstractas a las más concretas. Las determinaciones abstractas conducen a la reproducción de lo concreto por la vía del pensamiento. Así se ordena la investigación.<br />
<br />
Lo concreto es concreto porque constituye la síntesis de múltiples determinaciones y por tanto, la unidad de lo múltiple en el pensamiento. Aparece como síntesis, resultado no obstante que es el punto de partida real, de arranque de la intuición y representación. Al mismo tiempo, al final del proceso de conocimiento se reproduce el concreto en el pensamiento y el objetivo de esta elaboración teórica es la reproducción de lo concreto real para su comprensión.<br />
<br />
No es una derivación de unas categorías de otras o seguir el orden de aparición histórico de las mismas, sino que el orden de las categorías en la exposición teórica es el que mejor ayuda a comprender la realidad concreta, asimilándose a un proceso que parte de las categorías más simples hacia las más complejas hasta llegar al límite de las relaciones esenciales y la exigencia de su superación.<br />
<br />
En El Capital la categoría más elemental en la exposición es la mercancía y su circulación simple en la forma inmediatamente aparente del modo de producción capitalista.<br />
<br />
El capital debe surgir como el resultado de su desarrollo inmanente y por tanto de su negación. La relación capital trabajo es la relación esencial.<br />
<br />
El proceso de conocimiento constituye en su totalidad el concepto de práctica que es el criterio de verdad. La realidad material es el punto de partida de la investigación para elaborar nuevo conocimiento, pero es modificada por el conocimiento desarrollado y se postula como el criterio para la contrastación de este conocimiento. O sea, la totalidad del proceso de conocimiento está formado por la elaboración teórica como por la actividad material, en este caso la producción.<br />
<br />
Si toda teoría incluye conceptualmente sus condiciones de aplicación: si la ciencia es una actividad dirigida a la producción, difusión y aplicación de los conocimientos; si es la construcción de saberes en torno a la dominación, los conflictos de clase, étnicos, nacionales, de poder, explotación; así como las resistencias que involucran tanto al centro como a la periferia, estos elementos deben ser incorporados a la visión de la ciencia, más aún en tiempos de recolonización, sin dejar de lado los mecanismos internos como sistema y proceso de la ciencia. El lenguaje, la lógica y la formalización apuntan más a la justificación que al descubrimiento.<br />
<br />
La tradición de la modernidad redujo la ciencia al método y el cumplimiento riguroso de los pasos del método otorgaba cientificidad al saber y garantizaba el conocimiento verdadero. Sin embargo, el método se idealiza y se desvincula de las prácticas y condiciones de producción. El carácter lógico del método garantiza la objetividad y nos protege de la subjetividad. A esta reducción metodológica se le agrega el contexto de justificación, la validación de teorías, que combinan la experimentación y los razonamientos lógicos. Entre estos métodos se encuentran: el inductivo, el hipotético deductivo y el falsacionismo. El primero empirista, propone hipótesis con base empírica de la que se derivan por generalización y los acredita como probablemente verdaderos. El segundo racionalista, parte de un marco teórico, prioriza un caudal de saberes para inventar hipótesis y dar respuesta a problemas, comprobándose por medio de la demostración o contrastación empírica. Finalmente el falsacionismo que pone a prueba hipótesis a través de observaciones o experimentos aptos para encontrar falsadores potenciales de las predicciones derivadas que cuestionan las hipótesis e impulsa a reelaborarlas.<br />
<br />
Si colocamos a la ciencia en su dimensión social y como práctica, requiere de una apertura, de abordajes teóricos, históricamente contextualizados, en los que se juegan valores, intereses y poderes diversos.19<br />
<br />
Es preocupante la cuestión del método en las ciencias sociales, en particular si éste tiene que ver con la actitud crítica sobre los modos de hacer ciencia y con el quehacer de las comunidades científicas permeables a lo que acontece en el resto de la sociedad, pero, con dificultades para traducirlo en un método. Filósofos y científicos han puesto en duda que éste sea un requisito para hacer ciencia ¿será que éste sólo es un fetiche que solamente confunde a quien pretende investigar?<br />
<br />
En la actualidad algunas corrientes del marxismo piensan desde la derrota y ello implica al menos dos cuestiones: que hay proyectos sociales que han sido derrotados y que hay que reflexionar sobre las razones. Sin embargo, es escasa la autocrítica. Y segundo, que los proyectos sociales que triunfan trascienden hacia las comunidades científicas y terminan afectando su modo de pensar la realidad social. Son ellos quienes nos terminan diciendo qué se considera como científico y cuáles son las formas de hacer ciencia. Todo esto debe ser objeto de reflexión desde el propio quehacer científico. De esto trata lo que sigue.<br />
<br />
Los supuestos sobre cómo pensar la realidad y cómo concebirla son temas que cada vez se abordan menos en las aulas universitarias: la epistemología, la filosofía de las ciencias y la sociología del conocimiento son relegadas y se enseñan conceptos, categorías y técnicas sin interrogantes sobre lo que ellas expresan, sin preguntarse sobre lo que permiten ver y lo que ocultan; pues todo paradigma devela y oculta, alumbra zonas y deja otras en penumbras.<br />
<br />
Ubicados en el actual momento histórico los desafíos teóricos se multiplican si antes no pudimos responder a las mutaciones que se daban en la realidad con la acelerada mundialización. Estamos ante un cúmulo de cambios que provocan un déficit mayor, una brecha teórica difícil de cerrar. Las relaciones, procesos y estructuras de dominación y apropiación han destruido tejidos sociales. Consecutivamente, han creado otros alrededor de la intensificación de la mercantilización y el individualismo en la vida social que se expresan en nuevas contradicciones y movimientos globalizadores, nuevos conflictos sociales y una inédita reconfiguración de la soberanía, la nación, el poder y la lucha de clases.<br />
<br />
Para enfrentar estos viejos y nuevos desafíos nuestra perspectiva necesariamente debe ser crítica y recuperar de la historia estos enfoques dirigidos a diversas facetas de la ciencia y las teorías, naturales y sociales, desde la justificación hasta cómo y para qué se hace ciencia, su relación con las técnicas y con el poder. En nuestro caso esta preocupación proviene de la experiencia y la reflexión acerca de los aportes de la concepción materialista de la historia en nuestro campo de investigación, la sociología política, de la que recogemos tres de sus descubrimientos teóricos adoptados para una visión de Latinoamérica:<br />
<br />
1. Crítica al capitalismo –hoy en su fase imperialista—y las formas de dominación colonial<br />
2. El anclaje histórico de la resistencia que en este caso incluyen las contradicciones étnico-clasistas, la liberación nacional y la autodeterminación<br />
3. Crítica a la subjetividad sumisa y, por tanto, a la conciencia dominante y hegemónica, al individualismo y al idealismo.<br />
<br />
<br />
De esa concepción, adoptamos su método, entendido como estilo intelectual, que lo entendemos como la reconstrucción articulada de la realidad y el desarrollo de la cosa a través de las contradicciones. Partir de la actividad práctica objetiva del hombre histórico buscando las conexiones internas, la realidad vista como un todo estructurado para llegar a lo concreto. El conocimiento es un proceso de concretización que va de las partes al todo y del todo a las partes. En este proceso los conceptos se compenetran y se esclarecen mutuamente: ellos conectan las partes y les otorga dinamismo. No sólo son relaciones, hechos, procesos, sino también creación, génesis, estructuras donde el hombre participa como sujeto objetivo, histórico social que crea realidad social.<br />
<br />
Los hechos deben definirse a sí mismos y definir al conjunto, ser productor y producto, determinante y determinado, ser revelador y descifrarse a sí mismo, conferir sentido, adquirir su propio significado. Los hechos aislados son abstracciones que al acoplarse adquieren concreción. El conocimiento entonces, es un proceso de asimilación teórica y crítica, de interpretación y valoración de los hechos, examina su contenido y significado objetivo, distingue lo esencial de lo accesorio como sentido objetivo de los hechos.<br />
<br />
Hay que distinguir entre el contexto de la realidad y el contexto de la teoría como contextos de hechos. El conocimiento oscila entre los hechos y la totalidad a través del método. La creación de la totalidad como estructura significativa es un proceso que se crea desde el contenido objetivo y el significado de todos los factores y partes. La totalidad sin contradicciones es vacía, hay que destruir las seudo-concreciones de la apariencia y del fetichismo con la objetividad del fenómeno que incluye estructuras, acciones y sentidos. El conocimiento de su carácter histórico, de su contenido objetivo y el significado del fenómeno, de su función y lugar histórico en el todo social, son tareas indispensables.<br />
<br />
Es en este sentido, la reflexión teórico-metodológica que adoptamos surge de una mirada crítica de la sociedad, desde la totalidad y las formas de desarrollo del imperialismo, del colonialismo y de la resistencia buscando darle coherencia interna a sus relaciones y unidad. Desde este ángulo visual, el imperialismo es central, porque se constituye en el elemento que impide a través de conquistas y reconquistas la configuración de experiencias rebeldes, la acumulación de experiencias de lucha e impone la colonización del poder en sus formas de destrucción del poder y del saber. De la misma manera, crea la desidentidad y el autorechazo, la imposición del olvido y el sufrimiento y la invisibilización de segmentos importantes de la sociedad, la subordinación y el sometimiento. No se trata de reinventar el mundo sino destruir los fundamentos del colonialismo, de la violencia y de la civilización occidental, pues son los cimientos de la colonialidad del saber. En el estudio de los movimientos sociales –que es nuestro campo de investigación—<br />
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debemos examinar la realidad desde los sitios de la explotación y dominación periféricos nacionales-subregionales en sus relaciones con el Estado, la soberanía y las luchas étnico clasistas internas; pensar desde los lugares precisos del poder y la resistencia.<br />
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Las instituciones fundamentales de la mundialización son las corporaciones multinacionales, principalmente norteamericanas, y su Estado en expansión son la base y fuerza de la construcción imperial, que dinamizan las contradicciones, mediante guerras imperiales, y conquistas coloniales.20<br />
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Para entender este método materialista debemos trascender:<br />
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1. La destrucción y fragmentación de sujetos y tejidos sociales. <br />
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2. La compulsión a absolutizar las nuevas relaciones que aún son tendencias.<br />
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3. Los campos ideológicos inflexibles y cerrados, rígidos y herméticos, que se pretenden completos y que en realidad son fundamentalistas y dogmáticos, conduciendo al autoengaño. <br />
<br />
4. La lucha abstracta de las ideas sin sustento; pero además es importante no caer en el juego del pensamiento único sea de izquierda o de derecha, y más bien buscar una mayor consistencia ideológica y teórica.<br />
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Retomamos a Marx. En sus tesis sobre Feuerbach, recupera el interés práctico de la razón y su prioridad sobre el teoricismo, y concibe la actividad del sujeto, en el terreno del conocimiento como actividad humana, como práctica. Afirma que las teorizaciones sobre la verdad y la realidad no tienen mucho sentido en el ámbito especulativo. Para hablar de teoría, lo primero debería ser distinguir que es una teoría respecto a otros conocimientos. Aquí comienzan las confusiones, que intentaremos ir esclareciendo, más aún cuando los metodólogos recomiendan que en el comienzo de toda investigación está el marco teórico.<br />
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En sus inicios la teoría era la acción de observar el mundo (de theoreo que significa mirar) y hoy se le acepta como una construcción intelectual que tiende a vincular el mayor número de fenómenos observados y de leyes particulares en un conjunto coherente presidido por un principio general explicativo del todo considerado. Esta concepción de teoría, que es la dominante, muchas veces separa la teoría de la práctica y generaliza lo que ocurre en determinados espacios al conjunto o al universo: muchas veces con nuestra sumisa colaboración.<br />
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5. Filosofía y métodos en ciencias sociales.<br />
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Retomando la concepción materialista de la historia y la investigación<br />
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Investigar tiene diversas acepciones de acuerdo a la concepción filosófica. Para Marx, las determinaciones abstractas conducen a la reproducción de lo concreto por el camino del pensamiento: es apropiarse de lo concreto, elevarse de lo abstracto a lo concreto para reproducirlo como concreto espiritual. Lo concreto es la síntesis de múltiples determinaciones, unidad de lo diverso. De las relaciones generales determinantes, fijadas y abstraídas, desde lo simple se avanza a lo complejo. El sujeto –la sociedad—está siempre presente en la representación como premisa, manteniendo su autonomía. Las categorías expresan formas de ser, determinaciones de existencia, las condiciones y la comprensión de la organización de la sociedad, producto de condiciones históricas. El sujeto es algo dado en la realidad y en la mente, en ella el capital es la potencia económica que lo domina todo, es el punto de partida y el punto de llegada, es la iluminación general.21<br />
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Por tanto, la investigación es el modo concreto que adopta la reconstrucción articulada de la realidad a través de la interrogación, exploración, formulación y resolución de problemas en el marco de una construcción y generalización de conocimientos. Implica categorizaciones, conceptualizaciones teóricas y empíricas en interacción. Los datos, la información, ordenados y relacionados, sirven para la recomposición de lo concreto a través de mediaciones categoriales o, también, el conocimiento científico normal es integrado en una totalidad concreta que evoque el concreto real-histórico que es el objeto de investigación. En muchos casos es la verificación sobre las cualidades del objeto y demostración desde lo reflexivo del sujeto.<br />
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La postura epistemológica parte de apropiación de lo concreto, de la totalidad concreta de realidades históricamente concebidas por múltiples determinaciones, no como proceso de síntesis en el pensamiento sino como punto de partida de la intuición y representación y la crítica al conocimiento y a la realidad social. Los conceptos no se piensan y engendran a sí mismos. Las mediaciones categoriales son complejas y niegan el carácter abstracto del conocimiento y el carácter empírico de lo real. Lo concreto encierra las determinaciones abstractas y las dimensiones de lo empírico.<br />
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Popper, critica al marxismo vulgar por considerarla una teoría metafísica, un conjunto de proposiciones capaces de explicar todos los acontecimientos y de ser verificados por cualquier experiencia, que nunca pueden ser falsadas, situándose por encima de cualquier desmentido. El que no sean falsables implica excluir acontecimientos y que no tengan contenido empírico. Él entiende que la ciencia es el conjunto de proposiciones falsables que han sido sometidas a severos controles y las han superado, o sea que no han sido falsadas; pero cuanto más numerosas son las experiencias susceptibles de falsar la teoría, más rico es su contenido empírico. La falsabilidad es convencional y la base empírica – proposiciones que vinculan la teoría a la experiencia y que sirven para controlarla— también. Los enunciados de base destinados a falsar o verificar una teoría son proposiciones que interpretan la experiencia. La falsación se realiza a través de la confrontación de por lo menos dos teorías y la experiencia. El método de este filósofo es el hipotético deductivo, donde la hipótesis es controlada y confrontada con la experiencia, las deducciones nos llevan a las proposiciones confrontables con la experiencia. Como en el marxismo, los seguidores de Popper abandonaron la crítica y se quedaron en el dogmatismo.<br />
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Hablar del método científico es designar a un conjunto de principios filosóficos, teóricos, lógicos que acompañan al proceso de hacer ciencia, a los procedimientos, operaciones y conductas sobre un objeto construido, una reconstrucción articulada y sistémica de la realidad por saberes y experiencias, recortado en un campo de problemas objetivables, para desde una ideología, un lugar en el poder y una teoría o esquema interpretativo interrogar la información, generar un tipo especial de conocimiento históricamente producido y por tanto, cargado de sentido, que sigue determinadas estrategias de descubrimiento y validación, con un particular enunciado de verdad. En ciencias sociales también es un modo social de representar, producir e interpretar relaciones sociales. Requiere de definiciones, conceptos y categorías sobre los sujetos y su existencia. Para algunos se trata de estudiar únicamente lo real representado y para otros, de ello, en relación a una realidad, a ser reconstruida de modo articulado por una concepción del mundo y una teoría. Su pretensión de superioridad respecto al sentido común, su objetividad y deslinde de la dominación es la que justamente constituye su base.<br />
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Se habla de muchos métodos: el inductivo / deductivo, el a priori / deductivo, el hipotético deductivo, el aductivo o abductivo, el dialéctico, etc. Revisemos que proponen y algunas de las críticas que se le han hecho.<br />
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- Para el método inductivo / deductivo la ciencia se inicia con observaciones individuales desde las cuales se plantean generalizaciones y predicciones. Los datos sobre aspectos finitos son sometidos a ciertas condiciones para producir enunciados acerca de lo infinito. Se le ha refutado aduciendo a) que el conocimiento depende de los conceptos, ideas, ideologías y nociones preconcebidas. B) Es siempre afectado por el nivel de desarrollo del campo científico, las modas, e incluso por el fraude científico. C) Son grandes lo límites del pensamiento abstracto, por más lógicos que sean, para avanzar en el conocimiento de la realidad.<br />
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La observación nace en contra de las verdades medievales de la iglesia y llega a sus límites cuando uno se pregunta si primero son los supuestos o la observación, si existen otras condiciones observacionales que no se tuvieron en cuenta o sobre la distancia entre lo observado y no observado.<br />
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-Para el método a priori/ deductivo el conocimiento científico se adquiere a través de la captura mental de principios generales de los cuales se deducen las instancias particulares que pueden o no ser demostradas objetivamente.<br />
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Algunos de sus defensores sólo se afirman en la razón, aunque después hayan echado mano de otros elementos empíricos: analogías, hipótesis, modelos e incluso lo que hacen los científicos. Y otros se apoyan en la experiencia elaborada y estructurada por imperativos categóricos, la razón crítica. A partir de la cual se elaboran las nociones de tiempo, espacio, causalidad, reciprocidad, posibilidad, existencia, etc. Los dialécticos marxistas caen en lo mismo.<br />
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-En el método hipotético deductivo se parte de elementos teóricos e hipótesis que determinan las observaciones, conjeturas que nacen de la intuición. Se parte de un esquema preliminar de la realidad. La ciencia se inicia con problemas resultado de discrepancias entre expectativas del científico y lo que se encuentra en la realidad. No se toma en cuenta que los hechos también pueden estar equivocados. Siendo la verdad relativa, los enunciados básicos de Popper, entre conjeturas y refutaciones, nunca estarán plenamente confirmados. No podrán verificarse suficientemente las hipótesis a pesar de aciertos y certidumbres, porque existen diversas teorías con diversos enunciados observacionales.<br />
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Otro comentario crítico se refiere a que las hipótesis pueden llevar a regresiones infinitas o que por los hechos fortuitos, contingentes, sea necesario construir otras hipótesis. La pregunta de siempre es si primero son las hipótesis o la observación. El camino se hace infinito.<br />
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Los principios de Popper de que no existen criterios para determinar la verdad de cualquier teoría, que las observaciones son irrelevantes como criterio de verdad y que son inútiles para inferir o construir teorías y que sólo sirven para falsarlas, van en contra de la práctica científica que también recurre a lo inductivo y a la no refutación.<br />
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-El método abductivo o aductivo, el más utilizado, significa que dados unos hechos, un resultado parcial y, una regla teórica aceptada, nos interrogamos si el caso pertenece a dicha regla; lo que nos lleva a confirmar el dato o la teoría o refutar o rechazar el dato y a rediscutir la teoría reformulándola positiva o negativamente. En esta concepción, si teoría y datos son construcciones, la actividad científica cuestionará las hipótesis cada vez que sea necesario. La investigación es entonces un proceso de conceptualización donde la teoría y los hechos van juntos y en tensión, en conflicto, modificándose mutuamente.22<br />
<br />
Feyerabend nos dirá si las posibilidades de conocimiento son infinitas porque debemos aceptar un método aunque tenga la capacidad de aparecer como superior. Khun nos dice además que las comunidades científicas –en nuestros tiempos euronorteamericanas— crean paradigmas de investigación científica que –agregamos nosotros— son impuestas por las actitudes coloniales de occidente y nuestras.<br />
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Ante ellos aparece la fenomenología que por su simpleza y obviedad ahora está de moda con su propuesta subjetiva de que lo que hacemos al investigar reconocemos los objetos de afuera desde la interioridad: la construcción social de la realidad, quedándose con las apariencias y dejando de lado la historicidad del objeto. Si bien es cierto que el ángulo de la mirada es central en las visiones de la realidad, también es cierto que las representaciones surgen de necesidades e intereses de las clases y agrupaciones sociales en lucha produciendo, reconociendo y circulando sentido en discursos que atraviesan las representaciones de la vida social desde lo material.<br />
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La concepción materialista de la historia, mal traducida por la ortodoxia marxista vulgar como método dialéctico, es una manera de pensar, un estilo intelectual23 que nos ofrece un ángulo de la mirada de la totalidad concreta que significa entre otras cosas24:<br />
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1. Así como el sujeto de la economía es la sociedad capitalista, el sujeto de la historia es la lucha de clases. Los vencidos al hacer su propia historia, al reinterpretar críticamente su pasado cultural, disocien el horizonte temporal dominante del progreso colocándolo fuera de lugar.<br />
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2. Que la realidad es la producción de un aparato simbólico resultado de un complejo proceso cultural e histórico. La tensión dialéctica de la relación sujeto-objeto es la matriz fundante sobre la que se levanta el conocimiento histórico.<br />
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3. La transformación del mundo es la condición de una interpretación correcta y objetiva que implica un acto teórico político. La praxis puede darse porque la acción histórica es la condición de conocimiento, donde ambos polos están complicados en un mismo movimiento de la realidad. Ni puro pensamiento ni pura acción práctica. El pensamiento hegemónico tiende a ocultar esa unidad y mantener separados los momentos, con el objetivo de legitimar el universo teórico de la pura interpretación como patrimonio del amo y el universo práctico para el esclavo.<br />
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4. El conocimiento hegemónico sólo constituye un momento del mismo y no la totalidad del conocimiento totalizador de lo real considerado como método. El intelectual revolucionario puede realizar y debe anticipar –sin sustituir— por medio del pensamiento la conciencia para sí, mientras que el proletariado –extensivo al desposeído, al excluido, al sin tierra, al indígena— puede por medio de su praxis colectiva y autónoma conseguir una más auténtica conciencia. A diferencia del postivista, para quien la realidad sólo es lo que es y no lo que puede ser cuando es sometida al juicio de la praxis, mediatizada y anticipada por la razón crítica.<br />
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5. En la lucha de clases el proletariado y los otros sujetos antes mencionados, conocen la materia que están transformando. Se autoproduce y accede al verdadero conocimiento. De allí que el verdadero sujeto de la historia sea en realidad la lucha de clases y la materialidad de los hechos históricos que puede articular diferentes procesos de mediación totalizadora y contingente. De allí que serán los procesos de articulación contingente los que constituyen el tema de los estudios históricos de Marx. Cada estudio particular hace avanzar la teoría, abre campos del conocimiento. La interpretación crítica individual de la lucha de clases es un momento del proceso del conocimiento-transformación del mundo.<br />
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6. Para producir conocimiento histórico debemos interrogar críticamente al pensamiento hegemónico, a la ideología de aquella clase que es capaz de hacer pasar sus intereses particulares por los generales de la sociedad en su conjunto.<br />
7. Sartre se enfrenta a la combinación de recetas abstractas esencialistas y totalizadoras, al positivismo o neopositivismo antidialéctico. Propone comenzar estudiando la totalidad con una descripción, observación exploratoria, sobre la base de la experiencia y de una teoría general. Luego se pasa a un momento analítico regresivo, para definir, periodizar etapas y transformaciones. En el último momento progresivo sintético se redefine el presente de manera más determinada y compleja. Es una provisoria totalización/ destotalización/ retotalización.<br />
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8. El marxismo vulgar liquida la particularidad al quedarse en el análisis como ceremonia, elimina detalles, introduce significaciones y extrae síntesis fetichizadas. La destotalización recupera las particularidades.<br />
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9. La subjetividad es parte del proceso objetivo que se elimina perpetuamente a sí mima. Reconoce que ni la contingencia, ni la discontinuidad son incompatibles con la historia estructural pero tampoco desestima las formas de continuidad del poder. La contingencia y la discontinuidad son el centro de la historia. El verdadero proyecto del materialismo histórico es darle a la humanidad los medios de una auténtica autodeterminación. El conflicto entre lo real y la ficción en la historia está articulado por el extraer sentido de la historia.<br />
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VI. Del positivismo-marxista a la reconstrucción articulada de la<br />
realidad en la investigación social<br />
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El siglo XX aún ha estado dominado por el cientificismo y algunos marxistas han imaginado la supresión de la filosofía como una sustitución por un sistema de ciencias positivas, cuando de lo que se trataba era de superar las concepciones anteriores aún dentro de la filosofía y la ciencia. Hasta hoy algunos filósofos niegan a las ciencias sociales toda validez sin proponer más que negatividad.<br />
<br />
El carácter absoluto del conocimiento como un postulado de razón o una razón ontológica también es aceptado por ciertos marxistas que hacen del marxismo una ciencia normal; otros, más en una vulgarización extrema, sostienen que el marxismo es una mezcla de historicismo y economicismo.<br />
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La crítica inmanente de la historia, de la economía y del Estado es un principio metodológico que nos previene de posturas asociadas a rupturas absolutas del Estado: de modo subjetivo, del tipo mesiánico religioso o anarquista sólo por fuera o, la adaptación al viejo Estado o bien, la oscilación entre ambos; cuando otra cosa es la ruptura radical superadora del Estado hacia un nuevo orden, creando las condiciones desde dentro y desde fuera de su ruina. La concepción materialista no es una teodicea racional fundada en textos canónicos, para medrar políticamente de ella; es más una concepción del hombre que persigue sus propios fines, que debe ser enriquecida y actualizada permanentemente.25<br />
<br />
En la perspectiva materialista se replanteó la estrategia general de construcción de conocimiento .Se partió desde el propio Marx y se pasó de la verificacionista (hipotético-deductiva), a la reconstrucción-construcción de la teoría, con verificación interna (articulación histórico-lógica) y externa (praxis histórica transformadora),y con saltos de niveles de abstracción de los conceptos (de los más abstractos a los más concretos).<br />
<br />
El marxismo vulgar asume del positivismo el sistema hipotético deductivo, constituido por un sistema de leyes universales o de observancia necesaria, independiente de la voluntad de los sujetos, en el modo de producción capitalista y, a partir de un sistema teórico creyó posible predecir el futuro de la humanidad.<br />
<br />
Se aproximaron la teoría marxista y la metodología positivista, especialmente para tratar la correspondencia entre teoría y realidad empírica. La praxis que en el marxismo es un problema complejo, se redujo a la verificación positivista.<br />
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Los problemas de la epistemología positivista pasan al marxismo: reflexión del significado de la teoría y función en el conocimiento científico; el papel de las hipótesis en la investigación científica; relación entre pensamiento/ realidad. Y –los más específicos—la relación entre concepto teórico/indicador empírico; verificación de hipótesis; y el significado de la explicación. “Ahora la preocupación central no es el conocimiento en general, sino la ciencia, su método, su lógica”.26<br />
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La perspectiva positivista da a la teoría un uso deductivo en la investigación científica al permitir deducir hipótesis a verificar. Explica solamente a través de las leyes generales de la teoría. El caso particular, ejemplifica o comprueba la ley general (que sujeta a la realidad, aunque varíe el conocimiento sobre esas leyes universales). Por otra parte, los sujetos sociales no tienen un papel en el modelo, ya que se basa en la reflexión positivista de la ciencia natural. Y se discute por ello: ¿Cómo, la presencia de sujetos dotados de voluntad impone variaciones a las soluciones de los grandes problemas sobre la ciencia que se derivan de las ciencias naturales?<br />
<br />
Así como el conocimiento en Marx tiene una connotación práctica, el criterio de la verdad también radica en la práctica. Algunos filósofos consideran a Marx como el Galileo de las ciencias sociales; un científico en busca de la totalidad componiéndola y conectándola, el constructor de una nueva ciencia crítica. La escuela marxista de Toffman conecta al marxismo con la epistemología y considera aquél como un método de idealización que se va concretando. Althusser basado en Bachelard habla de dos Marx, el joven humanista y el viejo científico, dedicado a la práctica teórica que relaciona hechos-teoría-ciencia. Establece así puntos de contacto con Popper quien parte de conjeturas, el marco teórico, que se construyen a priori y se va contrastando.<br />
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El positivismo lógico con su modelo de explicación hipotético-deductivo y el papel central del lenguaje en la construcción de la universalidad y el rigor del conocimiento científico influye inclusive en sus críticos más radicales que únicamente osan reivindicar el estatuto epistemológico de las ciencias sociales: la etnometodología, el interaccionismo simbólico y la fenomenología. Igualmente el constructivismo racionalista mantiene al pensador objetivista, el conocimiento como representación de lo real y la aversión a la filosofía de la ciencia. Piaget, Habermas, Giddens y Bourdieu son varias de las opciones en ese campo. Este último precisa el objeto de las ciencias sociales: sistemas de relaciones sociales e históricas, en tanto Giddens especifica aún más y habla de agentes sociales competentes y de un método para ese objeto donde los conceptos obedecen a la hermenéutica de la actividad práctica y su apropiación por los agentes analizados.<br />
<br />
Como vemos la cuestión siempre ha sido ¿cuál es la participación de la teoría y de los hechos en la construcción del conocimiento? Los objetivistas, empiristas y naturalistas privilegian la participación del objeto, de los hechos, y la observación. Por su lado, los subjetivistas, racionalistas e idealistas, priorizan al sujeto, a la teoría, a los conceptos. En ambos campos hay tendencias extremas: los primeros dirán que el conocimiento corresponde a la realidad y la copian y en el otro lado, están los que dicen que no hay realidad fuera de los conceptos.<br />
<br />
Sin embargo, existen consensos intermedios que aceptan que: la teoría –no preconstruida, sino como modo específico de conceptuar la realidad, transformándola en objeto teórico— tiene un dominio indisputado en todo el proceso del conocimiento; que la realidad es distinta y más compleja que el conocimiento, que las verdades son relativas, aproximadas y provisorias; la dimensión práctica del conocimiento y criterio de verdad. Pero también, los modos de progresión de lo abstracto a lo concreto, la no neutralidad de las técnicas y datos, la reflexividad y teorización de la observación social, la diferencia entre consistencia conceptual y adecuación empírica, la superación de las dicotomías y antinomias, la articulación entre explicación y comprensión.<br />
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El paradigma de la ciencia moderna al fracasar en este último aspecto recurre a criterios internos y a su obsesión por el método. El positivismo asume la primera ruptura entre sentido común y ciencia y no así la segunda, donde la teoría crítica se hace práctica crítica y se concrete en una nueva forma de conocimiento que retome y recoja los conocimientos de los pueblos originarios con altas culturas y sea más reflexivo, práctico y emancipador. La crítica de la ciencia y sus relaciones con el sistema y el poder y la superación de la distinción sujeto-objeto son elementos que el positivismo posmoderno no se atreve a discutir, optando por una falsa neutralidad en ambos debates. La interpretación, los estratos de sentido, la retórica, la hermenéutica en la investigación social son temas que continúan en la polémica epistemológica.<br />
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De la Garza27 apunta tres aspectos que distancian la concepción de la realidad en Marx, de la positivista<br />
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a) Marx concibe a la realidad como realidad en movimiento, en sus diferentes niveles de esencialidad. Es un cuestionamiento permanente de la teoría acumulada.<br />
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b) En cada cambio tendría que cambiar el conocimiento que pretende dar cuenta de la realidad. El conocimiento científico o reconstrucción teórica se eleva del nivel abstracto y general al más concreto o sea, al más complejo y específico. Lo específico no se limita a verificar lo general, sino que pretende su inclusión teórica en la explicación misma.<br />
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c) Marx le asigna un papel activo a los sujetos sociales.<br />
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Hay que preguntarse muchas cosas aún: ¿Para qué se hacen síntesis teóricas?, ¿Cómo se resuelve el conflicto entre datos y realidad en transformación?, ¿Cómo se resuelve el tiempo como transcurso y no como fijación del momento?, ¿Cómo se entiende el tiempo como ritmo e interrelación de tiempos?, ¿Cuál es la relación entre coyuntura y estructura, entre coyuntura y periodo? Pero también hay otras tanto o más complejas referidas a las relaciones entre estructuras conceptuales y la realidad: ¿Cuáles son nuestros parámetros de razonamiento?, ¿Cuáles son las determinaciones del investigador y cómo pesan en la construcción conceptual?, ¿Qué tiene que ver el manejo del contexto con identificar un problema? ¿Cuál es el sentido de las prenociones y de la ideología en la construcción temática?<br />
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La teoría crítica, recordemos, se enfrenta al positivismo. Horkheimer sale en defensa de la totalidad social y del momento histórico, del carácter dinámico y procesal de una realidad cargada de potencialidades, negando la primacía de la observación como lo dado y fuente de conocimiento. El padre de la Escuela de Frankfurt señala: 1. Que el percibir está mediado por la sociedad en que se vive y, 2. Las apariencias, la razón instrumental y la unidimensionalización de la razón pueden llevar al reduccionismo, a las justificaciones y a una ideología legitimadora. Hay funciones sociales que ejercitan la teorización y la verdadera objetividad de los fenómenos que se analiza.<br />
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Adorno, otro miembro de la mencionada Escuela, agrega: 1) Que al principio de la ciencia están los problemas reales, prácticos y contradictorios, no sólo los mentales e intelectuales 2) La raíz fundamental del método científico es la crítica 3) Que se debe anticipar un interés emancipador, un proyecto de sociedad, para ir más allá de las apariencias y buscar la objetividad.28<br />
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Para Adorno no se había construido un sistema de leyes reconocidas en las ciencias sociales y la separación entre ciencias naturales y sociales no se puede remediar en el ámbito metodológico. La sociedad no es coherente, ni simple, ni neutral; es distinta de lo que el sistema de categorías de lógica discursiva considera a priori como sus objetos. Es contradictoria y tiene determinaciones, además de racional e irracional, sistemática e irregular; es ciega y está vinculada a la conciencia. El método depende de la cosa, por tanto, no es indiferente al objeto. El momento del todo se constituye lo fundamental, sin él no hay observaciones singulares. No se puede confiar la crítica a los hechos, sino criticar los hechos. Las ciencias sociales siempre serán críticas. Reconocer el carácter contradictorio de la sociedad es la única probabilidad de una sociología. La totalidad es una conciencia de la ciencia y, la sociología del saber es un retroceso en relación al marxismo pues elimina la distinción entre conciencia verdadera y conciencia falsa.<br />
<br />
La sociedad es -además- lo subjetivo y por lo tanto, la preponderancia del método sobre el objeto sólo reifica la realidad social. Si la crítica no se traduce en crítica de la sociedad, sus conceptos no son verdaderos. La teoría crítica al rechazar la ortodoxia es desideologizadora.<br />
<br />
Al parecer la explicación histórica tiene sus propias particularidades lógicas y debemos aprender a conocer los fines y motivos por los que acontece un hecho y distinguir –si aceptamos este abordamiento—entre una verdad universal empírica y contingente y otra, lógicamente necesaria. Al mismo tiempo, hay que tratar de ubicar el interés que rige el conocimiento y la comprensión del significado de los datos del comportamiento social mediante la interpretación conceptual o las estructuras de significatividad de corte heurístico y conjetural. Éste puede ser un ejercicio autoreflexivo e intersubjetivo, emancipado, que se aleja de esquemas y fundamentalismos, que tiende a la comprensión hermenéutica mediante la explicación hacia la construcción de nuevas relaciones sociales.<br />
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Jaime Osorio pone en discusión otros varios aspectos fundamentales en su interpretación marxista del método29:<br />
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1. Totalidad versus completud. Esto define si se puede o no conocer la realidad social; qué se puede percibir de ella y el tipo de conocimiento que se puede lograr. Para el positivismo de Popper y Hayek la realidad es infinita, el conocimiento, finito. En conclusión: la realidad es imposible de conocer en su totalidad (asumida como completud), sólo se pueden conocer “partes”. Cualquier conocimiento es tan válido como cualquier otro.<br />
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Esto lleva a las posturas del relativismo extremo: da lo mismo conocer cualquier parte y la sumatoria de partes nos acerca a armar rompecabezas. Esto ha dado vuelo a una forma particular de estudios parcelarios, de estudios de pedacería social.<br />
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En oposición, está el holismo articulador (Braudel, Marx, Freud, Morin, etc.). Para ellos el conocimiento es finito. La realidad social es infinita, pero: la realidad se encuentra articulada, se encuentra organizada, se encuentra estructurada.<br />
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Conocer no es alcanzarlo todo (completud), sino alcanzar lo que estructura, lo que organiza, lo que articula y reproduce. Por tanto: hay conocimientos que me acercan más a ese objetivo, mientras otros me alejan de él. Esto nos lleva a un segundo elemento:<br />
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b) La sociedad como totalidad relacional versus el individualismo metodológico. Para el holismo integrador (o articulador) la realidad social (y por tanto la sociedad) es una densa red de relaciones sociales. Los hombres no resolvemos nuestras necesidades fundamentales de manera aislada; el lenguaje es un fenómeno “social”; la reproducción biológica (sexual) es “social”, las enfermedades mentales son sociales. La reproducción material es “social”. El conocimiento debe privilegiar desentrañar la red de relaciones sociales y en ese “contexto” explicar y comprender la acción de los individuos. La sociedad es mucho más que la suma de acciones individuales. Por tanto: lo parcelario, lo fragmentario debe hacerse sobre la base de una explicación de la totalidad, para comprender el lugar y el papel de lo parcial.<br />
<br />
Así, el holismo integrador no niega los estudios parciales, los estudios micro (regionales, sociales, individuales), sólo establece condiciones para su conocimiento. Para el individualismo metodológico (se agrega Weber) la sociedad no existe realmente, es un simple recurso metafórico; lo que existe realmente son los individuos. Ellos sienten, desean, buscan alcanzar metas, maximizan sus beneficios (como postulan las escuelas neoclásicas en economía, y después el rational choice en ciencia política.) Llegan a decir que el egoísmo individual trae benéficas consecuencias sociales: por ej.: mientras crezca el pastel, por acción individual de empresarios, crecerá la riqueza y ello “chorreara” hacia el resto de la sociedad. En la realidad ocurre todo lo contrario.<br />
<br />
En conclusión: el individualismo metodológico es de un ingenuo empirismo: lo que se ve, se toca y se puede observar son individuos, a ellos se debe estudiar, las relaciones sociales no se ven, ni se tocan. No importa que en la realidad las relaciones sociales tengan más consistencia que la muralla china. Si no ¿Qué define lo que un individuo determinado puede elegir? ¿O su manera de optimizar? ¿Cuánto tiempo libre dispone? ¿Cómo lo utiliza?, etc. Todo ello está definido en gran medida por el campo de relaciones sociales en que se mueve.<br />
<br />
c) Lo transdisciplinario, desde conceptos relacionales y “abiertos” versus conceptos “cerrados” y como sumatoria de fragmentos o pedaceria social. En la actualidad se habla de lo transdisciplinario o multi o interdisciplinario como un aspecto positivo a alcanzar; el problema es cómo lograr esta meta. Ello no se alcanza por la simple suma de pedazos, por ej: el Estado puede ser visto como quienes gobiernan, como una aparato compuesto de diversas instituciones. Pero también es mucho más que todo, es una condensación de relaciones de poder y de dominio en la sociedad. Sin esto, lo anterior pierde parte sustantiva de su explicación y comprensión.<br />
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Pero hay más: se construyen conceptos y categorías sobre la— base de concebir la realidad social desde la inexistencia de lo relacional. Conceptos y categorías donde lo único que existen son individuos aislados (Robinson Crusoe). Cuerpos conceptuales que además parcelan la realidad social, asumen sin cuestión la división de las disciplinas sociales: esto es político, esto es económico, esto es sociológico. Se trata de paradigmas cerrados que no permiten con soltura moverse de lo general a lo particular, de la política a la economía y a la sociología, que dificultan el paso del análisis de individuos al análisis de lo relacional. La realidad social es una integración de todo ello.<br />
<br />
Frente a esto tenemos otros paradigmas, con categorías y conceptos que rechazan la división disciplinaria que privilegian lo relacional, y que permiten pasar lo relacional a los individuos, de lo general a lo particular y viceversa. Son paradigmas “abiertos”, por ej. si digo clases sociales, hablo de agrupamientos diferenciados desde lo económico, porque producen con diferencias y se apropian de la riqueza de maneras diferentes: o de salarios, o plusvalía, o renta o relaciones mercantiles simples, pero me llevan a lo político y puedo entender que tienen posibilidades de dominio y poder político diferenciados. Unos agrupamientos dominan, otros son dominados. Y en lo social, viven y desarrollan su vida social de maneras diferentes. Vivir de un salario marca una vida social que la hace diferente del que vive de la plusvalía, etc. Pregunta: ¿No es extraño que esta categoría se vaya perdiendo en los análisis sociales en nuestro tiempo?,<br />
<br />
¿Es porque permite analizar poco?, ¿O porqué permite mirar procesos y fenómenos sociales que perturban a los discursos “científicos” dominantes?<br />
<br />
d) Lo general y lo particular integrados versus posturas<br />
que niegan su integración. El problema ha sido planteado así: las ciencias sociales ¿Son ciencias de leyes generales? ¿O son ciencias de lo particular, de lo singular? ¿Ciencias nomotéticas versus ciencias ideográficas?<br />
<br />
La antinomia anterior es reduccionista. Se debe establecer las leyes que rigen la vida social para conocer a su vez los comportamientos sociales particulares, singulares. Sólo en el marco general lo singular alcanza sentido, por ej.: leyes generales<br />
<br />
* Braudel y su posición de la historia de larga duración y el papel de las estructuras<br />
* Marx y su postura que la forma de reproducción de la vida material define el-resto-de la vida social<br />
* Freud y su señalamiento que es la niñez y la relación con los padres (o mayores) la que marca la vida emocional de los individuos. (neurosis, histerias, complejos, seguridades)<br />
<br />
<br />
e) La realidad social como unidad de superficie y naturaleza interna versus el empirismo ingenuo.<br />
<br />
Frente a paradigmas que postulan que el conocimiento es lo que se puede mirar, tocar, sentir, medir de la realidad en su sentido más estrecho o empírico; otros paradigmas postulan que el conocimiento debe ir más allá y alcanzar lo que nuestros sentidos son incapaces de percibir, que la ciencia comienza en el conocimiento de “lo oculto”, de lo que no se muestra de inmediato. Que más bien hay que desconfiar de lo que nuestros sentidos nos expresan, porque muchas veces el sentido común es tremendamente engañoso.<br />
<br />
La pregunta de si es el sol quien gira en torno a la tierra o si al revés, es un buen ejemplo. Los sentidos dicen que es el sol (en amaneceres y atardeceres) la ciencia dice que es la tierra la que gira en torno al sol; esto permite ver además el sentido político de la ciencia. Discusión no sólo científica, sino política. En el siglo XV, la autoridad del Papa y de los reyes deviene de dios; los hombres, seres superiores creados por dios deben estar ubicados en el centro de universo: la tierra, por tanto, todo gira en torno a la tierra y también el sol. Decir que esto no era así, propiciaba no sólo cuestionar una verdad de la física. Era poner en cuestión el orden político y social de la época feudal. Por ello a Galileo casi lo mandan a la hoguera y debió retractarse, aunque pronunció su: y sin embargo (la tierra) se mueve.<br />
<br />
Con seguridad, muchas “verdades” centrales de las ciencias sociales postulan que todo gira en torno a la tierra cuando ocurre que giran en torno al sol, pero decir eso implica, sino que lo manden a la hoguera, al menos que a uno lo consideren como no científico (cuando no ideólogo).<br />
<br />
Y eso es grave, cuando en la academia mexicana y cada vez más en Latinoamérica, hoy sólo se puede vivir complementando el salario fraccionado, por los estímulos, becas, SNI, etc., bajo la condición de “parecer” científico y seguir los paradigmas de moda que tienen implicaciones con el orden político imperante. El modelo norteamericano de hace un siglo, hoy se impone articulando mercado-financiamiento-evaluaciones = elitización como el eje del neoliberalismo educativo.<br />
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1. Véase entre otros a John Zerzan, quien en "La catástrofe del posmodernismo", en su crítica a Derrida, Foucault, Lyotard, Rorty, Deleuze, etc. señala que el dilema del posmodernismo es: "¿cómo es posible afirmar la categoría y validez de sus enfoques teóricos, si no se admiten ni la verdad ni los fundamentos del conocimiento?", en www.primitivism.com. O también Albrecht Wellmer, quien en "La Dialéctica de la modernidad y posmodernidad" criticando a Lyotard expresa que éste influido por Kant-Wittgenestein-Feyerabend-Adorno y el liberalismo político 'defiende un pluralismo irreductible de juegos del lenguaje y acentúa el irreductible carácter local de todos los discursos, acuerdos y legitimaciones'. El Debate modernidad pos-modernidad, comp. y prólogo de Nicolas Casullo, Ed. Puntosur, Bs. As. 1989.<br />
2. Véase: Edgardo Lander, La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales, Ediciones FACES/UCV, Caracas, 2000. Catherine Walsh, Freya Schiwi y Santiago Castro Gómez, Indisciplinar las ciencias sociales, Ediciones Abya Yala, Quito, 2002.<br />
3. Rolando García, "Epistemología y teoría del conocimiento", Herramienta, 09-2006. En www.herramienta.com.ar<br />
4. Veáse: Agnes Heller, Critica de la Ilustración, Península, Barcelona 1984, Ps. 277 y ss.<br />
5. Ramón Grosfoguel, "La descolonización de la economía política y los estudios poscoloniales", Tabula Rasa N 4, Bogotá, enero-junio 2006,<br />
6. Samir Amin, El eurocentrismo, crítica de una ideología, Siglo XXI, México, 1989. P. 9.<br />
7. Giovanni Reale y Darío Antiseri, Historía del pensamiento filosófico y científico, Herder, Barcelona, 1995. P. 741.<br />
8. Ibid. P 756-757,<br />
9. Ignacio Sotelo, "Filosofía y ciencia social. La actualidad de la Escuela de Frankfurt", Working Papers N 2, Barcelona, 1989, p. 13.<br />
10. Op. Cit. Reale et al, p.740-741.<br />
11. Ramón Pajuelo Teves, "El lugar de la utopía, aportes de Anibal Quijano sobre cultura y saber", En libro Estudios y otras prácticas intelectuales latinoamericanas en cultura y poder, Daniel Mato (compilador), CLACSO, Caracas, 2002, p. 1.<br />
12. Boaventura de Sousa Santos, "El fin de los descubrimientos imperiales", Chiapas, 11, Era, México, 2001. No hay simetría exacta entre lo económico, lo político y lo militar; tampoco hay una declinación del poder de las CMN norteamericanas, ni ha disminuido el acceso a materiales estratégicos o el reclutamiento de regímenes clientes. Lo que sí está ocurriendo es una contradicción entre quienes se preocupan por la expansión sin minar las bases internas de la república y los otros, en este contexto existe una articulación estructural estratégica entre las CMN (Wall Street y Main Street) y el imperio al que no han dejado de apoyar.<br />
13. Ibid. P.7.<br />
14. Martín Hopenhayn y Álvaro Bello, Tendencias generales, prioridades y obstáculos en la lucha contra el racismo, la discriminación racial, la xenofobia y las formas conexas de intolerancia. América Latina y el Caribe, CEPAL, Santiago de Chile octubre de 2000.<br />
15. La iniciativa de comunicación, entrevista a Boaventura de Sousa Santos, marzo de 2003, en www.comminit.com<br />
16. Boaventura de Sousa Santos, Introducción a una ciencia posmoderna, FACES, Caracas, 1996.<br />
17. Nicolas Abbagnano, Historia de la Filosofía, Vol. 3, Montaner y Simon, S.A., Barcelona, 1978. Pp. 670-689.<br />
18. Rolando García, El conocimiento en construcción, Gedisa editorial, Barcelona, 2000.<br />
19. Silvia Rivera, "La filosofía de la ciencia: sus temas, rumbos y alternativas", en www.google.com<br />
20. No hay simetría exacta entre lo económico, lo político y lo militar; tampoco hay una declinación del poder de las CMN norteamericanas, ni ha disminuido el acceso a materiales estratégicos o el reclutamiento de regímenes clientes. Lo que sí está ocurriendo es una contradicción entre quienes se preocupan por la expansión sin minar las bases internas de la república y los otros, en este contexto existe una articulación estructural estratégica entre las CMN (Wall Street y Main Street) y el imperio al que no han dejado de apoyar.<br />
21. Marx, Karl, Elementos fundamentales para la crítica de la economía política, Ed. Siglo XXI, Madrid, 1975, pp. 428-433.<br />
22. Agustín Salvia, Ernesto Meccia y Mercedes Di Virgilio, Programa 2005 de Metodología de Investigación en Ciencias Sociales, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires. INTERNET, Untiled Document.<br />
23. Sacristán Manuel, Entrevista de Gabriel Vargas, 1983 en Pacifismo, Ecología y política alternativa, Ed. Icaria, 1987.<br />
24. Eduardo Grüner, Estudio Introductoria: Marx, Historiador de la praxis, Las Luchas de clases en Francia de 1848 a 1850 de Karl Marx. Ed. Luxemburg, Buenos Aires, abril, 2005.<br />
25. Marcelo Yunes, Antonio Labriola y "El marxismo del siglo XXI", Revista MAS en www.mas.org<br />
26. Ibid., p.28.<br />
27. De la Garza, Enrique. Estructuralismo y positivismo en tiempos de posmodernidad, Ed. Nueva Sociedad, Caracas, 1995.<br />
28. Vease. Adorno y otros, La disputa del positivismo en la sociología alemana, Ed. Grijalbo, Barcelona, 1973. M. Horkheimer, Teoría Crítica, Amorrortu, Ba.As. 1974. Horkheimer/Adorno, La sociedad, lecciones de sociología, Ed. Proteo, Bs.As. 1969.<br />
29. Jaime Osorio, conferencia en la Universidad Autónoma de Tlaxcala, 2002. COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-76335429859603572722013-10-02T10:25:00.001-04:302013-10-02T12:12:41.280-04:30 episteme positivista vs. episteme racionalista crítica<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 24.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-VE; mso-font-kerning: 18.0pt;"><a href="http://polis.revues.org/1633#tocfrom1n1"><span style="color: blue;">Entre la episteme positivista y la episteme racionalista crítica</span></a></span></b></div>
Kart Popper se ubica en una corriente "formalista <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtml" id="autolink">lógica</a>", generando una <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos910/en-torno-filosofia/en-torno-filosofia.shtml" id="autolink">filosofía</a> científica basada en el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIT" id="autolink">análisis</a> de la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO" id="autolink">estructura</a> lógica de los enunciados. Le otorga preponderancia al <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml" id="autolink">método</a> deductivo y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos901/praxis-critica-tesis-doctoral-marx/praxis-critica-tesis-doctoral-marx.shtml" id="autolink">crítica</a> la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/elme/elme.shtml#induccion" id="autolink">inducción</a>, para lo cual desarrolla <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos35/epistemiologia-filosofia/epistemologia-filosofia.shtml" id="autolink">Epistemología</a> falsacionista (las reglas del <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml" id="autolink">procedimiento</a> científico, nunca deberían proteger a un enunciado de los intentos de refutarlo)<b>.</b><br />
Thomas Kunh desarrolla la idea de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/paradigmas/paradigmas.shtml#queson" id="autolink">paradigma</a> científico como un "quehacer humano en épocas y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/evolucion-sociedades/evolucion-sociedades.shtml" id="autolink">sociedades</a> determinadas", enmarcado dentro de ciclos históricos alternados de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/mcrisis/mcrisis.shtml#QUEES" id="autolink">crisis</a> y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml" id="autolink">ciencia</a> normal, con reemplazo total o parcial de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml" id="autolink">métodos</a> y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/paradigmas/paradigmas.shtml#queson" id="autolink">paradigmas</a> anteriores y por su parte, Gregory Bateson propone el solipsismo (creencia de que estamos solos y aislados en nosotros mismos), pero asevera que los <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/lide/lide.shtml" id="autolink">límites</a> del cuerpo no son los límites de la mente.<br />
Ugas continúa su <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtml" id="autolink">discurso</a>, presentando otras opciones para abordar el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE" id="autolink">proceso</a> de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtml" id="autolink">producción</a> del <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml" id="autolink">conocimiento</a>: Heurística definida como el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/index.shtml" id="autolink">arte</a> de organizar los saberes y señala que una <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml" id="autolink">teoría</a> tiene <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml" id="autolink">valor</a> heurístico cuando es potencialmente capaz de generar nuevas ideas e induce a invenciones; la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos35/hermeneutica/hermeneutica.shtml" id="autolink">Hermenéutica</a> y el discurso pedagógico, señala que esta relación se establece por la necesidad de analizar <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml" id="autolink">el lenguaje</a> científico-técnico que invade el campo de lo social, con el objeto de explicar, interpretar, comprender o expresar sentidos. Así mismo, presenta la Abducción otra opción para razonar y señala que ésta intenta construir una "lógica del descubrimiento", relacionada con la inducción y la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos28/induccion-deduccion/induccion-deduccion.shtml" id="autolink">deducción</a>.<br />
En relación con la Autopoiésis, el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml" id="autolink">concepto</a> fue formulado para <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml" id="autolink">sistemas</a> vivos a nivel molecular y se define como la peculiaridad de ciertas <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/auti/auti.shtml" id="autolink">máquinas</a> homeostáticas que mantienen constante su propia <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml" id="autolink">organización</a> (<a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos34/cinematica-dinamica/cinematica-dinamica.shtml" id="autolink">Dinámica</a> de autoorganización molecular)<b>.</b> De la Autopoiésis y su aplicación a la generación del conocimiento, textualmente se señala <b>"</b>Nuestro enfoque será mecanicista…nuestro problema es la organización de lo vivo… lo que nos interesa no son las propiedades de sus componentes, sino los <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE" id="autolink">procesos</a> y relaciones entre procesos, realizados por medio de los componentes" (op. cit. ;p. 65).<br />
En el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtml" id="autolink">Pensamiento</a> Complejo se establece que la relación dialógica antagónica, competitiva y complementaria nos abre al orden, el desorden y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml" id="autolink">la organización</a>, por ello, el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml" id="autolink">objetivo</a> de la complejidad es por una parte unir y por otra asumir la incertidumbre. De la Narrativa dice Ugas que, se ha constituido en un enfoque de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-investigacion.shtml" id="autolink">la investigación</a>, porque permite volver a las experiencias significativas que encontramos en la vida diaria, para tratar las preocupaciones que quedan excluidas de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtml" id="autolink">la ciencia</a> normal.<br />
Finalmente en los <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtml" id="autolink">Discursos</a> de la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml" id="autolink">Educación</a> y la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/tenpe/tenpe.shtml#pedagogia" id="autolink">Pedagogía</a>, Ugas plantea la necesidad de repensar "… lo que estamos siendo, haciendo y diciendo en las lides pedagógicas", poner en evidencia la crisis teórico-epistemológica que sustenta el discurso pedagógico, concebir la relación <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml" id="autolink">enseñanza</a>-<a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml" id="autolink">aprendizaje</a> como universal y generacional, es decir, "pensar a nivel planetario para actuar a nivel local". Para lograrlo, estima Ugas que es necesario un maestro con una nueva concepción del proceso socio-educativo, ya que las nuevas circunstancias tienden a construir sus propios códigos<br />
<h2 align="justify">
<b><a href="http://www.blogger.com/blog-this.do?zx=x8u17t0tnl7f" id="nivelinfer" name="nivelinfer"></a>III.- Nivel Inferencial: Análisis crítico.</b></h2>
A propósito del inicio de un Doctorado en Innovaciones Educativas, se percibe una similitud entre el análisis sobre la Epistemología y el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos36/teoria-empleo/teoria-empleo.shtml" id="autolink">empleo</a> de las Tecnologías de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml" id="autolink">Información</a> y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml" id="autolink">Comunicación</a> (<a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos901/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas.shtml" id="autolink">TIC</a>´s) aplicadas a <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml" id="autolink">la educación</a>. En el caso de las TIC´s el análisis se centra en la preocupación en el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/Computacion/Hardware/" id="autolink">hardware</a> y el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/Computacion/Software/" id="autolink">software</a> a utilizar y cómo disponer de esta <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtml" id="autolink">tecnología</a>, cuando la mayoría de los estudios señalan que la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtml" id="autolink">población</a> que ha incorporado su uso es de alrededor del 10%; sin embargo, aquellos que las emplean, actúan como si el restante 90% de la población no existiera en el mundo. Cobra particular <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtml" id="autolink">interés</a> el caso de los estudios de la incorporación de las TIC´s por parte de educadores y los estudiantes, ya que los primeros se resisten a emplearlos y para los segundos, ya constituye una forma de vida. Como señala <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/aut-clasicos/aut-clasicos.shtml#MAX" id="autolink">Max Weber</a> en <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos54/resumen-economia/resumen-economia.shtml" id="autolink">Economía</a> y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtml" id="autolink">Sociedad</a> (cit. Ugas, 2005):<br />
La <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml" id="autolink">acción</a>…(de la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml" id="autolink">investigación</a>)...es social en la medida en que, en virtud del significado subjetivo que le atribuye el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml" id="autolink">individuo</a> actuante, tiene en cuenta el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml" id="autolink">comportamiento</a> de otros y orienta su <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtml" id="autolink">dirección</a> en consecuencia" (el añadido entre paréntesis es propio).<br />
Ciertamente la única constante en estos tiempos es el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml" id="autolink">cambio</a>, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml" id="autolink">producto</a> del rápido y amplio avance de la ciencia y la tecnología. Por ello resulta lógico suponer, que aún aquellos postulados considerados otrora como verdades absolutas, hoy pueden caer ante los hechos de una nueva realidad de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtml" id="autolink">materiales</a>, métodos y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml" id="autolink">técnicas</a>, ante una nueva forma de pensar, mejor aún, de imaginar las cosas. Tal como señala el autor de la obra "La epistemología hermenéutica interpreta un <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtml" id="autolink">texto</a> de acuerdo con la cosmovisión de la época, lo registrado epocalmente como conocimiento científico" (<a class="autolink" href="http://www.monografias.com/Historia/index.shtml" id="autolink">Historia</a> de la Ciencia).<br />
Así mismo, la diversidad y variedad de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/gaita/gaita.shtml" id="autolink">eventos</a> que pueden ser objeto de estudio científico y la necesidad de definir sus elementos componentes (<a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml" id="autolink">teorías</a>, postulados, métodos, otros), hacen que el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml" id="autolink">desarrollo</a> del conocimiento epistemológico se haya nutrido de infinidad de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNC" id="autolink">fuentes</a> y saberes, a lo largo de los años, abordando desde la psiquis del <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml" id="autolink">hombre</a> hasta sus genes, así como sus relaciones consigo mismo, con otros y con su entorno.<br />
Este análisis se inicia desde el abordaje del sujeto observador en el proceso de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml" id="autolink">investigación científica</a>. El Principio de Indeterminación de Heisenberg, establece que cuando hacemos incidir un haz de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtml" id="autolink">luz</a> con el objetivo de medir la posición de una partícula, la misma es alterada y en consecuencia no se puede determinar.<br />
Estableciendo un paralelismo, es probable que al estudiar bajo el método científico un hecho, objeto o sujeto, alteramos su única e irrepetible situación en un momento determinado, es decir, "el observador modifica lo observado", de acuerdo con Bachelard (cit. Ugas, 2005). En consecuencia las generalizaciones, siempre estarán referidas a un aspecto parcial del todo y cada método o nuevo procedimiento científico, permitirá el estudio de un nuevo aspecto de ese mismo hecho, objeto o sujeto.<br />
El mismo Bachelard señala que "…el uso del No se escribe en clave de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos10/era/era.shtml" id="autolink">revolución</a> y no de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtml" id="autolink">evolución</a>", sin embargo, para esta autora la revolución es una forma de evolución, es el cambio del Status Quo y se deben registrar los "errores" del <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/nociones-basicas/nociones-basicas.shtml" id="autolink">ensayo</a>, porque estos son el complemento del conocimiento del todo más que su opuesto. Por ejemplo, dentro del texto llama poderosamente la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml" id="autolink">atención</a> la frase "Condicionalidad histórica de sus <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml" id="autolink">productos</a> culturales"; a <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtml" id="autolink">interpretación</a> que se da a estas palabras es que, son hechos y cambios sociales dramáticos (revoluciones, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos28/teologia-holocausto/teologia-holocausto.shtml" id="autolink">holocausto</a>, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/epikan/epikan.shtml#guerra" id="autolink">guerras</a> mundiales, gobiernos dictatoriales, otros), producto de conductas humanas indeseables para un <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml" id="autolink">grupo</a> social en un determinado <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml" id="autolink">tiempo</a> y espacio; estos hechos no podían ser explicados desde el método de las <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtml" id="autolink">ciencias</a> de la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml" id="autolink">naturaleza</a>.<br />
También está presente la supervivencia de los más aptos, es decir, el que aprende y es capaz de actuar en consecuencia. Hablamos de un aprendizaje genético al adaptarse a nuevas condiciones del entorno, si ello no sucediera así, cada ser humano tendría que empezar de cero en cada nueva generación. Estas dos apreciaciones, pueden interpretarse como "Saltos Lógicos", de acuerdo con Bateson (cit. Ugas, 2005) y señalar que el primero atiende al "<a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml" id="autolink">Sistema</a> ubicado en el interior del Individuo, que llamamos aprendizaje" y el otro "inherente a la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/heren/heren.shtml" id="autolink">herencia</a>, asimilable a la evolución". El objeto de estudio de la ciencia se ubica, entonces, en <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtml" id="autolink">grupos</a> humanos que introducen grandes cambios en su entorno y que no necesariamente atienden a las "ciencias de la naturaleza", como también en el interior del individuo con cambios imperceptibles, atendiendo en este caso a las "ciencias de la naturaleza".<br />
La realidad a explicar desde el método de la ciencia, se torna demasiado compleja a medida que se profundiza en su conocimiento. Entonces, el objeto de estudio se aísla y se controlan sólo las <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTES" id="autolink">variables</a> que se desean medir, considerando nulas o minimizando las restantes, sin que ello implique el desconocimiento de los múltiples factores que inciden en una situación de estudio, particularmente al referirse a conductas humanas grupales e individuales. Por ello, siempre es oportuno señalar que el alcance de la investigación se remite a hechos específicos, delimitados en tiempo y espacio, como ya se ha señalado.<br />
Por otra parte, en algunos casos el investigador se centra en un objeto de estudio porque esa situación particular le permite demostrar sus supuestos o <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml" id="autolink">hipótesis</a> y, por tanto, generalmente evalúa sólo el aspecto que es de su interés, creencias o experiencia previa, es decir, se observa la influencia de los "<a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml" id="autolink">valores</a> inconscientes" en la base del conocimiento empírico y científico, según el "<a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/freud/freud.shtml" id="autolink">Psicoanálisis</a> del Fuego" de Bachelard (cit. Ugas, 2005). El investigador interpreta al objeto de estudio, de acuerdo con el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/eticaplic/eticaplic.shtml" id="autolink">código</a> (cultural, social, científico, otros) que aprendió y con ese mismo código lo describe o explica, por lo que otro investigador que observe el mismo objeto pero que posee un código diferente, puede obtener resultados diferentes; lo que podríamos llamar el "Discurso del Método Circunstancial" al que hace referencia Bachelard.<br />
Para que el conocimiento generado de esa experiencia pueda ser objeto de estudio y universalizar dicho conocimiento, los estudiosos lo adecuan a un código único conocido como método de investigación. Está sobreentendido que previo a este paso o fase, la experiencia es única e individual, pero el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos35/metodo-clinico/metodo-clinico.shtml" id="autolink">método científico</a> y en consecuencia la epistemología, persiguen universalizar el conocimiento generado a partir de esa experiencia particular, de aquí la importancia de la Epistemología.<br />
Con respecto a la Heurística se señala que "Las ideas se reproducen y pueden transformarse en otras ideas. A veces se utilizan palabras que correspondían a otras ideas o al revés, una vieja idea se enuncia inventando para ello un neologismo" (Ugas, 2005).<br />
Un ejemplo que nos permite clarificar esto, fue la invención del <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtml" id="autolink">Lenguaje</a> de Máquina conformados por ceros y unos (0,1), el cual sólo pudo ser empleado con fines prácticos, varios años después de ser diseñado, en los Sistemas Operativos de las <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtml" id="autolink">computadoras</a> actuales, generando <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtml" id="autolink">una empresa</a> multimillonaria que modificó nuestra manera de actuar y pensar, hoy día. Hasta entonces, sólo era un hecho aislado, pero susceptible de ser empleado a futuro, gracias a su validación a través de un método científico.<br />
Finalmente, la Autopoiésis centra su atención en la generación del conocimiento como producto de la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtml" id="autolink">interacción</a> entre seres humanos y entre estos y su entorno; tanto la Heurística como la Abducción y el Pensamiento complejo, versan todas sobre la temática del discurso de la ciencia y la forma de organizar ese discurso; para dejar a la Narrativa <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml" id="autolink">el trabajo</a> de hacer la divulgación de ese conocimiento, escrito en ese particular lenguaje.<br />
Sin embargo, la mayor inquietud de Ugas se manifiesta en los discursos de Educación y la Pedagogía y evidencia, como ya hace mucho tiempo se viene señalando, como toda la estructura Educativa (<a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtml" id="autolink">escuela</a>, maestro, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/curriculum/curriculum.shtml" id="autolink">currículo</a>) se ha desvinculado por completo de la necesidad y la realidad local e individual. Mientras nuestro sistema educativo ha perdido su legitimidad, no parece existir método de análisis y estudio del proceso educativo que aporte <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtml" id="autolink">soluciones</a> definitivas; esta afirmación se refuerza en lo señalado por Jáuregui Gómez:<br />
Las cifras demuestran contundencia, el panorama social en <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/bloques-economicos-america/bloques-economicos-america.shtml" id="autolink">América</a> Latina es realmente lamentable, es necesario reflexionar acerca de cómo realmente se pueden combatir estas cifras, para tener soluciones realistas y viables, en un mundo que crece y cambia rápidamente (En línea).<br />
Ciencia, educación y realidad, hoy más que nunca están disociados. Esta es la gran deuda social de los profesionales, que en <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/planificacion/planificacion.shtml" id="autolink">Latinoamérica</a> está adquiriendo visos dramáticos con una población de 550 millones de habitantes de los cuales 200 millones se encuentran en <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml" id="autolink">estado</a> de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/podes/podes.shtml" id="autolink">pobreza</a>, de acuerdo con <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml" id="autolink">datos</a> tomados de los sitios en <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/Computacion/Internet/" id="autolink">Internet</a> de UNICEF y OIT, entre la situación de crisis social y económica y el deseo de emigrar de sus profesionales y jóvenes hacia sociedades políticamente más estables y económicamente más productivas. Este es el gran reto que las Ciencias Sociales deben abordar.<br />
Es así que esta autora considera que, el estudio de la Epistemología se está centrando en qué es y no en cuáles son sus resultados para la sociedad en general, es decir, no en evaluar si el avance en el estudio de la Epistemología y el método científico se está traduciendo en una mejor <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtml" id="autolink">calidad</a> de vida para el colectivo. La pregunta a responder sería, si un mayor conocimiento de la epistemología está procurando una mayor y mejor comprensión de la ciencia en el proceso de su enseñanza aprendizaje o como señala Kunh, estamos ante uno de los ciclos de crisis de la producción del conocimiento y se plantea la necesidad del "reemplazo total o parcial de métodos y paradigmas anteriores".<br />
<h2 align="justify">
<b><a href="http://www.blogger.com/blog-this.do?zx=x8u17t0tnl7f" id="nivelanalog" name="nivelanalog"></a>IV.- Nivel Analógico: Acuerdos mínimos con respecto a la Epistemología.</b></h2>
Ante este estudio de la fundamentación teórico práctica de la Epistemología de la Educación y la Pedagogía, se hace necesario hacer una metalectura para identificar un patrón general que permita orientar la acción educativa. Para esta autora, tales acuerdos mínimos pueden estar representados por: el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos2/sintefilos/sintefilos.shtml" id="autolink">Empirismo</a>, la Transdisciplinariedad y la Transversalidad.<br />
El Empirismo porque es <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml" id="autolink">el estado</a> primario de donde surge la necesidad de investigación; el especialista en un área, tiene su mente y su visión entrenadas para identificar un evento susceptible de ser abordado desde el método científico. Pero en esencia es su <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtml" id="autolink">percepción</a> e intuición sobre el entorno que le rodea (Momento empírico), lo que le produce la curiosidad o necesidad de la búsqueda de respuestas e independientemente de la teoría, el método o la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtml" id="autolink">disciplina</a>, es esta situación primigenia lo que lo mueve hacia la búsqueda y generación de conocimiento empírico que luego, cuando se emplea determinada <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml" id="autolink">metodología</a> de estudio, se transforma en <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtml" id="autolink">conocimiento científico</a>. Es este hecho el que permite explicar la abundante variedad de teorías, métodos, discursos y abordajes Epistemológicos, expuestos por Ugas en su obra.<br />
Lo anterior nos lleva al segundo acuerdo sobre la Epistemología, el ordenamiento del conocimiento producido y su adecuación a un particular método y discurso científico, el cual atiende o se corresponde a una disciplina específica, el área de formación del investigador que ha generado dicho conocimiento científico. Pero hemos aprendido, a través de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtml" id="autolink">la lectura</a> de esta obra, que un mismo sujeto, situación o evento puede, y de hecho es así, ser interpretado de manera diferente y bajo distintos enfoques que dependen del área de estudio de quién realiza la investigación científica, de sus intereses, creencias y valores. Pero todas estas interpretaciones son válidas desde el punto de vista teórico práctico del método científico y que son complementarias, no contrapuestas, lo que nos permite afirmar que la Epistemología es transdisciplinaria.<br />
Casi como una derivación del acuerdo anterior, la Transversalidad planteada y defendida por el propio Ugas como una posible fuente de soluciones a la situación de crisis educativa, representa la forma de llevar a la práctica la convergencia de las visiones de los diferentes enfoques profesionales, lo social visto por el sociólogo, lo productivo visto por el ingeniero o el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos10/habi/habi.shtml" id="autolink">administrador</a>, lo formativo visto por el educador, lo artístico visto por el poeta y así, dependiendo del evento de investigación que se esté abordando. La Transversalidad representa "un cambio de organización y de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti" id="autolink">actitud</a>" en <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/frenos/frenos.shtml" id="autolink">torno</a> al hecho educativo y su estudio epistemológico, como bien lo precisa Ugas.<br />
Es así como surgen nuevas discursividades e interpretaciones que replantean el estudio de los procesos socioculturales, que constituyen el sustrato epistemológico del campo de los estudios sobre educación y una Pedagogía cualitativa que equivale a la refundación transdisciplinaria del campo de estudios al incorporar la idea de transversalidad, desarrollada por Félix Guattari (Ugas, 2005).<br />
Pero todo esto exige de un maestro que debe ser "… como un organizador de saberes, no un transmisor de conocimientos, lo cual significa asumir nuevos <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml" id="autolink">procedimientos</a> y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/mncerem/mncerem.shtml" id="autolink">protocolos</a> mediante una nueva organización", <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtml" id="autolink">acciones</a> que son inevitables, estemos de acuerdo o no, ante una realidad que se transforma y con ella al individuo que estudia y aprende, dentro o fuera de un contexto escolar organizado o no, a producir para vivir y transformar su realidad.<br />
<h2 align="justify">
<b><a href="http://www.blogger.com/blog-this.do?zx=x8u17t0tnl7f" id="concl" name="concl"></a>Conclusión.</b></h2>
En general, la autora del ensayo concibe estos procesos asociados a la Investigación Científica y sus diferentes áreas, campo de estudio de la Epistemología, como un proceso que sigue su curso natural porque en esencia se trata del estudio del ser humano, sus interacciones con otros humanos y sus efectos sobre su entorno, aludiendo a la "intersubjetividad" de Shutz y Ritzer (cit. Ugas, 2005), entorno que está en permanente transformación: avanza, retrocede, permanece estático y finalmente se adapta y, en definitiva, evoluciona como producto de todos y cada uno de los aportes que la visión de cada autor, incorpora al acervo de la Epistemología.<br />
Se avizora una nueva etapa para la Epistemología, ya que ante tan rápidos y variados desarrollos científicos y tecnológicos, que ubican al ser humano en entornos y ante situaciones nunca antes imaginadas por las sociedades actuales, pronto se hará necesario el desarrollo de nuevos esquemas metodológicos para la interpretación y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/regi/regi.shtml" id="autolink">registro</a> de estas realidades.<br />
Es quizá este cambio permanente, pero por sobretodo violento, lo que deja en Ugas Fermín la sensación de insatisfacción sobre el estado actual de la Epistemología y su aplicación particular a la Educación, pero como sucede con todos los que sienten vocación por la investigación, el autor ya se ha enrumbado hacia la búsqueda de las más recientes teorías y metodologías que abordan el empleo de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación.<br />
<h2 align="justify">
<b><a href="http://www.blogger.com/blog-this.do?zx=x8u17t0tnl7f" id="refer" name="refer"></a>Referencias.</b></h2>
1 Ugas Fermín, G. (2005). <i>Epistemología de la Educación y la Pedagogía</i>. Ediciones del taller permanente de de Estudios Epistemológicos en <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/integcie/integcie.shtml" id="autolink">Ciencias Sociales</a>. Táchira. pp. 151.<br />
2 Jaramillo, S. y Mendoza, V. (s/f). <i>Guía para la elaboración de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren2.shtml#TRECE" id="autolink">Ensayos</a> de Investigación</i>. Nro. 41. Centro Cultural Universitario Justo Sierra. <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/histomex/histomex.shtml" id="autolink">México</a>.<br />
3 Kabalen, D. M. y Sánchez, M. de<b>. (</b>2001). <i>La <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtml" id="autolink">lectura</a> analítico-crítica: un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información.</i> 3.ed. México: Trillas. 325p.<br />
<b>Ciberigrafía.</b><br />
1 Jáuregui Gómez, A. (s/f). Algunas cifras sobre el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtml" id="autolink">desempeño</a> económico mundial: Panorama poco claro. En <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/wind/wind2.shtml" id="autolink">http</a>: //www.gestiopolis.com/canales/economía/artículos/nro.14/cifras de desempeño. Consulta: Septiembre 13 de 2005.<br />
2 (Página de la UNICEF para Latino América).<br />
3 <a href="http://www.oit.org.pe/t_top">http://www.oit.org.pe</a> (Organización internacional del <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtml" id="autolink">trabajo</a> regional Latinoamérica). <br />
<br />
Síntesis Curricular<br />
<b>Laura Lugo</b><br />
<a href="http://www.siptic.com/">www.siptic.com</a><br />
<b>I.- Estudios de pregrado:</b> Ingeniero de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/alim/alim.shtml" id="autolink">Alimentos</a>. <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/admuniv/admuniv.shtml" id="autolink">Universidad</a> Simón Rodríguez.<br />
<b>II.-Estudios de Postgrado:</b> Especialista en <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtml" id="autolink">Evaluación</a> y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtml" id="autolink">Control</a> de Procesos Agroindustriales. Universidad Simón <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos31/bolivar/bolivar.shtml" id="autolink">Bolívar</a>. Doctorado en Innovaciones Educativas. UNEFA (Candidata a Doctora).<br />
<b>III.-Publicaciones:</b><br />
LUGO, L. Desarrollo de la Percepción Pública en torno a la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/biotecnologia/biotecnologia.shtml" id="autolink">biotecnología</a>. <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/elcapneu/elcapneu.shtml#PRENSA" id="autolink">Revista</a> Prisma<br />
Universitario. Publicación Divulgativa del Decanato de Investigación, Extensión y Postgrado<br />
de la Universidad Bicentenaria de Aragua. Nro. 1. Año 1. 2001.<br />
LUGO, L. Estudio transdisciplinario para el desarrollo de la Percepción Pública de la Biotecnología y<br />
el Marco Regulatorio de los Organismos Vivos Modificados Genéticamente. Ámbito<br />
Científico. Nro. 2 .Año 1. Octubre . 2001<br />
LUGO, L y SALAZAR, E. Ibero América. <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos10/venez/venez.shtml#terr" id="autolink">Venezuela</a>: <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/" id="autolink">Programa</a> de biocomunicación. Revista<br />
Periodismo Científico. Publicación Bimestral de la Asociación Española de Periodismo<br />
Científico. Nro. 44. Septiembre-Octubre 2002.p. 7<br />
LUGO, L. y CASADO, R. Tecnologías de información y comunicación social: los cibermedios al<br />
Servicio de la sociedad. SIPTIC: Venezuela. 2004. p. 100<br />
LUGO, L. y CASADO, R. Un nuevo ciudadano inteligente surge en el mundo. Análisis. En Ciencia y<br />
Técnica. <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/hies/hies.shtml" id="autolink">España</a>. Abril 2005. nro. 115. p. II.<br />
LUGO, L. y CASADO, R. <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/induemp/induemp.shtml" id="autolink">Industrias</a> de producción de contenidos para los cibermedios de<br />
comunicación.En: Internet y la sociedad de la información. Tomo 2. <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos36/historia-de-quito/historia-de-quito.shtml" id="autolink">Quito</a>: CIESPAL.<br />
2005.p.67- 83.<br />
<b>IV.-Cargos y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml" id="autolink">Funciones</a>:</b> 1.<b>-</b>Docente-Investigador (UCV;UBA;UC. Venezuela; Universidad de los Pueblos de las Américas, Florida-USA). 2.- Miembro del Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico. Coordinador de la Línea de Investigación <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtml" id="autolink">Gestión</a> de la Percepción Pública de la Ciencia y la Tecnología en <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml" id="autolink">Medios</a> de Comunicación. Facilitadota de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml" id="autolink">Proyectos</a> de Grado (UBA).3.- Profesora de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Certificada por el Centro para el Desarrollo e Investigación del Pensamiento 5.- Miembro de la Asociación Nacional de Profesionales Extranjeros en <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/esun/esun.shtml" id="autolink">Estados Unidos</a> (Florida, USA). 6.- Vicepresidente de SIPTIC/ Capítulo Venezuela. Asesora de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtml" id="autolink">instituciones</a> de educación media y superior. Telefacilitador y Diseñadora de Cursos en Línea.<br />
<b>País:</b> Venezuela. <b>Ciudad:</b> Maracay. <b>Fecha:</b> 13 de Diciembre de 2005<br />
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Leer más: <a href="http://www.monografias.com/trabajos38/epistemologia-educacion/epistemologia-educacion2.shtml#ixzz2gZagh86d" style="color: #003399;">http://www.monografias.com/trabajos38/epistemologia-educacion/epistemologia-educacion2.shtml#ixzz2gZagh86d</a></div>
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COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-58426613790785762122013-09-12T10:14:00.001-04:302013-09-12T10:14:37.201-04:30NOOSFERA XXI: La postmodernidad: rasgos fundamentales<a href="http://virgiliotovar.blogspot.com/2013/09/la-postmodernidad-rasgos-fundamentales.html?spref=bl">NOOSFERA XXI: La postmodernidad: rasgos fundamentales</a>: Praxis Docente: La postmodernidad: rasgos fundamentales : Sabemos que pocas ocupaciones en el mundo son tan sensibles a los cambios sociale...<br />
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NOOSFERA SIGLO XXI<br />
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<div style="text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirpaFmfV1SY1x8UqJx3oAIJgRoPDUM5W5rsPnr6XiwDAiHIlh8Vz0eh78SrEjBa6lTR7cfyOxzlsWqIKo4ZHo-h1P5OGLxyokhRwYZIYLW21Uy4xsBSEAOUcpvs2kAPJDSDwRIOd0zOsVU/s1600/noosfera222.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="361" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirpaFmfV1SY1x8UqJx3oAIJgRoPDUM5W5rsPnr6XiwDAiHIlh8Vz0eh78SrEjBa6lTR7cfyOxzlsWqIKo4ZHo-h1P5OGLxyokhRwYZIYLW21Uy4xsBSEAOUcpvs2kAPJDSDwRIOd0zOsVU/s400/noosfera222.jpg" width="400" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbB14AcCTxfRlXRxJs5zbKL8x6ATNHc1IKkwj_3atq-IEnWKPxXNVS3YeG8ySogK5Pk1tPeWtAAJrwqNAWFFKTN8sOWmVdBN_qyN69r1tBZd1f6PofLKoI32Czem6bsHydjC4TclDjweFU/s1600/noosfera2012ser.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0ZCXPXfOb6bMNlnIt0yZsl9FOBcZXe3W6mbeJSFORDkW1DBYEtagA-l1dc9zgUXeFY9aAbr4pHV8j8FTfeFCvukpqL4ZqasdLWHiBra72R-Nm7KmZzHl6EUMuGABL4IEI8B7QoHEOgXL3/s1600/noosfera3333.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0ZCXPXfOb6bMNlnIt0yZsl9FOBcZXe3W6mbeJSFORDkW1DBYEtagA-l1dc9zgUXeFY9aAbr4pHV8j8FTfeFCvukpqL4ZqasdLWHiBra72R-Nm7KmZzHl6EUMuGABL4IEI8B7QoHEOgXL3/s400/noosfera3333.jpg" width="400" /></a></div><br />
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<h3 class="post-title entry-title" itemprop="name">La postmodernidad: rasgos fundamentales </h3><div class="post-header"></div><br />
<span style="font-family: "Courier New";">Sabemos que pocas ocupaciones en el mundo son tan sensibles a los cambios sociales, como la Docencia, y nuestros días se caracterizan por las modificaciones ¿Transitamos una etapa “Postmoderna”? Creo que no podemos asegurarlo ¿En qué consiste el relato postmoderno? En los siguientes párrafos se describen sus características principales ¿Coincide con nuestra manera de pensar? <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><br />
<span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span> <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-pl_K5RJbKAlkARx04Q3fGznq0k-7RXQ6PlxcIbClv_tq4dJWSM2Fd_jKsD9qHVXgvYEBFkT0rDCOK9PvZlbXA5c8Fr-FKcIyyppYDWA0YsYv3MJPqhNM3V-SI3D46hYAdCWBARZd7TZo/s1600/accountability2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-pl_K5RJbKAlkARx04Q3fGznq0k-7RXQ6PlxcIbClv_tq4dJWSM2Fd_jKsD9qHVXgvYEBFkT0rDCOK9PvZlbXA5c8Fr-FKcIyyppYDWA0YsYv3MJPqhNM3V-SI3D46hYAdCWBARZd7TZo/s400/accountability2.jpg" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">En primer lugar, cabría decir que la postmodernidad surge y se constituye como oposición a la modernidad rechazada y negada: modernidad filosófica (la visión realista y representacionista de la ciencia) y modernidad sociológica (industrialización, urbanización, capitalismo, división del trabajo, dominación de la técnica y el individualismo, consumo, medios de comunicación de masas).</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">“<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Hablamos de postmoderno porque consideramos que, en algún aspecto suyo esencial, la modernidad ha concluido</i>” (Vattimo); sin embargo, los postmodernos consideran falsa la idea de progreso y, por tanto, no se postulan a sí mismos como superadores de la modernidad, simplemente aparecen después de ella.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">Cabe recordar, para empezar, que ya desde los años 20, además de las críticas y el malestar que se desarrolla en el seno de la ciencia pueden, también, recapitularse y recogerse diversas manifestaciones sociales de insatisfacción con el mundo de la modernidad en sus vertientes sociales, culturales y políticas; un mundo vivido por muchos como con vacío espiritual, sin sentido, siendo el romanticismo una de las primeras reacciones antimodernas, reacción que planteaba la vuelta al pasado, luego los hippies, la revuelta de mayo del 68, el movimiento ecologista... movimientos todos, muy diferentes entre sí, pero que tienen en común el rechazo a la modernidad; sin embargo, puede decirse que, aunque otros precedieron a los postmodernos en la desilusión con la modernidad, éstos convierten el desencanto en “epidemia generalizada”.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">En lo que respecta a la epistemología, la postmodernidad supone, también, la consagración de todo un proceso crítico con respecto a la forma moderna o positivista de concebir la tarea investigadora: así lo señala Munné, se ha desarrollado todo un proceso de desnaturalización, abstracción, generalización, de simplificación de la realidad, de adornar la naturaleza para evitar la ambigüedad, adornos, desnaturalizaciones y razones: ciencia.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">La ciencia positiva se ha desarrollado buscando principios fuera de la realidad que expliquen a está, bajo la creencia de que el mundo puede ser comprendido. Primero se simplificaba la realidad, centrándose en lo ordenado (lo no ordenado se cambiaba o se destruía, el desorden se abandonaba, lo imperfecto era irrelevante y opuesto a la verdad y, por tanto, necesariamente excluido).</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">Lyotard, uno de los autores clásicos de la postmodernidad al elaborar su informe La condición postmoderna por encargo del gobierno canadiense señalará que la postmodernidad niega la existencia de reglas de conocimiento, sólo hay procesos sociales, negociación, la verdad es fruto del consenso, la alcanzan los sujetos y siempre esta sujeta a límites. Todo lo cual coincide con los planteamientos ya revisados del segundo Wittgenstein (Burillo).</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">Si bien la postmodernidad “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">no es susceptible de una definición clara y, menos todavía de una teoría acabada</i>”, puede decirse de la misma que es “una especie de talante, de nuevo tono vital” (González).</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal" style="text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqkp2bYg92jwooXgw61GdUVAsHA5q5DMvHuACk5aE4rxAWyHerrfwkPRTHJvOli_mbSqH6q4wGKmEDmctYIGgOJsTSnJcMw5RrdrhrQ_kDFRg8526kh_CeN_nJSf0tI8IJ4yHGcKNEM1gp/s1600/noosfera4343.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="312" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqkp2bYg92jwooXgw61GdUVAsHA5q5DMvHuACk5aE4rxAWyHerrfwkPRTHJvOli_mbSqH6q4wGKmEDmctYIGgOJsTSnJcMw5RrdrhrQ_kDFRg8526kh_CeN_nJSf0tI8IJ4yHGcKNEM1gp/s400/noosfera4343.jpg" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">Aunque resultaría muy poco postmoderno tratar de definir o delimitar qué es lo postmoderno, lo mismo resulta necesario para una comprensión adecuada del momento epistemológico que hoy vivimos, vamos a tratar de recuperar los rasgos básicos de la postmodernidad:</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">1. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Disolución de la noción de fundamento</b>. Fin de la metafísica. La base esta necesariamente en lo lingüístico. Abandono de la ciencia que se apoya en hechos observables.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">2. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La verdad sí que puede seguir usándose como acuerdo intersubjetivo contingente pero no sobre el mundo sino prescindiendo del mundo</b>: todos los discursos son equivalentes, se puede decir lo que se quiera decir.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">3. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Pérdida de sentido del todo</b>, de los grandes relatos (la emancipación y el progreso de la especie humana, la ciencia, la historia como motor, sentido y fin). Toda afirmación universalista queda desacreditada (pensamiento débil, incertidumbre, resurgir de los localismos y nacionalismos). La historia, por ejemplo, sólo existiría en los libros de texto y habría sido inventada por los historiadores, sólo hay múltiples narraciones, la historia se desprende de su duración y se enrolla en un permanente presente, los grandes relatos mueren, el fragmento los sustituye. Lyotard, por ejemplo, señala que “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">simplificando al máximo se tiene por postmoderna la incredulidad a los meta relatos</i>” no hay criterios únicos de validez, sino sólo criterios locales y contextuales, los consensos son imposibles.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">4. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La sociedad, se concibe como escenario de luchas discursivas</b>, de textos.</div><div class="MsoNormal">El lenguaje dice lenguaje, de unas palabras e interpretaciones a otras, nunca se sale de ahí. La comunicación es caótica, fragmentada, el mundo mismo también se disuelve en fragmentos, lo real deja de tener sentido, se convierte en fábula. Con esta fragmentación del lenguaje, distintos lenguajes se liberan, estamos en un mundo de dialectos, en un mundo de valores diversos, las diferencias se liberan y los que no tenían voz pueden hablar.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">5. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La interpretación se encontrará en el centro</b>, interpretación que será siempre de un texto, que debe ser coloreado; así, las palabras y el texto (una foto, un cuadro, una obra musical...) sólo adquieren sentido dentro de un contexto y no existiría una interpretación unívoca. No obstante, dentro de esta concepción general cabría una versión fuerte (vale cualquier cosa porque “me da la gana” o me lo parece) y una débil (el texto tiene sus derechos y exigencias, hay que interpretarlo pero el texto, como tal, existe, y debe ser respetado).</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">6. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Relativismo y pluralismo</b>. Revalorización de lo minoritario, lo mayoritario se pone bajo sospecha. La ética ha muerto, no hay imperativos categóricos posibles, el principio de placer lo domina todo, desaparecen las barreras, nada está prohibido, hay que ser feliz, eso es lo importante.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">7. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Si la modernidad consagró el texto, como práctica escrita, ahora se reivindicará la palabra oral</b>, lo escrito esta muerto, no puede defenderse. Incluso se habla del paso del valor de la palabra al valor de la imagen.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal" style="text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjZxxPC36ZH5YW5CCH4kes-H_jNHiImWNDUGoaPcitWHojhy3Vdu-UadmvMxE7yzuwxeERsKIhcDrkVn3SC_JRhALhP0pnx3IxYOkbYR-MLHS3fnBfmPUKlLkcji1hP4KRm1WhhKhyphenhyphen5Ww6/s1600/noosfera000010001.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="271" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjZxxPC36ZH5YW5CCH4kes-H_jNHiImWNDUGoaPcitWHojhy3Vdu-UadmvMxE7yzuwxeERsKIhcDrkVn3SC_JRhALhP0pnx3IxYOkbYR-MLHS3fnBfmPUKlLkcji1hP4KRm1WhhKhyphenhyphen5Ww6/s400/noosfera000010001.jpg" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">8. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Relevancia de la hiperrealidad</b>, de la realidad virtual donde podemos enmarcar la célebre frase de Baudrillard de que la “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">guerra del golfo, no existió, fue una hiper realidad</i>”.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">9. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Disolución de fronteras entre disciplinas</b>. La realidad no es parcelable. Se disuelven las diferencias entre la verdad, la bondad y el arte como tres grandes categorías clásicas. Pérdida de peso, de prestigio del intelectual y el pensador.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">10. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La realidad objetiva según la postmodernidad es una construcción discursiva</b>, no hay un conocimiento directo del mundo; del mundo hablamos convencionalmente (lo que no es lo mismo que arbitrariamente señalará este autor). Todo es práctica social, construcción.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">11. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La postmodernidad es una consecuencia de la democracia</b>, de tomarse en serio al sujeto, de concederle libertad y pensamiento.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">12. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Nihilismo sin tragedia. No hay lágrimas en el entierro múltiple de la razón, el progreso, la modernidad o las grandes doctrinas o valores</b>, el pensamiento débil es bueno y positivo ya que tratar de buscar un sentido único y total para la vida conlleva el riesgo de apostar por “todo o nada”, sin embargo, el que poco apuesta, poco pierde; por otra parte, las grandes cosmovisiones enterradas son potencialmente totalizadoras, tratando de ganar adeptos, sin embargo, el que piensa débil es necesariamente tolerante.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">13. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Reflexividad</b>. Las ciencias sociales son, sobre todo, conciencia de la materia, la materia haciéndose consciente, lo que llevaría a los investigadores al desarrollo de la profecía autocumplida.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">14. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Pérdida de legitimación y deslegitimación de las instituciones y lo público</b>. El Estado pierde prestigio y atributos, igual que la familia o la iglesia.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">15. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Sin historia, sin referentes, no hay obligaciones, el futuro es inexistente, no hay tampoco deudas con el pasado, tan sólo existe el presente</b>, ni raíces, ni proyectos. Las personas erramos por siempre, sin fin, ni objetivo alguno, lo cual, por otra parte, es visto como positivo y se constituye en una ocasión para la realización humana, eso sí, asumiendo que sólo existe y cuenta el presente, es la vuelta al carpe diem, al presentismo. Con las grandes teorías y doctrinas enterradas de la mano de la razón, sólo queda la posibilidad de lo débil o lo light, de lo fragmentario: “yo ahora y aquí, digo esto”.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">16. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Individualismo psicologísta y hedonista</b>: vivir lo mejor posible, a la carta, sin represión ni identidades adscritas, con elevadas dosis de tolerancia (más bien ambigüedad) ante eventos contrarios. El hedonismo vuelve al centro (antes Prometeo identificaba a los modernos, ahora a partir de constatar que Prometeo era, más bien, Sisífo se postula a Narciso como el nuevo prototipo de héroe con el que identificarse); hay que disfrutar de la vida sin empeñarse en emprender viajes históricos hacia tierras prometidas inexistentes, sólo cabe refugiarse en uno mismo, es el tiempo del yo y del intimísmo, de la ausencia de ideales. Con la muerte de la razón, se pasa del homo sapiens al homo sentimentalis, el sentimiento esta por encima de la razón, es, el “siento, luego existo”; la sensibilidad, la subjetividad sustituyen a la razón, no se debe, ni se puede, pensar.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">17. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">El individuo aparece fragmentado. El sujeto, no guiado por ningún principio sigue lógicas múltiples y contrarias entre sí, no esta integrado, no es coherente</b>, cada uno elabora “a la carta” los elementos que le sirven, tomando de acá y de allá, según le parece, sin preocuparse por la coherencia; se prueba y se cambia rápidamente, nada sorprende, todo vale, no hay porque aferrarse a nada demasiado tiempo. El placer es breve y puntual, el sexo frío, las relaciones superficiales y no duraderas, además, no son excluyentes o no tienen por qué serlo.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">18. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Indiferencia con rostro de tolerancia</b>. Sin la razón no se puede llegar a ningún consenso social, cabe todo, todo tiene su público, incluso las mayores extravagancias, tampoco existe, ni es posible, la verdad, ni la justicia, sólo hay infinitas micro colectividades heterogéneas entre sí, el fragmento es elogiado y constituido como el principal elemento. El bien común no existe. Hay que vivir y dejar vivir, más que guiados por la tolerancia guiados por la indiferencia.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">19. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">El retorno de los brujos, de la magia y de una religión light</b>, a la carta, hecha de mezcla de principios de aquí y de allá sin preocuparse por la convivencia entre elementos incoherentes. Es, el boom del esoterismo y las ciencias ocultas, en un comercio que aumenta sin cesar, es, el surgimiento de sectas destructivas, de mitos y manías... de no creer en Dios parece pasarse a creer en todo.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">En resumen, los elementos claves de la postmodernidad serían: el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">descreimiento absoluto</b> (no creer en nada ni en nadie, ni en convicciones, ni políticas, ni religiosas, ni morales), <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la incertidumbre</b> como categoría epistemológica general, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la complejidad y el desencanto</b>.</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">Así cabe afirmar que</div><div class="MsoNormal">“<i style="mso-bidi-font-style: normal;">sintetizando, la postmodernidad señala el carácter obsoleto y ambivalente de la ciencia positiva que, ya no sirve, el fin del progreso (y en este sentido el fin de la historia, uno de los pocos universales que todavía quedaban vivos de la modernidad) y el desprecio por la tecnología</i>” (Munné).</div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal">Así, frente al modernismo que prioríza las palabras sobre las imágenes, el postmodernismo priorizará la sensibilidad visual, frente a la creencia en la existencia de realidades substanciales, se valorará ahora, la forma más que los contenidos. Ante una visión racionalista o progresiva de la cultura, se planteará el mismo valor de lo de hoy que lo anterior, frente a la necesaria distancia de la realidad que debe asumir el espectador, el sumergirse en la realidad; frente a convencer, argumentar o vencer, seducir, insinuar, confundir, no identificar, frente a los límites entre disciplinas, la disolución de los mismos. En resumen, frente a la racionalidad y la seguridad, la incertidumbre asimilada que ya se encuentra, de por sí, instalada en el sujeto.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVbiyeVHhCnxtXkf0K2DdlK0A8Fsd23OKFZkCsBA3t5-qQbdRhLzJjCsyf1CNGFDZKRP76zcaVHU6EOOghzG7UOWRgCKy6CWzVQjxg3iSz2n7E0lHP2_S1j7gGTiOYIOMfxYlRFxTztLsN/s1600/noosferaascenc.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="272" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVbiyeVHhCnxtXkf0K2DdlK0A8Fsd23OKFZkCsBA3t5-qQbdRhLzJjCsyf1CNGFDZKRP76zcaVHU6EOOghzG7UOWRgCKy6CWzVQjxg3iSz2n7E0lHP2_S1j7gGTiOYIOMfxYlRFxTztLsN/s400/noosferaascenc.jpg" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0QNtjrou06JGep1yiel0bi1gAKw6rGIcLWPHRsqq_yc2jjS_seUr1zFkXXTbxsA_P0knxdjrYT2PxcWAhAp7h9QitL_tsDhA19xhXGzXdkR8Th8QuhF6038B1cFOVvgqKj28aV-Ep8StI/s1600/noosferaamplia.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="65" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0QNtjrou06JGep1yiel0bi1gAKw6rGIcLWPHRsqq_yc2jjS_seUr1zFkXXTbxsA_P0knxdjrYT2PxcWAhAp7h9QitL_tsDhA19xhXGzXdkR8Th8QuhF6038B1cFOVvgqKj28aV-Ep8StI/s400/noosferaamplia.jpg" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div>COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-16566808472266262162013-08-11T16:23:00.001-04:302013-08-11T16:23:42.241-04:30COLEGIO DE LICENCIADOS EN EDUCACION DE VENEZUELA Seccional-Merida: diplomado 2013<a href="http://clev-seccionalmerida.blogspot.com/2013/05/diplomado-2013.html?spref=bl">COLEGIO DE LICENCIADOS EN EDUCACION DE VENEZUELA Seccional-Merida: diplomado 2013</a>: Curso on line Aprender a Emprender Próxima convocatoria en el marco del Programa Cultura ...<br />
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<div style="text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwa9R4GGlKg0eGkDP2Lz_rPANSaSZW_32l1TtLp4E7hmNeXW7yd3c2klDiwafgg9BIYy9lzfY7h5VQlxU17ebSxsSHJA0fb2TML_pySJjVlMJRHWiqTawTliDPb31qQA9B_46lsEq3EHw/s1600/aulavirgiliohumanidades_2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="244" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwa9R4GGlKg0eGkDP2Lz_rPANSaSZW_32l1TtLp4E7hmNeXW7yd3c2klDiwafgg9BIYy9lzfY7h5VQlxU17ebSxsSHJA0fb2TML_pySJjVlMJRHWiqTawTliDPb31qQA9B_46lsEq3EHw/s640/aulavirgiliohumanidades_2.jpg" width="640" /></a></div>COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-71602869649895426122013-06-28T11:28:00.001-04:302013-06-28T11:28:38.238-04:30ESPIRITUALIDAD 2.0....dentro del cinturon fotonico de Axion.....<div dir="ltr"><div> <blockquote> <div style="text-align:center"><a href="http://youtu.be/554k2CgRDzU" target="_blank">http://youtu.be/554k2CgRDzU</a><br><br><div style="text-align:left"><font size="4">A primera vista, <span style="font-style:italic">la mecánica cuántica y las ciencias biológicas</span> no se mezclan. La biología se concentra en los procesos a mayor escala, desde las interacciones moleculares entre las proteínas y el ADN hasta el comportamiento de los organismos como un todo; la mecánica cuántica describe la naturaleza a menudo extraña de los electrones, protones, muones y quarks —lo más pequeño de lo pequeño—.<br><br>Muchos eventos en la biología son considerados simples, con una reacción que causa otra de una manera lineal y predecible. Por contraste, la mecánica cuántica es confusa porque cuando el mundo es observado a una escala subatómica, es evidente que las partículas son también ondas: Un electrón danzante es tanto una pepita tangible como una oscilación de energía. (Los objetos más grandes también existen en forma de partícula y de onda, pero el efecto no es perceptible en el mundo macroscópico.)<br><br><br></font><div style="text-align:center"><img style="text-align:center;margin:0px auto 10px;display:block" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisFNdNxONLLcnP9H4ibkfFkv64-XkLX9VU2XkPr_VjxYLemgABCHFZeTqpqzpMWkLdlcxWJ-_H8IBNAdtjhnUCp9f8k7qlNpbIZYIrlohxp4DwWrKLTpHQuBNJy0AbNwEXbMmPKAlfAMbf/s400/biophysics_logo_header.jpg" border="0" height="374" width="705"></div> <font size="4"><br>La mecánica cuántica sostiene que cualquier partícula localmente tiene la oportunidad de estar en una gama entera de ubicaciones y, en cierto sentido, ocupan todos esos lugares al mismo tiempo ( como hace mi mente al estar aqui y en mi pasado). Los físicos describen la realidad cuántica en una ecuación que llaman la función de onda cuántica, que refleja todas las maneras potenciales en que un sistema puede evolucionar. Hasta que un científico mide el sistema, una partícula existe en su multitud de ubicaciones. Pero en el momento de la medición, la partícula tiene que "escoger" un único sitio. En ese momento, dicen los físicos cuánticos, la probabilidad se estrecha a un único resultado y la función de onda "colapsa", enviando ondas de certidumbre a través del espacio-tiempo.<br><br>Imponer certidumbre a una única partícula podría alterar las características de cualquier otra con que haya estado conectada, incluso si esa partícula está ahora a años-luz. (Este proceso de influencia a distancia es lo que los físicos llaman entrelazamiento.) Como en un juego de dominó, la alteración de una partícula afecta a la siguiente.<br>Las implicancias de todo esto son abrumadoras. En el macro mundo, una pelota nunca se lanza sobre una pared espontáneamente. En el mundo cuántico, sin embargo, un electrón en una biomolécula podría saltar hasta una segunda biomolécula, aunque las leyes clásicas de física sostienen que los electrones están demasiado sujetos para soltarse. El fenómeno de saltar a través de brechas aparentemente prohibidas se llama<span style="font-style:italic"> efecto túnel.</span><br><br>Desde hacer túnel al entrelazamiento, las propiedades especiales del campo cuántico permiten que los eventos se desarrollen a velocidades y con eficiencia que sería inalcanzable con la física clásica sola.<br><span style="font-style:italic">¿Podrían los mecanismos cuánticos estar impulsando algunos de los procesos más elegantes e inexplicables de la vida?</span> Durante años, los expertos lo dudaron: Los fenómenos cuánticos se revelan típicamente sólo en instalaciones de laboratorio, en cámaras de vacío enfriadas hasta cerca del cero absoluto. Los sistemas biológicos son cálidos y húmedos. La mayor parte de los investigadores pensaba que el ruido térmico de la vida ahogaría cualquier<span style="font-style:italic"> rareza cuántica</span> que pudiera crecer en su cabeza.<br><br>Sin embargo, los nuevos experimentos siguen encontrando<span style="font-style:italic"> procesos cuánticos en acción en sistemas biológicos</span>, dice<span style="font-style:italic"> Christopher Altman, investigador en el Instituto de Kavli de Nanoscience en Países Bajos.</span> Con el advenimiento de nuevas y poderosas herramientas como los rayos láser de femtosegundos (10-15 segundo) y el emplazamiento con precisión a nanoescala, el <span style="font-style:italic">baile cuántico de la vida</span> está finalmente apareciendo ante la vista.<br></font><div style="text-align:center"><br></div><div style="text-align:center"><img title="DancingShiva" src="http://shunyatamanoloab.files.wordpress.com/2011/01/dancingshiva.jpg?w=627" alt=""><br> <br> <div> <h2>La danza de Shiva</h2><p style="text-align:center"></p></div> <p></p> <p>Shiva Nataraja, el señor de la danza, consolida en una sola imagen muchos significados de la tradición hindú. Este es tal vez el más rico y elegante símbolo del hinduismo. Los hindúes lo utilizan para explicar su existencia y su futuro.</p> <p>Dios es el bailarín cósmico. Shiva es el alma primordial, poder energía y vida de todo lo que existe. Nataraja representa lo divino, porque en la danza el ser creado es inseparable de su creador. De manera similar, universo y el alma no pueden ser separados de Dios.</p> <p>Shiva también simboliza la quietud y el movimiento forjados juntos. La quietud habla de la paz y el equilibrio en el interior de todo, en el centro. El movimiento intenso, en ocasiones representado por su cabello ondeando en todas las direcciones, muestra la furia y vigor que llenan el universo. La implicación es que Dios permite ambas cosas. El baile y el bailarín son uno solo.<br> La histórica danza de Shiva se plantea como un baile de destrucción.</p> <p>Según la leyenda, algunos enemigos deseaban destruir a Shiva. Enviaron un enanito llamado el diablo del olvido. El enano era la encarnación del mal. Para combatirlo, Shiva inició su danza cósmica, subyugando al demonio y liberando al mundo. Shiva salta sobre el enano y le aplasta la espalda con un pie. Esta es la pose de Shiva Nataraja que tiene tanto significado. Esa pose simboliza las actividades divinas de Dios.</p> <p>La danza de Shiva está compuesta por la combinación siempre fluyente de sus cinco actividades.</p> <p>El poder de la creación está representado por la mano derecha en alto y el tambor, sobre el cual toca y produce las vibraciones de las que emanan los ritmos y ciclos de la creación.</p> <p>El poder de mantener está representado por la mano derecha de abajo en un gesto de bendecir o indicación de no temer.</p> <p>El poder de destrucción se muestra a través del fuego que sostiene en su mano izquierda elevada en una pose de media luna. Esa luna creciente se puede observar también en su cabello.</p> <p>El poder de ocultar es aquel que esconde la verdad, permitiendo así el crecimiento y eventual cumplimiento del destino, representado por el pie derecho parado sobre el demonio postrado.</p> <p>El poder de revelar brinda conocimiento y libera el espíritu. Este está representado por el pie izquierdo levantado y la mano izquierda hacia abajo como una trompa de elefante.</p> <p>El arco de fuego dentro del cual baila Shiva es el vestíbulo de la conciencia. Conocido también como el corazón lleno de luz del hombre, esta es la cámara central del universo físico. Nataraja danza el universo dentro y de entre la existencia, revelando la extrema realidad.<br> Puede llevar en su cabello una sirena, una calavera, una cobra y/o una luna creciente. La guirnalda de cráneos que lleva lo identifica como el tiempo y asegura la muerte de todos los seres. Un solo cráneo en su pecho es el creador. La cobra o serpiente es el poder cósmico esperando que vive en todo. La enorme forma devoradora que se impone desde lo alto es el Gran Tiempo. Los tres ojos simbolizan el sol, la luna y el fuego o los tres poderes; crear, preservar y destruir. Dos ojos representan el mundo de dualidad mientras que el ojo del medio muestra la visión de no-dualidad. Su sonrisa indica una transcendencia imperturbable.<br> El simbolismo de Shiva Nataraja es religión, arte y ciencia fusionados en uno. La eterna danza de Dios de creación, preservación, destrucción y gracia sostiene un entendimiento oculto y profundo de nuestro universo.</p><p>Siva Nataraja, el Señor de la Danza, aparece suspendido entre poder sin trabas y perfecto equilibrio. Él danza creación en existencia dentro de un círculo de fuego, que representa la conciencia. Cada elemento es simbólico — las manos, la luna, el enano, las diez trenzas de cabello, la calavera, y demás.</p> <p>LA DANZA CÓSMICA DE SIVA NATARAJA ES TANTO SÍMBOLO COMO REALIDAD. ES EL MOVIMIENTO DE LA CREACIÓN, LA PRESERVACIÓN Y LA DISOLUCIÓN, LA TRÍADA QUE TOMADA JUNTA ES EL PRINCIPIO DE MAYA, EL IMPULSO SIN FIN DE DIOS, que tiene lugar dentro de cada uno de nosotros y dentro de cada átomo del universo. Todos estamos danzando con Siva en este mismo momento y Él con nosotros. En medio de Su danza agitada, la CABEZA de Dios Siva está balanceada y quieta, SU EXPRESIÓN serena y calma, en perfecta estabilidad como el inmóvil Agente de movimiento. Su ARO derecho, hecho de una serpiente, es masculino. El izquierdo, un gran disco, es femenino. Juntos ellos simbolizan el hecho de que Siva no es ni varón ni mujer, sino que trasciende a ambos. El TERCER OJO de Dios Siva es el ojo de fuego y simboliza elevada percepción, extendiéndose a través del pasado, del presente y del futuro. El CABELLO de Dios Siva es como los largos desatendidos bucles de los ascetas, volando energéticamente. En Su cabello están: la SERPIENTE SHESHANAGA, representando el ciclo de los años, una CALAVERA, simbolizando el poder de destrucción de Siva; la LUNA CRECIENTE del quinto día, simbolizando Su poder creativo; y la DIOSA GANGES, el río más sagrado de la India, símbolo de la gracia que desciende. La MANO IZQUIERDA de Dios Siva sostiene una llama ardiente, el Dios fuego Agni, simbolizando Su poder de destrucción, samhara, por el cual el universo es reabsorbido al final de cada ciclo de creación, sólo para ser recreado de nuevo por Dios Siva. Esta mano representa NA en el Mantra Panchakshara, Na-Ma-Si-Va-Ya. Su PIE APOYADO representa la sílaba MA y simboliza Su gracia de ocultamiento, tirodhana shakti, que limita conciencia, permitiendo a las almas madurar a través de experiencia. Siva danza sobre una figura conocida como APASMARA, "olvidadizo o desatento", que representa el alma ligada por anava mala, el velo individuador de dualidad, fuente de separación de Dios. Apasmarapurusha mira hacia arriba serenamente al pie levantado de Dios Siva, el refugio, liberación y destino últimos de todas las almas sin excepción. La MANO IZQUIERDA DELANTERA de Dios Siva, que representa la sílaba VA, sostenida en la pose de trompa de elephante, gajahasta, apunta a Su pie izquierdo, fuente de la gracia reveladora, anugraha shakti, por la cual las almas retornan a Él. Los BRAZOS DERECHO e IZQUIERDO DE ATRÁS están balanceados, como lo están la creación y la destrucción. La MANO DERECHA DE ATRÁS de Siva, que representa la sílaba SI, sostiene un tambor de cintura angosta, damaru, símbolo de la creación, que comienza con sonido no sonoro, Paranada, del cual surge el mantra Aum. La MANO DERECHA DE ADELANTE está levantada en el gesto de abhaya, "no temais", simbolizando el poder de Siva de srishti, preservación y protección, y que representa a sílaba YA. El PIE LEVANTADO del Señor Siva simboliza Su gracia reveladora, anugraha shakti, por la cual el alma trasciende finalmente las ataduras de anava, karma y maya y realiza su destino con Él. La PIEL del Señor Siva es de color rosado. Su cuerpo está untado con CENIZA SAGRADA, vibhuti, símbolo de pureza. La GARGANTA AZUL representa Su compasión por tragar el mortal veneno halahala para proteger a la humanidad. Él porta un COLLAR DE CALAVERAS, simbolizando la perpetua revolución de las eras. La SERPIENTE JAHNUWI adorna su cuerpo, símbolo de Su identidad con el poder kundalini, la fuerza espiritual comunmente latente dentro del hombre enrollada en la base de la espina dorsal. Elevada a través de yoga esta fuerza propele al hombre hacia la Realización de Dios. Siva viste una PIEL DE TIGRE, símbolo del poder de la naturaleza. Su FAJÍN, katibhandha, es aventado hacia un lado por Su rápido movimiento. El ARCO DE LLAMAS, prabhavali, en el cual Siva danza es el Hall de la Conciencia. Cada llama tiene tres menores llamas, simbolizando fuego en la Tierra, en la atmósfera y en el cielo. En el tope del arco está MAHAKALA, el "Gran Tiempo". Mahakala es Dios Siva mismo quien crea, trasciende y concluye al tiempo. Siva Nataraja danza dentro del estado de trascendencia sin tiempo. El PEDESTAL de doble loto, mahambujapitha, simboliza manifestación. De esta base emana el cosmos.</p> <p>Los cuatro sagrados Vedas, las escrituras más antiguas de la humanidad, entonan, "A Rudra [Siva], Señor de sacrificio, de himnos y de medicinas balsámicas, rogamos por alegría y salud y fuerza. Él brilla en esplendor como un sol, refulgente como oro brillante es él, el mejor de entre los Dioses (Rig Veda 1.43.4-5)". "Él es Dios, oculto en todos los seres, sus almas más internas en todos. Él vela por los trabajos de la creación, vive en todas las cosas. Él es pura conciencia, más allá de las tres condiciones de la naturaleza (Yajur Veda, Svetashvatara Upanishad 6.11 upm)".</p><br><img style="width:512px;min-height:400px" src="https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/431048_505439729509704_546179094_n.jpg" alt=""><br><br></div><font size="4"><span style="font-style:italic">Stuart Hameroff,</span> anestesiólogo y director del Centro para los <span style="font-style:italic">Estudios de la Conciencia en la University of Arizona,</span> argumenta que la función más alta de la vida -<span style="font-style:italic">la conciencia</span>- es probablemente también un <span style="font-style:italic">fenómeno cuántico</span>. Esto se muestra por medio de la anestesia, dice. El cerebro de un paciente bajo anestesia continúa funcionando activamente, pero sin una mente consciente en funcionamiento. ¿Qué permite a los anestésicos como el xenón o el gas de isoflurane desconectar la mente consciente?<br></font><div style="text-align:center"><img src="https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/421181_509202755800068_366743771_n.jpg" alt=""></div> <font size="4"><br>Hameroff especula que los anestésicos "interrumpen un delicado proceso cuántico" dentro de las neuronas del cerebro. Cada neurona contiene cientos de largas y cilíndricas estructuras de proteínas, llamadas <span style="font-style:italic">microtúbulos</span>, que sirven como andamio. Los anestésicos, dice Hameroff, se disuelven dentro de las diminutas regiones oleosas de los microtúbulos, afectando el comportamiento de algunos electrones dentro de estas regiones.<br>Él especula que la acción se desarrolla de este modo: <u><i>Cuando ciertos electrones clave están en un "lugar", llámelo a la "izquierda", parte del microtúbulo es aplastado; cuando los electrones caen a la "derecha", la sección es alargada. Pero las leyes de la mecánica cuántica permiten que los electrones estén a la "izquierda" y a la "derecha" al mismo tiempo, y por lo tanto, para los microtúbulos ser alargados y aplastados al mismo tiempo. Cada sección del sistema constantemente cambiante tiene un impacto sobre otras secciones, potencialmente por medio del entrelazamiento cuántico, conduciendo a un dinámico baile de mecánica cuántica</i></u>.<br><br><u><b><i>Es en esta comunicación subatómica más rápida que la luz, dice Hameroff, que nace la conciencia. Los anestésicos se cruzan en el camino de los electrones danzantes y detienen el giro en su núcleo cuántico-mecánico; así es como pueden desconectar la conciencia.<br><br></i></b></u>Todavía hay un largo camino desde las <span style="font-style:italic">neuronas cuánticas </span>hipotéticas (y experimentalmente sin probar) de Hameroff hasta un cerebro humano, sensitivo y consciente.<br> <br>Pero muchas experiencias humanas, dice Hameroff, desde los sueños hasta las emociones subconscientes y hasta los <span style="font-style:italic">recuerdos difusos</span>, parecen más cerca de las reglas de<span style="font-style:italic"> Alicia en el País de las Maravillas</span> gobernando el mundo cuántico que la realidad prevista que la física clásica sugiere. Descubrir un <span style="font-style:italic">portal cuántico</span> <span style="font-style:italic">dentro de cada neurona en la cabeza</span> podría ser el viaje final a través del espejo. <span style="font-style:italic">Ese viaje a traves del espejo</span>, es quizas lo que me haga escribir en este blog tanta correlacion entre ciencia ficcion y realidad, <span style="font-style:italic">puede que mi conciencia haya encontrado ese portal y</span> <span style="font-style:italic">desde alli poder transmitir</span> .<br> </font><div style="text-align:center"><img alt="https://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/972307_509536655766678_772698077_n.jpg" src="https://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/972307_509536655766678_772698077_n.jpg" height="433" width="292"><img src="https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/310726_494074860646191_605177378_n.jpg" alt="" height="430" width="288"> <img src="https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/600482_510802072306803_254634284_n.jpg" alt=""></div> <font size="4"><br style="font-weight:bold"><span style="font-weight:bold;font-style:italic">"Hago más caso del testimonio de mi conciencia que de todos los juicios que los hombres hagan por mí." Marco Tulio Cicerón</span><br style="font-weight:bold"> <br></font><br><h3> ENTRELAZAMIENTO WARP </h3> <div> </div> <br> <div style="clear:both;text-align:center"> <b><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjY2yvlLj_rSIHSAE_fqX6aPIz05QkhZyoEJIksM-t40Q1AcoSWnVT2HdwbPLfdZDC8GIRBR8CVxkhmi-1Qs1h0hetpco7UUjLgKfaKmQC-K8d3klxiUB0RBtxxpvpx7LOEeFvDw1xfzRPV/s400/aed22e5b4b3aac0f05781b4fbada23c6_article.png" border="0" height="233" width="420"></b></div> <font size="4"><b>El<i> entrelazamiento cuántico</i> ya fue predicho por<i> Einstein </i>y fue el famoso <i>gato de Schrödinger</i>, quien estableció la dificultad de conocer determinada información hasta que no se la mida.</b><br> <b>Un equipo de físicos de la <i>Universidad Científica Tecnológica de Shangai</i> ha podido calcular la velocidad a la que se produce la <i>variación del estado cuántico de una partícula</i> <i>cuando otra que se encuentra enlazada a la misma experimenta una alteración.</i></b><br> <b>En el experimento se emplearon <i>fotones separados por 16 kilómetros de distancia</i> pero que habían sido previamente enlazados a nivel cuántico, es decir, sus estados cuánticos reflejaban respectivamente la modificación forzada en el otro. En concreto se alteraba la polarización vertical de un fotón y se ha podido comprobar el escaso tiempo transcurrido hasta que el fotón enlazado cuánticamente replicaba dicha variación. </b><br> <b><br></b> <b>La mecánica de la prueba consiste en enviar a <i>dos lugares opuestos ambos fotones entrelazados, por lo que cada uno de ellos mostrará una polarización opuesta.</i> A partir de ahí, si sometemos a uno de ellos a un proceso que haga variar dicha polarización se producirá en un escaso espacio de tiempo una modificación a la inversa en su pareja. Si desde el punto medio hemos enviado el fotón A hasta 8 kilómetros a la derecha y el B hasta 8 kilómetros a la izquierda y el A presenta una polaridad arriba, el B estará en polaridad abajo. Si alteramos el A hasta que su polaridad es abajo de forma casi instantánea el B cambiará a polaridad arriba sin que se efectúe acción alguna sobré el mismo.</b><br> <b> </b><b>En concreto la velocidad a la que se produjo la modificación por parte del fotón que permanecía a la espera equivalía a <i>3.000.000.000 de kilómetros por segundo, lo que es 10.000 veces más rápido que la velocidad de la luz. </i>Sólo que se puede cambiar la polarización de un fotón hasta que no se comprueba dicha alteración ya que no se conoce el estado de la misma. </b><br> </font><div style="clear:both;text-align:center"> <font size="4"><b><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjV1-yYQ8fefhRS1e8v6J1lUqb96REp9TV_6LDNzunkYR33LGk02lQ-tvjQFSTWyQFa6nLr2C98_KZuUp_ONH3BTH1MUNgBDqmYkSJkjBLhbbO2b1tmd_UCiiCw_m6EcLcWnxUpeuX8b220/s320/dibujo20111201_schematic_experimental_layout_generating_entanglement_between_two_diamonds.png" border="0" height="221" width="420"></b></font></div> <font size="4"> <br> <b>Ahora queda por delante averiguar cómo aprovechar esta vertiginosa velocidad,</b><br> <b>el sueño dorado de la informática y las telecomunicaciones, y del retardo en las transmisiones de información interplanetarias, de hecho algunos físicos teóricos incluso elucubran que al poder enviar información a mayor velocidad que la luz podrían enviarse mensajes que llegarían antes de ser enviados. Aún no tienen muy claro los científicos que han realizado este descubrimiento cuáles pueden ser sus posibles usos, pero sí se ha confirmado la vertiginosa velocidad a la que funciona la capacidad de transmisión de los estados cuánticos entre partículas, independientemente de la distancia que las separa. Transferencia de datos inmediata, teletransportación… hoy en día todo parece posible. </b></font><br> <br> <i><b>"La única posibilidad de descubrir los límites de lo posible es aventurarse un poco más allá de ellos, hacia lo imposible". Arthur C. Clarke</b></i><br><br> <font size="4"><a href="http://astrocosmos2002.blogspot.com/2013/06/entrelazamiento-warp.html" target="_blank">http://astrocosmos2002.blogspot.com/2013/06/entrelazamiento-warp.html</a><br> </font><span><font size="4"> Publicado por </font><span><font size="4"> </font><a href="http://www.blogger.com/profile/12672095411363700717" rel="author" title="author profile" target="_blank"><font size="4"> <span>Alfred</span></font></a><br><br><br></span></span><div style="text-align:center"><span><span></span></span><img src="http://djxhemary.files.wordpress.com/2012/05/omniverso-fondo-modificado.jpg?w=206&h=251" height="420" width="344"><br> <span><span></span></span></div><span><span><a href="http://www.blogger.com/profile/12672095411363700717" rel="author" title="author profile" target="_blank"> </a> </span> </span></div><br><br></div> </blockquote> <blockquote> <div> <div><span style="font-family:arial black,sans-serif"><i><font size="4">Relatividad y Gravedad Cuántica. Universidad de Cambridge.</font></i></span></div><span style="font-family:arial black,sans-serif"><i><font size="4"> </font></i></span></div><span style="font-family:arial black,sans-serif"><i><font size="4"> </font></i></span><div style="text-align:justify"><span style="font-family:arial black,sans-serif"><i><font size="4"> Roger Penrose es como uno de los nuevos humanistas que se ha interesado por los problemas de las matemáticas, de la física, de la biología, de la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">psi</a>cología y de la filosofía. Siguiendo el modelo de Popper de los tres mundos, ha trabajado sobre la flecha del mundo de la física, el mundo de la conciencia y el del las matemáticas en cuya dirección ha publicado diversos libros y artículos muy esclarecedores y profundos que han abodado la signatura pendiente de la unificación de la mecánica cuántica con la reltividad, o, la teoría del campo gravitatorio. Él ha seguido un camino que le pueda llevar a ese lugar de encuentro, es decir, donde esté la base común de ambas teorías.</font></i></span></div><font size="4"> </font></blockquote><font size="4"> </font><div style="text-align:justify"><font size="4">Ha introducido dos modelos: los "<b><i>spin networks</i></b>" y los "<b><i>twistors</i></b>" el primero discreto, con una métrica intrínseca, no relativista, previo al concepto de espacio, el segundo continuo, con una métrica extrínseca, relativista e inmerso en un espacio-tiempo dado. Con estos modelos intenta Penrose responder a la pregunta sobre el "por qué" de la realidad física, en vez del "cómo". Nos encontramos así ante uno de los grandes misterios de la razón humana que nos acercan a nuestro propio yo, a esa respuesta que andamos buscando de saber quiénes somos a través de saber, lo que la Naturaleza es.</font> <blockquote> <p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:35px" src="http://static.naukas.com/media/2011/09/superstrings.jpg" alt="" height="553" width="678"></font></p> <p style="text-align:center"><font size="4"><span style="font-family:comic sans ms,sans-serif"><b><i>La física será incompleta y conceptualmente insatisfactoria en tanto no se disponga de una teoría adecuada de la gravedad cuántica</i></b></span>.</font></p> </blockquote> </div><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Durante el siglo XX, la física se fundamentó, en general, sobre dos grandes pilares: la mecánica cuántica y la teoría de <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">relatividad</a>. Sin embargo, a pesar de los enormes éxitos logrados por cada una de ellas, las dos aparecen ser incompatibles. Esta embarazosa contradicción, en el corazón mismo de física teórica, se ha transformado en uno de los grandes desafíos permanentes en la ciencia.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">La teoría de la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">relatividad</a> general da cuenta a la perfección de la gravitación. Por su parte, la aplicación a la gravedad de la mecánica cuántica requiere de un modelo específico de gravedad cuántica. A primera vista, parecería que la construcción de una teoría de gravedad cuántica no sería más problemático que lo que resultó la teoría de la <a href="http://www.astrocosmo.cl/h-foton/h-foton-06_10.htm" target="_blank">electrodinámica cuántica </a>(EDC), que ya lleva más de medio siglo con aplicaciones más que satisfactorias.</font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:1px" src="http://www.itespresso.es/wp-content/uploads/2010/08/500x_custom_1280806016134_quantum_entanglement_01.jpg" alt="" height="391" width="500"></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">En lo medular, la EDC describe la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">fuerza electromagnética</a> en términos de los cambios que experimentan las llamadas partículas virtuales, que son emitidas y rápidamente absorbidas de nuevo; el <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">principio de incertidumbre</a> de Heisenberg nos dice que ellas no tienen que conservar la energía y el movimiento. Así la repulsión electrostática entre dos <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">electrones</a> puede ser considerada como la emisión, por parte de un <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">electrón</a>, de <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">fotones</a> virtuales y que luego son absorbidos por el otro.</font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4"><img title="Más..." src="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/wp-includes/js/tinymce/plugins/wordpress/img/trans.gif" alt=""></font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">La misma mecánica, pero a través de los cambios de la partícula virtual de la gravedad el «<a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitón</a>» (el quantum del campo gravitacional), podría considerarse para estimar la atracción gravitacional entre dos cuerpos. Pero <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a> nunca se han visto. La gravedad es tan débil que puede obviarse a escala molecular, donde los efectos cuánticos son importantes. Ahora, si los cambios que podrían realizarse en los <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a> sólo se producen en la interacción entre dos puntos de masa, es posible, entonces, que en los cuerpos masivos se ignore los efectos cuánticos. El <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">principio de incertidumbre</a> de Heisenberg nos señala que no podemos medir simultáneamente la posición y la velocidad de una partícula subatómica, pero esta indeterminación es imperceptible para los planetas, las estrellas o las galaxias.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:0px" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3lFGstiWcIIJZRsl2OrZtwGRRZNqEvODPfstz5UJZcgFArPzGylmnZPqmzsLoRUmGC7H6TYz775OP67K10osOlhcU-3hADg-5NgewooRkIXSf8ElNRgUe08eiIBJBx9Pgn9NtyHPbfVrl/s1600/nuestra-galaxia-sistema-solar-espacio-space-view.jpg" alt="" height="393" width="629"></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Pero el principal obstáculo, sin embargo, es la cantidad de complicados procesos que implica examinar un gran número de <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a>. La gravedad se diferencia crucialmente del electromagnetismo al no ser lineal. Esta inlinealidad surge porque la gravedad posee la energía, y ésta tiene la masa, que gravita. En el lenguaje cuántico, esto implica que <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a> interactúan recíprocamente con otro <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a>, a diferencia de los <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">fotones</a>, que interactúan sólo con cargas y corrientes eléctricas y no con otros <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">fotones</a>. Ahora, como los <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a> interactúan el uno con el otro, las partículas de materia son rodeadas por complejas redes de <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a> virtuales que forman «lazos cerrados», muy semejante a «árboles bifurcados».</font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">En la teoría de campo cuántica, los lazos cerrados son un signo de problema; ellos normalmente producen respuestas infinitas en los cálculos de procesos físicos. En EDC, tales lazos ocurren cuando un <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">electrón</a> emite y absorbe de nuevo su propio <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">fotón</a>. En ese caso, los infinitos son soslayados a través de un procedimiento matemático conocido como renormalización. Si éste es hecho correctamente, se obtienen razonables respuestas. La QED es lo que se llama una teoría renormalizable porque todos los infinitos pueden ser soslayados sistemáticamente; en efecto, solo un conjunto de operaciones matemáticas es suficiente para eliminar los infinitos.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:0px" src="http://www.blogodisea.com/wp-content/uploads/2009/12/teoria-supercuerdas-superstring.jpg" alt="" height="393" width="393"><img style="margin-top:16px" src="http://static.naukas.com/media/2011/09/Supercuerdas.jpg" alt="" height="362" width="712"></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Lamentablemente, tal procedimiento sistemático no es operativo cuando la mecánica cuántica es aplicada a la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">relatividad</a> general; la teoría es, por lo tanto, «no-renormalizable». Cada proceso que implique progresivamente más lazos cerrados de <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a> introduce nuevas variantes de términos infinitos. Lo anterior, coarta la investigación para muchísimos fenómenos de interés, y sugiere que puede que haya básicamente algo que esté errado en la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">relatividad</a> general, en la mecánica cuántica, o en ambas.</font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Pero miremos más allá del problema de renormalización, ¿qué pasaría si nos remontáramos a un momento en que todo lo que podemos ver, y hasta lo que hay más allá de nuestro «horizonte» de 13.000 millones de años luz, estaba comprimido hasta un volumen menor que el de un núcleo atómico? A estas densidades descomunales, que se dieron durante los primeros 10<sup>–43</sup> segundos del universo (lo que se conoce como «<a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">tiempo de Planck</a>»), tanto los efectos cuánticos como la gravedad habrían sido importantes. ¿Qué pasa cuando los efectos cuánticos convulsionan todo un universo?</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:11px" src="http://3.bp.blogspot.com/_KXw12gs_0hQ/SJiKnXw31jI/AAAAAAAADJM/uAwQXb--oJk/s400/lattice%3Ca%20href="></font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Por ello, la física será incompleta y conceptualmente insatisfactoria en tanto no se disponga de una teoría adecuada de la gravedad cuántica. Algunos teóricos creen que ya es tiempo de explorar las leyes físicas que prevalecían en el <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">tiempo de Planck</a>, y han propuesto algunas hipótesis interesantes. Sin embargo, no hay consenso sobre qué ideas hay que descartar. Lo que es seguro es que debemos rechazar nuestras queridas concepciones del espacio y el tiempo basadas en el sentido común: el espaciotiempo a muy pequeña escala podría tener una estructura caótica, espumosa, sin ninguna flecha temporal bien definida; puede que haya una generación y fusión continua de <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">agujeros negros</a> primores y minúsculos. La actividad podría ser lo bastante violenta para generar nuevos dominios espaciotemporales que evolucionarían como universos independientes. Eventos más tardíos (en particular la fase inflacionaria que se describe en el <a href="http://www.astrocosmo.cl/h-foton/h-foton-16_03.htm" target="_blank">capítulo XVI</a>) podrían haber borrado cualquier rastro de la era cuántica inicial. El único lugar donde podrían observarse efectos cuántico-gravitatorios sería cerca de las <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">singularidad</a>es centrales de los <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">agujeros negros</a> (de donde ninguna señal puede escapar). Una teoría sin consecuencias evidentes fuera de estos dominios tan exóticos e inaccesibles no es verificable. Para que se la tome en serio debe estar íntimamente insertada o, en su efecto, articulada en alguna teoría con fundamento empírico, o bien debe percibirse como una conclusión inevitable y convincente.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:84px" src="http://universocuantico.files.wordpress.com/2008/12/cuerdascuantica.jpg?w=300&h=225" alt="" height="393" width="524"><img style="margin-top:0px" src="http://www.unperiodico.unal.edu.co/typo3temp/pics/11232b0e35.jpg" alt="" height="393" width="397"></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Durante las últimas décadas, varias tentativas han sido hechas para buscarle una solución al problema de la no-renormalización de la gravedad cuántica y caminar hacia la unificación de todas las fuerzas. La aproximación más esperanzadora para alcanzar ese viejo anhelo de los físicos es la teoría de las «<a href="http://www.astrocosmo.cl/h-foton/h-foton-12_05-03-01.htm" target="_blank">supercuerdas</a>».</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Sin embargo, recordemos aquí que en la teoría de las supercuerdas se presume una escala natural energética determinada por la energía de Planck, alrededor de unos 10<sup>19</sup> GeV. Esto es 10<sup>17</sup> veces más alto que los tipos de energías que pueden ser producidos en los aceleradores de partículas más grandes, lo que imposibilita contrastar con la teoría la existencia misma de las supercuerdas. No obstante, los teóricos esperan que a escala de energía accesible tanto la física, la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">relatividad</a> general, el electromagnetismo, las fuerzas nucleares débiles y fuertes, las partículas subatómicas surjan de la teoría de las supercuerdas como una aproximación. Así, se espera conseguir con ese modelo de cuerdas no sólo una ajustada descripción de la gravedad cuántica, sino que también intentar con ella la anhelada unificación de las fuerzas.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:0px" src="http://gaisa.files.wordpress.com/2008/09/lhc-sim2.jpg" alt="" height="555" width="740"></font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4"> <span style="font-family:arial black,sans-serif"><b><i>Ni en el LHC se podría obtener la energía de Planck, necesaria para verificar la teoría e cuerdas</i></b></span></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Lamentablemente, no hay un único límite de baja energía para la teoría de las supercuerdas como tampoco un sólo modelo de la teoría. Por un tiempo, lo anterior pareció como una barrera infranqueable, pero en años recientes, y a través de una mayor abstractación matemática, se ha construido un nuevo modelo de supercuerdas conocido como «l<a href="http://www.astrocosmo.cl/h-foton/h-foton-12_05-03-04.htm" target="_blank">a </a><a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">teoría M</a>» que amalgama dentro de ella otras teorías de supercuerdas.</font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Por ahora, es demasiado pronto para pronunciarse si la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">teoría M</a> es finalmente el medio que reconciliará la gravitación y la mecánica cuántica, pero sí debería poder cumplir con algunas expectativas, como ser las de explicar algunos hechos básicos sobre el mundo físico. Por ejemplo, el espaciotiempo de cuatro dimensional tendría que surgir de la teoría, más bien que ser insertado en ella. Las fuerzas y las partículas de naturaleza también deberían ser descritas, preferentemente incluyendo sus propiedades claves, como fuerzas de interacción y masas. Sin embargo, a no ser que la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">teoría M</a>, o una variante futura, pueda ser proyectada a la baja energía de los laboratorio de física para poder ser contrastada, corre el riesgo de empezar a ser olvidada y finalmente archivada como uno más de los muchos y elegantes ejercicios matemáticos que se han elaborado para la física en los últimos tiempos.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:34px" src="http://blufiles.storage.live.com/y1pl31xlIWhCko_RHOj612HCHEtMT8gzvjrwNwbMidslNe1OnA-oZ72A7Ft6j44PlbJBJLRzF-bYUQ" alt="" height="347" width="321"><img style="margin-top:55px" src="http://estoes.sabersinfin.com/wp-content/uploads/2011/11/gravitacion-extendida.jpg" alt="" height="346" width="433"></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"> <span style="font-family:arial black,sans-serif"><b><i> Explicar todo el Universo con una sola teoría parece algo ambicioso pero, habrá que esperar</i></b></span></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Si la teoría de supercuerda es una pérdida de tiempo o no, ello está por verse. Por ahora, el desafío más duro a superar por la teoría es entender por qué el espacio de 9 dimensiones más el tiempo se «comprime» bajo el aspecto de nuestro espacio habitual tetradimensional (el tiempo más las tres dimensiones espaciales), en vez de hacerlo en tres o cinco dimensiones, y ver cómo sucede esto. Aún hay un espacio infranqueable entre la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">teoría de supercuerdas</a> y los fenómenos observables. La <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">teoría de supercuerdas</a> plantea problemas demasiado difíciles ahora mismo para los matemáticos. En este aspecto, es muy diferente de la mayor parte de teorías físicas: normalmente, el aparato matemático de las teorías se desarrolla antes que éstas. Por ejemplo, <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">Einstein</a> utilizó conceptos geométricos desarrollados en el siglo XIX, no tuvo que partir de cero para construir las matemáticas que necesitaba.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Por su parte, los físicos cuerdistas se acorralan en lo que es fácil de comprobar, es difícil de calcular y lo que es fácil de calcular, es difícil comprobar. En consecuencia, pareciera que el camino que se está siguiendo es pretender desarrollar la teoría más y más, y hacer cálculos cada vez más difíciles de manera de poder predecir cosas que sean fáciles de observar. ¿El camino tendrá tiempo y final? Nadie tiene por ahora la respuesta.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:47px" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh14o5-__OMAUr6hURWiqypPaaTG1AqTCUG4soTPIcLnXyIcIckN2TUvijURg1MQKmEubGA-xC2yhaincp9X7l1tmnp34C_hyHd4yKVta1pOEq9AVxY3hz1w3SEkVgce8UV8WZVbGKfd2Y/s1600/multiversowiki.jpg" alt="" height="300" width="400"></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">El físico Eugene Wigner escribió un célebre artículo sobre este particular que llevaba por título «<b><i>La irrazonable efectividad de la matemática en las ciencias físicas</i></b>». También es un hecho notable que el mundo exterior muestre tantas estructuras susceptibles de descripción en «lenguaje» matemático (sobre todo cuando tales estructuras se alejan mucho de las experiencias cotidianas que moldearon la evolución de nuestros cerebros). Edward Witten, el principal experto en supercuerdas, describe dicha teoría como «una física del siglo XXI que cayó en el siglo XX». Sin embargo, sería más extraordinario que seres humanos de cualquier siglo llegaran a desarrollar una teoría tan «final» y general como pretenden ser las supercuerdas.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Mi modesto parecer es que, el hombre, nunca podrá desarrollar una teoría que lo explique todo. Desde siempre se han necesitado muchos físicos, o, científicos, para llegar a conocer una sóla verdad de la Naturaleza y, con la Teoría de cuerdas, creo, que está pasando lo mismo. Desde que Kañuza tuvo la genial idea de juntar la teoría de <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">Einstein</a> de la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">relatividad</a> especial con la de Maxwell del Electromagnetismo, con el truco de elevarlas hasta la Quinta Dimensión, los físicos no han dejado de aumentar las dimensiones del Universo para poder, teniendo más espacio, meter más "cosas" allí y poder explicar, las fuerzas del universo, la materia, la mecánica cuántica y la gravedad en teoría unificada que lo abarcara todo, hasta el espacio-tiempo está ahí, en esa teoría maravillosa que nadie sabe demostrar mediante la experimentación. Diden que no hay, en el mundo, la energía suficiente para ello..... ¡Qué cosas!</font></p><p style="text-align:justify"><font size="4"><i><b><a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/" target="_blank">http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/</a></b></i><br> </font></p> <p style="text-align:justify">emilio silvera</p><p style="text-align:justify"><br></p><p><font size="4">De manera sorprendente, la física y las tradiciones místicas tienen la misma respuesta a la pregunta, ¿dónde está el centro del universo? Las implicaciones, sin embargo, podrían ser múltiples y disímiles.</font></p><p style="text-align:left"><font face="tahoma, sans-serif"><span style="color:rgb(51,51,51);line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)">Los Registros Akáshicos son la más extraordinaria colección de conocimientos vivientes e inagotables del cosmos, organizados en forma tal, que todas las sabidurías se relacionan recíprocamente.</span><br style="color:rgb(51,51,51);line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)"> <br style="color:rgb(51,51,51);line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)"><span class="text_exposed_show" style="display:inline;color:rgb(51,51,51);line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)">Son la biblioteca invisible del universo, codificada sólo en forma energética y atemporal, donde la imagen que conocemos de libros en estantes de una biblioteca ha desaparecido.<br> Se parece más a un mega site del universo, donde la conciencia de Dios ha plasmado todo lo que necesite saber el cosmos completo para poder evolucionar.<br><br>Su forma puede imaginarse como mamushkas esféricas expandiéndose miles de kilómetros en las diez dimensiones donde desarrolla su presencia. Desde estas diez dimensiones cualquier civilización del universo de múltiples dimensiones y de universos simultáneos puede recibir sus enseñanzas.<br> <br>Cada siete horas (según nuestro reloj humano) emana de ellos una onda de sabiduría que recorre todo el universo en un viaje que dura aproximadamente tres horas de nuestro reloj. Esta onda es expresión de su propia alma, que sella a su paso a cada ser que habite el cosmos, tanto visible como invisible, autoconciente o no, positivo y negativo, con la característica evolutiva que el conjunto debe realizar para avanzar en el plan de desarrollo del universo. Cada onda transporta un sello diferente del anterior, mostrando un paso más en el camino. Los Registros Akáshicos son el alma del cosmos infinito, sin sujeción a tiempo, espacio, o condicionamientos particulares de cualquier civilización. Son una emanación de la conciencia divina, sin la cual no existirían, y fueron creados para hacer progresar todo lo que habita el universo.<br> <br>Preexisten a todo big bang ocurrido en el cosmos, y aunque éste desapareciera, seguirían existiendo, conservando su rol de guía del universo, esperando la oportunidad para volver a ejercer dicho rol.<br>En los millones de capas de radiación de las que están formados está toda la información codificada en energías que van desde lo más accesible y general (en las capas periféricas) hasta los más sutil y difícil de acceder por la intensidad de las energías en que está plasmada la información (hacia el centro). Así, para investigar un tema se deben ir decodificando las primeras capas más generales, y a medida que se va avanzando, se va accediendo a capas más intensas. Se podrá avanzar progresivamente hasta la capa de más intensidad que pueda soportar la bioenergía sutil y física del investigador.<br> <br>Todas las capas de energía de los RA tienen la misma información, en grados crecientes de intensidad reveladora, siendo el 96 % lo máximo de penetración permitido para un ser humano, quien deberá demostrar la justificación de tan profundo acceso con las acciones que deriven de la información lograda.<br> Como es lógico observar, sólo podrán intentar acceder aquellos seres (humanos o de otras civilizaciones) cuya energía espiritual, mental, y parasíquica, resista tal intensidad.<br>Si quisiéramos compararlo con nuestro sistema eléctrico, es como si una persona que puede tolerar sin riesgo shocks eléctricos de 25 voltios conectara con diez mil voltios en un segundo. <br> <br>Los poderes de los RA son infinitos porque contienen todo el poder de acción del universo, y derivan a cada región del cosmos la fuerza de acción necesaria para que las conciencias que allí existen realicen las acciones que los RA han proyectado para la evolución de tales seres y el entorno al que ellos deban modificar.<br> Sus poderes son infinitos porque los RA son los administradores de la sabiduría, del poder de acción, de las dieciocho ruedas del cosmos, y del sentido de la existencia de cada ser en el universo. <br><br>Este centro de sabiduría está guardado y cuidado por veinte seres espirituales de inteligencia insospechable, como custodios de la administración de los conocimientos en el cosmos. Estos seres son una combinación de ángeles de altísimo desarrollo y de los poderes a los que están obligados a custodiar. Cada uno de ellos se especializa en un sector de conocimientos, pero ninguno ignora los conocimientos custodiados por los demás.<br> Cuando una persona les pregunta una información, la mente del custodio a cuyo sector pertenezca el conocimiento solicitado parece vaciarse para volver a ser llenada inmediatamente por los mismos RA.<br>Sin embargo, esta energía de información ya no es la misma que antes, y si volviéramos a hacer la misma pregunta, la respuesta sería distinta, siendo la primera la que vale, sin que las siguientes sean falsas.<br> <br>En los RA no hay imágenes, ni fotos, ni sonidos, ni olores, ni sensaciones, porque las expresiones decodificables por los cinco sentidos no son necesarias aquí. Es más parecido a las programaciones del soft de nuestra computadora, con setenta y cinco códigos multidimensionales para codificar las energías, en vez del código binario usado por nuestra cultura.<br> Estas programaciones (archivos de información) son estables mientras nadie los toque. Pero en cuanto alguien los accede, cambian el formato en su totalidad.<br>Pero aún con tal dinámica hay algo que es estable: la realidad que expresan, porque estas energías no modifican la realidad sino que las enseñan. <br> <br>Si bien podemos preguntarles por un individuo en particular, o una situación que necesitamos comprender, el objetivo de los RA no son los individuos sino las multitudes. Es fácil entenderlo si pensamos que para cada intercambio de preguntas y respuestas entre una persona y los RA se ponen en marcha tantas energías, que la economía de administración de fuerzas en el universo no permite tal descarga por un individuo. Salvo que ese individuo sea la excusa para introducir un conocimiento nuevo en la civilización a la que pertenece. Tendremos muchas probabilidades de que estos seres prodigiosos nos contesten si nuestra motivación está inspirada en las necesidades colectivas de la humanidad. Así entendemos también que las motivaciones egoístas no tendrán respuesta.<br> La misión espiritual de cada uno es la que dará las motivaciones que justifiquen que los RA se pongan en marcha para responder a quien les pregunte. <br><br>Además de la información para conocer y comprender, la obligación posterior a tal pregunta es solicitar los mecanismos para modificar la realidad tal como está descripta, y desarrollar todas las técnicas, procedimientos, máquinas, obras de arte, juegos, juguetes, artesanías, trabajos espirituales, innovación de metodologías, movimientos corporales, sistemas de comunicación, rituales esotéricos, desarrollo de poderes, modificación de energías que pudieran ser necesarias. De esta necesidad derivan todos los inventos de nuestra humanidad, sin exclusión alguna, ya que todo lo esencialmente nuevo viene de los RA.<br> <br>Como se deriva de la información anterior, el paso siguiente es la obligación de enseñar lo más multitudinariamente posible, para que los conocimientos y los productos derivados de ellos lleguen al alcance de todos los seres de nuestra civilización.<br> Si alguien cree haber estado en contacto con los RA, y repite lo que otros ya han dicho o hecho anteriormente, esté seguro de que no se ha conectado.<br>Si ha recibido una comunicación y no la ha plasmado en una acción o producto creado a partir de la idea inspirada, la comunicación no ha valido para nada.<br> <br>Las leyes de acceso a los RA son silenciosas e inexorables. Si Ud. las conoce, sabrá que el esfuerzo para intentar la conexión es un esfuerzo improbable. Sin embargo, si Ud. decide realizar tal esfuerzo y lograr el acceso para el cumplimiento de su misión espiritual, los RA podrán interesarse en Ud. y guiarlo mientras mantenga el compromiso....</span></font></p> <p style="text-align:left"><font face="tahoma, sans-serif"><span class="text_exposed_show" style="display:inline;color:rgb(51,51,51);line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)"><br></span></font></p><p style="text-align:center"> <img src="https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/q71/1016582_430058007091744_128699524_n.jpg"></p><font size="4"> </font><p style="text-align:left"><font size="4">Existe una tendencia posiblemente innata en el ser humano a buscar el centro –un eje que oriente o un seno que acoga– y sin embargo esa búsqueda parece ser ilusoria, ya que, según muestra la física moderna, el centro no existe. O si existe, está en todas partes, por lo cual en vano lo buscaríamos: estaríamos ya en (y seríamos) el centro ubicuo. </font></p><font size="4"> </font><p><font size="4">La historia nos ha enseñado que la Tierra no es el centro del universo: gira alrededor del Sol que a su vez gira alrededor de la Vía Láctea que gira alrededor de un cúmulo de galaxias conocido como el Grupo Local que a su vez gira alrededor de otro cúmulo de galaxias… Aquí ya empezamos a probar el infinito en la elusividad de un centro.</font></p><font size="4"> </font><p><font size="4">Generalmente se cree que el universo surgió de una gran explosión o Big Bang, pero esta explosión no fue una explosión de materia en el vacío, fue la expansión del espacio mismo –que es indisociable del tiempo según la teoría de la relatividad de Einstein o como explica San Agustín "el primer segundo del tiempo coincide con el primer segundo de la Creación". Esto significa que cada punto del universo parece estar en el centro. <a href="http://www.popsci.com/technology/article/2012-04/fyi-where-center-universe" rel="nofollow" target="_blank"> Rose Pastore en el sitio Pop Sci explica</a>:</font></p><font size="4"> </font><p style="padding-left:30px"><i><font size="4">Piensa en el universo como un globo vacío con puntos en él. Esos puntos representan los cúmulos de galaxias. Mientra el globo se infla, cada punto se aleja de cada otro punto. El espacio entre los cúmulos de galaxias se expande, como el resto del universo a un ritmo acelerado (pero la gravedad mantiene a los cúmulos galácticos del mismo tamaño).</font></i></p><font size="4"> </font><p><font size="4">El físico Edwin Hubble observó en 1929 que las galaxias se estaban expandiendo a un ritmo proporcional a la distancia que las separaba. Esta expansión va, por así decirlo, creando el espacio en el que se van alejando las galaxias, sin que exista un límite o un borde del universo. De nuevo Pop Sci:</font></p><font size="4"> </font><p style="padding-left:30px"><i><font size="4">En el principio, el universo era un solo punto. ¿Dónde estaba eso? Estaba, y está, en todas partes. Los científicos incluso tienen la prueba: La luz del Big Bang, en la forma de radiación cósmica, llena el cielo en todas direcciones.</font></i></p><p style="padding-left:30px"><font size="4"><br></font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2012/05/PtolemySystem.jpg" target="_blank"><img title="PtolemySystem" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2012/05/PtolemySystem.jpg" alt=""></a><br> </font></p><p style="text-align:left"><font size="4">Existen dos formas de leer este enunciado –que conecta en un círculo a la ciencia con la poesía. Desde una perspectiva mística podríamos suponer que el centro del universo está en todas partes porque Dios está en todas partes, parafraseando a Borges, <i>"No le basta crear, es cada una de las criaturas de su extraño mundo"</i>. Pero existe una posibilidad más desoladora: la ubicuidad del centro del universo es equivalente a la inexistencia de un centro, de un surtidor y de un <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Axis_mundi" rel="nofollow" target="_blank">axis mundi</a> del cual sujetarnos. Si cada punto y cada uno de nosotros es el centro del universo no existe sentido u orden más que el que nosotros proyectemos al espacio infinito –que es siempre un eco de nuestra mente– y sólo queda el vértigo sin fundamento. Tal vez no se equivocaban aquellos humanistas que concibieron al hombre como el centro del mundo (aunque lo mismo hubieran acertado postulando al conejo que horada la Luna).</font></p><font size="4"> </font><p><font size="4">Esta difusión uniforme del Big Bang por todo el espacio, de tal forma que cada punto es el centro del universo –y en cierta forma su mismo origen, como un ubicuo <i>omphalos</i>– habilita un eterno retorno a una metáfora que históricamente el hombre ha utilizado para representar a Dios. Borges recoge la evolución de esta metáfora en su ensayo <i>La esfera de Pascal: </i></font></p><font size="4"> </font><p style="padding-left:30px"><i><font size="4">Fragmentos de esa biblioteca ilusoria, compilados o fraguados desde el siglo lll, forman lo que se llama el <i>Corpus Hermeticum</i>; en alguno de ellos, o en el <i>Asclepio</i>, que también se atribuyó a Trismegisto, el teólogo francés Alain de Lille -Alanus de Insulis- descubrió a fines del siglo Xll esta fórmula, que las edades venideras no olvidarían: <u>"Dios es una esfera inteligible, cuyo centro está en todas partes y su circunferencia en ninguna".</u></font></i></p><font size="4"> </font><p><font size="4">Este centro sin circunferencia tendría múltiples avatares, uno de los más ilustres en el filósofo y matemático francés Blaise Pascal:</font></p><font size="4"> </font><p style="padding-left:30px"><i><font size="4">"La naturaleza es una esfera infinita, cuyo centro está en todas partes y la circunferencia en ninguna." Así publica Brunschvicg el texto, pero la edición crítica de Tourneur (París, 1941), que reproduce las tachaduras y vacilaciones del manuscrito, revela que Pascal empezó a escribir <i>effroyable</i>: "Una esfera espantosa, cuyo centro está en todas partes y la circunferencia en ninguna."</font></i></p><font size="4"> </font><p><font size="4">Aquí observamos la profunda dualidad mental que genera un universo con un centro omnipresente. Lo mismo podemos ir del canto místico de la presencia perpetua de la divinidad al terror pesadillesco de un laberinto que se multiplica incesantemente: que se crea, en derredor nuestro, mientras avanzamos y de esta forma es perfectamente inescapable.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><img alt="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2012/05/galaxia-vagina.jpg" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2012/05/galaxia-vagina.jpg" height="433" width="433"></p> <font size="4"> </font><p><font size="4">Si el centro del universo está en todas partes y "la luz del Big Bang" llena "el cielo en todas direcciones" es posible que la teoría de la Totalidad Implicada de David Bohm, con la que agrega a la historia de una metáfora –aquella de la esfera de Pascal– al holograma, no esté equivocada. Michael Talbot explica lo propuesto por Bohm en su libro El Universo Holográfico:</font></p><font size="4"> </font><p style="padding-left:30px"><i><font size="4">De la misma forma que toda porción de un holograma contiene la imagen de la totalidad, cada porción del universo contiene la totalidad. Esto significa que si supiéramos el medio de acceder, podríamos encontrar la galaxia de Andrómeda en la huella digital del dedo gordo de nuestra mano izquierda. Podríamos encontrar a Cleopatra conociendo a Julio Cesar por primera vez, ya que en un principio la totalidad del pasado y las impliaciones del futuro están contenidas en cada porción del espacio-tiempo. Cada célula de nuestro cuerpo contiene al cosmos entero.</font></i></p><font size="4"> </font><p><font size="4">Ver todo en cada parte, ver nuestro rostro reflejado en el espejo del cosmos (en el vacío partículas de Dios o innumerables budas girando en el polvo, como reza el koan) puede ser la puerta intelectual a esa misma divinidad inherente. Aunque también existe la posibilidad de que en un universo sin eje, sin centro que sujete y sustente la realidad, estemos constantemente alucinando aquello que nos rodea. El solipsismo <i>ad infinitum</i>: cada punto podría estar creando a todos los otros puntos. Cada átomo podría ser su propio universo.</font></p><p><br></p><p style="text-align:center"> <font size="4"><a href="http://youtu.be/WR2QDGYM-Ao" target="_blank">http://youtu.be/WR2QDGYM-Ao</a></font></p><p style="text-align:center"><br></p><p style="text-align:center"><font size="4"><a href="http://youtu.be/BqrhU1dKjo4" target="_blank">http://youtu.be/BqrhU1dKjo4</a><br> </font></p> <p><span style="text-align:center;display:block"></span></p> <p><span style="text-align:center;display:block"></span></p> <p></p> <p>Fuente <a href="http://pijamasurf.com/2012/05/en-un-universo-cuyo-centro-esta-en-todas-partes-y-su-circunferencia-en-ninguna/" target="_blank">Pijamasurf</a></p><h1> </h1><h3 style="text-align:center"><br> </h3><h3 style="text-align:center"><font size="4"><font size="6">El Corazón Tiene Cerebro</font> </font></h3><font size="4"> </font><div> </div><font size="4"> </font><div style="clear:both;text-align:center"> <font size="4"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjX7SkcXeIxMiMJQMcKgypL25spd5WTGlk6-j3q_Ms9_9VfwTFwnKoI2p_4LOZR3ONdThKYHdwmlk9yrrBEDLQHBIEqLc65wOfMCo9NLw0okUtrsK3oh1_axaQV87GWNId7AypFgj6mul4/s1600/heart+n+brain.jpg" style="clear:left;float:left;margin-bottom:1em;margin-right:1em" target="_blank"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjX7SkcXeIxMiMJQMcKgypL25spd5WTGlk6-j3q_Ms9_9VfwTFwnKoI2p_4LOZR3ONdThKYHdwmlk9yrrBEDLQHBIEqLc65wOfMCo9NLw0okUtrsK3oh1_axaQV87GWNId7AypFgj6mul4/s320/heart+n+brain.jpg" border="0" height="217" width="320"></a></font></div> <font size="4"> <span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Se ha descubierto que el corazón contiene un sistema nervioso independiente y bien desarrollado con más de 40.000 neuronas y una compleja y tupida red de neurotransmisores, proteínas y células de apoyo.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><b style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Es inteligente</b><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Gracias a esos circuitos tan elaborados, parece que el corazón puede tomar decisiones y pasar a la acción independientemente del cerebro; y que puede aprender, recordar e incluso percibir.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><i style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Existen cuatro tipos de conexiones que parten del corazón y van hacia el cerebro de la cabeza.<br> <br></i></font><div style="text-align:center"><br> <div style="text-align:center"><br></div></div><font size="4"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><u><i><b>1. La comunicación neurológica mediante la transmisión de impulsos nerviosos.</b></i></u> El corazón envía más información al cerebro de la que recibe, es el único órgano del cuerpo con esa propiedad, y puede inhibir o activar determinadas partes del cerebro según las circunstancias.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Significa que el corazón puede influir en nuestra manera de pensar.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Puede influir en nuestra percepción de la realidad y por tanto en nuestras reacciones.<br><br></span></font><div style="text-align:center"><font size="4"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"></span></font><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <font size="4"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"></span></font></div><font size="4"> <br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><u><b><i>2. La información bioquímica mediante hormonas y neurotransmisores</i></b></u>. Es el corazón el que produce la hormona ANF, la que asegura el equilibrio general del cuerpo: la homeostasis. Uno de sus efectos es inhibir la producción de la hormona del estrés y producir y liberar oxitocina, la que se conoce como hormona del amor.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><u><b><i>3. La comunicación biofísica mediante ondas de presión</i></b></u>. Parece ser que a través del ritmo cardiaco y sus variaciones el corazón envía mensajes al cerebro y al resto del cuerpo.<br><br><b><i>4. La comunicación energética</i></b><u><b><i>:</i></b></u> el campo electromagnético del corazón es el más potente de todos los órganos del cuerpo, 5.000 veces más intenso que el del cerebro. Y se ha observado que cambia en función del estado emocional. Cuando tenemos miedo, frustración o estrés se vuelve caótico. Y se ordena con las emociones positivas.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Sí. Y sabemos que el campo magnético del corazón se extiende alrededor del cuerpo entre dos y cuatro metros, es decir, que todos los que nos rodean reciben la información energética contenida en nuestro corazón.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <b style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">¿A qué conclusiones nos llevan estos descubrimientos?</b><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">El circuito del cerebro del corazón es el primero en tratar la información que después pasa por el cerebro de la cabeza. ¿No será este nuevo circuito un paso más en la evolución humana?</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Hay dos clases de variación de la frecuencia cardiaca: una es armoniosa, de ondas amplias y regulares, y toma esa forma cuando la persona tiene emociones y pensamientos positivos, elevados y generosos.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">La otra es desordenada, con ondas incoherentes y aparece con las emociones negativas.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Sí, con el miedo, la ira o la desconfianza.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Pero hay más: las ondas cerebrales se sincronizan con estas variaciones del ritmo cardiaco; es decir, que el corazón arrastra a la cabeza. La conclusión es que el amor del corazón no es una emoción, es un estado de conciencia inteligente.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">El cerebro del corazón activa en el cerebro de la cabeza centros superiores de percepción completamente nuevos que interpretan la realidad sin apoyarse en experiencias pasadas. Este nuevo circuito no pasa por las viejas memorias, su conocimiento es inmediato, instantáneo, y por ello, tiene una percepción exacta de la realidad.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Está demostrado que cuando el ser humano utiliza el cerebro del corazón crea un estado de coherencia biológico, todo se armoniza y funciona correctamente, es una inteligencia superior que se activa a través de las emociones positivas.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Este es un potencial no activado, pero empieza a estar accesible para un gran número de personas.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><b style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">¿Y cómo puedo activar ese circuito?</b><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Cultivando las cualidades del corazón: la apertura hacia el prójimo, el escuchar, la paciencia, la cooperación, la aceptación de las diferencias, el coraje.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Es la práctica de pensamientos y emociones positivas.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">En esencia, liberarse del espíritu de separación y de los tres mecanismos primarios: el miedo, el deseo (avaricia) y el ansia de dominio, mecanismos que están anclados profundamente en el ser humano porque nos han servido para sobrevivir millones de años.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><b style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">¿Y cómo nos libramos de ellos?</b><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Tomando la posición de testigos, observando nuestros pensamientos y emociones sin juzgarlos, y escogiendo las emociones que nos pueden hacer sentir bien. Debemos aprender a confiar en la intuición y reconocer que el verdadero origen de nuestras reacciones emocionales no está en lo que ocurre en el exterior, sino en nuestro interior.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Cultive el silencio, contacte con la naturaleza, viva periodos de soledad, medite, contemple, cuide su entorno vibratorio, trabaje en grupo, viva con sencillez.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><b style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Y pregunte a su corazón cuando no sepa qué hacer.</b></font><br style="line-height:18px;font-size:13px;font-family:arial,sans-serif"> <br style="line-height:18px;font-size:13px;font-family:arial,sans-serif"><b style="line-height:18px;font-size:13px;font-family:arial,sans-serif">Annie Marquier, matemática e investigadora de la conciencia. Profesora en la Sorbona, Francia y luego fundó en Quebec el Instituto para el Desarrollo de la Persona. Es autora de El poder de elegir, La libertad de ser y El maestro del corazón. "El ser humano lleva consigo un potencial extraordinario de conciencia, inteligencia, sabiduría y amor; descubrimientos científicos recientes lo constatan</b><h1><br></h1><h1><font size="6">La espiritualidad humana tiene su origen en estructuras cerebrales</font> </h1> </div> <h2>Ya es posible provocar artificialmente, por estimulación eléctrica o magnética transcraneal, experiencias místicas</h2> <div> <h3> Nuestro cerebro genera experiencias espirituales, religiosas, numinosas, divinas o de trascendencia, han demostrado diversos estudios sobre la epilepsia del lóbulo temporal, las experiencias cercanas a la muerte o sobre la posibilidad de provocar artificialmente este tipo de experiencias. Este hecho plantea la cuestión de si la división antinómica que solemos hacer entre materia y espíritu es correcta, al menos en lo que respecta al cerebro. Por Francisco J. Rubia. </h3><div style="float:left;width:115px;min-height:20px"> <span><br></span> </div> <br> <div> <div> <div style="text-align:left"><a rel="http://www.tendencias21.net/photo/art/grande/5418108-8082458.jpg?v=1366011317&ibox" title="Imagen: pdesign. Fuente: PhotoXpress."><img src="http://www.tendencias21.net/photo/art/default/5418108-8082458.jpg?v=1366011327" alt="Imagen: pdesign. Fuente: PhotoXpress." title="Imagen: pdesign. Fuente: PhotoXpress."> <br> </a></div> <div> </div> </div> <div> <div> <div> <br> </div> </div> </div> <div> <div> <font size="4">La palabra neuroespiritualidad quiere dar a entender que nuestro cerebro genera experiencias que se han denominado espirituales, religiosas, numinosas, divinas o de trascendencia. <br> <br> Estas experiencias se producen cuando se hiperactivan estructuras cerebrales pertenecientes a lo que se llama <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_l%C3%ADmbico" target="_blank">sistema límbico</a> o cerebro emocional. <br> <br> Aunque este hecho ya era antes conocido por los efectos que tiene la llamada epilepsia del lóbulo temporal, efectos que conoceremos enseguida, hoy se ha confirmado que las estructuras límbicas, cuando se activan sea por estimulación eléctrica o por estimulación magnética transcraneal, son capaces de producir estas experiencias espirituales. <br> <br> Estos hechos tienen muchas consecuencias. En primer lugar, plantea la cuestión de si la división antinómica que solemos hacer entre materia y espíritu es correcta, al menos por lo que respecta al cerebro. Yo por eso al cerebro le he llamado "espiriteria" que es una contracción entre espíritu y materia. <br> <br> Que la materia cerebral pueda producir espiritualidad nos dice que tenemos una tendencia innata a la espiritualidad, sobre la cual se construye todo el edificio de las religiones. Espiritualidad es un concepto más amplio que religión, ya que no existe religión sin espiritualidad, pero sí espiritualidad sin religión, como es el caso del budismo, del jainismo o del taoísmo. <br> <br> Por eso, yo concluyo que tenemos una tendencia innata a la espiritualidad generada por estructuras cerebrales, pero no una tendencia innata a la religión, como algunos autores sostienen, porque la religión es una construcción social que consta de múltiples factores. <br> <br> <b>Epilepsia del lóbulo temporal y éxtasis místico</b> <br> <br> En patología se conoce un caso de epilepsia que afecta sólo al lóbulo temporal del cerebro. El <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3bulo_temporal" target="_blank">lóbulo temporal</a> es especialmente vulnerable a la hiperactividad de las estructuras que allí se encuentran y en la que muchas células se activan al mismo tiempo provocando convulsiones. Las crisis suelen ser crisis parciales simples y complejas. <br> <br> Las crisis parciales simples son las que causan emociones intensas como éxtasis místico u otro tipo de experiencias religiosas o espirituales. Las crisis parciales complejas son aquellas en las que el paciente no es consciente de sus acciones y realiza "automatismos", como masticar sin razón, tocarse la ropa o rascarse. <br> <br> En muchos casos estas crisis no van acompañadas de pérdida del conocimiento, como ocurre en las crisis generalizadas cuando la hiperactividad se extiende por otras partes del cerebro provocando las convulsiones por todos conocidas. <br> <br> Se ha descrito un síndrome, que es una colección de síntomas, denominado el <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Geschwind_syndrome" target="_blank">síndrome de Gastaut-Geschwind</a>, por los neurólogos que lo definieron, que se caracteriza por los siguientes síntomas: <br> <br> Trastornos de la función sexual, generalmente hiposexualidad, conversiones religiosas súbitas, hiperreligiosidad, hipergrafia, preocupaciones filosóficas exageradas, irritabilidad y viscosidad. <br> <br> Estos síntomas coinciden con muchos que se han descrito entre los místicos de todas las religiones y se supone que entre las personas que probablemente han padecido esta enfermedad se encuentran Teresa de Ahumada, también conocida como Santa Teresa de Jesús, que en su biografía dice que estuvo varios días en coma y cuando se despertó tenía la lengua "hecha pedazos de mordida". <br> <br> También se supone que Saulo de Tarso, Mahoma, Juana de Arco, Santa Catalina de Génova, Santa Catalina dei Ricci, Santa Teresa de Lisieux, Joseph Smith, fundador de la Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días, es decir de la religión de los mormones, sufrieron también de epilepsia. Al igual que otras personas conocidas como Dostoievsky, Vincent van Gogh o Emanuel Swedenborg y muchos otros. <br> <br> Experimentos recientes realizados en Canadá han mostrado que la estimulación magnética transcraneal de las estructuras límbicas del lóbulo temporal puede producir en sujetos sanos experiencias de la presencia de otros seres o experiencias espirituales y religiosas, en las que los sujetos dicen encontrarse con seres espirituales, pero siempre de su propia religión, nunca de otras religiones. <br> <br> <b>Experiencias cercanas a la muerte</b> <br> <br> Personas que han estado muy cerca de la muerte o clínicamente muertas, sea por grave enfermedad, accidente o paro cardíaco y que volvieron a la vida o de manera espontánea o por maniobras de resucitación ha referido experiencias muy parecidas a las que hemos referido en la epilepsia del lóbulo temporal. <br> <br> Estas son las siguientes: inefabilidad, o la dificultad de expresarlas con palabras, sensaciones de paz, felicidad y bienaventuranza, ir por un túnel oscuro en cuyo final hay una luz blanca brillante, sentirse fuera del cuerpo, flotando y observándose desde lo alto, encuentro con personas fallecidas, figuras religiosas o seres espirituales y hablar con ellos, revisión como en una película rápida de toda la vida. <br> <br> Todas estas características son muy similares a las experiencias místicas, religiosas, numinosas, divinas o de trascendencia a las que me he referido antes. En ellas se pierde el sentido del tiempo y del espacio y la experiencia se considera más intensamente real que la realidad cotidiana, algo que está en relación con la hiperactividad de una estructura del cerebro emocional llamada la amígdala que es la que da sentido de realidad a los sucesos o estímulos que llegan del entorno. <br> <br> Todas estas experiencias se han interpretado como que en esas circunstancias, sobre todo en las experiencias de salir fuera del cuerpo, el alma intenta salir del cuerpo y vuelve a él cuando el peligro de muerte ha pasado. <br> <br> Sin embargo, hoy se pueden provocar esas experiencias de manera experimental estimulando eléctricamente una parte de la corteza cerebral conocida como el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Giro_angular" target="_blank">giro angular</a>. Estos experimentos han sido realizados en Suiza, en el laboratorio de neurociencia de la Escuela Politécnica Federal de Lausanne, dirigido por el neurólogo Olaf Blanke. <br> <br> Las <a href="http://www.tendencias21.net/La-neurologia-explica-las-experiencias-cercanas-a-la-muerte_a11558.html" target="_blank">experiencias cercanas a la muerte</a> no están aún explicadas en su totalidad, pero sí de manera aproximativa. Es de suponer que la falta de oxígeno y la producción aumentada de anhídrido de carbono en esas circunstancias límites hacen que muchas neuronas dejen de funcionar, sobre todo las que tienen un mayor metabolismo que suelen ser neuronas inhibidoras. <br> <br> Esto produce una hiperactividad de las estructuras vulnerables del sistema límbico que se encuentran en el lóbulo temporal generando los síntomas que hemos descrito. <br> <br> Las sensaciones de paz, tranquilidad y bienaventuranza se producen porque el cerebro en situaciones de estrés, y qué mayor estrés que estar al borde de la muerte, produce unas sustancias parecidas a la morfina, las llamadas endorfinas, que normalmente se utilizan como analgésicos en ejercicios musculares prolongados y exhaustivos que no podrían realizarse sin ellas por el dolor muscular que producen esos ejercicios. <br> <br> De ahí el fenómeno de que los corredores de maratón y otros atletas de alto rendimiento queden enganchados a esos ejercicios por el placer que producen. <br> <br> A la vista de estos hechos, lo que llamamos espiritualidad son experiencias en las que determinadas estructuras de nuestro cerebro se encuentran muy activas. En algunos casos a estas experiencias se las ha llamado estados alterados de consciencia, y en estos estados el sujeto presumiblemente entra en contacto con supuestos seres espirituales. </font></div><font size="4"> </font></div><font size="4"> </font></div><font size="4"> <br> </font><div> <div style="clear:both;margin-right:10px;margin-bottom:10px"> <div style="width:250px"> <div> <div><br></div><ul><li> </li></ul> </div> </div> </div> <div> <div> <font size="4"><b>Los chamanes </b> <br></font> <font size="4"><br> En las épocas humanas más antiguas, las de los cazadores-recolectores, en las que el ser humano ha vivido prácticamente un 99,9% de toda su historia sobre el planeta (unos 150 a 200.000 años), estos estados alterados de consciencia eran comunes entre los chamanes, especie de hechiceros, curanderos o sacerdotes y guías espirituales de la comunidad. <br></font> <font size="4"><br> Como dice el historiador rumano de las religiones <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Mircea_Eliade" target="_blank">Mircea Eliade</a>, el chamán es especialista en la técnica del éxtasis. Mediante técnicas activas, como la danza o la percusión de instrumentos como los tambores, etc., el chamán entra en éxtasis o trance, en el que se comunica presuntamente con antepasados de la comunidad o seres espirituales. <br></font> <font size="4"><br> El llamado vuelo del chamán lo realiza supuestamente al cielo o desciende a los infiernos y a su vuelta se dice que es capaz de predecir el futuro, saber dónde se encuentran los mejores lugares para cazar y curar enfermedades, generalmente de carácter psicosomático. <br></font> <font size="4"><br> Con técnicas pasivas, el chamán puede también entrar en éxtasis. Estas técnicas suelen ser el aislamiento sensorial, el ayuno, la meditación o el sufrimiento. Cuando mediante estas técnicas, sean activas o pasivas, el chamán no puede entrar en ese estado alterado de consciencia, entonces ingiere drogas alucinógenas, psicodélicas o enteógenas. <br></font> <font size="4"><br> Esta última palabra significa etimológicamente "dios generado dentro de nosotros". Las sustancias activas son alcaloides que se encuentran en hongos, plantas, lianas y arbustos, como la <span style="font-style:italic">Amanita muscaria</span> u hongo matamoscas, el peyote mejicano, el hongo <span style="font-style:italic">psilocybe</span> o la ayahuasca. <br></font> <font size="4"><br> Todas estas sustancias reaccionan químicamente con receptores que se encuentran en gran número en las estructuras límbicas que ya conocemos produciendo su hiperactividad. <br></font> <font size="4"><br> Por cierto que la búsqueda de estas sustancias no es exclusiva del hombre, sino que muchos otros animales también buscan flores, lianas, plantas y hongos que contienen sustancias enteógenas para experimentar esos estados alterados de consciencia, anticipándose así a los drogadictos de nuestras culturas. <br></font> <font size="4"><br> A lo largo de la historia, el ser humano ha vivido siempre en dos mundos: el mundo natural y el llamado mundo sobrenatural. El hombre ha buscado siempre evadirse del mundo natural y buscar el ámbito que ha llamado sobrenatural en el que pretendidamente se reunía con dioses, demonios, antepasados o familiares fallecidos. <br></font> <font size="4"><br> Desde el punto de vista neurocientífico, el ámbito de lo sobrenatural no es un mundo que existe fuera de nosotros mismos, sino que es un producto, como gran parte de lo que consideramos realidad exterior, de la actividad de nuestro cerebro. <br></font> <font size="4"><br> Por eso, si decimos que el mundo de lo sobrenatural es el mundo de los espíritus, chocamos de nuevo con el concepto de "espíritu" que no debe ser una hipótesis científica porque no puede comprobarse ni falsearse, siguiendo los criterios del filósofo austríaco Karl Popper. <br></font> <font size="4"><br> En este sentido, las llamadas experiencias espirituales habría que nombrarlas de otra manera, como por ejemplo "experiencias supralímbicas", habida cuenta que pueden ser inducidas por estimulación del sistema límbico o cerebro emocional. El prefijo "supra" quiere indicar que se trata de experiencias supremas desde el punto de vista subjetivo. </font></div><div><font face="arial black, sans-serif"><br></font></div><div style="text-align:center"><img src="https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/546971_329859247111621_636998580_n.jpg"></div> <div><font face="arial black, sans-serif"><span style="color:rgb(51,51,51);line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)"><br></span></font></div><div><font face="arial black, sans-serif"><span style="color:rgb(51,51,51);line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)">Científicos de la Universidad de Bohn encuentran evidencias que la realidad que vivimos puede ser una simulación hecha por computadora</span><br style="color:rgb(51,51,51);line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)"> <br style="color:rgb(51,51,51);line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)"><br style="color:rgb(51,51,51);line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)"><span style="color:rgb(51,51,51);line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)">Científicos de la Universidad de Bonn encuentran evidencia de que, en ciertos ámbitos del mundo físico, se revelan elementos que dan indicios de que nuestra realidad, efectivamente, puede ser producto de una simulación computarizada.</span><br style="color:rgb(51,51,51);line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)"> <br style="color:rgb(51,51,51);line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)"><span class="text_exposed_show" style="display:inline;color:rgb(51,51,51);line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)">Recientemente un grupo de físicos llevó esta hipótesis más allá del argumento con un hallazgo que revelaría la posibilidad de que, efectivamente, nuestra realidad sea una simulación computarizada.<br> <br>Los investigadores de la Universidad de Bonn, dirigidos por Silas Beane, parten de la premisa que de una simulación de este tipo tendría, por definición, una estructura fractal, una simulación dentro de otra simulación dentro de otra simulación, sucesivamente, para generar un escenario lo suficientemente complejo para dar la impresión de realidad, naturalidad, un universo cuya artificialidad apenas fuera notable.<br> <br>Lo interesante es que esta estructura sí existe en la realidad física, y ese es el inquietante descubrimiento de los científicos. En un artículo titulado "Constraints on the Universe as a Numerical Simulation", Beane y compañía aseguran que esas simulaciones son parte esencial del mundo por cumplir la función de limitar las leyes físicas.<br> <br>Basados en la noción de "retículo" —un modelo de la física teórica opuesto a la noción de continuum del espacio o el espacio-tiempo— los investigadores proponen que en una simulación computarizada de la realidad las leyes físicas, que parecen continuas, tendrían que ser impuestas en un retículo tridimensional discreto que avance en pequeños pasos de tiempo. En otras palabras, este retículo espacial sería una especie de recurso o "candado" dentro de la simulación que, por ejemplo, limitaría la cantidad de energía que las partículas pueden tener dentro del sistema.<br> <br>En procesos cuánticos de gran energía —un haz de electrones, implantación de iones o rayos láser— esto efectivamente sucede. El retículo impone un máximo de energía a cada partícula porque nada que sea más pequeño que este puede existir dentro del sistema</span></font><span class="text_exposed_show" style="display:inline;color:rgb(51,51,51);font-family:'lucida grande',tahoma,verdana,arial,sans-serif;font-size:11px;line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)">.</span><font size="4"><br> </font><font size="4"><br></font> <font size="4"><b>Antigüedad de la experiencia espiritual </b> <br></font> <font size="4"><br> La pregunta que se plantea es cuándo el ser humano comenzó a tener experiencias espirituales. En el Paleolítico Medio (entre los 130.000 y los 33.000 años a.C.) y en el Paleolítico Superior (entre los 33.000 y los 9.000 años a.C.) se han encontrado tumbas en las que se encuentran los cuerpos de los fallecidos acompañados de herramientas e implementos de caza, lo que apunta a la creencia en una vida más allá de la muerte. <br></font> <font size="4"><br> Es decir, se considera que los "humanos arcaicos" – entre los que figuran el <span style="font-style:italic">Homo heidelbergensis</span>, el <span style="font-style:italic">Homo rhodesiensis</span>, el <span style="font-style:italic">Homo neanderthalensis</span>, y posiblemente el <span style="font-style:italic">Homo antecessor</span> descubierto en Atapuerca – podrían tener creencias espirituales. <br></font> <font size="4"><br> Se ha encontrado, por ejemplo, que en sepulturas del Hombre de Neanderthal, el fallecido fue enterrado con cuernos de cabra colocados en círculo, vértebras de ciervo, pieles de animales, instrumentos de piedra, ocre rojo y distintas clases de flores. En otras sepulturas se han encontrado bloques de piedra sobre el cadáver o decapitaciones rituales que se han interpretado como creencias en la posibilidad de que el espíritu del muerto pudiese volver a atormentar a los vivos. <br></font> <font size="4"><br> Por esta razón se ha pensado que las creencias espirituales rebasan los 100.000 años, por lo que serían anteriores al hombre moderno u Hombre de CroMagnon, cuya antigüedad se remonta a los 40.000 años a.C. <br></font> <font size="4"><br> Es posible que estas experiencias sean anteriores incluso a los homínidos. Muchos animales, como antes dijimos, en la búsqueda de alimentos naturales ingerirían plantas u hongos que contienen sustancias enteógenas por lo que podrían entrar en un éxtasis parecido al de los humanos. <br></font> <font size="4"><br> A algunos les parecerá insólito y extraño que piense en la posibilidad de que otros animales puedan tener experiencias espirituales. Pero habría que decir que también nos parecía que la moralidad es una facultad exclusivamente humana, y cada vez se aportan más pruebas que indican que existen facultades precursoras de la moralidad, así como comportamientos que pueden considerarse morales, en primates no humanos y en otros animales. <br></font> <font size="4"><br> El neurólogo estadounidense <a href="http://www.psychologytoday.com/node/49712" target="_blank">Kevin Nelson</a>, en su libro <a href="http://www.amazon.com/The-Spiritual-Doorway-Brain-Neurologists/dp/B005CDUAEQ" target="_blank">The Spiritual Doorway</a> (La entrada espiritual en el cerebro), dice lo siguiente: "Lo místico no está más allá del lenguaje en sentido neurológico. Está antes del lenguaje, residiendo en estructuras cerebrales arcaicas que tienen que ver con nuestra supervivencia darwiniana. Mi fuerte corazonada es que las experiencias místicas existieron mucho antes de que el lenguaje llegara a nuestra especie. Esto es un pensamiento bastante sorprendente, Significa que otros animales aparte de los seres humanos pueden haber tenido sentimientos místicos". </font></div> </div> </div><font size="4"> <br> </font><div><font size="4"> </font><div style="text-align:center"> <font size="4"><img src="http://www.tendencias21.net/photo/art/default/5418108-8082468.jpg?v=1366011420" alt="Los chamanes siberianos consumían el hongo Amanita muscaria para acceder a estados alterados de conciencia. Imagen: H. Krisp. Fuente: Wikimedia Commons." title="Los chamanes siberianos consumían el hongo Amanita muscaria para acceder a estados alterados de conciencia. Imagen: H. Krisp. Fuente: Wikimedia Commons." width="420" height="280"></font></div> <div><div style="text-align:center"><span style="font-size:large"><br></span></div> <div> <font size="4"><a href="http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Amanita-muscaria-fliegenpilz-b.jpg" target="_blank">Los chamanes siberianos consumían el hongo Amanita muscaria para acceder a estados alterados de conciencia. Imagen: H. Krisp. Fuente: Wikimedia Commons.</a></font> </div> </div><font size="4"> </font><div><font size="4"> </font><div> <font size="4"><b>La espiritualidad del cerebro </b> <br></font> <font size="4"><br> Desde que se conoce que el cerebro produce espiritualidad se plantean dos posibilidades: la postura de creyentes que puede argumentar que Dios ha colocado en el cerebro humano estructuras que permiten la experiencia espiritual y el contacto con la divinidad, o que éstas son fruto de la evolución, como el resto del organismo, por el proceso de selección natural, lo que llevaría a preguntarse qué valor de supervivencia tendrían estas estructuras. <br></font> <font size="4"><br> Si las estructuras son fruto de la evolución, lo cual parece obvio, todavía queda la posibilidad de que un diseño divino lo haya hecho posible utilizando los mecanismos de la evolución para llegar al hombre y que fuese éste el que pudiese tener las experiencias espirituales y de esa manera poder comunicarse con los seres espirituales. Pero también es posible la postura contraria, a saber, que estas estructuras son las que han generado las creencias en seres espirituales como un producto accesorio de otras funciones ligadas al cerebro emocional. <br></font> <font size="4"><br> En este segundo caso, la espiritualidad resultaría ser una facultad mental como cualquier otra que se ha desarrollado en respuesta a una determinada presión medioambiental. Si esto es válido para todas las facultades mentales, también lo es que los rasgos universales que el ser humano posee sirven para aumentar las probabilidades de supervivencia del organismo, ya que la naturaleza suele eliminar lo superfluo. <br></font> <font size="4"><br> Como todas las facultades mentales se necesita un entorno apropiado para que se desarrollen. Es lo que ocurre con el lenguaje, la música o la inteligencia, para mencionar sólo unas pocas. De ahí que haya personas más espirituales que otras, dependiendo de que tengan más o menos desarrollada esta facultad; el entorno, esto es, la cultura y la sociedad en las que la persona se encuentra, jugarían un papel esencial en su desarrollo. <br></font> <font size="4"><br> Por esa razón existen y han existido individuos con una gran espiritualidad, como por ejemplo los fundadores de religiones, y otros en las que esa espiritualidad parece estar ausente. <br></font> <font size="4"><br> Que esta facultad depende de la integridad de estructuras cerebrales lo muestra el hecho de la disminución de la espiritualidad en enfermos de Alzheimer, en autistas y también en algunos casos de tumores o lesiones cerebrales diversas. <br></font> <font size="4"><br></font> <font size="4"><b>La experiencia espiritual o mística como regresión </b> <br></font> <font size="4"><br> Como antes decía el neurólogo Kevin Nelson, con razón, las estructuras límbicas responsables de las experiencias espirituales son estructuras arcaicas, desde el punto de vista de la evolución. El sistema límbico lo compartimos con prácticamente todos los mamíferos y explica que podamos entendernos mediante un lenguaje no verbal con nuestros animales de compañía. <br></font> <font size="4"><br> Si las experiencias espirituales, místicas, o numinosas dependen de estas estructuras, esto significaría que estas experiencias suponen una regresión a un estado de consciencia arcaico, como suponía <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud" target="_blank">Sigmund Freud</a> en su obra <span style="font-style:italic">El malestar en la cultura</span>. Para Freud, los ensueños, en los que sabemos que domina el cerebro emocional, son una regresión, entendiendo por regresión el regreso de la mente a un estado o nivel de funcionamiento anterior al habitual. <br></font> <font size="4"><br> En ellos el pensamiento lógico y consciente queda anulado, siendo sustituido por el pensamiento onírico, por una lógica pre-verbal, no-dualista, arcaica en suma. <br></font> <font size="4"><br> Por ello, en los estados místicos una característica es la inefabilidad, o sea la dificultad de expresar en palabras la experiencia. <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_de_Sales" target="_blank">San Francisco de Sales</a> decía, por ejemplo: "En este estado, el alma es como un niño de pecho, a fin de que la leche se deslice hacia su boca sin que él tenga siquiera que mover los labios". <br></font> <font size="4"><br></font> <font size="4"><b>Ingesta de sustancias enteógenas y el origen de la religión</b> <br></font> <font size="4"><br> Como hemos dicho, la ingesta de plantas, hongos, lianas y flores con sustancias enteógenas es más antigua que la especie humana. Quizá copiando a los animales, los seres humanos han ingerido desde tiempos inmemoriales estas sustancias, entrando en lo que llamo una segunda realidad o una "consciencia límbica", descrita innumerables veces por los místicos de todas las religiones. <br></font> <font size="4"><br> Sabemos, por ejemplo, que los renos de Siberia buscan el hongo alucinógeno <span style="font-style:italic">Amanita muscaria</span>, llamado hongo matamoscas o falsa oronja, para ingerirlo. Este hongo crece bajo coníferas, hayas y abedules y también es buscado por ardillas y moscas, de ahí su nombre. En el Canadá son los caribúes los que también lo ingieren. Muy probablemente, los chamanes siberianos copiaran a los renos, descubriendo así las propiedades que les permitían acceder al estado alterado de consciencia. <br></font> <font size="4"><br> Otro hongo muy apreciado es el hongo <span style="font-style:italic">Psilocybe</span>, muy conocido en la cultura azteca que le llamaba "hongo de Dios", aunque también se le ha llamado "carne de los dioses". Es ingerido por perros y cabras pero también se le ha encontrado en el estómago de primates no humanos. Suele crecer en los excrementos de mamíferos. Por la descripción que se hace en la Biblia del maná, se ha sugerido que podría tratarse del hongo psilocybe. <br></font> <font size="4"><br> Un planta, conocida con el nombre <span style="font-style:italic">Peganum harmala</span>, contiene la sustancia activa <span style="font-style:italic">harmalina</span>, fuertemente alucinógena. Esta planta se ha encontrado enfrente de las cuevas de Qumram, patria de los esenios, por lo que se supone que estos místicos judíos que vivieron en el desierto de Judea desde el siglo II a.C. y que fueron descubiertos cuando se encontraron los Manuscritos del Mar Muerto en 1947, podían haber ingerido estas plantas psicoactivas. <br></font> <font size="4"><br> El antropólogo norteamericano <a href="http://michaelwinkelman.com/" target="_blank">Michael Winkelman</a> dice que "la asociación en todo el mundo de las sustancias psicodélicas con los orígenes de las tradiciones religiosas, junto con la capacidad de esas sustancias de producir experiencias espirituales profundas, es un importante apoyo a las hipótesis que plantean que las tradiciones religiosas pueden haber surgido por los efectos profundos de esas sustancias sobre la consciencia". <br></font> <font size="4"><br> A lo largo de la historia de la humanidad, chamanes, místicos, monjes, profetas, poetas y literatos fueron auténticos exploradores de la espiritualidad, adentrándose por diversos medios en lo que he llamado consciencia límbica o segunda realidad. <br></font> <font size="4"><br> Una realidad producida por el cerebro, como la inmensa mayoría de lo que llamamos realidad exterior. Hoy sabemos que los colores, los olores, los gustos y los tactos son atribuciones del cerebro a la información que llega de los órganos de los sentidos, pero que no existen en la naturaleza. <br></font> <font size="4"><br> En la antigua Israel, la profecía inspirada, que estaba considerada como una comunicación directa con la deidad, jugó un importante papel. Figuras como Elías, Samuel o Elisha han sido considerado chamanes. Y el antropólogo inglés Brian Morris opina que el chamán más famoso de la historia fue Jesús de Nazareth. Y lo mismo opina Graham Hancock, sociólogo y escritor escocés, no sólo por la naturaleza de Cristo, medio humano y medio divino, sino por la ordalía de la crucifixión, muerte y resurrección. <br></font> <font size="4"><br> Y el estudioso de las religiones Huston Smith opina que tanto Moisés como Cristo, debido a las austeridades como el ayuno y el agotamiento provocaron cambios somáticos y teofanías espectaculares, con referencia a los cuarenta días de ayuno de Moisés en el monte Horeb y a los cuarenta días en el desierto de Cristo que se siguieron con la aparición de Satán y las tentaciones. </font></div><div><font size="4"><br></font></div><div><font size="4" style="background-color:rgb(255,255,255)">De lo expuesto, cabe concluir que, dado que poseemos en nuestro cerebro estructuras que son capaces de generar espiritualidad, la consecuencia es que tenemos una predisposición genética para ella. <br> <br>Que sobre esta espiritualidad se construyen las religiones, un hecho que se puede deducir de las experiencias profundamente espirituales que han tenido todos los fundadores de religiones. <br><br>Que la espiritualidad es un concepto más amplio que el de religión, ya que no existe religión sin espiritualidad, pero sí espiritualidad sin religión, como dijimos al principio. <br> <br>Que la experiencia espiritual, religiosa, mística, numinosa, divina o de trascendencia es probablemente anterior a la aparición de nuestra especie sobre la Tierra. <br><br>Que lo que llamamos espiritualidad es el resultado de la actividad de determinadas estructuras cerebrales pertenecientes al sistema límbico o cerebro emocional. <br> <br>Que se puede acceder a las experiencias espirituales mediante técnicas activas, como la danza o la percusión de instrumentos, como hacen los chamanes, pero también mediante técnicas pasivas como el aislamiento, la huida al desierto, la privación sensorial y de alimentos y bebidas, la meditación, etc., como han hecho siempre todos los místicos y anacoretas. <br> <br>Que las drogas enteógenas permiten también el acceso a estas experiencias espirituales y religiosas y se han utilizado desde tiempos inmemoriales. <br><br>Que hoy es posible provocar artificialmente, por estimulación eléctrica o magnética transcraneal, este tipo de experiencias. <br> <br>Que el cerebro sea capaz de generar espiritualidad debería obligar a una revisión de los conceptos materialismo y espiritualidad. <br><br></font></div></div></div><div><div><font size="4">Desde hace 30 años que la práctica de Mindfulness está integrándose a la Medicina y Psicología de Occidente, siendo reconocida como una manera efectiva de reducir el estrés y los síntomas físcos y psicológicos asociados al él. Además de mejorar el bienestar general y aumentar la autoconciencia, ayuda a reducir la rumiación mental (pensar sin descanso, a veces en lo mismo una y otra vez), aumentando la habilidad para manejar estados de ánimo negativos e incrementar los estados de ánimo positivos.<br> <br> Mindfulness es un término que no tiene una traducción directa al castellano. Puede entenderse como atención y conciencia plena, presencia atenta y reflexiva. Los términos atención, conciencia y referencia al momento concreto están incluidos de lleno en su significado. En esta óptica se considera el mindfulness como un tipo de meditación; el ideal Zen de vivir el momento presente, a fin de experimentar con total conciencia la riqueza de lo que ocurre en el aquí y el ahora.<br> <br> <b>¿Cómo funciona? </b><br> <br> </font><div style="clear:both;text-align:center"><font size="4"><a href="http://myfancysister.files.wordpress.com/2010/09/mindfulness.jpg" style="clear:left;float:left;margin-bottom:1em;margin-right:1em" target="_blank"><img src="http://myfancysister.files.wordpress.com/2010/09/mindfulness.jpg" border="0" height="240" width="320"></a></font></div> <font size="4">La forma más conocida de realizar esta técnica es prestando atención a la respiración y observando cómo la mente se distrae, ya sea revisitando el pasado o anticipando y planificando constantemente el futuro. Sus elementos principales son:<br> <br> <i>- Centrarse en el momento presente.</i><br> <br> Consiste en sentir las cosas tal y como están sucediendo, sin pretender ejercer ningún control sobre ellas. Es decir, la persona que usa esta técnica no se centra en un pensamiento para modificarlo, sino que se centra en un pensamiento, actividad, imagen mental, etc. en sí mismo, sin pretender cambiarlo ni hacerlo desaparecer. Eso ayuda a aceptar las experiencias tal y como son, sintiendo lo que sucede, sin huir, incluso aunque se trate de una emoción desagradable. Eso permite que lo que ha de suceder, suceda de un modo completo, dejando que cada experiencia sea vivida en su momento, en el presente.<br> <br> <i>- Apertura a la experiencia y los hechos.</i><br> <br> Consiste en centrarse en lo que se está viviendo, en vez de centrarse en las interpretaciones que pueden hacerse de dicha experiencia. La persona se centra en lo que siente y percibe, sin usar el lenguaje para interpretarlo o traducirlo, pues el lenguaje puede sustituir a lo real, lo hace uniforme y lo enmarca en cuadros predefinidos y estereotipados. Por tanto, la persona se limita a observar y sentir lo que aquello que observa le sugiere, dejando que unas sensaciones lleven a otras de un modo natural, sin ejercer control alguno.<br> <br> <i>- Aceptación radical.</i><br> <br> Durante el mindfulness, la experiencia se acepta tal y como es, tanto si es positiva como si es negativa, tanto si es agradable como si resulta desagradable, aceptando las experiencias como naturales, como un observador que abriera tu mente y observara lo que en ella hay, sin valorar ni juzgar, sin decir "esto está bien" "esto está mal, "esto es horrible", "esto es maravillo", "esto es sucio"... Se acepta tanto la experiencia como las reacciones a ellas, considerándolas naturales y normales. Así pues, las emociones negativas se ven como normales, no como algo horrible de lo que hay que huir, sino como parte de una experiencia humana que es necesario vivir.<br> <br> <i>- Elección de las experiencias.</i><br> <br> No sólo la respiración puede funcionar como foco del Mindfulness, sino que las personas eligen en qué desean centrarse. Una vez que han elegido la situación o el foco, han de vivirla tal y como es, aceptando todo lo que acontezca (las emociones, ideas, imágenes mentales, deseos, etc. que surjan durante la experiencia).<br> <br> <i><br></i></font></div><div><font size="4"><i>- Renunciar al control.</i><br> <br> La aceptación implica enunciar al control. En vez de tratar de controlar las reacciones (como llanto, etc.) o emociones, debe experimentarlas tal y como se producen. Es decir, el objetivo no es reducir (controlar) el malestar (ira, tristeza, culpa, miedo...) sino experimentarlos tal y como aparecen.<br> <br> </font><div style="clear:both;text-align:center"><font size="4"></font></div> <font size="4">Así pues, las técnicas de mindfulness pretenden lograr que la persona se deje llevar por sus sensaciones y emociones, dejando que actúen de forma natural. Esto permite que determinadas emociones, cambios fisiológicos, etc. que operan de forma autónoma se regulen de acuerdo con sus propios sistemas naturales de autorregulación. Cuando se intenta bloquear o controlar las emociones, se alteran los mecanismos de autorregulación porque no se experimentan por completo, de forma que no se dispone de toda la información necesaria, porque cuando una persona intenta controlar o bloquear una emoción, deja de sentirla de un modo real y completo. Esto no significa que ciertas técnicas psicológicas destinadas al manejo de emociones y comportamientos no sean eficaces. De hecho, las técnicas cognitivas pueden resultar mucho más eficaces después de usar el mindfulness, cuando una persona se ha permitido experimentar la situación por completo, y ha dejado que acuda a su mente toda emoción, idea, imagen mental, etc., las cuales le proporcionarán una valiosa información que podrá utilizar después para trabajar en la superación de un problema emociona</font>l.<br></div><div><br></div><div style="text-align:center"><img src="https://fbcdn-sphotos-b-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/s720x720/427898_329856530445226_147672791_n.jpg"></div><div style="text-align:center"> <br></div><div style="text-align:center"><br></div><div style="text-align:left"><div style="text-align:center"><span style="background-color:rgb(255,255,255);color:rgb(51,51,51);font-family:'lucida grande',tahoma,verdana,arial,sans-serif;line-height:14px"><font size="4"><i>¿Por qué a pesar de tener el conocimiento cósmico, de saber el camino que debemos recorrer, de tener un maestro guía, por qué nos sentimos tristes y vacíos? </i></font></span></div> <div style="text-align:center"><span style="color:rgb(51,51,51);font-family:'lucida grande',tahoma,verdana,arial,sans-serif;line-height:14px"><font size="4"><i><br></i></font></span></div><span style="color:rgb(51,51,51);font-family:'lucida grande',tahoma,verdana,arial,sans-serif;line-height:14px;background-color:rgb(255,255,255)"><div style="text-align:center"> <font size="4"><i>.."Deben tener su propia responsabilidad de vida, ganar el sustento y dejar de ser esclavos, manipulados y controlados. A veces a través del tiempo y sin darse cuenta, el ser se acomoda a las circunstancias, porque es fácil, no exige trabajo<span class="text_exposed_show" style="display:inline"> y tiempo, entonces prefiere no cuestionar y sigue adelante, porque cree que es lo correcto. ¿Se han preguntado si no es el alma, cansada de la monotonía, repetición, estancamiento y rutina, ya no aguanta estar supeditada a terceras personas que le dicen cómo, cuándo y por qué debe hacer las cosas? Dentro de ustedes existe la propia Sabiduría pero no la están usando, no están entendiendo, no están prestando atención al desarrollo y proceso espiritual. Es hora que tomen rienda de sus vidas, para que continúen el camino y aprendizaje, del corazón y alma"</span></i></font></div> </span></div> </div><p><br></p> </div></div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-38284667288175545992013-06-08T20:27:00.001-04:302013-06-08T20:27:18.527-04:30ESPIRITUALIDAD 2.0....dentro del cinturon fotonico de Axion.....<div dir="ltr"><div> <blockquote> <div style="text-align:center"><a href="http://youtu.be/554k2CgRDzU">http://youtu.be/554k2CgRDzU</a><br><br><div style="text-align:left"><font size="4">A primera vista, <span style="font-style:italic">la mecánica cuántica y las ciencias biológicas</span> no se mezclan. La biología se concentra en los procesos a mayor escala, desde las interacciones moleculares entre las proteínas y el ADN hasta el comportamiento de los organismos como un todo; la mecánica cuántica describe la naturaleza a menudo extraña de los electrones, protones, muones y quarks —lo más pequeño de lo pequeño—.<br><br>Muchos eventos en la biología son considerados simples, con una reacción que causa otra de una manera lineal y predecible. Por contraste, la mecánica cuántica es confusa porque cuando el mundo es observado a una escala subatómica, es evidente que las partículas son también ondas: Un electrón danzante es tanto una pepita tangible como una oscilación de energía. (Los objetos más grandes también existen en forma de partícula y de onda, pero el efecto no es perceptible en el mundo macroscópico.)<br><br><br></font><div style="text-align:center"><img style="text-align:center;margin:0px auto 10px;display:block" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisFNdNxONLLcnP9H4ibkfFkv64-XkLX9VU2XkPr_VjxYLemgABCHFZeTqpqzpMWkLdlcxWJ-_H8IBNAdtjhnUCp9f8k7qlNpbIZYIrlohxp4DwWrKLTpHQuBNJy0AbNwEXbMmPKAlfAMbf/s400/biophysics_logo_header.jpg" border="0" height="374" width="705"></div> <font size="4"><br>La mecánica cuántica sostiene que cualquier partícula localmente tiene la oportunidad de estar en una gama entera de ubicaciones y, en cierto sentido, ocupan todos esos lugares al mismo tiempo ( como hace mi mente al estar aqui y en mi pasado). Los físicos describen la realidad cuántica en una ecuación que llaman la función de onda cuántica, que refleja todas las maneras potenciales en que un sistema puede evolucionar. Hasta que un científico mide el sistema, una partícula existe en su multitud de ubicaciones. Pero en el momento de la medición, la partícula tiene que "escoger" un único sitio. En ese momento, dicen los físicos cuánticos, la probabilidad se estrecha a un único resultado y la función de onda "colapsa", enviando ondas de certidumbre a través del espacio-tiempo.<br><br>Imponer certidumbre a una única partícula podría alterar las características de cualquier otra con que haya estado conectada, incluso si esa partícula está ahora a años-luz. (Este proceso de influencia a distancia es lo que los físicos llaman entrelazamiento.) Como en un juego de dominó, la alteración de una partícula afecta a la siguiente.<br>Las implicancias de todo esto son abrumadoras. En el macro mundo, una pelota nunca se lanza sobre una pared espontáneamente. En el mundo cuántico, sin embargo, un electrón en una biomolécula podría saltar hasta una segunda biomolécula, aunque las leyes clásicas de física sostienen que los electrones están demasiado sujetos para soltarse. El fenómeno de saltar a través de brechas aparentemente prohibidas se llama<span style="font-style:italic"> efecto túnel.</span><br><br>Desde hacer túnel al entrelazamiento, las propiedades especiales del campo cuántico permiten que los eventos se desarrollen a velocidades y con eficiencia que sería inalcanzable con la física clásica sola.<br><span style="font-style:italic">¿Podrían los mecanismos cuánticos estar impulsando algunos de los procesos más elegantes e inexplicables de la vida?</span> Durante años, los expertos lo dudaron: Los fenómenos cuánticos se revelan típicamente sólo en instalaciones de laboratorio, en cámaras de vacío enfriadas hasta cerca del cero absoluto. Los sistemas biológicos son cálidos y húmedos. La mayor parte de los investigadores pensaba que el ruido térmico de la vida ahogaría cualquier<span style="font-style:italic"> rareza cuántica</span> que pudiera crecer en su cabeza.<br><br>Sin embargo, los nuevos experimentos siguen encontrando<span style="font-style:italic"> procesos cuánticos en acción en sistemas biológicos</span>, dice<span style="font-style:italic"> Christopher Altman, investigador en el Instituto de Kavli de Nanoscience en Países Bajos.</span> Con el advenimiento de nuevas y poderosas herramientas como los rayos láser de femtosegundos (10-15 segundo) y el emplazamiento con precisión a nanoescala, el <span style="font-style:italic">baile cuántico de la vida</span> está finalmente apareciendo ante la vista.<br></font><div style="text-align:center"><br></div><div style="text-align:center"><img title="DancingShiva" src="http://shunyatamanoloab.files.wordpress.com/2011/01/dancingshiva.jpg?w=627" alt=""><br> <br> <div> <h2>La danza de Shiva</h2><p style="text-align:center"></p></div> <p></p> <p>Shiva Nataraja, el señor de la danza, consolida en una sola imagen muchos significados de la tradición hindú. Este es tal vez el más rico y elegante símbolo del hinduismo. Los hindúes lo utilizan para explicar su existencia y su futuro.</p> <p>Dios es el bailarín cósmico. Shiva es el alma primordial, poder energía y vida de todo lo que existe. Nataraja representa lo divino, porque en la danza el ser creado es inseparable de su creador. De manera similar, universo y el alma no pueden ser separados de Dios.</p> <p>Shiva también simboliza la quietud y el movimiento forjados juntos. La quietud habla de la paz y el equilibrio en el interior de todo, en el centro. El movimiento intenso, en ocasiones representado por su cabello ondeando en todas las direcciones, muestra la furia y vigor que llenan el universo. La implicación es que Dios permite ambas cosas. El baile y el bailarín son uno solo.<br> La histórica danza de Shiva se plantea como un baile de destrucción.</p> <p>Según la leyenda, algunos enemigos deseaban destruir a Shiva. Enviaron un enanito llamado el diablo del olvido. El enano era la encarnación del mal. Para combatirlo, Shiva inició su danza cósmica, subyugando al demonio y liberando al mundo. Shiva salta sobre el enano y le aplasta la espalda con un pie. Esta es la pose de Shiva Nataraja que tiene tanto significado. Esa pose simboliza las actividades divinas de Dios.</p> <p>La danza de Shiva está compuesta por la combinación siempre fluyente de sus cinco actividades.</p> <p>El poder de la creación está representado por la mano derecha en alto y el tambor, sobre el cual toca y produce las vibraciones de las que emanan los ritmos y ciclos de la creación.</p> <p>El poder de mantener está representado por la mano derecha de abajo en un gesto de bendecir o indicación de no temer.</p> <p>El poder de destrucción se muestra a través del fuego que sostiene en su mano izquierda elevada en una pose de media luna. Esa luna creciente se puede observar también en su cabello.</p> <p>El poder de ocultar es aquel que esconde la verdad, permitiendo así el crecimiento y eventual cumplimiento del destino, representado por el pie derecho parado sobre el demonio postrado.</p> <p>El poder de revelar brinda conocimiento y libera el espíritu. Este está representado por el pie izquierdo levantado y la mano izquierda hacia abajo como una trompa de elefante.</p> <p>El arco de fuego dentro del cual baila Shiva es el vestíbulo de la conciencia. Conocido también como el corazón lleno de luz del hombre, esta es la cámara central del universo físico. Nataraja danza el universo dentro y de entre la existencia, revelando la extrema realidad.<br> Puede llevar en su cabello una sirena, una calavera, una cobra y/o una luna creciente. La guirnalda de cráneos que lleva lo identifica como el tiempo y asegura la muerte de todos los seres. Un solo cráneo en su pecho es el creador. La cobra o serpiente es el poder cósmico esperando que vive en todo. La enorme forma devoradora que se impone desde lo alto es el Gran Tiempo. Los tres ojos simbolizan el sol, la luna y el fuego o los tres poderes; crear, preservar y destruir. Dos ojos representan el mundo de dualidad mientras que el ojo del medio muestra la visión de no-dualidad. Su sonrisa indica una transcendencia imperturbable.<br> El simbolismo de Shiva Nataraja es religión, arte y ciencia fusionados en uno. La eterna danza de Dios de creación, preservación, destrucción y gracia sostiene un entendimiento oculto y profundo de nuestro universo.</p><p>Siva Nataraja, el Señor de la Danza, aparece suspendido entre poder sin trabas y perfecto equilibrio. Él danza creación en existencia dentro de un círculo de fuego, que representa la conciencia. Cada elemento es simbólico — las manos, la luna, el enano, las diez trenzas de cabello, la calavera, y demás.</p> <p>LA DANZA CÓSMICA DE SIVA NATARAJA ES TANTO SÍMBOLO COMO REALIDAD. ES EL MOVIMIENTO DE LA CREACIÓN, LA PRESERVACIÓN Y LA DISOLUCIÓN, LA TRÍADA QUE TOMADA JUNTA ES EL PRINCIPIO DE MAYA, EL IMPULSO SIN FIN DE DIOS, que tiene lugar dentro de cada uno de nosotros y dentro de cada átomo del universo. Todos estamos danzando con Siva en este mismo momento y Él con nosotros. En medio de Su danza agitada, la CABEZA de Dios Siva está balanceada y quieta, SU EXPRESIÓN serena y calma, en perfecta estabilidad como el inmóvil Agente de movimiento. Su ARO derecho, hecho de una serpiente, es masculino. El izquierdo, un gran disco, es femenino. Juntos ellos simbolizan el hecho de que Siva no es ni varón ni mujer, sino que trasciende a ambos. El TERCER OJO de Dios Siva es el ojo de fuego y simboliza elevada percepción, extendiéndose a través del pasado, del presente y del futuro. El CABELLO de Dios Siva es como los largos desatendidos bucles de los ascetas, volando energéticamente. En Su cabello están: la SERPIENTE SHESHANAGA, representando el ciclo de los años, una CALAVERA, simbolizando el poder de destrucción de Siva; la LUNA CRECIENTE del quinto día, simbolizando Su poder creativo; y la DIOSA GANGES, el río más sagrado de la India, símbolo de la gracia que desciende. La MANO IZQUIERDA de Dios Siva sostiene una llama ardiente, el Dios fuego Agni, simbolizando Su poder de destrucción, samhara, por el cual el universo es reabsorbido al final de cada ciclo de creación, sólo para ser recreado de nuevo por Dios Siva. Esta mano representa NA en el Mantra Panchakshara, Na-Ma-Si-Va-Ya. Su PIE APOYADO representa la sílaba MA y simboliza Su gracia de ocultamiento, tirodhana shakti, que limita conciencia, permitiendo a las almas madurar a través de experiencia. Siva danza sobre una figura conocida como APASMARA, "olvidadizo o desatento", que representa el alma ligada por anava mala, el velo individuador de dualidad, fuente de separación de Dios. Apasmarapurusha mira hacia arriba serenamente al pie levantado de Dios Siva, el refugio, liberación y destino últimos de todas las almas sin excepción. La MANO IZQUIERDA DELANTERA de Dios Siva, que representa la sílaba VA, sostenida en la pose de trompa de elephante, gajahasta, apunta a Su pie izquierdo, fuente de la gracia reveladora, anugraha shakti, por la cual las almas retornan a Él. Los BRAZOS DERECHO e IZQUIERDO DE ATRÁS están balanceados, como lo están la creación y la destrucción. La MANO DERECHA DE ATRÁS de Siva, que representa la sílaba SI, sostiene un tambor de cintura angosta, damaru, símbolo de la creación, que comienza con sonido no sonoro, Paranada, del cual surge el mantra Aum. La MANO DERECHA DE ADELANTE está levantada en el gesto de abhaya, "no temais", simbolizando el poder de Siva de srishti, preservación y protección, y que representa a sílaba YA. El PIE LEVANTADO del Señor Siva simboliza Su gracia reveladora, anugraha shakti, por la cual el alma trasciende finalmente las ataduras de anava, karma y maya y realiza su destino con Él. La PIEL del Señor Siva es de color rosado. Su cuerpo está untado con CENIZA SAGRADA, vibhuti, símbolo de pureza. La GARGANTA AZUL representa Su compasión por tragar el mortal veneno halahala para proteger a la humanidad. Él porta un COLLAR DE CALAVERAS, simbolizando la perpetua revolución de las eras. La SERPIENTE JAHNUWI adorna su cuerpo, símbolo de Su identidad con el poder kundalini, la fuerza espiritual comunmente latente dentro del hombre enrollada en la base de la espina dorsal. Elevada a través de yoga esta fuerza propele al hombre hacia la Realización de Dios. Siva viste una PIEL DE TIGRE, símbolo del poder de la naturaleza. Su FAJÍN, katibhandha, es aventado hacia un lado por Su rápido movimiento. El ARCO DE LLAMAS, prabhavali, en el cual Siva danza es el Hall de la Conciencia. Cada llama tiene tres menores llamas, simbolizando fuego en la Tierra, en la atmósfera y en el cielo. En el tope del arco está MAHAKALA, el "Gran Tiempo". Mahakala es Dios Siva mismo quien crea, trasciende y concluye al tiempo. Siva Nataraja danza dentro del estado de trascendencia sin tiempo. El PEDESTAL de doble loto, mahambujapitha, simboliza manifestación. De esta base emana el cosmos.</p> <p>Los cuatro sagrados Vedas, las escrituras más antiguas de la humanidad, entonan, "A Rudra [Siva], Señor de sacrificio, de himnos y de medicinas balsámicas, rogamos por alegría y salud y fuerza. Él brilla en esplendor como un sol, refulgente como oro brillante es él, el mejor de entre los Dioses (Rig Veda 1.43.4-5)". "Él es Dios, oculto en todos los seres, sus almas más internas en todos. Él vela por los trabajos de la creación, vive en todas las cosas. Él es pura conciencia, más allá de las tres condiciones de la naturaleza (Yajur Veda, Svetashvatara Upanishad 6.11 upm)".</p><br><img style="width:512px;min-height:400px" src="https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/431048_505439729509704_546179094_n.jpg" alt=""><br><br></div><font size="4"><span style="font-style:italic">Stuart Hameroff,</span> anestesiólogo y director del Centro para los <span style="font-style:italic">Estudios de la Conciencia en la University of Arizona,</span> argumenta que la función más alta de la vida -<span style="font-style:italic">la conciencia</span>- es probablemente también un <span style="font-style:italic">fenómeno cuántico</span>. Esto se muestra por medio de la anestesia, dice. El cerebro de un paciente bajo anestesia continúa funcionando activamente, pero sin una mente consciente en funcionamiento. ¿Qué permite a los anestésicos como el xenón o el gas de isoflurane desconectar la mente consciente?<br></font><div style="text-align:center"><img src="https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/421181_509202755800068_366743771_n.jpg" alt=""></div> <font size="4"><br>Hameroff especula que los anestésicos "interrumpen un delicado proceso cuántico" dentro de las neuronas del cerebro. Cada neurona contiene cientos de largas y cilíndricas estructuras de proteínas, llamadas <span style="font-style:italic">microtúbulos</span>, que sirven como andamio. Los anestésicos, dice Hameroff, se disuelven dentro de las diminutas regiones oleosas de los microtúbulos, afectando el comportamiento de algunos electrones dentro de estas regiones.<br>Él especula que la acción se desarrolla de este modo: <u><i>Cuando ciertos electrones clave están en un "lugar", llámelo a la "izquierda", parte del microtúbulo es aplastado; cuando los electrones caen a la "derecha", la sección es alargada. Pero las leyes de la mecánica cuántica permiten que los electrones estén a la "izquierda" y a la "derecha" al mismo tiempo, y por lo tanto, para los microtúbulos ser alargados y aplastados al mismo tiempo. Cada sección del sistema constantemente cambiante tiene un impacto sobre otras secciones, potencialmente por medio del entrelazamiento cuántico, conduciendo a un dinámico baile de mecánica cuántica</i></u>.<br><br><u><b><i>Es en esta comunicación subatómica más rápida que la luz, dice Hameroff, que nace la conciencia. Los anestésicos se cruzan en el camino de los electrones danzantes y detienen el giro en su núcleo cuántico-mecánico; así es como pueden desconectar la conciencia.<br><br></i></b></u>Todavía hay un largo camino desde las <span style="font-style:italic">neuronas cuánticas </span>hipotéticas (y experimentalmente sin probar) de Hameroff hasta un cerebro humano, sensitivo y consciente.<br> <br>Pero muchas experiencias humanas, dice Hameroff, desde los sueños hasta las emociones subconscientes y hasta los <span style="font-style:italic">recuerdos difusos</span>, parecen más cerca de las reglas de<span style="font-style:italic"> Alicia en el País de las Maravillas</span> gobernando el mundo cuántico que la realidad prevista que la física clásica sugiere. Descubrir un <span style="font-style:italic">portal cuántico</span> <span style="font-style:italic">dentro de cada neurona en la cabeza</span> podría ser el viaje final a través del espejo. <span style="font-style:italic">Ese viaje a traves del espejo</span>, es quizas lo que me haga escribir en este blog tanta correlacion entre ciencia ficcion y realidad, <span style="font-style:italic">puede que mi conciencia haya encontrado ese portal y</span> <span style="font-style:italic">desde alli poder transmitir</span> .<br> </font><div style="text-align:center"><img alt="https://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/972307_509536655766678_772698077_n.jpg" src="https://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/972307_509536655766678_772698077_n.jpg" height="433" width="292"><img src="https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/310726_494074860646191_605177378_n.jpg" alt="" height="430" width="288"> <img src="https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/600482_510802072306803_254634284_n.jpg" alt=""></div> <font size="4"><br style="font-weight:bold"><span style="font-weight:bold;font-style:italic">"Hago más caso del testimonio de mi conciencia que de todos los juicios que los hombres hagan por mí." Marco Tulio Cicerón</span><br style="font-weight:bold"> <br></font><br><h3> ENTRELAZAMIENTO WARP </h3> <div> </div> <br> <div style="clear:both;text-align:center"> <b><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjY2yvlLj_rSIHSAE_fqX6aPIz05QkhZyoEJIksM-t40Q1AcoSWnVT2HdwbPLfdZDC8GIRBR8CVxkhmi-1Qs1h0hetpco7UUjLgKfaKmQC-K8d3klxiUB0RBtxxpvpx7LOEeFvDw1xfzRPV/s400/aed22e5b4b3aac0f05781b4fbada23c6_article.png" border="0" height="233" width="420"></b></div> <font size="4"><b>El<i> entrelazamiento cuántico</i> ya fue predicho por<i> Einstein </i>y fue el famoso <i>gato de Schrödinger</i>, quien estableció la dificultad de conocer determinada información hasta que no se la mida.</b><br> <b>Un equipo de físicos de la <i>Universidad Científica Tecnológica de Shangai</i> ha podido calcular la velocidad a la que se produce la <i>variación del estado cuántico de una partícula</i> <i>cuando otra que se encuentra enlazada a la misma experimenta una alteración.</i></b><br> <b>En el experimento se emplearon <i>fotones separados por 16 kilómetros de distancia</i> pero que habían sido previamente enlazados a nivel cuántico, es decir, sus estados cuánticos reflejaban respectivamente la modificación forzada en el otro. En concreto se alteraba la polarización vertical de un fotón y se ha podido comprobar el escaso tiempo transcurrido hasta que el fotón enlazado cuánticamente replicaba dicha variación. </b><br> <b><br></b> <b>La mecánica de la prueba consiste en enviar a <i>dos lugares opuestos ambos fotones entrelazados, por lo que cada uno de ellos mostrará una polarización opuesta.</i> A partir de ahí, si sometemos a uno de ellos a un proceso que haga variar dicha polarización se producirá en un escaso espacio de tiempo una modificación a la inversa en su pareja. Si desde el punto medio hemos enviado el fotón A hasta 8 kilómetros a la derecha y el B hasta 8 kilómetros a la izquierda y el A presenta una polaridad arriba, el B estará en polaridad abajo. Si alteramos el A hasta que su polaridad es abajo de forma casi instantánea el B cambiará a polaridad arriba sin que se efectúe acción alguna sobré el mismo.</b><br> <b> </b><b>En concreto la velocidad a la que se produjo la modificación por parte del fotón que permanecía a la espera equivalía a <i>3.000.000.000 de kilómetros por segundo, lo que es 10.000 veces más rápido que la velocidad de la luz. </i>Sólo que se puede cambiar la polarización de un fotón hasta que no se comprueba dicha alteración ya que no se conoce el estado de la misma. </b><br> </font><div style="clear:both;text-align:center"> <font size="4"><b><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjV1-yYQ8fefhRS1e8v6J1lUqb96REp9TV_6LDNzunkYR33LGk02lQ-tvjQFSTWyQFa6nLr2C98_KZuUp_ONH3BTH1MUNgBDqmYkSJkjBLhbbO2b1tmd_UCiiCw_m6EcLcWnxUpeuX8b220/s320/dibujo20111201_schematic_experimental_layout_generating_entanglement_between_two_diamonds.png" border="0" height="221" width="420"></b></font></div> <font size="4"> <br> <b>Ahora queda por delante averiguar cómo aprovechar esta vertiginosa velocidad,</b><br> <b>el sueño dorado de la informática y las telecomunicaciones, y del retardo en las transmisiones de información interplanetarias, de hecho algunos físicos teóricos incluso elucubran que al poder enviar información a mayor velocidad que la luz podrían enviarse mensajes que llegarían antes de ser enviados. Aún no tienen muy claro los científicos que han realizado este descubrimiento cuáles pueden ser sus posibles usos, pero sí se ha confirmado la vertiginosa velocidad a la que funciona la capacidad de transmisión de los estados cuánticos entre partículas, independientemente de la distancia que las separa. Transferencia de datos inmediata, teletransportación… hoy en día todo parece posible. </b></font><br> <br> <i><b>"La única posibilidad de descubrir los límites de lo posible es aventurarse un poco más allá de ellos, hacia lo imposible". Arthur C. Clarke</b></i><br><br> <font size="4"><a href="http://astrocosmos2002.blogspot.com/2013/06/entrelazamiento-warp.html" target="_blank">http://astrocosmos2002.blogspot.com/2013/06/entrelazamiento-warp.html</a><br> </font><span><font size="4"> Publicado por </font><span><font size="4"> </font><a href="http://www.blogger.com/profile/12672095411363700717" rel="author" title="author profile" target="_blank"><font size="4"> <span>Alfred</span></font></a><br><br><br></span></span><div style="text-align:center"><span><span></span></span><img src="http://djxhemary.files.wordpress.com/2012/05/omniverso-fondo-modificado.jpg?w=206&h=251" class="aligncenter" height="420" width="344"><br> <span><span></span></span></div><span><span><a href="http://www.blogger.com/profile/12672095411363700717" rel="author" title="author profile" target="_blank"> </a> </span> </span></div><br><br></div> </blockquote> <blockquote> <div> <div><span style="font-family:arial black,sans-serif"><i><font size="4">Relatividad y Gravedad Cuántica. Universidad de Cambridge.</font></i></span></div><span style="font-family:arial black,sans-serif"><i><font size="4"> </font></i></span></div><span style="font-family:arial black,sans-serif"><i><font size="4"> </font></i></span><div style="text-align:justify"><span style="font-family:arial black,sans-serif"><i><font size="4"> Roger Penrose es como uno de los nuevos humanistas que se ha interesado por los problemas de las matemáticas, de la física, de la biología, de la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">psi</a>cología y de la filosofía. Siguiendo el modelo de Popper de los tres mundos, ha trabajado sobre la flecha del mundo de la física, el mundo de la conciencia y el del las matemáticas en cuya dirección ha publicado diversos libros y artículos muy esclarecedores y profundos que han abodado la signatura pendiente de la unificación de la mecánica cuántica con la reltividad, o, la teoría del campo gravitatorio. Él ha seguido un camino que le pueda llevar a ese lugar de encuentro, es decir, donde esté la base común de ambas teorías.</font></i></span></div><font size="4"> </font></blockquote><font size="4"> </font><div style="text-align:justify"><font size="4">Ha introducido dos modelos: los "<b><i>spin networks</i></b>" y los "<b><i>twistors</i></b>" el primero discreto, con una métrica intrínseca, no relativista, previo al concepto de espacio, el segundo continuo, con una métrica extrínseca, relativista e inmerso en un espacio-tiempo dado. Con estos modelos intenta Penrose responder a la pregunta sobre el "por qué" de la realidad física, en vez del "cómo". Nos encontramos así ante uno de los grandes misterios de la razón humana que nos acercan a nuestro propio yo, a esa respuesta que andamos buscando de saber quiénes somos a través de saber, lo que la Naturaleza es.</font> <blockquote> <p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:35px" src="http://static.naukas.com/media/2011/09/superstrings.jpg" alt="" height="553" width="678"></font></p> <p style="text-align:center"><font size="4"><span style="font-family:comic sans ms,sans-serif"><b><i>La física será incompleta y conceptualmente insatisfactoria en tanto no se disponga de una teoría adecuada de la gravedad cuántica</i></b></span>.</font></p> </blockquote> </div><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Durante el siglo XX, la física se fundamentó, en general, sobre dos grandes pilares: la mecánica cuántica y la teoría de <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">relatividad</a>. Sin embargo, a pesar de los enormes éxitos logrados por cada una de ellas, las dos aparecen ser incompatibles. Esta embarazosa contradicción, en el corazón mismo de física teórica, se ha transformado en uno de los grandes desafíos permanentes en la ciencia.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">La teoría de la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">relatividad</a> general da cuenta a la perfección de la gravitación. Por su parte, la aplicación a la gravedad de la mecánica cuántica requiere de un modelo específico de gravedad cuántica. A primera vista, parecería que la construcción de una teoría de gravedad cuántica no sería más problemático que lo que resultó la teoría de la <a href="http://www.astrocosmo.cl/h-foton/h-foton-06_10.htm" target="_blank">electrodinámica cuántica </a>(EDC), que ya lleva más de medio siglo con aplicaciones más que satisfactorias.</font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:1px" src="http://www.itespresso.es/wp-content/uploads/2010/08/500x_custom_1280806016134_quantum_entanglement_01.jpg" alt="" height="391" width="500"></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">En lo medular, la EDC describe la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">fuerza electromagnética</a> en términos de los cambios que experimentan las llamadas partículas virtuales, que son emitidas y rápidamente absorbidas de nuevo; el <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">principio de incertidumbre</a> de Heisenberg nos dice que ellas no tienen que conservar la energía y el movimiento. Así la repulsión electrostática entre dos <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">electrones</a> puede ser considerada como la emisión, por parte de un <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">electrón</a>, de <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">fotones</a> virtuales y que luego son absorbidos por el otro.</font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4"><img title="Más..." src="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/wp-includes/js/tinymce/plugins/wordpress/img/trans.gif" alt=""></font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">La misma mecánica, pero a través de los cambios de la partícula virtual de la gravedad el «<a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitón</a>» (el quantum del campo gravitacional), podría considerarse para estimar la atracción gravitacional entre dos cuerpos. Pero <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a> nunca se han visto. La gravedad es tan débil que puede obviarse a escala molecular, donde los efectos cuánticos son importantes. Ahora, si los cambios que podrían realizarse en los <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a> sólo se producen en la interacción entre dos puntos de masa, es posible, entonces, que en los cuerpos masivos se ignore los efectos cuánticos. El <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">principio de incertidumbre</a> de Heisenberg nos señala que no podemos medir simultáneamente la posición y la velocidad de una partícula subatómica, pero esta indeterminación es imperceptible para los planetas, las estrellas o las galaxias.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:0px" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3lFGstiWcIIJZRsl2OrZtwGRRZNqEvODPfstz5UJZcgFArPzGylmnZPqmzsLoRUmGC7H6TYz775OP67K10osOlhcU-3hADg-5NgewooRkIXSf8ElNRgUe08eiIBJBx9Pgn9NtyHPbfVrl/s1600/nuestra-galaxia-sistema-solar-espacio-space-view.jpg" alt="" height="393" width="629"></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Pero el principal obstáculo, sin embargo, es la cantidad de complicados procesos que implica examinar un gran número de <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a>. La gravedad se diferencia crucialmente del electromagnetismo al no ser lineal. Esta inlinealidad surge porque la gravedad posee la energía, y ésta tiene la masa, que gravita. En el lenguaje cuántico, esto implica que <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a> interactúan recíprocamente con otro <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a>, a diferencia de los <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">fotones</a>, que interactúan sólo con cargas y corrientes eléctricas y no con otros <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">fotones</a>. Ahora, como los <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a> interactúan el uno con el otro, las partículas de materia son rodeadas por complejas redes de <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a> virtuales que forman «lazos cerrados», muy semejante a «árboles bifurcados».</font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">En la teoría de campo cuántica, los lazos cerrados son un signo de problema; ellos normalmente producen respuestas infinitas en los cálculos de procesos físicos. En EDC, tales lazos ocurren cuando un <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">electrón</a> emite y absorbe de nuevo su propio <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">fotón</a>. En ese caso, los infinitos son soslayados a través de un procedimiento matemático conocido como renormalización. Si éste es hecho correctamente, se obtienen razonables respuestas. La QED es lo que se llama una teoría renormalizable porque todos los infinitos pueden ser soslayados sistemáticamente; en efecto, solo un conjunto de operaciones matemáticas es suficiente para eliminar los infinitos.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:0px" src="http://www.blogodisea.com/wp-content/uploads/2009/12/teoria-supercuerdas-superstring.jpg" alt="" height="393" width="393"><img style="margin-top:16px" src="http://static.naukas.com/media/2011/09/Supercuerdas.jpg" alt="" height="362" width="712"></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Lamentablemente, tal procedimiento sistemático no es operativo cuando la mecánica cuántica es aplicada a la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">relatividad</a> general; la teoría es, por lo tanto, «no-renormalizable». Cada proceso que implique progresivamente más lazos cerrados de <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">gravitones</a> introduce nuevas variantes de términos infinitos. Lo anterior, coarta la investigación para muchísimos fenómenos de interés, y sugiere que puede que haya básicamente algo que esté errado en la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">relatividad</a> general, en la mecánica cuántica, o en ambas.</font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Pero miremos más allá del problema de renormalización, ¿qué pasaría si nos remontáramos a un momento en que todo lo que podemos ver, y hasta lo que hay más allá de nuestro «horizonte» de 13.000 millones de años luz, estaba comprimido hasta un volumen menor que el de un núcleo atómico? A estas densidades descomunales, que se dieron durante los primeros 10<sup>–43</sup> segundos del universo (lo que se conoce como «<a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">tiempo de Planck</a>»), tanto los efectos cuánticos como la gravedad habrían sido importantes. ¿Qué pasa cuando los efectos cuánticos convulsionan todo un universo?</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:11px" src="http://3.bp.blogspot.com/_KXw12gs_0hQ/SJiKnXw31jI/AAAAAAAADJM/uAwQXb--oJk/s400/lattice%3Ca%20href="></font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Por ello, la física será incompleta y conceptualmente insatisfactoria en tanto no se disponga de una teoría adecuada de la gravedad cuántica. Algunos teóricos creen que ya es tiempo de explorar las leyes físicas que prevalecían en el <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">tiempo de Planck</a>, y han propuesto algunas hipótesis interesantes. Sin embargo, no hay consenso sobre qué ideas hay que descartar. Lo que es seguro es que debemos rechazar nuestras queridas concepciones del espacio y el tiempo basadas en el sentido común: el espaciotiempo a muy pequeña escala podría tener una estructura caótica, espumosa, sin ninguna flecha temporal bien definida; puede que haya una generación y fusión continua de <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">agujeros negros</a> primores y minúsculos. La actividad podría ser lo bastante violenta para generar nuevos dominios espaciotemporales que evolucionarían como universos independientes. Eventos más tardíos (en particular la fase inflacionaria que se describe en el <a href="http://www.astrocosmo.cl/h-foton/h-foton-16_03.htm" target="_blank">capítulo XVI</a>) podrían haber borrado cualquier rastro de la era cuántica inicial. El único lugar donde podrían observarse efectos cuántico-gravitatorios sería cerca de las <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">singularidad</a>es centrales de los <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">agujeros negros</a> (de donde ninguna señal puede escapar). Una teoría sin consecuencias evidentes fuera de estos dominios tan exóticos e inaccesibles no es verificable. Para que se la tome en serio debe estar íntimamente insertada o, en su efecto, articulada en alguna teoría con fundamento empírico, o bien debe percibirse como una conclusión inevitable y convincente.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:84px" src="http://universocuantico.files.wordpress.com/2008/12/cuerdascuantica.jpg?w=300&h=225" alt="" height="393" width="524"><img style="margin-top:0px" src="http://www.unperiodico.unal.edu.co/typo3temp/pics/11232b0e35.jpg" alt="" height="393" width="397"></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Durante las últimas décadas, varias tentativas han sido hechas para buscarle una solución al problema de la no-renormalización de la gravedad cuántica y caminar hacia la unificación de todas las fuerzas. La aproximación más esperanzadora para alcanzar ese viejo anhelo de los físicos es la teoría de las «<a href="http://www.astrocosmo.cl/h-foton/h-foton-12_05-03-01.htm" target="_blank">supercuerdas</a>».</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Sin embargo, recordemos aquí que en la teoría de las supercuerdas se presume una escala natural energética determinada por la energía de Planck, alrededor de unos 10<sup>19</sup> GeV. Esto es 10<sup>17</sup> veces más alto que los tipos de energías que pueden ser producidos en los aceleradores de partículas más grandes, lo que imposibilita contrastar con la teoría la existencia misma de las supercuerdas. No obstante, los teóricos esperan que a escala de energía accesible tanto la física, la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">relatividad</a> general, el electromagnetismo, las fuerzas nucleares débiles y fuertes, las partículas subatómicas surjan de la teoría de las supercuerdas como una aproximación. Así, se espera conseguir con ese modelo de cuerdas no sólo una ajustada descripción de la gravedad cuántica, sino que también intentar con ella la anhelada unificación de las fuerzas.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:0px" src="http://gaisa.files.wordpress.com/2008/09/lhc-sim2.jpg" alt="" height="555" width="740"></font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4"> <span style="font-family:arial black,sans-serif"><b><i>Ni en el LHC se podría obtener la energía de Planck, necesaria para verificar la teoría e cuerdas</i></b></span></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Lamentablemente, no hay un único límite de baja energía para la teoría de las supercuerdas como tampoco un sólo modelo de la teoría. Por un tiempo, lo anterior pareció como una barrera infranqueable, pero en años recientes, y a través de una mayor abstractación matemática, se ha construido un nuevo modelo de supercuerdas conocido como «l<a href="http://www.astrocosmo.cl/h-foton/h-foton-12_05-03-04.htm" target="_blank">a </a><a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">teoría M</a>» que amalgama dentro de ella otras teorías de supercuerdas.</font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Por ahora, es demasiado pronto para pronunciarse si la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">teoría M</a> es finalmente el medio que reconciliará la gravitación y la mecánica cuántica, pero sí debería poder cumplir con algunas expectativas, como ser las de explicar algunos hechos básicos sobre el mundo físico. Por ejemplo, el espaciotiempo de cuatro dimensional tendría que surgir de la teoría, más bien que ser insertado en ella. Las fuerzas y las partículas de naturaleza también deberían ser descritas, preferentemente incluyendo sus propiedades claves, como fuerzas de interacción y masas. Sin embargo, a no ser que la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">teoría M</a>, o una variante futura, pueda ser proyectada a la baja energía de los laboratorio de física para poder ser contrastada, corre el riesgo de empezar a ser olvidada y finalmente archivada como uno más de los muchos y elegantes ejercicios matemáticos que se han elaborado para la física en los últimos tiempos.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:34px" src="http://blufiles.storage.live.com/y1pl31xlIWhCko_RHOj612HCHEtMT8gzvjrwNwbMidslNe1OnA-oZ72A7Ft6j44PlbJBJLRzF-bYUQ" alt="" height="347" width="321"><img style="margin-top:55px" src="http://estoes.sabersinfin.com/wp-content/uploads/2011/11/gravitacion-extendida.jpg" alt="" height="346" width="433"></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"> <span style="font-family:arial black,sans-serif"><b><i> Explicar todo el Universo con una sola teoría parece algo ambicioso pero, habrá que esperar</i></b></span></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Si la teoría de supercuerda es una pérdida de tiempo o no, ello está por verse. Por ahora, el desafío más duro a superar por la teoría es entender por qué el espacio de 9 dimensiones más el tiempo se «comprime» bajo el aspecto de nuestro espacio habitual tetradimensional (el tiempo más las tres dimensiones espaciales), en vez de hacerlo en tres o cinco dimensiones, y ver cómo sucede esto. Aún hay un espacio infranqueable entre la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">teoría de supercuerdas</a> y los fenómenos observables. La <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">teoría de supercuerdas</a> plantea problemas demasiado difíciles ahora mismo para los matemáticos. En este aspecto, es muy diferente de la mayor parte de teorías físicas: normalmente, el aparato matemático de las teorías se desarrolla antes que éstas. Por ejemplo, <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">Einstein</a> utilizó conceptos geométricos desarrollados en el siglo XIX, no tuvo que partir de cero para construir las matemáticas que necesitaba.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Por su parte, los físicos cuerdistas se acorralan en lo que es fácil de comprobar, es difícil de calcular y lo que es fácil de calcular, es difícil comprobar. En consecuencia, pareciera que el camino que se está siguiendo es pretender desarrollar la teoría más y más, y hacer cálculos cada vez más difíciles de manera de poder predecir cosas que sean fáciles de observar. ¿El camino tendrá tiempo y final? Nadie tiene por ahora la respuesta.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><img style="margin-top:47px" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh14o5-__OMAUr6hURWiqypPaaTG1AqTCUG4soTPIcLnXyIcIckN2TUvijURg1MQKmEubGA-xC2yhaincp9X7l1tmnp34C_hyHd4yKVta1pOEq9AVxY3hz1w3SEkVgce8UV8WZVbGKfd2Y/s1600/multiversowiki.jpg" alt="" height="300" width="400"></font></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">El físico Eugene Wigner escribió un célebre artículo sobre este particular que llevaba por título «<b><i>La irrazonable efectividad de la matemática en las ciencias físicas</i></b>». También es un hecho notable que el mundo exterior muestre tantas estructuras susceptibles de descripción en «lenguaje» matemático (sobre todo cuando tales estructuras se alejan mucho de las experiencias cotidianas que moldearon la evolución de nuestros cerebros). Edward Witten, el principal experto en supercuerdas, describe dicha teoría como «una física del siglo XXI que cayó en el siglo XX». Sin embargo, sería más extraordinario que seres humanos de cualquier siglo llegaran a desarrollar una teoría tan «final» y general como pretenden ser las supercuerdas.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:justify"><font size="4">Mi modesto parecer es que, el hombre, nunca podrá desarrollar una teoría que lo explique todo. Desde siempre se han necesitado muchos físicos, o, científicos, para llegar a conocer una sóla verdad de la Naturaleza y, con la Teoría de cuerdas, creo, que está pasando lo mismo. Desde que Kañuza tuvo la genial idea de juntar la teoría de <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">Einstein</a> de la <a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/#" target="_blank">relatividad</a> especial con la de Maxwell del Electromagnetismo, con el truco de elevarlas hasta la Quinta Dimensión, los físicos no han dejado de aumentar las dimensiones del Universo para poder, teniendo más espacio, meter más "cosas" allí y poder explicar, las fuerzas del universo, la materia, la mecánica cuántica y la gravedad en teoría unificada que lo abarcara todo, hasta el espacio-tiempo está ahí, en esa teoría maravillosa que nadie sabe demostrar mediante la experimentación. Diden que no hay, en el mundo, la energía suficiente para ello..... ¡Qué cosas!</font></p><p style="text-align:justify"><font size="4"><i><b><a href="http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/" target="_blank">http://www.emiliosilveravazquez.com/blog/category/la-teoria-de-cuerdas/</a></b></i><br> </font></p> <p style="text-align:justify">emilio silvera</p><p style="text-align:justify"><br></p><p><font size="4">De manera sorprendente, la física y las tradiciones místicas tienen la misma respuesta a la pregunta, ¿dónde está el centro del universo? Las implicaciones, sin embargo, podrían ser múltiples y disímiles.</font></p><p><br></p><p style="text-align:center"><br><img class="decoded" style="cursor: -moz-zoom-in" alt="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2012/05/bigbang.jpg" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2012/05/bigbang.jpg" height="433" width="769"></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:center"><br></p> <font size="4"> </font><p style="text-align:right"><font size="4"> Turning and turning in the widening gyre<br> The falcon cannot hear the falconer;<br> Things fall apart; the centre cannot hold…</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:right"><font size="4">W.B. Yeats</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:left"><font size="4">Existe una tendencia posiblemente innata en el ser humano a buscar el centro –un eje que oriente o un seno que acoga– y sin embargo esa búsqueda parece ser ilusoria, ya que, según muestra la física moderna, el centro no existe. O si existe, está en todas partes, por lo cual en vano lo buscaríamos: estaríamos ya en (y seríamos) el centro ubicuo. </font></p><font size="4"> </font><p><font size="4">La historia nos ha enseñado que la Tierra no es el centro del universo: gira alrededor del Sol que a su vez gira alrededor de la Vía Láctea que gira alrededor de un cúmulo de galaxias conocido como el Grupo Local que a su vez gira alrededor de otro cúmulo de galaxias… Aquí ya empezamos a probar el infinito en la elusividad de un centro.</font></p><font size="4"> </font><p><font size="4">Generalmente se cree que el universo surgió de una gran explosión o Big Bang, pero esta explosión no fue una explosión de materia en el vacío, fue la expansión del espacio mismo –que es indisociable del tiempo según la teoría de la relatividad de Einstein o como explica San Agustín "el primer segundo del tiempo coincide con el primer segundo de la Creación". Esto significa que cada punto del universo parece estar en el centro. <a href="http://www.popsci.com/technology/article/2012-04/fyi-where-center-universe" rel="nofollow" target="_blank"> Rose Pastore en el sitio Pop Sci explica</a>:</font></p><font size="4"> </font><p style="padding-left:30px"><i><font size="4">Piensa en el universo como un globo vacío con puntos en él. Esos puntos representan los cúmulos de galaxias. Mientra el globo se infla, cada punto se aleja de cada otro punto. El espacio entre los cúmulos de galaxias se expande, como el resto del universo a un ritmo acelerado (pero la gravedad mantiene a los cúmulos galácticos del mismo tamaño).</font></i></p><font size="4"> </font><p><font size="4">El físico Edwin Hubble observó en 1929 que las galaxias se estaban expandiendo a un ritmo proporcional a la distancia que las separaba. Esta expansión va, por así decirlo, creando el espacio en el que se van alejando las galaxias, sin que exista un límite o un borde del universo. De nuevo Pop Sci:</font></p><font size="4"> </font><p style="padding-left:30px"><i><font size="4">En el principio, el universo era un solo punto. ¿Dónde estaba eso? Estaba, y está, en todas partes. Los científicos incluso tienen la prueba: La luz del Big Bang, en la forma de radiación cósmica, llena el cielo en todas direcciones.</font></i></p><p style="padding-left:30px"><font size="4"><br></font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><font size="4"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2012/05/PtolemySystem.jpg" target="_blank"><img title="PtolemySystem" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2012/05/PtolemySystem.jpg" alt=""></a><br> </font></p><p style="text-align:left"><font size="4">Existen dos formas de leer este enunciado –que conecta en un círculo a la ciencia con la poesía. Desde una perspectiva mística podríamos suponer que el centro del universo está en todas partes porque Dios está en todas partes, parafraseando a Borges, <i>"No le basta crear, es cada una de las criaturas de su extraño mundo"</i>. Pero existe una posibilidad más desoladora: la ubicuidad del centro del universo es equivalente a la inexistencia de un centro, de un surtidor y de un <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Axis_mundi" rel="nofollow" target="_blank">axis mundi</a> del cual sujetarnos. Si cada punto y cada uno de nosotros es el centro del universo no existe sentido u orden más que el que nosotros proyectemos al espacio infinito –que es siempre un eco de nuestra mente– y sólo queda el vértigo sin fundamento. Tal vez no se equivocaban aquellos humanistas que concibieron al hombre como el centro del mundo (aunque lo mismo hubieran acertado postulando al conejo que horada la Luna).</font></p><font size="4"> </font><p><font size="4">Esta difusión uniforme del Big Bang por todo el espacio, de tal forma que cada punto es el centro del universo –y en cierta forma su mismo origen, como un ubicuo <i>omphalos</i>– habilita un eterno retorno a una metáfora que históricamente el hombre ha utilizado para representar a Dios. Borges recoge la evolución de esta metáfora en su ensayo <i>La esfera de Pascal: </i></font></p><font size="4"> </font><p style="padding-left:30px"><i><font size="4">Fragmentos de esa biblioteca ilusoria, compilados o fraguados desde el siglo lll, forman lo que se llama el <i>Corpus Hermeticum</i>; en alguno de ellos, o en el <i>Asclepio</i>, que también se atribuyó a Trismegisto, el teólogo francés Alain de Lille -Alanus de Insulis- descubrió a fines del siglo Xll esta fórmula, que las edades venideras no olvidarían: <u>"Dios es una esfera inteligible, cuyo centro está en todas partes y su circunferencia en ninguna".</u></font></i></p><font size="4"> </font><p><font size="4">Este centro sin circunferencia tendría múltiples avatares, uno de los más ilustres en el filósofo y matemático francés Blaise Pascal:</font></p><font size="4"> </font><p style="padding-left:30px"><i><font size="4">"La naturaleza es una esfera infinita, cuyo centro está en todas partes y la circunferencia en ninguna." Así publica Brunschvicg el texto, pero la edición crítica de Tourneur (París, 1941), que reproduce las tachaduras y vacilaciones del manuscrito, revela que Pascal empezó a escribir <i>effroyable</i>: "Una esfera espantosa, cuyo centro está en todas partes y la circunferencia en ninguna."</font></i></p><font size="4"> </font><p><font size="4">Aquí observamos la profunda dualidad mental que genera un universo con un centro omnipresente. Lo mismo podemos ir del canto místico de la presencia perpetua de la divinidad al terror pesadillesco de un laberinto que se multiplica incesantemente: que se crea, en derredor nuestro, mientras avanzamos y de esta forma es perfectamente inescapable.</font></p><font size="4"> </font><p style="text-align:center"><img class="decoded" style="cursor: -moz-zoom-in" alt="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2012/05/galaxia-vagina.jpg" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2012/05/galaxia-vagina.jpg" height="433" width="433"></p> <font size="4"> </font><p><font size="4">Si el centro del universo está en todas partes y "la luz del Big Bang" llena "el cielo en todas direcciones" es posible que la teoría de la Totalidad Implicada de David Bohm, con la que agrega a la historia de una metáfora –aquella de la esfera de Pascal– al holograma, no esté equivocada. Michael Talbot explica lo propuesto por Bohm en su libro El Universo Holográfico:</font></p><font size="4"> </font><p style="padding-left:30px"><i><font size="4">De la misma forma que toda porción de un holograma contiene la imagen de la totalidad, cada porción del universo contiene la totalidad. Esto significa que si supiéramos el medio de acceder, podríamos encontrar la galaxia de Andrómeda en la huella digital del dedo gordo de nuestra mano izquierda. Podríamos encontrar a Cleopatra conociendo a Julio Cesar por primera vez, ya que en un principio la totalidad del pasado y las impliaciones del futuro están contenidas en cada porción del espacio-tiempo. Cada célula de nuestro cuerpo contiene al cosmos entero.</font></i></p><font size="4"> </font><p><font size="4">Ver todo en cada parte, ver nuestro rostro reflejado en el espejo del cosmos (en el vacío partículas de Dios o innumerables budas girando en el polvo, como reza el koan) puede ser la puerta intelectual a esa misma divinidad inherente. Aunque también existe la posibilidad de que en un universo sin eje, sin centro que sujete y sustente la realidad, estemos constantemente alucinando aquello que nos rodea. El solipsismo <i>ad infinitum</i>: cada punto podría estar creando a todos los otros puntos. Cada átomo podría ser su propio universo.</font></p><p><br></p><p style="text-align:center"> <font size="4"><a href="http://youtu.be/WR2QDGYM-Ao" target="_blank">http://youtu.be/WR2QDGYM-Ao</a></font></p><p style="text-align:center"><br></p><p style="text-align:center"><font size="4"><a href="http://youtu.be/BqrhU1dKjo4" target="_blank">http://youtu.be/BqrhU1dKjo4</a><br> </font></p> <p><span style="text-align:center;display:block"></span></p> <p><span style="text-align:center;display:block"></span></p> <p></p> <p>Fuente <a href="http://pijamasurf.com/2012/05/en-un-universo-cuyo-centro-esta-en-todas-partes-y-su-circunferencia-en-ninguna/" target="_blank">Pijamasurf</a></p><h1> </h1><h3 style="text-align:center"><br> </h3><h3 style="text-align:center"><font size="4"><font size="6">El Corazón Tiene Cerebro</font> </font></h3><font size="4"> </font><div> </div><font size="4"> </font><div style="clear:both;text-align:center"> <font size="4"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjX7SkcXeIxMiMJQMcKgypL25spd5WTGlk6-j3q_Ms9_9VfwTFwnKoI2p_4LOZR3ONdThKYHdwmlk9yrrBEDLQHBIEqLc65wOfMCo9NLw0okUtrsK3oh1_axaQV87GWNId7AypFgj6mul4/s1600/heart+n+brain.jpg" style="clear:left;float:left;margin-bottom:1em;margin-right:1em" target="_blank"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjX7SkcXeIxMiMJQMcKgypL25spd5WTGlk6-j3q_Ms9_9VfwTFwnKoI2p_4LOZR3ONdThKYHdwmlk9yrrBEDLQHBIEqLc65wOfMCo9NLw0okUtrsK3oh1_axaQV87GWNId7AypFgj6mul4/s320/heart+n+brain.jpg" border="0" height="217" width="320"></a></font></div> <font size="4"> <span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Se ha descubierto que el corazón contiene un sistema nervioso independiente y bien desarrollado con más de 40.000 neuronas y una compleja y tupida red de neurotransmisores, proteínas y células de apoyo.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><b style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Es inteligente</b><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Gracias a esos circuitos tan elaborados, parece que el corazón puede tomar decisiones y pasar a la acción independientemente del cerebro; y que puede aprender, recordar e incluso percibir.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><i style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Existen cuatro tipos de conexiones que parten del corazón y van hacia el cerebro de la cabeza.<br> <br></i></font><div style="text-align:center"><br><img class="decoded" style="cursor: -moz-zoom-in" alt="https://fbcdn-sphotos-c-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/601092_469048413154963_1345940197_n.jpg" src="https://fbcdn-sphotos-c-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/601092_469048413154963_1345940197_n.jpg" height="433" width="312"><br> <div style="text-align:center"><br></div></div><font size="4"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><u><i><b>1. La comunicación neurológica mediante la transmisión de impulsos nerviosos.</b></i></u> El corazón envía más información al cerebro de la que recibe, es el único órgano del cuerpo con esa propiedad, y puede inhibir o activar determinadas partes del cerebro según las circunstancias.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Significa que el corazón puede influir en nuestra manera de pensar.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Puede influir en nuestra percepción de la realidad y por tanto en nuestras reacciones.<br><br></span></font><div style="text-align:center"><font size="4"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"></span></font><img class="fbPhotoImage img" id="fbPhotoImage" src="https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/304295_465528290173642_2099505159_n.jpg" alt=""><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <font size="4"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"></span></font></div><font size="4"> <br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><u><b><i>2. La información bioquímica mediante hormonas y neurotransmisores</i></b></u>. Es el corazón el que produce la hormona ANF, la que asegura el equilibrio general del cuerpo: la homeostasis. Uno de sus efectos es inhibir la producción de la hormona del estrés y producir y liberar oxitocina, la que se conoce como hormona del amor.<br><br></span></font><div style="text-align:center"><font size="4"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"></span></font><img class="fbPhotoImage img" id="fbPhotoImage" src="https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/76115_472651826127955_228954619_n.jpg" alt=""><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <font size="4"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"></span></font></div><font size="4"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><u><b><i>3. La comunicación biofísica mediante ondas de presión</i></b></u>. Parece ser que a través del ritmo cardiaco y sus variaciones el corazón envía mensajes al cerebro y al resto del cuerpo.<br><br></span></font><div style="text-align:center"><font size="4"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"></span></font><img class="fbPhotoImage img" id="fbPhotoImage" src="https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/19196_468127116580426_1453951832_n.jpg" alt=""><br> <font size="4"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"></span></font></div><font size="4"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br><b><i>4. La comunicación energética</i></b><u><b><i>:</i></b></u> el campo electromagnético del corazón es el más potente de todos los órganos del cuerpo, 5.000 veces más intenso que el del cerebro. Y se ha observado que cambia en función del estado emocional. Cuando tenemos miedo, frustración o estrés se vuelve caótico. Y se ordena con las emociones positivas.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Sí. Y sabemos que el campo magnético del corazón se extiende alrededor del cuerpo entre dos y cuatro metros, es decir, que todos los que nos rodean reciben la información energética contenida en nuestro corazón.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <b style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">¿A qué conclusiones nos llevan estos descubrimientos?</b><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">El circuito del cerebro del corazón es el primero en tratar la información que después pasa por el cerebro de la cabeza. ¿No será este nuevo circuito un paso más en la evolución humana?</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Hay dos clases de variación de la frecuencia cardiaca: una es armoniosa, de ondas amplias y regulares, y toma esa forma cuando la persona tiene emociones y pensamientos positivos, elevados y generosos.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">La otra es desordenada, con ondas incoherentes y aparece con las emociones negativas.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Sí, con el miedo, la ira o la desconfianza.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Pero hay más: las ondas cerebrales se sincronizan con estas variaciones del ritmo cardiaco; es decir, que el corazón arrastra a la cabeza. La conclusión es que el amor del corazón no es una emoción, es un estado de conciencia inteligente.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">El cerebro del corazón activa en el cerebro de la cabeza centros superiores de percepción completamente nuevos que interpretan la realidad sin apoyarse en experiencias pasadas. Este nuevo circuito no pasa por las viejas memorias, su conocimiento es inmediato, instantáneo, y por ello, tiene una percepción exacta de la realidad.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Está demostrado que cuando el ser humano utiliza el cerebro del corazón crea un estado de coherencia biológico, todo se armoniza y funciona correctamente, es una inteligencia superior que se activa a través de las emociones positivas.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Este es un potencial no activado, pero empieza a estar accesible para un gran número de personas.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><b style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">¿Y cómo puedo activar ese circuito?</b><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Cultivando las cualidades del corazón: la apertura hacia el prójimo, el escuchar, la paciencia, la cooperación, la aceptación de las diferencias, el coraje.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Es la práctica de pensamientos y emociones positivas.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">En esencia, liberarse del espíritu de separación y de los tres mecanismos primarios: el miedo, el deseo (avaricia) y el ansia de dominio, mecanismos que están anclados profundamente en el ser humano porque nos han servido para sobrevivir millones de años.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><b style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">¿Y cómo nos libramos de ellos?</b><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"> <br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Tomando la posición de testigos, observando nuestros pensamientos y emociones sin juzgarlos, y escogiendo las emociones que nos pueden hacer sentir bien. Debemos aprender a confiar en la intuición y reconocer que el verdadero origen de nuestras reacciones emocionales no está en lo que ocurre en el exterior, sino en nuestro interior.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><span style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Cultive el silencio, contacte con la naturaleza, viva periodos de soledad, medite, contemple, cuide su entorno vibratorio, trabaje en grupo, viva con sencillez.</span><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><br style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif"><b style="line-height:18px;font-family:arial,sans-serif">Y pregunte a su corazón cuando no sepa qué hacer.</b></font><br style="line-height:18px;font-size:13px;font-family:arial,sans-serif"> <i><br style="line-height:18px;font-size:13px;font-family:arial,sans-serif"><b style="line-height:18px;font-size:13px;font-family:arial,sans-serif">Annie Marquier, matemática e investigadora de la conciencia. Profesora en la Sorbona, Francia y luego fundó en Quebec el Instituto para el Desarrollo de la Persona. Es autora de El poder de elegir, La libertad de ser y El maestro del corazón. "El ser humano lleva consigo un potencial extraordinario de conciencia, inteligencia, sabiduría y amor; descubrimientos científicos recientes lo constatan</b></i><h1 style="text-align:center"><img class="fbPhotoImage img" id="fbPhotoImage" src="https://fbcdn-sphotos-c-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/59914_462482707144867_1230096114_n.jpg" alt=""></h1> <h1><font size="6">La espiritualidad humana tiene su origen en estructuras cerebrales</font> </h1> </div> <h2>Ya es posible provocar artificialmente, por estimulación eléctrica o magnética transcraneal, experiencias místicas</h2> <div> <h3> Nuestro cerebro genera experiencias espirituales, religiosas, numinosas, divinas o de trascendencia, han demostrado diversos estudios sobre la epilepsia del lóbulo temporal, las experiencias cercanas a la muerte o sobre la posibilidad de provocar artificialmente este tipo de experiencias. Este hecho plantea la cuestión de si la división antinómica que solemos hacer entre materia y espíritu es correcta, al menos en lo que respecta al cerebro. Por Francisco J. Rubia. </h3><div style="float:left;width:115px;min-height:20px"> <span><br></span> </div> <br> <div> <div> <div style="text-align:left"><a rel="http://www.tendencias21.net/photo/art/grande/5418108-8082458.jpg?v=1366011317&ibox" title="Imagen: pdesign. Fuente: PhotoXpress."><img src="http://www.tendencias21.net/photo/art/default/5418108-8082458.jpg?v=1366011327" alt="Imagen: pdesign. Fuente: PhotoXpress." title="Imagen: pdesign. Fuente: PhotoXpress." height="354" width="354"> <img class="decoded" alt="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/09/universe-first-light.jpg" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/09/universe-first-light.jpg"> </a></div> <div> </div> </div> <div> <div> <div> <br> </div> </div> </div> <div> <div> <font size="4">La palabra neuroespiritualidad quiere dar a entender que nuestro cerebro genera experiencias que se han denominado espirituales, religiosas, numinosas, divinas o de trascendencia. <br> <br> Estas experiencias se producen cuando se hiperactivan estructuras cerebrales pertenecientes a lo que se llama <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_l%C3%ADmbico" target="_blank">sistema límbico</a> o cerebro emocional. <br> <br> Aunque este hecho ya era antes conocido por los efectos que tiene la llamada epilepsia del lóbulo temporal, efectos que conoceremos enseguida, hoy se ha confirmado que las estructuras límbicas, cuando se activan sea por estimulación eléctrica o por estimulación magnética transcraneal, son capaces de producir estas experiencias espirituales. <br> <br> Estos hechos tienen muchas consecuencias. En primer lugar, plantea la cuestión de si la división antinómica que solemos hacer entre materia y espíritu es correcta, al menos por lo que respecta al cerebro. Yo por eso al cerebro le he llamado "espiriteria" que es una contracción entre espíritu y materia. <br> <br> Que la materia cerebral pueda producir espiritualidad nos dice que tenemos una tendencia innata a la espiritualidad, sobre la cual se construye todo el edificio de las religiones. Espiritualidad es un concepto más amplio que religión, ya que no existe religión sin espiritualidad, pero sí espiritualidad sin religión, como es el caso del budismo, del jainismo o del taoísmo. <br> <br> Por eso, yo concluyo que tenemos una tendencia innata a la espiritualidad generada por estructuras cerebrales, pero no una tendencia innata a la religión, como algunos autores sostienen, porque la religión es una construcción social que consta de múltiples factores. <br> <br> <b>Epilepsia del lóbulo temporal y éxtasis místico</b> <br> <br> En patología se conoce un caso de epilepsia que afecta sólo al lóbulo temporal del cerebro. El <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3bulo_temporal" target="_blank">lóbulo temporal</a> es especialmente vulnerable a la hiperactividad de las estructuras que allí se encuentran y en la que muchas células se activan al mismo tiempo provocando convulsiones. Las crisis suelen ser crisis parciales simples y complejas. <br> <br> Las crisis parciales simples son las que causan emociones intensas como éxtasis místico u otro tipo de experiencias religiosas o espirituales. Las crisis parciales complejas son aquellas en las que el paciente no es consciente de sus acciones y realiza "automatismos", como masticar sin razón, tocarse la ropa o rascarse. <br> <br> En muchos casos estas crisis no van acompañadas de pérdida del conocimiento, como ocurre en las crisis generalizadas cuando la hiperactividad se extiende por otras partes del cerebro provocando las convulsiones por todos conocidas. <br> <br> Se ha descrito un síndrome, que es una colección de síntomas, denominado el <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Geschwind_syndrome" target="_blank">síndrome de Gastaut-Geschwind</a>, por los neurólogos que lo definieron, que se caracteriza por los siguientes síntomas: <i>Trastornos de la función sexual, generalmente hiposexualidad, conversiones religiosas súbitas, hiperreligiosidad, hipergrafia, preocupaciones filosóficas exageradas, irritabilidad y viscosidad. </i><br> <br> Estos síntomas coinciden con muchos que se han descrito entre los místicos de todas las religiones y se supone que entre las personas que probablemente han padecido esta enfermedad se encuentran Teresa de Ahumada, también conocida como Santa Teresa de Jesús, que en su biografía dice que estuvo varios días en coma y cuando se despertó tenía la lengua "hecha pedazos de mordida". También se supone que Saulo de Tarso, Mahoma, Juana de Arco, Santa Catalina de Génova, Santa Catalina dei Ricci, Santa Teresa de Lisieux, Joseph Smith, fundador de la Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días, es decir de la religión de los mormones, sufrieron también de epilepsia. Al igual que otras personas conocidas como Dostoievsky, Vincent van Gogh o Emanuel Swedenborg y muchos otros. <br> <br> Experimentos recientes realizados en Canadá han mostrado que la estimulación magnética transcraneal de las estructuras límbicas del lóbulo temporal puede producir en sujetos sanos experiencias de la presencia de otros seres o experiencias espirituales y religiosas, en las que los sujetos dicen encontrarse con seres espirituales, pero siempre de su propia religión, nunca de otras religiones. <br> <br> <b>Experiencias cercanas a la muerte</b> <br> <br> Personas que han estado muy cerca de la muerte o clínicamente muertas, sea por grave enfermedad, accidente o paro cardíaco y que volvieron a la vida o de manera espontánea o por maniobras de resucitación ha referido experiencias muy parecidas a las que hemos referido en la epilepsia del lóbulo temporal. Estas son las siguientes:<i> inefabilidad, o la dificultad de expresarlas con palabras, sensaciones de paz, felicidad y bienaventuranza, ir por un túnel oscuro en cuyo final hay una luz blanca brillante, sentirse fuera del cuerpo, flotando y observándose desde lo alto, encuentro con personas fallecidas, figuras religiosas o seres espirituales y hablar con ellos, revisión como en una película rápida de toda la vida. </i><br> <br> Todas estas características son muy similares a las experiencias místicas, religiosas, numinosas, divinas o de trascendencia a las que me he referido antes. En ellas se pierde el sentido del tiempo y del espacio y la experiencia se considera más intensamente real que la realidad cotidiana, algo que está en relación con la hiperactividad de una estructura del cerebro emocional llamada la amígdala que es la que da sentido de realidad a los sucesos o estímulos que llegan del entorno. <br> <br> Todas estas experiencias se han interpretado como que en esas circunstancias, sobre todo en las experiencias de salir fuera del cuerpo, el alma intenta salir del cuerpo y vuelve a él cuando el peligro de muerte ha pasado. <br> <br> Sin embargo, hoy se pueden provocar esas experiencias de manera experimental estimulando eléctricamente una parte de la corteza cerebral conocida como el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Giro_angular" target="_blank">giro angular</a>. Estos experimentos han sido realizados en Suiza, en el laboratorio de neurociencia de la Escuela Politécnica Federal de Lausanne, dirigido por el neurólogo Olaf Blanke. <br> <br> Las <a href="http://www.tendencias21.net/La-neurologia-explica-las-experiencias-cercanas-a-la-muerte_a11558.html" target="_blank">experiencias cercanas a la muerte</a> no están aún explicadas en su totalidad, pero sí de manera aproximativa. Es de suponer que la falta de oxígeno y la producción aumentada de anhídrido de carbono en esas circunstancias límites hacen que muchas neuronas dejen de funcionar, sobre todo las que tienen un mayor metabolismo que suelen ser neuronas inhibidoras. <br> <br> Esto produce una hiperactividad de las estructuras vulnerables del sistema límbico que se encuentran en el lóbulo temporal generando los síntomas que hemos descrito. <br> <br> Las sensaciones de paz, tranquilidad y bienaventuranza se producen porque el cerebro en situaciones de estrés, y qué mayor estrés que estar al borde de la muerte, produce unas sustancias parecidas a la morfina, las llamadas endorfinas, que normalmente se utilizan como analgésicos en ejercicios musculares prolongados y exhaustivos que no podrían realizarse sin ellas por el dolor muscular que producen esos ejercicios. <br> <br> De ahí el fenómeno de que los corredores de maratón y otros atletas de alto rendimiento queden enganchados a esos ejercicios por el placer que producen. <br> <br> A la vista de estos hechos, lo que llamamos espiritualidad son experiencias en las que determinadas estructuras de nuestro cerebro se encuentran muy activas. En algunos casos a estas experiencias se las ha llamado estados alterados de consciencia, y en estos estados el sujeto presumiblemente entra en contacto con supuestos seres espirituales. </font></div><font size="4"> </font></div><font size="4"> </font></div><font size="4"> <br> </font><div> <div style="clear:both;margin-right:10px;margin-bottom:10px"> <div style="width:250px"> <div> <div><div> <font size="4"><span>Artículos relacionados</span></font> </div></div> <ul><li> <h3> <font size="4"><a href="http://www.tendencias21.net/Diversas-regiones-del-cerebro-son-responsables-de-la-espiritualidad_a11621.html" target="_blank">Diversas regiones del cerebro son responsables de la espiritualidad </a></font> </h3> </li><li> <h3> <font size="4"><a href="http://www.tendencias21.net/La-revolucion-neurocientifica-modificara-los-conceptos-del-yo-y-de-la-realidad_a7436.html" target="_blank">La revolución neurocientífica modificará los conceptos del yo y de la realidad</a></font> </h3> </li><li> <h3> <font size="4"><a href="http://www.tendencias21.net/Un-estudio-vincula-la-religiosidad-con-el-lobulo-temporal-derecho-del-cerebro_a4561.html" target="_blank">Un estudio vincula la religiosidad con el lóbulo temporal derecho del cerebro</a></font> </h3> </li><li> <h3> <font size="4"><a href="http://www.tendencias21.net/Crean-el-primer-mapa-del-cerebro-mistico_a3760.html" target="_blank">Crean el primer mapa del cerebro místico</a></font> </h3> </li><li> <h3> <font size="4"><a href="http://www.tendencias21.net/La-neurociencia-puede-contribuir-a-la-comprension-de-la-espiritualidad-humana_a2083.html" target="_blank">La neurociencia puede contribuir a la comprensión de la espiritualidad humana</a></font> </h3> </li></ul> </div> </div> </div> <div> <div> <font size="4"><b>Los chamanes </b> <br></font> <font size="4"><br> En las épocas humanas más antiguas, las de los cazadores-recolectores, en las que el ser humano ha vivido prácticamente un 99,9% de toda su historia oficial academica sobre el planeta (unos 150 a 200.000 años), estos estados alterados de consciencia eran comunes entre los chamanes, especie de hechiceros, curanderos o sacerdotes y guías espirituales de la comunidad. Esta historia niega la posibilidad de civilizaciones terricolas mas avanazadas a la actual que apenas alcanza 6000 años de antiguedad.<br></font> <font size="4"><br> Como dice el historiador rumano de las religiones <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Mircea_Eliade" target="_blank">Mircea Eliade</a>, el chamán es especialista en la técnica del éxtasis. Mediante técnicas activas, como la danza o la percusión de instrumentos como los tambores, etc., el chamán entra en éxtasis o trance, en el que se comunica presuntamente con antepasados de la comunidad o seres espirituales. <br></font> <font size="4"><br> El llamado vuelo del chamán lo realiza supuestamente al cielo o desciende a los infiernos y a su vuelta se dice que es capaz de predecir el futuro, saber dónde se encuentran los mejores lugares para cazar y curar enfermedades, generalmente de carácter psicosomático. <br></font> <font size="4"><br> Con técnicas pasivas, el chamán puede también entrar en éxtasis. Estas técnicas suelen ser el aislamiento sensorial, el ayuno, la meditación o el sufrimiento. Cuando mediante estas técnicas, sean activas o pasivas, el chamán no puede entrar en ese estado alterado de consciencia, entonces ingiere drogas alucinógenas, psicodélicas o enteógenas. <br></font> <font size="4"><br> Esta última palabra significa etimológicamente "dios generado dentro de nosotros". Las sustancias activas son alcaloides que se encuentran en hongos, plantas, lianas y arbustos, como la <span style="font-style:italic">Amanita muscaria</span> u hongo matamoscas, el peyote mejicano, el hongo <span style="font-style:italic">psilocybe</span> o la ayahuasca. <br></font> <font size="4"><br> Todas estas sustancias reaccionan químicamente con receptores que se encuentran en gran número en las estructuras límbicas que ya conocemos produciendo su hiperactividad. <br></font> <font size="4"><br> Por cierto que la búsqueda de estas sustancias no es exclusiva del hombre, sino que muchos otros animales también buscan flores, lianas, plantas y hongos que contienen sustancias enteógenas para experimentar esos estados alterados de consciencia, anticipándose así a los drogadictos de nuestras culturas. <br></font> <font size="4"><br> A lo largo de la historia, el ser humano ha vivido siempre en dos mundos: el mundo natural y el llamado mundo sobrenatural. El hombre ha buscado siempre evadirse del mundo natural y buscar el ámbito que ha llamado sobrenatural en el que pretendidamente se reunía con dioses, demonios, antepasados o familiares fallecidos. <br></font> <font size="4"><br> Desde el punto de vista neurocientífico, el ámbito de lo sobrenatural no es un mundo que existe fuera de nosotros mismos, sino que es un producto, como gran parte de lo que consideramos realidad exterior, de la actividad de nuestro cerebro. <br></font> <font size="4"><br> Por eso, si decimos que el mundo de lo sobrenatural es el mundo de los espíritus, chocamos de nuevo con el concepto de "espíritu" que no debe ser una hipótesis científica porque no puede comprobarse ni falsearse, siguiendo los criterios del filósofo austríaco Karl Popper. <br></font> <font size="4"><br> En este sentido, las llamadas experiencias espirituales habría que nombrarlas de otra manera, como por ejemplo "experiencias supralímbicas", habida cuenta que pueden ser inducidas por estimulación del sistema límbico o cerebro emocional. El prefijo "supra" quiere indicar que se trata de experiencias supremas desde el punto de vista subjetivo. <br></font> <font size="4"><br></font> <font size="4"><b>Antigüedad de la experiencia espiritual </b> <br></font> <font size="4"><br> La pregunta que se plantea es cuándo el ser humano comenzó a tener experiencias espirituales. En el Paleolítico Medio (entre los 130.000 y los 33.000 años a.C.) y en el Paleolítico Superior (entre los 33.000 y los 9.000 años a.C.) se han encontrado tumbas en las que se encuentran los cuerpos de los fallecidos acompañados de herramientas e implementos de caza, lo que apunta a la creencia en una vida más allá de la muerte. <br></font> <font size="4"><br> Es decir, se considera que los "humanos arcaicos" – entre los que figuran el <span style="font-style:italic">Homo heidelbergensis</span>, el <span style="font-style:italic">Homo rhodesiensis</span>, el <span style="font-style:italic">Homo neanderthalensis</span>, y posiblemente el <span style="font-style:italic">Homo antecessor</span> descubierto en Atapuerca – podrían tener creencias espirituales. <br></font> <font size="4"><br> Se ha encontrado, por ejemplo, que en sepulturas del Hombre de Neanderthal, el fallecido fue enterrado con cuernos de cabra colocados en círculo, vértebras de ciervo, pieles de animales, instrumentos de piedra, ocre rojo y distintas clases de flores. En otras sepulturas se han encontrado bloques de piedra sobre el cadáver o decapitaciones rituales que se han interpretado como creencias en la posibilidad de que el espíritu del muerto pudiese volver a atormentar a los vivos. <br></font> <font size="4"><br> Por esta razón se ha pensado que las creencias espirituales rebasan los 100.000 años, por lo que serían anteriores al hombre moderno u Hombre de CroMagnon, cuya antigüedad se remonta a los 40.000 años a.C. <br></font> <font size="4"><br> Es posible que estas experiencias sean anteriores incluso a los homínidos. Muchos animales, como antes dijimos, en la búsqueda de alimentos naturales ingerirían plantas u hongos que contienen sustancias enteógenas por lo que podrían entrar en un éxtasis parecido al de los humanos. <br></font> <font size="4"><br> A algunos les parecerá insólito y extraño que piense en la posibilidad de que otros animales puedan tener experiencias espirituales. Pero habría que decir que también nos parecía que la moralidad es una facultad exclusivamente humana, y cada vez se aportan más pruebas que indican que existen facultades precursoras de la moralidad, así como comportamientos que pueden considerarse morales, en primates no humanos y en otros animales. <br></font> <font size="4"><br> El neurólogo estadounidense <a href="http://www.psychologytoday.com/node/49712" target="_blank">Kevin Nelson</a>, en su libro <a href="http://www.amazon.com/The-Spiritual-Doorway-Brain-Neurologists/dp/B005CDUAEQ" target="_blank">The Spiritual Doorway</a> (La entrada espiritual en el cerebro), dice lo siguiente:<b><i> "Lo místico no está más allá del lenguaje en sentido neurológico. Está antes del lenguaje, residiendo en estructuras cerebrales arcaicas que tienen que ver con nuestra supervivencia darwiniana. Mi fuerte corazonada es que las experiencias místicas existieron mucho antes de que el lenguaje llegara a nuestra especie. Esto es un pensamiento bastante sorprendente, Significa que otros animales aparte de los seres humanos pueden haber tenido sentimientos místicos". </i></b></font></div> </div> </div><font size="4"> <br> </font><div><font size="4"> </font><div> <font size="4"><b><br><br>La espiritualidad del cerebro </b> <br></font> <font size="4"><br> Desde que se conoce que el cerebro produce espiritualidad se plantean dos posibilidades: la postura de creyentes que puede argumentar que Dios ha colocado en el cerebro humano estructuras que permiten la experiencia espiritual y el contacto con la divinidad, o que éstas son fruto de la evolución, como el resto del organismo, por el proceso de selección natural, lo que llevaría a preguntarse qué valor de supervivencia tendrían estas estructuras. <br></font> <font size="4"><br> Si las estructuras son fruto de la evolución, lo cual parece obvio, todavía queda la posibilidad de que un diseño divino lo haya hecho posible utilizando los mecanismos de la evolución para llegar al hombre y que fuese éste el que pudiese tener las experiencias espirituales y de esa manera poder comunicarse con los seres espirituales. Pero también es posible la postura contraria, a saber, que estas estructuras son las que han generado las creencias en seres espirituales como un producto accesorio de otras funciones ligadas al cerebro emocional. <br></font> <font size="4"><br> En este segundo caso, la espiritualidad resultaría ser una facultad mental como cualquier otra que se ha desarrollado en respuesta a una determinada presión medioambiental. Si esto es válido para todas las facultades mentales, también lo es que los rasgos universales que el ser humano posee sirven para aumentar las probabilidades de supervivencia del organismo, ya que la naturaleza suele eliminar lo superfluo. <br></font> <font size="4"><br> Como todas las facultades mentales se necesita un entorno apropiado para que se desarrollen. Es lo que ocurre con el lenguaje, la música o la inteligencia, para mencionar sólo unas pocas. De ahí que haya personas más espirituales que otras, dependiendo de que tengan más o menos desarrollada esta facultad; el entorno, esto es, la cultura y la sociedad en las que la persona se encuentra, jugarían un papel esencial en su desarrollo. <br></font> <font size="4"><br> Por esa razón existen y han existido individuos con una gran espiritualidad, como por ejemplo los fundadores de religiones, y otros en las que esa espiritualidad parece estar ausente. <br></font> <font size="4"><br> Que esta facultad depende de la integridad de estructuras cerebrales lo muestra el hecho de la disminución de la espiritualidad en enfermos de Alzheimer, en autistas y también en algunos casos de tumores o lesiones cerebrales diversas. <br></font> <font size="4"><br></font> <font size="4"><b>La experiencia espiritual o mística como regresión </b> <br></font> <font size="4"><br> Como antes decía el neurólogo Kevin Nelson, con razón, las estructuras límbicas responsables de las experiencias espirituales son estructuras arcaicas, desde el punto de vista de la evolución. El sistema límbico lo compartimos con prácticamente todos los mamíferos y explica que podamos entendernos mediante un lenguaje no verbal con nuestros animales de compañía. <br></font> <font size="4"><br> Si las experiencias espirituales, místicas, o numinosas dependen de estas estructuras, esto significaría que estas experiencias suponen una regresión a un estado de consciencia arcaico, como suponía <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud" target="_blank">Sigmund Freud</a> en su obra <span style="font-style:italic">El malestar en la cultura</span>. Para Freud, los ensueños, en los que sabemos que domina el cerebro emocional, son una regresión, entendiendo por regresión el regreso de la mente a un estado o nivel de funcionamiento anterior al habitual. <br></font> <font size="4"><br> En ellos el pensamiento lógico y consciente queda anulado, siendo sustituido por el pensamiento onírico, por una lógica pre-verbal, no-dualista, arcaica en suma. <br></font> <font size="4"><br> Por ello, en los estados místicos una característica es la inefabilidad, o sea la dificultad de expresar en palabras la experiencia. <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_de_Sales" target="_blank">San Francisco de Sales</a> decía, por ejemplo: "En este estado, el alma es como un niño de pecho, a fin de que la leche se deslice hacia su boca sin que él tenga siquiera que mover los labios". <br></font> <font size="4"><br></font> <font size="4"><b>Ingesta de sustancias enteógenas y el origen de la religión</b> <br></font> <font size="4"><br> Como hemos dicho, la ingesta de plantas, hongos, lianas y flores con sustancias enteógenas es más antigua que la especie humana. Quizá copiando a los animales, los seres humanos han ingerido desde tiempos inmemoriales estas sustancias, entrando en lo que llamo una segunda realidad o una "consciencia límbica", descrita innumerables veces por los místicos de todas las religiones. <br></font> <font size="4"><br> Sabemos, por ejemplo, que los renos de Siberia buscan el hongo alucinógeno <span style="font-style:italic">Amanita muscaria</span>, llamado hongo matamoscas o falsa oronja, para ingerirlo. Este hongo crece bajo coníferas, hayas y abedules y también es buscado por ardillas y moscas, de ahí su nombre. En el Canadá son los caribúes los que también lo ingieren. Muy probablemente, los chamanes siberianos copiaran a los renos, descubriendo así las propiedades que les permitían acceder al estado alterado de consciencia. <br></font> <font size="4"><br> Otro hongo muy apreciado es el hongo <span style="font-style:italic">Psilocybe</span>, muy conocido en la cultura azteca que le llamaba "hongo de Dios", aunque también se le ha llamado "carne de los dioses". Es ingerido por perros y cabras pero también se le ha encontrado en el estómago de primates no humanos. Suele crecer en los excrementos de mamíferos. Por la descripción que se hace en la Biblia del maná, se ha sugerido que podría tratarse del hongo psilocybe. <br></font> <font size="4"><br> Un planta, conocida con el nombre <span style="font-style:italic">Peganum harmala</span>, contiene la sustancia activa <span style="font-style:italic">harmalina</span>, fuertemente alucinógena. Esta planta se ha encontrado enfrente de las cuevas de Qumram, patria de los esenios, por lo que se supone que estos místicos judíos que vivieron en el desierto de Judea desde el siglo II a.C. y que fueron descubiertos cuando se encontraron los Manuscritos del Mar Muerto en 1947, podían haber ingerido estas plantas psicoactivas. <br></font> <font size="4"><br> El antropólogo norteamericano <a href="http://michaelwinkelman.com/" target="_blank">Michael Winkelman</a> dice que "la asociación en todo el mundo de las sustancias psicodélicas con los orígenes de las tradiciones religiosas, junto con la capacidad de esas sustancias de producir experiencias espirituales profundas, es un importante apoyo a las hipótesis que plantean que las tradiciones religiosas pueden haber surgido por los efectos profundos de esas sustancias sobre la consciencia". <br></font> <font size="4"><br> A lo largo de la historia de la humanidad, chamanes, místicos, monjes, profetas, poetas y literatos fueron auténticos exploradores de la espiritualidad, adentrándose por diversos medios en lo que he llamado consciencia límbica o segunda realidad. <br></font> <font size="4"><br> Una realidad producida por el cerebro, como la inmensa mayoría de lo que llamamos realidad exterior. Hoy sabemos que los colores, los olores, los gustos y los tactos son atribuciones del cerebro a la información que llega de los órganos de los sentidos, pero que no existen en la naturaleza. <br></font> <font size="4"><br> En la antigua Israel, la profecía inspirada, que estaba considerada como una comunicación directa con la deidad, jugó un importante papel. Figuras como Elías, Samuel o Elisha han sido considerado chamanes. Y el antropólogo inglés Brian Morris opina que el chamán más famoso de la historia fue Jesús de Nazareth. Y lo mismo opina Graham Hancock, sociólogo y escritor escocés, no sólo por la naturaleza de Cristo, medio humano y medio divino, sino por la ordalía de la crucifixión, muerte y resurrección. <br></font> <font size="4"><br> Y el estudioso de las religiones Huston Smith opina que tanto Moisés como Cristo, debido a las austeridades como el ayuno y el agotamiento provocaron cambios somáticos y teofanías espectaculares, con referencia a los cuarenta días de ayuno de Moisés en el monte Horeb y a los cuarenta días en el desierto de Cristo que se siguieron con la aparición de Satán y las tentaciones. </font></div><div> </div> </div> <br> <div style="background-color:#e9e9e9;border:#cccccc 1px solid;padding:6px;max-width:599px"> <div> <div style="margin-left:40px"> <font><b>Conclusiones</b> <br> <br> De lo expuesto, cabe concluir que, dado que poseemos en nuestro cerebro estructuras que son capaces de generar espiritualidad, la consecuencia es que tenemos una predisposición genética para ella. <br> <br> Que sobre esta espiritualidad se construyen las religiones, un hecho que se puede deducir de las experiencias profundamente espirituales que han tenido todos los fundadores de religiones. <br> <br> Que la espiritualidad es un concepto más amplio que el de religión, ya que no existe religión sin espiritualidad, pero sí espiritualidad sin religión, como dijimos al principio. <br> <br> Que la experiencia espiritual, religiosa, mística, numinosa, divina o de trascendencia es probablemente anterior a la aparición de nuestra especie sobre la Tierra. <br> <br> Que lo que llamamos espiritualidad es el resultado de la actividad de determinadas estructuras cerebrales pertenecientes al sistema límbico o cerebro emocional. <br> <br> Que se puede acceder a las experiencias espirituales mediante técnicas activas, como la danza o la percusión de instrumentos, como hacen los chamanes, pero también mediante técnicas pasivas como el aislamiento, la huida al desierto, la privación sensorial y de alimentos y bebidas, la meditación, etc., como han hecho siempre todos los místicos y anacoretas. <br> <br> Que las drogas enteógenas permiten también el acceso a estas experiencias espirituales y religiosas y se han utilizado desde tiempos inmemoriales. <br> <br> Que hoy es posible provocar artificialmente, por estimulación eléctrica o magnética transcraneal, este tipo de experiencias. <br> <br> Que el cerebro sea capaz de generar espiritualidad debería obligar a una revisión de los conceptos materialismo y espiritualidad. <br> <br> Finalmente, yo propondría que la antítesis espíritu-materia fuese sustituida por espiritualidad religiosa y espiritualidad no religiosa. </font></div> </div> </div> <br> <div> <div> <b>Artículo publicado originalmente en el blog</b> <a href="http://www.tendencias21.net/neurociencias/Neuroespiritualidad_a28.html" target="_blank">Neurociencias</a> <b>de Tendencias21</b>.<br><br><div style="text-align:center"> <img class="decoded" style="cursor: -moz-zoom-in" alt="https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/8501_466877856727834_1731324506_n.jpg" src="https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/8501_466877856727834_1731324506_n.jpg" height="433" width="503"><br> <br></div><br><font size="4">Desde hace 30 años que la práctica de Mindfulness está integrándose a la Medicina y Psicología de Occidente, siendo reconocida como una manera efectiva de reducir el estrés y los síntomas físcos y psicológicos asociados al él. Además de mejorar el bienestar general y aumentar la autoconciencia, ayuda a reducir la rumiación mental (pensar sin descanso, a veces en lo mismo una y otra vez), aumentando la habilidad para manejar estados de ánimo negativos e incrementar los estados de ánimo positivos.<br> <br> Mindfulness es un término que no tiene una traducción directa al castellano. Puede entenderse como atención y conciencia plena, presencia atenta y reflexiva. Los términos atención, conciencia y referencia al momento concreto están incluidos de lleno en su significado. En esta óptica se considera el mindfulness como un tipo de meditación; el ideal Zen de vivir el momento presente, a fin de experimentar con total conciencia la riqueza de lo que ocurre en el aquí y el ahora.<br> <br> <b>¿Cómo funciona? </b><br> <br> </font><div style="clear:both;text-align:center"><font size="4"><a href="http://myfancysister.files.wordpress.com/2010/09/mindfulness.jpg" style="clear:left;float:left;margin-bottom:1em;margin-right:1em" target="_blank"><img src="http://myfancysister.files.wordpress.com/2010/09/mindfulness.jpg" border="0" height="240" width="320"></a></font></div> <font size="4">La forma más conocida de realizar esta técnica es prestando atención a la respiración y observando cómo la mente se distrae, ya sea revisitando el pasado o anticipando y planificando constantemente el futuro. Sus elementos principales son:<br> <br> <i>- Centrarse en el momento presente.</i><br> <br> Consiste en sentir las cosas tal y como están sucediendo, sin pretender ejercer ningún control sobre ellas. Es decir, la persona que usa esta técnica no se centra en un pensamiento para modificarlo, sino que se centra en un pensamiento, actividad, imagen mental, etc. en sí mismo, sin pretender cambiarlo ni hacerlo desaparecer. Eso ayuda a aceptar las experiencias tal y como son, sintiendo lo que sucede, sin huir, incluso aunque se trate de una emoción desagradable. Eso permite que lo que ha de suceder, suceda de un modo completo, dejando que cada experiencia sea vivida en su momento, en el presente.<br> <br> <i>- Apertura a la experiencia y los hechos.</i><br> <br> Consiste en centrarse en lo que se está viviendo, en vez de centrarse en las interpretaciones que pueden hacerse de dicha experiencia. La persona se centra en lo que siente y percibe, sin usar el lenguaje para interpretarlo o traducirlo, pues el lenguaje puede sustituir a lo real, lo hace uniforme y lo enmarca en cuadros predefinidos y estereotipados. Por tanto, la persona se limita a observar y sentir lo que aquello que observa le sugiere, dejando que unas sensaciones lleven a otras de un modo natural, sin ejercer control alguno.<br> <br> <i>- Aceptación radical.</i><br> <br> Durante el mindfulness, la experiencia se acepta tal y como es, tanto si es positiva como si es negativa, tanto si es agradable como si resulta desagradable, aceptando las experiencias como naturales, como un observador que abriera tu mente y observara lo que en ella hay, sin valorar ni juzgar, sin decir "esto está bien" "esto está mal, "esto es horrible", "esto es maravillo", "esto es sucio"... Se acepta tanto la experiencia como las reacciones a ellas, considerándolas naturales y normales. Así pues, las emociones negativas se ven como normales, no como algo horrible de lo que hay que huir, sino como parte de una experiencia humana que es necesario vivir.<br> <br> <i>- Elección de las experiencias.</i><br> <br> No sólo la respiración puede funcionar como foco del Mindfulness, sino que las personas eligen en qué desean centrarse. Una vez que han elegido la situación o el foco, han de vivirla tal y como es, aceptando todo lo que acontezca (las emociones, ideas, imágenes mentales, deseos, etc. que surjan durante la experiencia).<br> <br> <i>- Renunciar al control.</i><br> <br> La aceptación implica enunciar al control. En vez de tratar de controlar las reacciones (como llanto, etc.) o emociones, debe experimentarlas tal y como se producen. Es decir, el objetivo no es reducir (controlar) el malestar (ira, tristeza, culpa, miedo...) sino experimentarlos tal y como aparecen.<br> <br> </font><div style="clear:both;text-align:center"><font size="4"><a href="http://auhealthandwellness.squarespace.com/storage/mindfulness.jpg?__SQUARESPACE_CACHEVERSION=1332254496150" style="clear:right;float:right;margin-bottom:1em;margin-left:1em" target="_blank"><img src="http://auhealthandwellness.squarespace.com/storage/mindfulness.jpg?__SQUARESPACE_CACHEVERSION=1332254496150" border="0" height="212" width="320"></a></font></div> <font size="4">Así pues, las técnicas de mindfulness pretenden lograr que la persona se deje llevar por sus sensaciones y emociones, dejando que actúen de forma natural. Esto permite que determinadas emociones, cambios fisiológicos, etc. que operan de forma autónoma se regulen de acuerdo con sus propios sistemas naturales de autorregulación. Cuando se intenta bloquear o controlar las emociones, se alteran los mecanismos de autorregulación porque no se experimentan por completo, de forma que no se dispone de toda la información necesaria, porque cuando una persona intenta controlar o bloquear una emoción, deja de sentirla de un modo real y completo. Esto no significa que ciertas técnicas psicológicas destinadas al manejo de emociones y comportamientos no sean eficaces. De hecho, las técnicas cognitivas pueden resultar mucho más eficaces después de usar el mindfulness, cuando una persona se ha permitido experimentar la situación por completo, y ha dejado que acuda a su mente toda emoción, idea, imagen mental, etc., las cuales le proporcionarán una valiosa información que podrá utilizar después para trabajar en la superación de un problema emociona</font>l.<br><br><div style="text-align:center"><img src="http://2.bp.blogspot.com/_6rWID1D9rzY/THstk31haYI/AAAAAAAACnw/_6dYjLFBuN4/s320/mundo.bmp" border="0" height="315" width="420"></div></div> </div><p><br></p> </div></div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-55868317952115770862013-06-06T21:22:00.001-04:302013-06-06T21:22:01.656-04:302021 unesco OEI-IESME<div dir="ltr"><p class="spip"><b>Presentación por Álvaro Marchesi Ullastres, Secretario General de la OEI</b></p> <p class="spip"><span class="spip_document_7061 spip_documents spip_documents_right" style="float:right"> <img src="http://www.oei.es/noticias/IMG/jpg/A1-FOTO-GRAND-251.jpg" height="279" width="200"> </span></p> <p class="spip">Hace ya dos años que la Conferencia Iberoamericana de Educación aprobó el proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios», que sería posteriormente refrendado por la Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno celebrada a comienzos de diciembre de 2010 en Mar del Plata (Argentina). Se ha reiterado muchas veces que se trata de un proyecto ambicioso, que aspira a mejorar la calidad y la equidad en la educación para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad y así contribuir a lograr la inclusión social. Como se ha insistido en diversas ocasiones, su propósito consiste en superar los desafíos educativos que Iberoamérica tiene aún pendientes del siglo XX al tiempo que se afrontan los nuevos retos que plantea el siglo XXI. A ese objetivo corresponde un plan de actuación exigente y de amplia perspectiva.</p> <p class="spip">La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) está desarrollando un amplio programa de actividades en los ámbitos que le son propios con la intención de apoyar el logro de las metas propuestas. En primer lugar, asegura la coordinación de los programas de acción compartidos definidos en el seno del proyecto, tanto desde su secretaría general como desde las diversas oficinas nacionales. En segundo lugar, estimula la captación de fondos y recursos para el desarrollo de los proyectos emprendidos, apoyando especialmente a los países que afrontan mayores dificultades económicas y presupuestarias. En tercer lugar, realiza la evaluación y el seguimiento de las metas propuestas, como mecanismo indispensable para llevar a cabo el pilotaje del proyecto y asegurar su consecución.</p> <p class="spip">Para cumplir adecuadamente esta tercera misión, la Cumbre Iberoamericana de 2010 creó el Instituto de Evaluación y Seguimiento de las Metas Educativas (IESME), cuyo funcionamiento está asegurado por la OEI. La contribución que realizan los países miembros, a través de los representantes que han designado para formar parte de su Consejo Rector, resulta fundamental. Ese modo de articulación permite combinar la perspectiva regional con la nacional, sumando así esfuerzos y aprovechando las fortalezas existentes.</p> <p class="spip">El trabajo del IESME ha comenzado ya a hacerse visible. En el año 2011 se presentó a los ministros el informe titulado Miradas sobre la educación en Iberoamérica 2011, que fue posteriormente publicado y difundido a través de Internet, y recibió considerable atención y una buena valoración. Dicho informe tenía el propósito de dibujar la situación de partida en relación con las metas propuestas. En consecuencia, pasó revista de forma detallada a todos los indicadores previamente definidos, indicando el grado de acercamiento o lejanía a los mismos. El compromiso asumido consiste en presentar un informe semejante cada dos años, que permita conocer y valorar el progreso experimentado en las diferentes áreas.</p> <p class="spip">Este nuevo informe tiene un objetivo ligeramente diferente al anterior. En esta ocasión se pretende analizar la situación existente en varios ámbitos concretos, sin atenerse de forma estricta a la relación completa de metas generales y específicas y sus correspondientes indicadores. Este año se ha optado por dedicar especial atención a las opiniones y las expectativas que posee la población de los países iberoamericanos acerca de la educación. Se trata de una aproximación que tiene un indudable interés, puesto que permite conocer con cierto grado de detalle la percepción que los ciudadanos de los países miembros de la OEI poseen sobre la educación, sus diferentes niveles, los recursos disponibles y los resultados obtenidos. Para ello la OEI firmó un convenio con la corporación Latinobarómetro y la Fundación Carolina de España, con objeto de incluir un módulo de preguntas específicas sobre educación en la edición del estudio de 2011. En consecuencia, este informe incluye los resultados de esa encuesta, que proporcionan una información relevante.</p> <p class="spip">Son unos datos que deben analizarse con cuidado pues ofrecen la opinión de la ciudadanía sobre la educación de su país, una opinión influida, no cabe duda, por sus expectativas, su historia, los mensajes transmitidos en los medios de comunicación y los posibles conflictos inmediatos vividos. No sería justo que de estas valoraciones se obtuvieran conclusiones sobre el nivel educativo alcanzado por el país en comparación con el resto de los países de la región. Para ello sería más oportuno hacer uso de los datos cuantitativos sobre los cambios en los países que también se presentan en los anexos del presente informe. Sin embargo, y con estas cautelas, esta información tiene un indudable interés para conocer el estado de opinión de la sociedad sobre la educación, su nivel de satisfacción, sus preferencias y expectativas, y puede contribuir a orientar decisiones futuras en el campo de las políticas públicas en educación. Como se comenta en el propio informe, la confianza en el sistema educativo por parte de la sociedad es un factor que amplía las posibilidades de mejora del mismo.</p> <p class="spip">Hay una información incorporada en el informe que merece la pena destacar: la expectativa positiva sobre el futuro de la educación pública en comparación con la valoración de lo que ha sucedido en los diez años anteriores. Más de la mitad de los ciudadanos creen que la educación será mejor en el futuro y solo el 10 % considera que empeorará en los próximos años. Este dato, que refleja la confianza de los ciudadanos latinoamericanos en sus sistemas educativos, puede ser una poderosa palanca para avanzar en la mejora de la calidad y de la equidad educativa en los próximos años con la máxima participación social.</p> <p class="spip">El informe se completa con otros capítulos, que abordan el análisis de algunas metas específicas que se refieren a las relaciones que establece el sistema educativo con el entorno social en que se ubica, a las políticas de educación que están desarrollando algunos países iberoamericanos para conseguir el cumplimiento de las Metas 2021. Además incorpora algunos anexos en los que se actualizan determinados indicadores incluidos en el informe de 2011. Han sido objeto de especial atención aquellos indicadores para los cuales contamos con bases de datos internacionales que aseguran un tratamiento comparativo y el progreso de la financiación de la educación, aspecto en el que los países de Iberoamérica están realizando un gran esfuerzo.</p> <p class="spip">Hay que señalar que este informe, al igual que el anterior, no habría sido posible sin contar con el apoyo y la participación activa de muchas personas de la mayoría de los países de la región. En un anexo se incluyen los nombres y adscripciones institucionales de quienes han intervenido activamente. A todos ellos, muchas gracias.</p> <p class="spip">También conviene subrayar la cooperación que la OEI ha mantenido con otros organismos e instituciones para elaborar el informe. Hay que mencionar necesariamente al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) de México y al Instituto de Evaluación de España, cuyos técnicos han aportado datos y análisis de indudable interés. También hay que mencionar al Instituto de Estadísticas de la UNESCO (UIS), que se ha convertido en un estrecho colaborador en este proceso. Otro tanto habría que decir de la valiosa aportación del Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL), en cuyo trabajo colaboran el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO, en su sede de Buenos Aires, y la OEI. Y no se puede olvidar la Comisión Económica para América Latina (CEPAL) de Naciones Unidas y la Oficina Regional para América Latina y el Caribe (OREALC) de la UNESCO. Estamos en deuda con ellos por su apoyo continuo en este proceso.</p> <p class="spip">Finalmente, quiero mencionar la contribución que viene realizando desde 2010 el Consejo Asesor de las Metas 2021, quien, con su visión democrática siempre comprometida y constructiva, colabora a que este proyecto sea percibido como un esfuerzo colectivo orientado a la mejora de la calidad y de la equidad de la educación en Iberoamérica. A todos ellos quiero transmitir mi más sincero agradecimiento.</p> <p class="spip"><a href="http://www.oei.es/miradas2012.pdf" target="87">Acceder</a></p> <p class="spip"><b>Índice</b></p> <p class="spip">Presentación</p> <p class="spip">Siglas</p> <p class="spip">Capítulo 1. El avance hacia las Metas Educativas 2021</p> <p class="spip">Capítulo 2. Opiniones y expectativas acerca de la educación en iberoamérica</p> <p class="spip">Capítulo 3. Educación y sociedad en iberoamérica</p> <p class="spip">Capítulo 4. Un acercamiento a las políticas públicas con impacto en la Metas Educativas 2021</p> <p class="spip">Anexo A. Avances registrados en alfabetización y educación desde el informe anterior</p> <p class="spip">Anexo B. Avances registrados en el financiamiento de la educación en iberoamérica</p> <p class="spip">Anexo C. Tablas de datos del módulo de educación del Latinobarómetro 2011</p> <p class="spip">Anexo D. Ficha técnica del Latinobarómetro 2011 por países</p> <p class="spip">Anexo E. Relación de participantes y colaboradores en el informe</p> <p class="noticia" align="right"><i>7 de septiembre de 2012</i></p><br clear="all"><br>-- <br>virgilio<br> </div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-37476126715402241112013-05-28T15:47:00.001-04:302013-05-28T15:47:38.393-04:30PRAXIS 21<div dir="ltr"><br><br><div class="gmail_quote"><p class="acenter"><b class="large">Lectura 1 </b></p> <p class="acenter"><b>La investigación científica</b></p> <p> La <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml">Investigación</a> es un <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE">proceso</a> que, mediante la aplicación del <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml">método</a> científico, procura obtener <a href="http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml">información</a> relevante y fidedigna (digna de fe y <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/financiamiento/financiamiento.shtml">crédito</a>), para entender, verificar, corregir o aplicar el <a href="http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml">conocimiento</a>.</p> <p>Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación, <a href="http://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-investigacion.shtml">la investigación</a> esta muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el <a href="http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml">objetivo</a> planteado o para llegar a la información solicitada. La investigación tiene como base el método científico y este es el método de <a href="http://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.9895629602367278&pb=4b8ab1cff18ac633&fi=e5886165705d9c93&kw=estudio">estudio</a> sistemático de la <a href="http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml">naturaleza</a> que incluye las <a href="http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml">técnicas</a> de <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERV">observación</a>, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.</p> <p>Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigación es tan compacta que posee formas, elementos, <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE">procesos</a>, diferentes tipos, entre otros.</p> <p>La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos <a href="http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml">objetivos</a> precisos.</p> <p>La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas <a href="http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml">teorías</a> o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías.</p> <p>La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtml">éxito</a> del <a href="http://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtml">trabajo</a> investigador.</p> <p> </p> <p><a name="concep"></a><b>CONCEPTO</b></p> <p>Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT">problemas</a> científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.</p> <p>La <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml">investigación científica</a> es la búsqueda intencionada de conocimientos o de <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtml">soluciones</a> a problemas de <a href="http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml">carácter</a> científico; el <a href="http://www.monografias.com/trabajos35/metodo-clinico/metodo-clinico.shtml">método científico</a> indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.</p> <p> </p> <p><a name="import"></a><b>IMPORTANCIA</b></p> <p>La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, además, Contribuye al progreso de <a href="http://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtml">la lectura</a> <a href="http://www.monografias.com/trabajos901/praxis-critica-tesis-doctoral-marx/praxis-critica-tesis-doctoral-marx.shtml">crítica</a>.</p> <p> </p> <p><a name="elem"></a><b>ELEMENTOS</b></p> <p>Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin.<br>Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador;</p> <p>Por objeto, lo que se indaga, esto es, la <a href="http://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtml">materia</a> o el tema;</p> <p>Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml">métodos</a> y técnicas adecuados;</p> <p>Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la solución de una problemática detectada.</p> <p> </p> <p><a name="CLASIF"></a><b>CLASIFICACIÓN</b></p> <p>Es conveniente señalar que en la realidad la investigación no se puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se señalaran, sino que generalmente en toda investigación se persigue un propósito señalado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtml">estrategia</a> particular o combinada.</p> <ul><li>Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada. </li></ul> <p>Investigación básica: También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.</p> <p>Investigación aplicada: Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende de los resultados y avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una investigación empírica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas.<br>Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran número de <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml">investigaciones</a> participa de la naturaleza de las investigaciones básicas y de las aplicadas.</p> <ul><li>Por la <a href="http://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtml">clase</a> de <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml">medios</a> utilizados para obtener los <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml">datos</a>: documental, de campo o experimental. </li> </ul> <p>Investigación documental: Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en <a href="http://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNC">fuentes</a> de carácter documental, esto es, en <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtml">documentos</a> de cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de <a href="http://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libros">libros</a>, la segunda en artículos o <a href="http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren2.shtml#TRECE">ensayos</a> de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los <a href="http://www.monografias.com/trabajos7/arch/arch.shtml">archivos</a>, como <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtml">cartas</a>, oficios, circulares, expedientes, etcétera.<br> <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml">Investigación de campo</a>: Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de <a href="http://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrev">entrevistas</a>, cuestionarios, <a href="http://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#quees">encuestas</a> y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.<br>Investigación experimental: Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y así <a href="http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml">poder</a> observarlo.</p> <ul><li>Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa. </li></ul> <p>Investigación exploratoria: Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los <a href="http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml">procedimientos</a> adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación.<br>Investigación descriptiva: Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIT">análisis</a>, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en <a href="http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml">el trabajo</a> indagatorio. Al igual que la investigación que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.<br>Investigación explicativa: Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqué del objeto que se investiga.</p> <p> </p> <p><a name="CARACT"></a><b>CARACTERÍSTICAS</b></p> <p> La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La característica fundamental de la investigación es el descubrimiento de <a href="http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml">principios</a> generales.</p> <p> El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/frenos/frenos.shtml">torno</a> al problema que le ocupa. Para ello debe:</p> <ul><li>Planear cuidadosamente una <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml">metodología</a>. </li><li>Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. </li><li>De no existir estos instrumento, debe crearlos. </li> </ul> <p> La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos datos que le confirmen su <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml">hipótesis</a>; de ahí que emplea todas las <a href="http://www.monografias.com/trabajos12/romandos/romandos.shtml#PRUEBAS">pruebas</a> posibles para el <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtml">control</a> crítico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.</p> <p> Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un <a href="http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml">informe</a> o documento de investigación, en el cual se indican la metodología utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigación realizada[45][45].</p> <p>En la investigación deben darse una serie de características para que sea en realidad científica:</p> <p> a) Estar planificada, es decir, tener una previa <a href="http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml">organización</a>, establecimiento de objetivos ,formas de recolección y elaboración de datos y de realización de informe.</p> <p> b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y <a href="http://www.monografias.com/trabajos28/nociones-fundamentales-discriminacion/nociones-fundamentales-discriminacion.shtml">discriminación</a>, como mínimos requisitos para lograr un informe científicamente valido.</p> <p> c) Ser original ,esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que ya posean.</p> <p> d) Ser objetiva ,vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del trabajo de investigación.</p> <p> e) Disponer de <a href="http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml">tiempo</a> necesario a los efectos de no apresurar una información que no responda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.</p> <p> f) Apuntar a medidas numéricas ,en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos en la valoración final.</p> <p>g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realizó la investigación.</p> <p> h) Apuntar a principios generales trascendiendo los <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtml">grupos</a> o situaciones particulares investigados, para los que se requiere una técnica de <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtml">muestreo</a> con el necesario rigor científico, tanto en el método de <a href="http://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtml">selección</a> como en la cantidad de la <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtml">muestra</a>, en relación con la <a href="http://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtml">población</a> de que se trate.</p> <p> </p> <p><a name="OBJETO"></a><b>EL OBJETO</b></p> <p> El objeto de al investigación científica es aquello a lo que se aplica el <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtml">pensamiento</a>. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento científico el objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con métodos que aseguren la garantía de obtención de una verdad contrastable por toda la <a href="http://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtml">comunidad</a> científica.</p> <p> Este objeto de conocimiento científico, de investigación, está constituido por los vestigios que plantean un conjunto de problemas epistemológicos en el tema de la investigación cuya resolución se persigue.</p> <p> El investigador debe tener <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtml">conciencia</a> asumida de que el objeto de conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fácilmente, plantea numerosa dificultades, la investigación es, en consecuencia, ejercicio intelectual dificultoso, lleno de obstáculos y, en consecuencia, factor formativo para la <a href="http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml">persona</a> que lo ejerce.</p> <p> Sin embargo, la actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador. Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolución por parte del investigador.</p> <p> Un <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml">ambiente</a> favorable puede estimular al investigador en los momentos de desánimo: es precisamente el <a href="http://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtml">clima</a> científico, el ambiente de trabajo en facultades, departamentos y centros oficiales de investigación lo que, con más frecuencia, suple con creces otras carencias.</p> <p> </p> <p><a name="FORMAS"></a><b>FORMAS</b></p> <p>La Investigación Científica posee dos formas, estas se denominan pura y aplicada y explican a continuación :</p> <p>A la investigación pura se le da también el nombre de básica o fundamental se apoya dentro de un contexto teórico y su propósito fundamental es el de desarrollar <a href="http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml">teoría</a> mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios.</p> <p>Esta forma de investigación emplea cuidadosamente el <a href="http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml">procedimiento</a> de muestreo, a fin de extender sus hallazgos más allá del <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml">grupo</a> o situaciones estudiadas. Poco se preocupa de la aplicación de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador.</p> <p>No obstante la carencia de aplicación inmediata, esta forma de investigación busca el progreso científico y su importancia reside en que presente amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotéticas de posible aplicación posterior. Persigue igualmente el <a href="http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml">desarrollo</a> de una teoría o teorías basada en principios y <a href="http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml">leyes</a>.</p> <p>La investigación fundamental es un proceso formal y sistemático de coordinar el método científico de análisis y generalización con las fases deductivas e inductivas del razonamiento.</p> <p> Pardinas nos dice que la investigación pura "tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al progreso o a la simple búsqueda del conocimiento".</p> <p>A la investigación aplicada se le denomina también activa o <a href="http://www.monografias.com/trabajos34/cinematica-dinamica/cinematica-dinamica.shtml">dinámica</a> y se encuentra íntimamente ligada a la anterior ya que depende de sus descubrimientos y aportes teóricos. Busca confrontar la teoría con la realidad.</p> <p>Es el estudio y aplicación de la investigación a problemas concretos, en circunstancias y características concretas. Esta forma de investigación se dirige a su aplicación inmediata y no al desarrollo de teorías.</p> <p> "La investigación aplicada, movida por el espíritu de la investigación fundamental, ha enfocado la <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml">atención</a> sobre la solución de teorías. Concierne a un grupo particular más bien que a todos en general. Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la investigación".</p> <p> </p> <p><a name="TIPOS"></a><b>TIPOS</b></p> <p>Cuando se va a resolver un problema en forma científica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en el elección del método adecuado para un procedimiento específico.</p> <p>Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre sí y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la investigación. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación.</p> <ul><li>Histórica ............................. Describe lo que era. </li><li>Descriptiva ........................... Interpreta lo que es. </li><li>Experimental .......................... Describe lo que será. </li></ul> <p>Histórica: trata de la experiencia pasada; se aplica no sólo a la <a href="http://www.monografias.com/Historia/index.shtml">historia</a> sino también a las <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtml">ciencias</a> de la naturaleza, al derecho, la <a href="http://www.monografias.com/trabajos29/especialistas-medicos/especialistas-medicos.shtml">medicina</a> o a cualquier otra <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtml">disciplina</a> científica.</p> <p>En la actualidad, la investigación histórica se presenta como una búsqueda crítica de la verdad que sustenta los acontecimientos de pasado.</p> <p>La tarea del investigador en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas:</p> <ul><li>1. </li><li>2. Formas y Tipos de Investigación </li><li>3. Enunciación del Problema </li><li>4. Recolección de información </li><li>5. Crítica de Datos y Fuentes </li><li>6. Formulación de Hipótesis </li><li>7. Interpretación e Informe. </li> </ul> <p>Descriptiva: comprende la <a name="autolink"></a><a href="http://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtml">descripción</a>, <a href="http://www.monografias.com/trabajos7/regi/regi.shtml">registro</a>, análisis e <a href="http://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtml">interpretación</a> de la naturaleza actual, y la composición o procesos de los fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente.</p> <p>La investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su característica fundamental es la de presentarnos una interpretación correcta.</p> <p>La tarea de investigación en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas:</p> <ul><li>1. Descripción del Problema </li><li>2. Definición y Formulación de la Hipótesis </li><li>3. Supuestos en que se basa la Hipótesis </li><li>4. Marco Teórico </li><li>5. <a href="http://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.29747335858956697&pb=40cac8b9605b0bae&fi=e5886165705d9c93&kw=selecci%C3%B3n">Selección</a> de Técnicas de Recolección de Datos </li> <li>6. Categorías de Datos, a fin de facilitar relaciones </li><li>7. Verificación de validez del instrumento </li><li>8. Descripción, Análisis e Interpretación de Datos. </li></ul> <p>Experimental: se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular.</p> <p>El experimento es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas <a href="http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTES">variables</a> de estudio manipulada por él, para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas.</p> <p>La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas.</p> <p>La tarea del investigador en este tipo de investigación presenta las siguientes etapas:</p> <ul><li>1. Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisión bibliográfica </li><li>2. Identificación y Definición del Problema </li><li>3. Definición de Hipó<a href="http://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtml">tesis</a> y variables. Y la operacionalización de las mismas </li> <li>4. Diseño del <a href="http://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtml">plan</a> experimental </li><li>5. Prueba de confiabilidad de datos </li><li>6. Realización de experimento </li><li>7. Tratamiento de datos. Aquí, en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como definitivo. </li></ul> <p> </p> <p><a name="PROCESO"></a><b>PROCESO</b></p> <p>La investigación tiene un proceso muy riguroso, este se proceso contiene los siguientes pasos:</p> <ul><li>Elección del tema </li><li>Objetivos </li><li>Delimitación del tema </li><li>Planteamiento del problema </li><li>Marco teórico </li><li>Metodología </li><li>Informe </li></ul> <p><b>Elección del Tema:</b> a nivel de procesos investigativos no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el problema, lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de éste. Cuando se selecciona el tema de mueve un marco de generalidades, cuando se selecciona el problema se reduce la misma.</p> <p>A partir de la realidad surge una problemática, la cual está integrada por una serie de factores.</p> <p>La realidad de la investigación es problemática; de dicha problemática, debe elegirse un factor, que se determine como tema de investigación y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. Si se comienza por la selección del problema se pierde de vista la ubicación contextual del tema.</p> <p>La elección del tema es el primer caso en la realización de una investigación. Consiste esta elección en determinar con claridad y precisión el contenido del trabajo a presentar. La elección del tema corresponde necesariamente al alumno investigador, que no presentará por escrito a la persona indicada por la <a href="http://www.monografias.com/trabajos13/admuniv/admuniv.shtml">universidad</a>, o centro docente, para su aceptación.</p> <p><b>Objetivos:</b> cuando de ha seleccionado el tema de la investigación debe procederse a formular los objetivos de investigación; que deben estar armonizados con los del investigador y los de la investigación.</p> <p>El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Los métodos que se elijan deben ser los más apropiados para el logro de los objetivos.</p> <p>Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos mediante un proceso sistemático, los cuales deben haber sido previamente señalados y seleccionados al comienzo de la investigación. La sistematización hace posible el <a href="http://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtml">planeamiento</a> de <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtml">estrategias</a> válidas para el logro de objetivos. Por esta razón los objetivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso; el no hacerlo puede ocasionar fallas en la investigación con la misma intensidad en que se presentan fallas en los objetivos.</p> <p>La <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtml">evaluación</a> de la investigación se realiza en base a los objetivos propuestos y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigación. Si la investigación es planeada científicamente, debe tener validez en cada una de sus etapas en razón de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente.</p> <p>Al finalizar la investigación, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es decir, toda la investigación deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos.</p> <p>Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigación. Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el objetivo general, ya que este se logra de los resultados.</p> <p><b>Delimitación del tema:</b> "delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo". Unida a esta delimitación es necesaria la justificación del mismo; es decir, indicar las características que llevan el investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o subjetivo.</p> <p>Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema; el 80% de las investigaciones fracasan por carecer de delimitación del tema, es decir, por ambición del tema. Delimitar el tema quiere decir poner límite a la investigación y especificar el alcance de esos <a href="http://www.monografias.com/trabajos6/lide/lide.shtml">límites</a>.}</p> <p>En la delimitación del tema n basta con identificar una rama de <a href="http://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtml">la ciencia</a>, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensión. No importante que el tema constituya un grano de arena dentro de la <a href="http://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml">ciencia</a>. Además, por reducido ilimitado que puede parecer un tema, si se explora convenientemente pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml">valor</a>.</p> <p>Al delimitar, se aclara si el tema de investigación será de tipo exploratoria, descriptivo o experimental. La aclaración sobre el timo de estudio permite tener una visión general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y los límites del tema.</p> <p><b>El Problema:</b> el problema es el punto de partida de la investigación. Surge cuando el investigador encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio.</p> <p>Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad en la cual aparece dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diversos orden, una situación determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solución mayor o menor plazo.</p> <p>El título del problema es la presentación racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la investigación y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rápida y sintética nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio "a mayor extensión menor comprensión y viceversa". Por tal razón, si el título es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtítulo.</p> <p>Decíamos que todo problema aparece a raíz de una dificultad; ésta se origina a partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ahí, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga.</p> <p><b>Marco Teórico:</b> el <a href="http://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNC">marco teórico</a> nos amplia la <a href="http://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtml">descripción</a> del problema. Integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco teórico con el problema y no con la problemática de donde éste surge. No puede haber un marco teórico que no tenga relación con el problema.</p> <p>Toda ciencia está estipulada por dos elementos básicos: la teoría y el método del trabajo. Toda investigación requiere un conocimiento presente de la teoría que explica el área de fenómenos de estudio.</p> <p>Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema. Establecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento histórico del problema, o presentar fuentes bibliográficas que se va a utilizar, o los datos recolectados los cuales no sabemos en donde ubicar, o la <a href="http://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtml">descripción</a> de las causas del problema a no ser que la investigación sea causal.</p> <p>En los antecedentes trata de hacer una <a href="http://www.monografias.com/trabajos7/sipro/sipro.shtml">síntesis</a> conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de determinar en enfoque metodológico de la misma investigación. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado.</p> <p>La hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, sugiere explicación a ciertos hechos y orienta la investigación a otros. La hipótesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relación causa - efecto.</p> <p>Una hipótesis sirve de guía para la obtención de daos en <a href="http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml">función</a> del interrogante presentado en el problema, o también para indicar la forma como debe ser organizado según el tipo de estudio.</p> <p>Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un <a href="http://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml">concepto</a> es una abstracción obtenida den la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Algunos conceptos están estrechamente ligados a objetos de lo que representan., por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación.</p> <p><b>Metodología:</b> para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que establece, los resultados obtenidos o nuevos conocimientos y tengan el grado máximo de exactitud y confiabilidad. Para ello planea una metodología o procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminado el significado de la investigación.</p> <p>Científicamente la metodología es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de la investigación. De ahí, que la metodología en la investigación nos presenta los métodos y técnicas para la investigación.</p> <p>Es necesario tener en cuenta el tipo de investigación o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una <a href="http://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.2919812403793419&pb=20df385f0630a9e2&fi=e5886165705d9c93&kw=estrategia">estrategia</a> diferente para su tratamiento metodológico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigación, si es una investigación, histórica, descriptivas o experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo.</p> <p>Una población está determinada por su características definitorias, por tanto, el conjunto de elementos que posea ésta característica se denomina población o <a href="http://www.monografias.com/trabajos7/creun/creun.shtml">universo</a>. Población es la y totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidades de población poseen una característica común, la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación.</p> <p>Unas vez recopilado los datos por los instrumentos diseñados para este fin es necesario procesarlos, es decir, elaborarlos matemáticamente, ya que la cuantificación y su tratamiento estadístico nos permitirán llegar a construcciones en relación con la hipótesis planteada. El procesamiento de datos, antes dispendioso mediante métodos <a href="http://www.monografias.com/trabajos6/maca/maca.shtml">manuales</a>, es hoy realizado por <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtml">computadoras</a> electrónicas las cuales han eliminado, por así decirlo, gran parte del trabajo matemático y estadístico que antes se realizaba.</p> <p><b>El Informe:</b> la <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO">estructura</a> del informe de investigación es sencilla y sigue fielmente los pasos fundamentales del <a href="http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml">diseño</a> de la investigación; en ningún momento debe ser contraria al diseño, ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseño de la investigación.</p> <p>Para la presentación del informe debe seguirse las <a href="http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml">normas</a> de la metodología formal de presentación de trabajos cinéticos, los cuales se han considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodología formal.</p> <p> </p> <p><a name="CONCLU"></a><b>CONCLUSIÓN</b></p> <p>Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia que tiene la investigación como proceso de <a href="http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml">aprendizaje</a>; ya que la misma posee una gama de características fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder captar la información o para lograr los objetivos propuestos, es preciso recordar que la investigación científica es un método riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos antes propuestos y de manera muy técnica, y la investigación es la que tiene por fin ampliar el <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtml">conocimiento científico</a>, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica e investigar es una <a href="http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml">acción</a> de aclarar.</p> <p>Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles <a href="http://www.monografias.com/trabajos7/inci/inci.shtml#tipo">tipos de investigación</a> que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en el elección del método adecuado para un procedimiento específico. Por eso se podría acotar que el tema se debería de implantar desde <a href="http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml">la educación</a> básica ya que a pesar de que la investigación siempre esta presente, siempre es bueno conocer el lado técnico y científico de las cosas por más comunes y cotidianas que suelan resultar.</p> <p>Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema, es decir, por ausencia de ambición del tema, por eso es básico tener muy claro los objetivos y el camino que se va a recorrer con la investigación para que esta pueda terminar su camino donde debe.</p> <p>La hipótesis de una investigación, puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados.</p> <p>El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a tomar decisiones y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro.</p> <p> </p> <p><a name="BIBLIO"></a><b>BIBLIOGRAFÍA</b></p> <ul><li>El Proceso de la Investigación </li></ul> <p>Mario Tamayo y Tamayo</p> <p>Limusa Noriega Editores</p> <p>Tercera Edición</p> <p>Páginas: 72 hasta 130</p> <ul><li>Internet <a href="http://www.monografias.com/trabajos13/quienbill/quienbill.shtml">Microsoft</a> Explorer: </li></ul> <p><a href="http://www">http://www</a>.<a href="http://www.monografias.com/trabajos7/mono/mono.shtml">monografias</a>.com/trabajos7/inci/inci.shtml</p> <p><a href="http://www.lafacu.com/apuntes/educacion/Metodologiadeinvestigacion/default.htm">http://www.lafacu.com/apuntes/educacion/Metodologiadeinvestigacion/default.htm</a></p><span class="HOEnZb"><font color="#888888"><div> <h1><br></h1><h1>PASOS PARA REALIZAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA</h1> <h1>El planteamiento del problema consiste básicamente en tres momentos, a saber son: Reconocimiento, descubrimiento y formulación. Estos momentos aparecerían de la siguiente manera: primero, debe reconocer los hechos clasificados preliminarmente y delimitados según algún criterio válido, sobre todo el de la relevancia. En esa labor se ha debido encontrar lagunas, incoherencias o cualquier otro detalle, es decir, ha hecho un hallazgo o descubrimiento de un problema.</h1> <p>Luego, tercer momento, se habrá formulado una pregunta muy concreta y correcta acerca de las causas que explique esa incertidumbre, esto es reducir el problema a su núcleo significativo. Una vez hecho todo eso queda por supuesto el desarrollo del resto, es decir, darle respuesta al problema plateado.</p> <p>El planteamiento del problema puede provenir, bien, de la observación de hechos o factores imbricados en un proceso, pero que por la manera de presentarse, son incapaces de brindarnos una explicación satisfactoria de ese hecho, o también puede surgir como el resultado de experimentar y describir consecuencias en la aplicación problemática de una teoría.</p> <p><strong>Para realizar el planteamiento del problema se debe seguir los siguientes pasos: </strong></p> <p><strong>1.-</strong> En el planteamiento se describe el contexto ("área" del problema) donde ocurre el hecho a investigar. Se seleccionan los datos relevantes o significativos relacionados tanto con la supuesta variable independiente como con la variable dependiente y se describen sus relaciones.</p> <p><strong>2.-</strong> El planteamiento del problema es una etapa de la investigación no teórica que se caracteriza por ser descriptiva, analítica y objetiva. Sin embargo, las referencias teóricas dentro de este cuerpo pueden estar presentes para dar cuenta de alguna observación o para justificar alguna inferencia.</p> <p><strong>3.-</strong> Si se analizara el contenido (las palabras más usadas) dentro del planteamiento de un problema de investigación probablemente estas serían "se observa que"; y en un menor grado, "se infiere que".</p> <p>Veamos un párrafo que recrea el planteamiento de un problema.</p> <p>"...Se observó que la cátedra de metodología de la investigación atiende una población de 420 alumnos. La misma se encuentra ubicada dentro del pénsum de estudios en el segundo semestre sobre un total de diez. En una muestra seleccionada de 50 estudiantes (60% de sexo femenino y 40% de sexo masculino) se observó que el 85% de los alumnos obtenía en las evaluaciones de conocimiento una calificación superior a la calificación mínima aprobatoria, sin embargo, se observó que NO todos los estudiantes que habían sacado la misma calificación habían estudiado la misma cantidad de horas fuera del aula. Así el 43% de los estudiantes estudió por debajo del tiempo promedio y obtuvo una calificación aprobatoria, un 38% estudió por encima del promedio y también obtuvo la misma calificación aprobatoria. El 19% restante estudio por debajo del promedio y reprobaron la materia. Esto nos permite inferir que si bien es cierto que...."</p> <p>En el párrafo anterior nos limitamos a suministrar datos objetivos descriptivos y desagregados (analíticos), pero que uno capta que forman parte de un todo, y cuya relación pareciera estar en contradicción con lo que uno esperaría de una manera intuitiva encontrar como lógico y simple que es que: "A mayor tiempo de estudio, mayores calificaciones".</p> <p>En el párrafo que utilizamos como ejemplo evitamos dos cosas muy importantes que hubieran debilitado el carácter objetivo y sistemático de la investigación, lo cual, se calificaría como errores importantes de forma y de fondo.</p> <p>La primera: Adelantar opiniones subjetivas en materia de relaciones causa-efecto sin tener prueba alguna de ellas y la segunda: Adelantar conclusiones sin haber demostrado nada aún.</p> <p><strong>4.-</strong> Otra manera alternativa de plantear un problema es siguiendo la formula OEP, que significa: UNA OBSERVACIÓN-UNA EVIDENCIA-UNA PROPOSICIÓN. </p> <p>Veamos que significa lo anterior con un ejemplo adaptado de las expediciones que Mary Leaky realizó en el valle de Olduvai en busca del "Eslabón perdido" en 1960. "El terreno ocupado por el Zinjantrhopus tenía 315 metros cuadrados. Los materiales encontrados estaban en buenas condiciones, debido probablemente a que estos habían quedado cubiertos por un manto de cenizas poco después de haber sido abandonado. Se encontraron 2470 artefactos. (Parece probable que el lugar halla estado habitado durante algún tiempo). "Esto nos proporciono la asombrosa revelación de que, (hace casi dos millones de años, la estructura social de nuestros antepasados ya incluía el concepto de <>"). En un espacio de 25 metros cuadrados se consiguieron preponderantemente objetos livianos y huesos pequeños triturados sin médula, lo que evidencia que nuestros antepasados utilizaban algún tipo de herramientas que les permitieran hacer estas cosas. En los alrededores de este espacio se encontraron artefactos voluminosos y muchos fósiles grandes. Interpretamos que (hace ya 1.750.000 años estos hombres se dedicaban a la caza. Se reunían en un lugar que consideraban su hogar)".</p> <p><strong>5.-</strong>El Planteamiento del Problema debe escribirse de tal modo, que el lector interesado pueda hacerse por sí mismo una opinión independiente del problema, sin ser inducido por las opiniones de quién efectuó la investigación. <strong>EL ELEMENTO QUE MÁS CONTRIBUYE A ELLO SON LOS DATOS APORTADOS POR LA OBSERVACIÓN OBJETIVA. </strong></p> <p>Si del párrafo anterior se eliminaran selectivamente las observaciones objetivas, los datos aportados, el resto serían especulaciones infundadas, inaceptables en un trabajo científico.</p> <p>El lector no sabría en que se apoya el autor para afirmar tales asertos. Esta ausencia de sustentación en observaciones, confinaría este escrito a una mera especulación. El escrito habría perdido su carácter de planteamiento del problema. La única pregunta que a estas alturas podríamos hacernos con base a lo leído es, <strong>¿Y en qué se basa este señor para afirmar todas esas cosas? </strong></p> <p class="acenter">En todas las inferencias nacidas de la observación objetivas emergen las "larvas" de los nuevos conocimientos, que soportados en pruebas y evidencias, posteriormente se "capitalizarán en el banco del conocimiento humano". Estas inferencias nacidas de la observación es lo que se denomina hipótesis inductivas con las que a su vez se pueden construir las teorías científicas</p> <p class="acenter"> </p><p align="center"><strong>Orientación Metodológica para la Elaboración de</strong></p> <p align="center"><strong>Proyectos e informes de investigación.</strong></p> <p align="center"> Fuente: Metodología de Investigación: Gallardo, Marcelo Ph. D. (2001)</p> <p> </p> <p>El proyecto de investigación debe situar las bases de la investigación a realizar, su valor se establece en la medida en que tiene plena claridad y concreción<strong> </strong>en las razones para analizar el objeto de estudio elegido, la perspectiva teórica desde donde se sitúa el investigador, el paradigma investigativo que sustenta todo el estudio y, por tanto, la metodología de aproximación a la realidad: población, muestra, estrategias de recogida de información, técnicas de análisis de la información y temporalidad de todo el proceso. En suma, el documento demuestra que el investigador conoce suficientemente el tema de investigación y tiene las ideas claras sobre la estructura del proceso y el camino por el que pretende aportar al conocimiento científico. La estructura de un proyecto de investigación es la siguiente:</p> <p> </p> <p><strong>1. Introducción</strong></p> <p>Contiene una <strong>descripción </strong>clara de la estructura general del proyecto.</p> <p> </p> <p><strong>2. Planteamiento del Problema</strong></p> <p>Es resultado de una <strong>profunda y serena reflexión </strong>realizada por el investigador después de haber revisado detalladamente la literatura correspondiente (antecedentes teóricos y empíricos) e interiorizado los principales conceptos y proposiciones teóricas que le permiten formular con <strong>toda claridad y dominio </strong>el problema que se pretende resolver con la investigación.</p> <ul><li><strong>¿Qué realidad me interesa investigar?</strong></li></ul> <p> </p> <p><strong>3. Objeto de Estudio</strong></p> <p>Es consecuencia del planteamiento del problema, <strong>delimita </strong>aquella parte de la realidad que interesa estudiar. La precisión del investigador, en este sentido, se demuestra en la <strong>redacción minuciosa y cuidada </strong>con la cual formula el objeto de estudio.</p> <ul><li><strong>¿Qué parte de esa realidad deseo investigar?</strong></li></ul> <p> </p> <p><strong>4. Preguntas de Investigación</strong></p> <p>Son las <strong>interrogantes básicas </strong>que se derivan de la justificación y el problema planteado y, consecuentemente, pretenden ser resueltas por la investigación.</p> <p>Metodología de Investigación: Marcelo Andrés Saravia Gallardo, Ph. D.</p> <p> </p> <ul><li><strong>¿Qué cuestiones me interesan de esa parte de la realidad?</strong></li></ul> <p> </p> <p><strong>5. Objetivos</strong></p> <p><strong> </strong></p> <p>Representan las <strong>acciones concretas </strong>que el investigador llevará a cabo para intentar responder a las preguntas de investigación y así resolver el problema de investigación. Se puede notar que todos los subtítulos hasta ahora señalados tienen una <strong>consistencia entre sí </strong>(coherencia interna), por ello, los objetivos deben ser <strong>concretos, claros, realistas y modestos</strong>, en la medida en que realmente reflejan la contundencia del investigador en su intención de aportar en el conocimiento del objeto de estudio.</p> <ul><li><strong>¿Qué debo hacer para desarrollar la investigación?</strong></li></ul> <p> </p> <p>En este apartado de objetivos se incluye la <strong>HIPÓTESIS</strong><strong> </strong>de investigación, siempre que ésta, <strong>NO CONDICIONE/INDUZCA </strong>el trabajo de investigación pues no siempre los resultados esperados coinciden con los resultados reales. Debe entenderse que <strong>la realidad es una entidad viva </strong>y tiene voz propia y la riqueza de una investigación científica está precisamente en mostrar la realidad tal como es, no en validar una hipótesis. Por tanto, en las <strong>Ciencias Sociales y Humanas</strong> la hipótesis es simplemente una <strong>estimación </strong>de los efectos que creemos se producirán con nuestra intervención. Estimación que es todavía más prudente, si cabe, que las hipótesis formuladas en las Ciencias Experimentales y</p> <p>Tecnológicas.</p> <ul><li><strong>¿Qué espero que suceda con mi intervención sobre la realidad estudiada?</strong></li><li><strong></strong><br></li></ul> <p>Suele ser éste el sentido de las hipótesis de estudios <strong>cuantitativos</strong>, son hipótesis que anticipan una relación causa efecto y exigen especial extremo cuidado en el análisis y control de variables extrañas. En este caso suelen ser estudios de largo alcance y suponen tiempo y recursos considerables.</p> <ul><li><strong>¿Qué pienso encontrar en la realidad estudiada?</strong></li></ul> <p><strong> </strong></p> <p>Suele ser éste el sentido de las hipótesis de estudios <strong>cualitativos</strong>, son hipótesis de trabajo que anticipan las cuestiones que el investigador tiene la impresión de encontrar en la realidad, no obstante, prioriza la realidad como tal y ajusta sus hipótesis de trabajo futuras. Las hipótesis en este caso actúan como una referencia en mi relación con la realidad estudiada, no como un direccionamiento en esa relación, por tanto, las hipótesis se desestiman según se avanza en el conocimiento cada vez más preciso de la realidad.</p> <p> </p> <p><strong>6. Justificación</strong></p> <p><strong> </strong></p> <p>Contiene los argumentos fundamentales que sustentan la investigación a realizar, enfatizando aquellos de carácter <strong>técnico y social </strong>principalmente.</p> <ul><li><strong>¿Por qué y para qué realizar la investigación?</strong></li></ul> <p> </p> <p><strong>7. Fundamentación Teórica</strong></p> <p>Se presentan en este caso las <strong>directrices teóricas </strong>que guían el estudio, describiendo claramente el <strong>panorama global </strong>(completo) de escuelas o teorías que abordan el tema y las principales evidencias teóricas-empíricas existentes en la literatura nacional e internacional.</p> <ul><li><strong>¿En qué me apoyo para estudiar esta realidad?</strong></li></ul> <p><strong> </strong></p> <p><strong>8. Metodología de la investigación</strong></p> <p>Contiene la <strong>descripción y argumentación </strong>de las principales decisiones metodológicas adoptadas según el tema de investigación y las posibilidades del investigador. La claridad en el enfoque y estructura metodológica es <strong>condición</strong> <strong>obligada </strong>para asegurar la validez de la investigación.</p> <ul><li><strong>¿Cómo desarrollo la investigación?</strong></li></ul> <p> </p> <p><strong>9. Población y Muestra</strong></p> <p><strong>Describe y argumenta </strong>la decisión sobre la <strong>población objetivo </strong>para investigar el objeto de estudio, así como, los criterios básicos de <strong>determinación de la</strong> <strong>muestra </strong>considerada para la investigación.</p> <ul><li><strong>¿Quiénes forman parte de la realidad que investigo?</strong></li><li><strong>¿De entre ellos, quiénes serán mis informantes?</strong></li></ul> <p> </p> <p><strong>10. Diseño de la Investigación</strong></p> <p>Mediante una <strong>representación gráfica </strong>se presenta el panorama metodológico completo que muestra la forma en que <strong>se organiza </strong>todo el proceso de investigación y los aspectos metodológicos esenciales que guían el trabajo del investigador. Es importante la <strong>claridad y precisión </strong>en esta cuestión porque da cuenta del <strong>posicionamiento </strong>del investigador y de su trabajo en el mapa metodológico de la investigación científica.</p> <ul><li><strong>¿Cómo se organiza toda la investigación?</strong></li></ul> <p> </p> <p><strong>11. Cronograma y Presupuesto</strong></p> <p>Es una tabla-esquema sencillo-concreto que presenta la estimación del tiempo que tomarán cada una de las etapas de la investigación.</p> <ul><li><strong>¿Qué tiempo aproximado me supone desarrollar cada etapa de la investigación?</strong></li><li><strong>¿Cómo se distribuyen los recursos en cada una de las etapas?</strong></li></ul></div><br> </font></span></div><br><br clear="all"><br>-- <br>virgilio<br> </div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-35411134257408546272012-06-21T23:11:00.001-04:302013-05-27T12:31:59.810-04:30ENTRE BUCEGI Y BOSNIA<br />
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"Casi todo lo que nos enseñan sobre la historia antigua es falso"<br />
<br />
Sam Osmanagich, PhD<br />
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<br />
*****<img border="0" src="http://es.sott.net/image/image/s5/104071/large/Montes_Bucegi2.jpg" /><br />
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EL VALLE DE LAS PIRAMIDES<br />
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Representa el complejo de estructuras piramidales más grandes del mundo. Se compone de la Pirámide del Sol (con una altura de más de 220 metros, de mayor tamaño que la Pirámide de Keops 147 metros), la Pirámide de la Luna (190 metros), la Pirámide del Dragón (90 metros), el Templo de la Madre Tierra y la Pirámide del Amor.<br />
<br />
<br />
Las pirámides del Sol, la Luna y el Dragón forman un perfecto triángulo equilátero de 2.170 metros de distancia entre sus cimas. Todas las pirámides están orientadas hacia el Norte<br />
<br />
cósmico. Cincuenta y cinco importantes científicos de 13 países concluyeron durante el Primer Congreso Científico Internacional sobre el Valle de las Pirámides de Bosnia en agosto de 2008, que las pirámides de Bosnia eran un fenómeno arqueológico y que más investigaciones científicas serían necesarias. En el segundo congreso, que tuvo lugar en Septiembre de 2011, se concluyó que se tendrían que cambiar los libros de historia, debido a la existencia y antigüedad de dichas pirámides, así como el propósito de su construcción.<br />
<br />
<br />
La mediciones de georadares y termales confirmaron la existencia de pasillos y cámaras en el interior de las pirámides. Los análisis de muestras de los bloques rectangulares de la Pirámide del Sol en los nstitutos de materiales de Bosnia, Italia y Francia han confirmado que éstos fueron construidos artificialmente como bloques de cemento de una calidad excepcional. De acuerdo con las dataciones de radiocarbono (Polonia, 2011) y análisis pedológicos (Bosnia, 2006), las pirámides fueron construidas hace más de 12.000. El laberinto subterráneo tiene miles de kilómetros y se componen de pasillos, cámaras y un lago artificial.<br />
<br />
<br />
El antropólogo Dr. Sci Semir Osmanagich estableció una hipótesis sobre las pirámides y sobre la existencia de los túneles subterráneos en Abril de 2005 y comenzó con la investigación.<br />
<br />
El Valle de las Pirámides de Bosnia se ha convertido en el yacimiento arqueológico más dinámico del mundo, atrayendo miles y miles de turistas, voluntarios, investigadores y medios a<br />
<br />
Visoko, Bosnia y Herzegovina.<br />
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LOS TUNELES SUBTERRANEOS "KTK"<br />
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<a href="http://piramidesdebosnia.files.wordpress.com/2012/03/20070831_1899966186_image002.jpg"><img src="http://piramidesdebosnia.files.wordpress.com/2012/03/20070831_1899966186_image002.jpg?w=300&h=225" /></a><br />
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<br />
Los túneles subterráneos fueron descubiertos en el año 2006 cerca del río Bosna. La fundación limpió y reforzó 150 metros de los túneles existentes, de 3 metros de altura y 2,5 metros de ancho.<br />
<br />
<br />
En su interior se encontraron fragmentos que formaban esferas de piedra. Uno de los túneles existentes lleva a la Pirámide de la Luna y el otro a la pirámide del Sol, por debajo del río Fojnica. Una cámara subterránea fue descubierta en el año 2007. El trabajo dentro de los túneles tuvo que detenerse, sin posibilidad de remprenderse algún día, por medidas de seguridad, al empezar a inundarse éstos de agua.<br />
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<br />
EL TUMULUS DE VRATNICA<br />
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<a href="http://piramidesdebosnia.files.wordpress.com/2012/04/bosnische_vratnica_tumulus_2.jpg"><img src="http://piramidesdebosnia.files.wordpress.com/2012/04/bosnische_vratnica_tumulus_2.jpg?w=300&h=226" /></a><br />
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<a href="http://piramidesdebosnia.files.wordpress.com/2012/04/20070831_1665967864_image004.jpg"><img src="http://piramidesdebosnia.files.wordpress.com/2012/04/20070831_1665967864_image004.jpg?w=300&h=225" /></a>Existe una colina en forma de cono a unos 5 km del yacimiento de las pirámides. Fue construida usando una combinación de dos capas de bloques megalíticos, arcilla y cemento. Su altura es de sólo de 32 metros por encima del nivel del terreno. Los bloques megalíticos tienen una masa de más de 10 toneladas. Según las mediciones con georadares (2007) realizadas por geofísicos alemanes, se pudo localizar un importante número de túneles subterráneos. Las perforaciones geológicas (2009), produjeron los siguientes resultados:<br />
<br />
De 54 a 56 metros de profundidad, se halló cemento (quizás el techo?), de 56 a 59 m, un espacio vacío subterráneo (una cámara?), de 59 a 61m cemento (los cimientos?) y de 61 a 70 m<br />
<br />
se encontraron capas de piedra arenisca (natural). Los análisis de las muestras de hormigón hechas en Francia (2009) mostraron la presencia de cemento geopolímero que utilizado como pegamento artificial.<br />
<br />
<br />
Un equipo de físicos de Croacia detectó (2010) un fenómeno electromagnético – un rayo de luz de 28 kHz en la cumbre del túmulo. La existencia de un rayo de luz en esta estructura<br />
<br />
prehistórica, se está convirtiendo en una atracción turística.<br />
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LA PIRAMIDE DEL SOL DE BOSNIA<br />
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<a href="http://piramidesdebosnia.files.wordpress.com/2012/04/bosnianpyramidofsun-copy1.jpg"><img src="http://piramidesdebosnia.files.wordpress.com/2012/04/bosnianpyramidofsun-copy1.jpg?w=450&h=300" /></a><br />
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Con una altura de más de 220 metros, nos encontramos ante la mayor pirámide del mundo. Es una pirámide de geometría regular con tres lados bien conservados: norte, este y oeste. Está cubierta de bloques rectangulares. De acuerdo con el Instituto de Materiales de Bosnia-Herzegovina (2006-2008) y el Instituto Universitario Politécnico de Turín (2009), el hormigón de estos bloques, es de alta calidad, muy superior al utilizado actualmente.<br />
<br />
<br />
Según el Instituto de Geodesia de Bosnia-Herzegovina (2006), la cara norte de la pirámide está perfectamente orientada al Norte Cósmico, con un error inferior a 1 grado. La inclinación de la mima es de 45 grados. Geofísicos alemanes confirmaron en 2007, mediante georadares, la existencia de túneles en su interior. Físicos croatas detectaron en 2010 un rayo de luz<br />
<br />
de 4,5 metros de radio, que salía de su parte superior . En este último año, expertos procedentes de Italia, Finlandia y Serbia (2011-2012) también han estudiado y medido los ultrasonidos, infrasonidos, rayos infrarrojos y campos electromagnéticos de origen desconocido en lo alto de la pirámide.<br />
<br />
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La sombra de la Pirámide del Sol cubre la Pirámide de la Luna durante los meses de verano, justo antes de la puesta de sol, mostrando la clara relación astronómica entre las dos pirámides. Esta pirámide, al igual que cientos de pirámides en China, Méjico o Guatemala, está cubierta de vegetación. Según el Instituto Federal de Pedología, las capas de tierra que recubren la pirámide tienen más de 12.000 años, lo que la convierte en la pirámide más antigua del planeta. Miles de turistas de todo el mundo vienen atraídos por el descubrimiento de la pirámide, su energía y propiedades espirituales.<br />
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<br />
PIRAMIDE DE LA LUNA DE BOSNIA<br />
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Con una altura de 190 metros La Pirámide de La Luna de Bosnia, es más alta que la Gran Pirámide de Egipto (147 metros). Combina bloques/baldosas de arenisca tallados y capas de arcilla como material de construcción básico, procedente de zonas cercanas. La arcilla es un excelente material de construcción, y se usaba como cemento, para impermeabilizar, insonorizar y como aislante térmico. El diseño de las terrazas es único dentro de la ciencia de las pirámides.<br />
<br />
<br />
Las capa superior de arenisca está unida firmemente a la base de la pirámide formada por placas de arenisca. Se ha descubierto material orgánico entre dos capas de la trinchera arqueológica nº 20 en el lado oeste de la pirámide triangular. Análisis de radiocarbono realizados por el Instituto de Física de Silesia de Alemania (2011) han fijado la antigüedad del material orgánico en 12.350 años, con un margen de error de +/- 50 años. Esta es la confirmación científica de la excepcional antigüedad de la Pirámide de la Luna de Bosnia, mucho más antigua que Sumeria, Babilonia y Egipto.<br />
<br />
<br />
El Instituto de Materiales de la Universidad de Zenica (2007) confirmó que los bloques/baldosas de arenisca de una misma terraza tienen diferente dureza y porosidad. Ello significa que fueron talladas a partir de piedra arenisca extraída de diferentes profundidades de las canteras. La piedra arenisca es usada ampliamente hoy en día como material de construcción, debido a sus excelentes propiedades. Debajo de la Pirámide de la Luna se han encontrado bolsas de agua, conectadas a lagos subterráneos similares a los que hay bajo las Pirámides de Bosnia del Sol y del Dragón .<br />
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EL LABERINTO SUBTERRANEO DE RAVNE<br />
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Una enorme red de túneles subterráneos, intersecciones, cámaras y bolsas de agua, se encuentran bajo el valle de las Pirámides de Bosnia. El descubridor de las pirámides de Bosnia, el Dr. Semir Osmanagich, en su libro publicado en 2005, ya había pronosticado ese gran hallazgo. Para ello, se había inspirado en casos similares en Egipto, China y Méjico. Hasta entonces, la entrada estrecha y el túnel encontrados en la pirámide, se habían considerado como una simple cueva natural.<br />
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Trabajando persistentemente, la fundación ha demostrado la existencia de un complejo laberinto de decenas de kilómetros de largo. La distancia de la entrada a la Pirámide del Sol es de 2,9 kilómetros. Se distinguen claramente dos culturas distintas: los constructores originales del laberinto, hace más de 12.000 años (a su vez fueron los constructores de las pirámides) y una civilización que más tarde taponó los túneles y cámaras, hace unos 5.000 años atrás. Durante la construcción del laberinto, se extrajeron miles de toneladas de un material onglomerado., que más tarde fueron utilizados como material de construcción para la cubierta de hormigón de la Pirámide del Sol.<br />
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<br />
No hay ningún tipo de radiación negativa dentro del laberinto: radioactividad, cósmica o natural (redes Hartman, Curry y Schneider) o energía negativa procedente de aguas subterráneas. Po ello, la pirámide representa uno de los lugares mas seguros del planeta. La Fundación a estado limpiando y reforzando con soportes de madera los túneles prehistóricos existentes que van a la Pirámide del Sol (en dirección sureste).<br />
<br />
<br />
La circulación del aire en el laberinto es perfecta y permite una respiración completamente normal. Esto es posible gracias a la distinta altura de los túneles, que por la diferencia de presión, ayuda a empujar el aire como si se tratara de un ventilador natural. La inclinación de la pirámide es de 1,5 grados, la misma que utilizamos hoy para el filtraje lento de aguas.<br />
<br />
La concentración de iones negativos es decenas de veces más alto de lo usual, lo que hace que el aire esté limpio de virus y bacterias. Por esta razón, este complejo fue probablemente utilizado como lugar de sanación y rejuvenecimiento.<br />
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Este es un descubrimiento histórico que cambiará el conocimiento de la historia de Europa por las siguientes razones: <br />
Estas son las primeras pirámides descubiertas en Europa. <br />
El yacimiento tiene la estructura piramidal más grande en el mundo. La Pirámide del Sol de Bosnia con su altura de más de 220 metros, es mucho más alta que la Gran Pirámide de Egipto (147 metros]. <br />
La Pirámide de Bosnia tiene, de acuerdo con el Instituto de Geodesia de Bosnia, una orientación perfecta hacia el Norte Cósmico, con un error de 0 grados, 0 minutos 12 segundos. <br />
La Pirámide del Sol de Bosnia está completamente cubierta de bloques rectangulares de un tipo de hormigón, de extrema dureza (hasta 133 MPs] y muy baja absorción de agua (alrededor del 1%]. De acuerdo con los Institutos Científicos de Bosnia, Italia y Francia, este hormigón es de calidad superior al utilizado en la actualidad. <br />
Las pirámides están cubiertas de una tierra, que tiene una edad de aproximadamente 12.000 años, según el Instituto de Agropedología de Bosnia. Las pruebas de radiocarbono realizadas con muestras tomadas de las terrazas pavimentadas de la Pirámide de la Luna, por el Instituo de Física de Silecia y el Instituto de Tecnología de Gliwice (Polonia], señalan que las terrazas fueron construidas hace unos 10.350 años, con un margen de error de 50 años. Todos estos hallazgos confirman que las Pirámides de Bosnia son las más antiguas del planeta. <br />
Debajo del Valle de las Pirámides, existe un extenso túnel subterráneo y una red de cámaras subterráneas con un total de más de 16 kilómetros. <br />
Dentro del laberinto subterráneo, se han encontrado esculturas de cerámica con una masa de hasta 10.000 kilos, las mas grandes de la antigüedad hasta la fecha. <br />
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<a href="http://cajadepandoravideo.files.wordpress.com/2012/04/imagen-2.jpg"><img src="http://cajadepandoravideo.files.wordpress.com/2012/04/imagen-2.jpg?w=300&h=201" /></a><a href="http://cajadepandoravideo.files.wordpress.com/2012/04/imagen-3.jpg"><img src="http://cajadepandoravideo.files.wordpress.com/2012/04/imagen-3.jpg?w=300&h=199" /></a><br />
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<a href="http://cajadepandoravideo.files.wordpress.com/2012/04/imagen-3.jpg"></a><a href="http://cajadepandoravideo.files.wordpress.com/2012/04/imagen-4.jpg"><img src="http://cajadepandoravideo.files.wordpress.com/2012/04/imagen-4.jpg?w=300&h=210" /></a><br />
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<img height="221" src="http://cajadepandoravideo.files.wordpress.com/2012/04/untitled.png?w=752&h=418" width="400" /><br />
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En Visoko, Bosnia Herzegovina, se ha hallado una inmensa pirámide, sin duda la más grande de Europa y posiblemente la más grande del mundo. Este maravilloso descubrimiento amenaza con derribar toda la estantería acedémica, gracias al valiente trabajo de su descubridor, el arqueólogo bosnio Sam Semir Osmanagic. Sam Semir no se ha plegado a la barbarie ocultista de la arqueología internacional, pero además, ha conseguido que su gobierno abra las puertas para todo el mundo, con los descubrimientos que está haciendo desde hace más de quince años.<br />
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<br />
Sobre su persona, pueden ver más pulsando: <a href="http://piramidesdebosnia.com/biografia-de-samir-osmanagich/">http://piramidesdebosnia.com/biografia-de-samir-osmanagich/</a> (en español) <a href="http://www.semirosmanagic.com/en/index.html">www.semirosmanagic.com/en/index.html</a> (en inglés).<br />
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China no ha dado la apertura necesaria para que el mundo conozca sus pirámides, excepto por Google Earth. En Egipto, ya sabemos que las pirámides son una mera fuente económica para los políticos, y por eso sus secuaces de la tiranía académica sostienen que fueron tumbas de faraónes (contra toda lógica e infinidad de evidencias en contra). En Egipto no está permitido que nadie encuentre nada, pero hay miles de kilómetros de galerías subterráneas bajo Gizha, cuyas entradas se ven cuando salimos de los carriles turísticos sólo unos centenares de metros.<br />
Pero en Bosnia y con Sam Semir Osmanagic, ocurre justo lo contrario.<br />
Ha luchado duramente para demostrar que no se trata de "simples montañas casualmente con forma más o menos piramidal", sino que son auténticas pirámides, construidas por manos de entidades que -como mínimo- fueron humanas.<br />
<br />
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En Visoko ya son cinco las pirámides descubiertas, que durante milenios pasaron desapercibidas. Estaban confundidas con el terreno, por causa de la erosión, porque las cubrieron los bosques. Pero ha llegado la hora de que el mundo las conozca. Por buena fortuna, Osmanagic es muy diferente de la mayoría de sus colegas. Este hombre no quiere trabajar para la "conspiración del silencio": Osmanagic es un científico auténtico.<br />
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MISTERIOSAS BOLAS DE PIEDRA<br />
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<a href="http://piramidesdebosnia.files.wordpress.com/2012/04/bsprscd540.jpg"><img src="http://piramidesdebosnia.files.wordpress.com/2012/04/bsprscd540.jpg?w=432&h=325" /></a> <br />
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El mayor complejo piramidal del planeta… en Bosnia!!! <br />
o el por qué hay que reescribir nuestra falseada historia…<br />
<a href="http://disiciencia.blogspot.com/2011/11/el-valle-de-las-piramides-de-bosnia.html">El valle de las pirámides de Bosnia.</a><br />
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<img border="0" height="332" src="http://img405.imageshack.us/img405/4219/mapapw.jpg" width="640" /><br />
El valle de las pirámides bosnias.<br />
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La pirámide más grande y antigua del mundo ha sido descubierta en Bosnia.<br />
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Una pirámide se ha descubierto en Bosnia-Herzegovina, más grande, más antigua y más perfectamente orientada que la Gran Pirámide de Giza en Egipto. Situada cerca de la ciudad de Visoko, no sólo es la primera pirámide que se descubre en Europa, sino también la más grande del valle de las pirámides en el mundo.<br />
<br />
Su descubridor, el Dr. Semir Osmanagich, también ha identificado las pirámides de Asia, África, América del Norte, e incluso en islas, como Mauricio y Tahití. Se cree que estas estructuras hechas por el hombre son tan similares que podrían probar una forma de comunicación a grandes distancias en tiempos antiguos. <br />
<br />
"Nuestros libros de historia deben ser reescritos", dijo.<br />
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La pirámide de Bosnia-Herzegovina ha sido datada en más de 12.000 años de antiguedad y también cuenta con el mayor complejo de túneles subterráneos que se haya descubierto.<br />
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El doctor "Sam" Osmanagich ha sido admitido como miembro extranjero de la Academia Rusa de Ciencias Naturales de Moscú. Es el precursor del Parque Arqueológico de la Pirámide de Bosnia, una organización sin fines de lucro dedicada a excavar y estudiar el emplazamiento de la pirámide. También es el autor de "Pirámides por todo el mundo", "Civilizaciones antes de la historia oficial" y "El mundo de los mayas". Ahora, un residente de Houston, Texas, el Dr. Osmanagich, está llevando acabo el proceso de programación de conferencias en los EE.UU. para finales de este año.<br />
<img src="http://img59.imageshack.us/img59/8993/image003dsf.jpg" /><br />
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Semir Osmanagic, empresario bosnio, ha sido el que ha liderado las excavaciones que empezaron en abril del 2006, con un equipo internacional de arqueólogos de Australia, Austria, Bosnia, Escocia y Eslovenia.<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pir%C3%A1mides_bosnias">Este complejo</a> se dio a conocer internacionalmente en octubre del 2005 cuando se empezó a relacionar una serie de colinas de gran altura situadas en Visoko, Bosnia, con pirámides construidas por el hombre….<br />
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<br />
Osmanagic quiere que se declare a esta zona PATRIMONIO de la HUMANIDAD, con muy buen criterio, y ha hecho declaraciones asombrosas que hacen temblar los cimientos de la gran MENTIRA que es la historia oficial de la humanidad…y que por supuesto han sido rápidamente desacreditadas por la "ciencia oficial"…<br />
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En toda la región se han descubierto hasta 9 pirámides, 4 de las cuales forman el MAYOR complejo piramidal de nuestro PLANETAGEA…son: la Pirámide Bosnia del Sol (220 metros), Pirámide Bosnia de la Luna (190 metros), Pirámide Bosnia del Dragón, y Pirámide del Amor…<br />
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Las tres primeras forman un TRIANGULO EQUILATERO PERFECTO de 2,2 Km de lado…<br />
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<div style="text-align: center;">
<img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdHCjDNEDYKTQCEk5NbDdiN49vq1t-EHqffkVXwuPmV27CeJYwo_ZDYdk4MPcyBh-G57Cl6pBCffNTWYgkhRRJWLSM4d55yci_Xxi8vr1E3IVXs6_t_QVmFoDBZTWKBZsxwiHm1mSPZX4k/s400/bosnia_2_triangulo.jpg" width="390" /></div>
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La pirámide de Bosnia, Visocica Hill, es la primera pirámide europea por descubrir y está situado en el corazón de Bosnia, en la ciudad de Visoko.<br />
La pirámide tiene todos los elementos: cuatro pistas de forma perfecta apuntando hacia los puntos cardinales, una cima plana y un complejo de entrada.<br />
En la parte superior de la pirámide se encuentran también las ruinas de una ciudad amurallada medieval, una vez que la base de un rey de Bosnia Tvrtko Kotromanic (1338-1391).<br />
Debido a su similitud con la Pirámide del Sol en Teotihuacan, México, ha sido nombrada la "Pirámide Bosnia del Sol" ("Bosanska Piramida Sunca). También hay un cuatro estructuras más antiguas en el sitio, la Pirámide Bosnia de la Luna ('Bosanska Piramida Mjeseca "), Pirámide Bosnia del Dragón (' Bosanska Piramida Zmaja"), Pirámide Bosnia del Amor ('Bosanska Piramida Ljubavi' ) y el Templo de la Tierra, ('Hram Zemlje').<br />
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<div style="text-align: center;">
<img src="http://planetagea.files.wordpress.com/2011/03/bosnian_pyramid61.jpg?w=460" /></div>
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<a href="http://planetagea.wordpress.com/2011/03/29/el-mayor-complejo-piramidal-del-planeta-en-bosnia-o-el-por-que-hay-que-reescribir-nuestra-falseada-historia/"> El mayor complejo piramidal del planeta… en Bosnia!!! o el por qué hay que reescribir nuestra falseada historia…</a><br />
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<img src="http://planetagea.files.wordpress.com/2011/03/recreeacion-piramide-del-sol.jpg?w=460" /><br />
Enormes esferas perfectamente redondas, de varias toneladas algunas, por todo el mundo…Quien las hizo, y para que?<br />
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<div style="text-align: center;">
<img height="249" src="http://www.carlosmesa.com/wp-content/uploads/2011/03/9-300x187.jpg" width="400" /></div>
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Y seguramente ya empezaremos a entender por qué la organización fundada por 33 (número masón por autonomasia) "reputados" hombres pagó durante años 140.000 eurazos a Zawi Hawass, el máximo responsable de la arqueología del país dónde podríamos obtener INNUMERABLES RESPUESTASsobre nuestro verdadero origen e historia…y desde luego que no era por las exclusivas…<br />
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<a href="http://planetagea.wordpress.com/2011/07/21/sabias-que-zahi-hawass-el-2%C2%BA-faraon-de-egipto-recibia-al-mes-140-000-euros-de-national-geographic-y-que-se-han-descubierto-17-nuevas-piramides-por-satelite-y-que-en-un-tunel-de-la-gran-pir/">Sabías que Zahi Hawass, el director del museo del Cairo....2º faraón de Egipto, recibía al año 140.000 euros de National Geographic??? Y que se han descubierto 17 nuevas pirámides por satélite?? y que en un tunel de la gran pirámide se ha encontrado escritura desconocida pero NO EGIPCIA??? ....</a><br />
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<br />
Que se CUECE EN GIZA que requiere SECRETISMO, presencia de militares de EEUU y tecnología NASA????<br />
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<br />
Semir Osmanagic ha asociado el complejo delas Piramides de Bosnia con las pirámides mayas y los continentes míticos de la<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Atl%C3%A1ntida">Atlántida</a> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lemuria">Lemuria</a>, y a ha declarado que los artefactos descubiertos fueron elaborados alrededor del año 12.000 AC, e incluso que las pirámides bosnias tenían poderes curativos debido a los efectos "bioenergéticos"…con lo que obviamente se ha ganado la "amistad" de la ciencia oficial…<br />
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<br />
Este es uno de los <a href="http://translate.google.es/translate?u=http%3A%2F%2Fwww.forbiddenknowledgetv.com%2Fvideos%2Fpyramids%2Fpyramids-of-europe-interview-with-dr-sam-osmanagich-part-1.html&sl=en&tl=es&hl=&ie=UTF-8">mayores descubrimientos arqueológicos</a> de nuestra historia y que deberían hacernos plantear muchos de nuestros principales paradigmas… <br />
Son las primeras pirámides descubiertas en Europa continental. <br />
La Pirámide Bosnia del Sol con su altura de más de 220 metros… es mucho mayor que la Gran Pirámide de Egipto (147 metros)….y está orientada a los 4 puntos cardinales… <br />
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<br />
<div style="text-align: center;">
<img src="http://planetagea.files.wordpress.com/2011/03/bosnian_pyramid61.jpg?w=500&h=432" /> </div>
La Pirámide Bosnia del Sol está completamente cubierta por bloques de hormigón rectangulares cuyas propiedades, tales como la dureza extrema y baja absorción de agua, son de acuerdo con las instituciones científicas en Bosnia, Italia y Francia, muy superior a los materiales de hormigón moderno, concretamente 5 VECES SUPERIOR!!!!!! <br />
Las pirámides están cubiertos por un suelo que es, según las comprobaciones del estatal Instituto de Agro-Edafología, de más de 12.000 años de antigüedad!!!!! Este hallazgo confirma como las pirámides bosnias son las más antiguas pirámides en el planeta. <br />
El valle bosnio donde se hallan las Pirámides es un amplio túnel parecido al de un de metro moderno y la mayoría de las cámaras de la red se extienden por más de diez millas, y conectan a todas las pirámides entre sí… <br />
Esculturas de cerámica se han descubierto en el laberinto subterráneo con una masa de hasta 20.000 libras que las convierte en el mayor depósito encontrado hasta ahora desde el mundo antiguo. <br />
Un equipo de físicos detectó un haz de energía que viene desde la parte superior de la Pirámide Bosnia del Sol. El radio del haz es de 4,5 metros con una frecuencia de 28kHz. Este fenómeno contradice las leyes físicas conocidas… <br />
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<br />
La civilización más antigua que se conoce en la zona data de 5.000 años…entonces quien, con tecnología suficiente, realizó el mayor complejo piramidal del mundo, sobre todo cuando hablamos de una datación de entre 8 y 12 mil años???<br />
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La pirámide Bosnia de la Luna<br />
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<img height="266" src="http://img256.imageshack.us/img256/1175/200702271903283816img61.jpg" width="400" /></div>
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Con una altura de 190 metros es mayor que la Gran Pirámide de Egipto (147 metros). Tiene una combinación en forma de bloques de piedra arenisca / azulejos y capas de arcilla utilizada como material de construcción en grandes cantidades. Las fuentes de la materia prima se encuentran cerca. La arcilla es un material de construcción excelente y se utiliza como aglutinante, el aislamiento es a prueba de agua, temperatura y sonido. El diseño de las terrazas es único para laciencia.<br />
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<img src="http://img21.imageshack.us/img21/5268/image006ec.jpg" /></div>
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La capa superior de piedra arenisca está pegada en su base a unas placas de piedra arenisca. Un material orgánico se ha descubierto entre las dos capas en la trinchera N º 20 en el lado oeste de la pirámide triangular. Los análisis de radiocarbono realizados por el Instituto de Física de Silesia(2011) confirmaron la edad de la materia orgánica: 10,350 BC + / - 50 años. Esta es la confirmacióncientífica de la edad excepcional de la Pirámide Bosnia de la Luna ya que es más antigua que la civilización Sumeria, Babilónica y Egipcia.<br />
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<br />
El Instituto de Materiales de la Universidad de Zenica confirmó (2007) que las placas de piedra arenisca / baldosas en la misma terraza tienen diferente dureza y porosidad. Esto significa que se dio diferentes formas a las piedras areniscas en las diferentes canteras. La piedra arenisca esampliamente utilizada como material de construcción hoy en día, debido a sus excelentes propiedades. Debajo de la pirámide la acumulación de agua que se encuentra está conectado a los lagos subterráneos por debajo de las pirámides bosnias similares del Sol y el Dragón. <br />
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La terraza pavimentada de la Piramide de la Luna ha sido datada en 10.000 años de antiguedad.<br />
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La edad de la muestra se ha determinado en 10.350 años (+ / - 50 años). Esto significa que las pirámides bosnias son significativamente mayores que la edad oficial pronunciada de las pirámides de Egipto (4500 años), así como las de China, Perú o México (se estima que aproximadamente 2.000-3.000 años).<br />
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<img src="http://img585.imageshack.us/img585/8966/image005zl.jpg" /></div>
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La Fundación comenzó a trabajar en el lado occidental, de forma triangular en la pirámide de la Luna en Visoko (a unos 20 kilómetros al norte de Sarajevo, en Bosnia-Herzegovina) en julio de 2006. La altura de esta pirámide es de 190 metros, por lo que es más alta que la pirámide de Keops de 147 metros. En un punto aproximadamente a mitad de camino de la cima de esta pirámide, se descubrió una terraza pavimentada, el trabajo consistió en recortar con cuidado el pavimento de piedra arenisca. Este material ha sido utilizado a lo largo de muchas generaciones como un material en edificios de arquitectura natural y hay una gran abundancia del mismo en la región. Estas piedras de arenisca en la pavimentación se habían suavizado en los seis lados y habían sido cuidadosamente colocadas a lo largo de la superficie externa de la pirámide. Entre ellas hay un cemento como aglutinante.<br />
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Durante la temporada de 2010, bajo la supervisión de arqueólogos y geólogos, los voluntarios han ampliado este lugar conocido como la "trinchera N º 20 ". Incluso antes de esto, el profesor Muhamed Pasic del Instituto de Materiales de la Universidad de Zenica había establecido que la capa superior de los bloques de piedra arenisca habían sido cementados en su base. Entre las dos capas se descubrió un material marrón que se había depositado muy probablemente por el viento durante la época de la construcción de la terraza pavimentada. Su color es indicativo de lo que posiblemente podría ser material orgánico.<br />
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<img src="http://img834.imageshack.us/img834/1489/image009sg.jpg" /></div>
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El arqueólogo italiano, Ricardo Bret, mediante la utilización de métodos arqueológicos, tomó muestras en septiembre de 2010. Estas muestras fueron enviadas al Instituto de Física de la Universidad Tecnológica de Silesia en Gliwice, en Polonia. La directora del Laboratorio de Radiocarbono, la profesora de física Anna Pazdur, supervisó el análisis que se llevó a cabo y que estableció que una de las dos muestras tomadas fue, de hecho, material orgánico. Se usó el radio-carbono C14 como método de datación y a las varias semanas desués los resultados fueron enviados a la Fundación en Sarajevo. Sus conclusiones fueron que la muestra era de una edad de 10.350 años (+ / - 50 años) de antiguedad.<br />
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<img src="http://img838.imageshack.us/img838/2601/image015o.png" /><br />
La edad de muestras orgánicas de la Pirámide Bosnia de la Luna : 10.350 años de antiguedad (+ /.50 años)<br />
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<img src="http://img266.imageshack.us/img266/927/43993882.jpg" /></div>
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Esto significa que el proceso de la cimentación de la capa superior sobre la capa de base se llevó a cabo en aquél momento. Por lo tanto podemos concluir que la pirámide de Bosnia de la Luna se hizo casi diez mil años! Esto hace que sea considerablemente más antigua que las culturas de Sumeria, Babilonia, Egipto o la India antigua. Esta es la última confirmación de los datos muy interesantes en relación con la edad de las pirámides de Bosnia.<br />
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La Pirámide Bosnia del Sol<br />
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<img height="300" src="http://img249.imageshack.us/img249/7353/200702271897951446l1200.jpg" width="400" /></div>
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Con una altura de más de 220 metros es la pirámide más alta del mundo. Tiene la geometría de pirámide regular con tres lados conservados: norte, este y oeste. Está recubierta por bloques rectangulares. De acuerdo con los Institutos de materiales procedentes de Bosnia-Herzegovina(2006-2008) y el Politecnico di Torino de Italia (2009). Los bloques están hechos de un material de hormigón de mejor calidad que el hormigón moderno.<br />
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Según el Instituto de Geodesia (2006) la parte norte se adapta perfectamente al Norte Cósmico con un error de menos de un grado. La pendiente de los lados a la base de la pirámide se encuentran alos 45 grados. Geofísicos alemanes confirmaron en 2007 la existencia de los conductos internosmediante instrumental de geo-radar. Físicos croatas han detectado (2010) la existencia del rayo de energía que viene a través de la parte superior de la pirámide con un radio de 4,5 metros. Expertos italianos han detectado (2011) fenómenos de ultrasonido en la pirámide.<br />
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<img src="http://img148.imageshack.us/img148/2308/bd3346ba561b5b55180dd14.jpg" /></div>
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La sombra de la Pirámide Bosnia del Sol cubre a la Pirámide de la Luna durante los meses deverano, justo antes de la puesta del sol, lo que muestra una clara relación astronómica entre las dos pirámides. Esta pirámide está cubierta por el suelo y la vegetación igual que las pirámides de China,México o Guatemala. De acuerdo con el Instituto Federal de Edafología las capas de suelo quecubren la pirámide es de aprox. 12,000 años de edad. Se convierte en la pirámide más antigua del planeta. Decenas de miles de turistas de todo el mundo se sienten atraídos por el descubrimiento de la pirámide y su energía y "propiedades espirituales". <br />
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El Geo-Radar descubre una estructura subterránea.<br />
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El equipo de investigación italiano "SB Grupo de Investigación", en colaboración con la Fundación "Parque Arqueológico: Pirámide Bosnia del Sol" procedieron a la detección subterránea mediante instrumental tipo Labyrinth "Ravne" de geo-radar. El profesor Paolo Debertolis pasó tres días con su equipo realizando decenas de disparos de geo-radar.<br />
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Descubrieron una anomalía a 90 metros de la entrada, una estructura en forma de diamante con varias cámaras.<br />
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<img src="http://img848.imageshack.us/img848/1231/image001jfg.jpg" /><br />
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De acuerdo con el ingeniero Vinzenco de Gregorio que hizo el examen de geo-radar y ralizó imágenes en 3D, hay dos cámaras en los primeros cuatro metros por debajo del suelo del túnel. Existe la posibilidad de que la estructura se extienda a más de 4 metros.<br />
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Resultados de la Segunda Conferencia Científica Internacional sobre las Pirámides del Valle de Bosnia- ICBP 2011.<br />
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<img src="http://img225.imageshack.us/img225/9829/67b2107aeb6bf06b1079620.jpg" /><br />
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Tras el final de la Segunda Conferencia Científica Internacional sobre las Pirámides del Valle de Bosnia- ICBP 2011, el 9 de septiembre de 2011 en Visoko, Bosnia-Herzegovina, hemos recibido directamente de la Fundación de la Pirámide del Sol, la declaración oficial que expresa las conclusiones elaboradas por el Comité Científico de la serie de documentos presentados durante la conferencia.<br />
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Las siguientes conclusiones y sugerencias han sido aceptadas: <br />
La investigación científica interdisciplinaria del Valle de las Pirámides de Bosnia es un proyecto de importancia mundial. <br />
Numerosos fenómenos energéticos (campos electromagnéticos, ultrasonidos, infrasonidos) han sido detectados y medidos en las Pirámides de Bosnia y en el laberinto subterráneo. Lo más probable es que estos fenómenos tienen una fuente artificial que tiene que ser localizada con precisión y debe ser explicada en el trabajo futuro. <br />
El trabajo arqueológico y antropológico en el laberinto subterráneo "Ravne" han proporcionado pruebas de su origen artificial y se deben considerar como construcciones avanzadas. <br />
La datación por radiocarbono de materia orgánica descubierta en carpeta de la terraza situada en la Pirámide de la Luna produjo un resultado de 10.350 años (+ / - 50 años) A.C. por lo que podría requerir que la historia sea re-escrita. <br />
Es necesario seguir el trabajo arqueológico en la Pirámide Bosnia del Sol para confirmar el potencial de los conductos internos y de las cámaras en su interior. <br />
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Estructuras y objetos descubiertos:<br />
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<img src="http://img715.imageshack.us/img715/8192/200702271995723564dscf0.jpg" /><br />
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<img src="http://img696.imageshack.us/img696/1269/200702271941285815dscf6.jpg" /><br />
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<img src="http://img232.imageshack.us/img232/3743/200708241024200770dscf0.jpg" /><br />
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Reporte del análisis por GPR en los túneles <br />
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Un cultura anterior a los egipcios y sumerios????<br />
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Esto nos tiene que llevar también a revisar la datación de las pirámides de Giza…ya que cada vez más expertos opinan que Giza tiene muchos más años de los que oficialmente se le da…<br />
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Llevamos 200 años de egiptología (que después de este descubrimiento se debería de cambiar el nombre…ya que las pirámides son GLOBALES y de más antigüedad que las de Egipto..) y todavía no tenemos una idea clara de para que servían las pirámides…aunque si podemos descartar para lo que no servían…como cámaras fúnebres…<br />
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Y el que <a href="http://www.lavanguardia.es/cultura/20110304/54122565982/el-arqueologo-principal-de-egipto-dimite-y-advierte-de-saqueos.html">el otro faraón de Egipto, aparte de Mubarak, Zahi Hawass haya caído con las revueltas</a> nos deja un resquicio de que salgan a la LUZ lo que este señor ha monopolizado, tergiversado y ocultado durante años como director de antiguedades de Egipto…..Cada vez hay más científicos de diferentes campos que acuden a la zona a colaborar…independientemente de que los medios más oficilistas no se hagan eco…y ya sabes que mejor publicidad que el boca a boca no hay…y estoy de acuerdo en que el tiempo quitará o no la razón a estos señores…pero ya son muchas las evidencias de que la historia no es NI POR ASOMO, la que tenemos en los libros de texto y en las enciclopedias…empezando para tu información por lo que en parte ya sabíamos y nos ha mostrado el egipcio Robert BauBal con su hipotesis…<br />
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Este señor dató tanto las pirámides egipcias y las mayas en torno al año 10.500 a.c. y para ello usó un sistema informático para calcular la posición de las estrellas a las que apuntaban en el momento de su construcción. Esto ya la sabíamos en el caso de Egipto en el que las piramides de Giza estaban alineadas con la posición de la constelación de orión allá por el año 10.500 a.c., y casualmente los cálculos de la antiguedad de las pirámides de Bosnia están en torno a 12.000 años…es decir, 10.000 a.c….. qué pasó en aquella época que la civilización maya, la de Bosnia que ni siquera sabemos quienes eran, desaparecieron sin dejar rastro?…..y para más inri, esas fechas coinciden con el supuesto hundimiento de la atlantida y con diversos acontecimientos geofisicos extremos?????….. realmente no tienes curiosidad, viendo cómo encaja las piezas, de profundizar en la historía del planeta que te acoje y de la civilización que representas??? y añadiría….sin prejuicios?<br />
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<br />
Cada vez, a tenor de los descubrimientos silenciados, va cogiendo más forma nuestra verdadera historia….y es que anterior al diluvio y/o a una serie de cataclismos, hubo una civilización global con una tecnología muy superior a la que actualmente tenemos los descendientes de esa humanidad…, y una parte de esos conocimientos históricos, espirituales y tecnológicos han sido mantenidos en secreto por una serie de sociedades secretas…unas para ocultar esa información y beneficiarse de ello….y otras para conservar esa información hasta que la nueva humanidad estuviese preparada para LA VERDAD…. ESTAMOS PREPARADOS???…….yo creo que lo estamos pidiendo a gritos!!!!<br />
PRIMERA CONFERENCIA INTERNACIONAL SOBRE LAS PIRAMIDES DE BOSNIA EN AGOSTO DEL 2008<br />
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rimera Conferencia Internacional sobre el tema llevada a cabo en agosto del 2008, con 55 científicos de 13 países presentes, concluyó que las pirámides de Bosnia son un fenómeno arqueológico.<br />
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<img src="http://mpfiles.com.ar/entrevistas/imgs/semir-conferencia_piramides_bosnias.jpg" /><br />
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Conferencia Internacional sobre las Pirámides Bosnias, 2008.<br />
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Así que ya no nos interesa gastar nuestra energías en probar que se trata de un complejo artificial. Ahora nos estamos enfocando en encontrar cuál es propósito del complejo. Se han medido rayos energéticos que llegan a través de las puntas de las pirámides, además de infrasonidos y ultrasonidos que se producen en esas estructuras y sus túneles. Al parecer el propósito de las pirámides era formar una máquina de energía y un área de sanación subterránea. Por lo que las pirámides no habrían sido construidas para hombres muertos (faraones), sino para comunidades vivientes.<br />
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<img src="http://mpfiles.com.ar/entrevistas/imgs/semir-rayo.jpg" /><br />
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Rayo de energía saliendo de la Pirámide Bosnia del Sol.<br />
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Base alienígena en la gran pirámide de China<br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/foto-053.jpg?w=464&h=208&h=208" /><br />
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Gran Pirámide de Xiangyang – China<br />
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Un equipo de investigadores chinos, cavando en los antiguos misterios del origen de su país, han llegado a la conclusión ineludible de que hace 12.000 años una interestelar y suprema raza alienígena utilizaron gran parte de las regiones del norte y centro de China como masivas bases terrestres.<br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/piramide2bchina2b2bsitio.jpg?w=464&h=459&h=459" /><br />
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El sitio muestra un gran número de pirámides en tres zonas.<br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/piramide2bchina2b2bsitio2b2.jpg?w=464&h=478&h=478" /><br />
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Una visión más amplia de la parte inferior central de la fotografía anterior. Muestra una pocas pirámides grandes y un gran número de pequeñas pirámides.<br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/map003.jpg?w=464&h=308&h=308" /><br />
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Las áreas en donde se encuentran las principales Pirámides están en los Llanos de Qin Chuan en el centro de China<br />
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China es un foco de leyendas, mitos e historias de visitantes extraterrestres y muchos de ellos se centran en la pirámide de Xiangyang.<br />
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Los aldeanos locales afirman que sus antepasados hablaban de grandes naves que navegaban los cielos y que utilizaban las pirámide como un sitio de aterrizaje y reabastecimiento.<br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/tourists_at_the_great_wall.jpg?w=464&h=348&h=348" /><br />
Los orígenes extraterrestres investigados<br />
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La hipótesis sobre extraterrestres es "comprensible y vale la pena estudiarlo, [pero] medios científicos deben emplearse para probar si es cierto o no", explicó Yang Ji, uno de los científicos e investigador de la Academia China de ciencias sociales a los reporteros.<br />
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El equipo de exploración científica está de acuerdo que todas las indicaciones muestran que los extraterrestres utilizaron la estructura gigante como una de sus principales bases en la tierra.<br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/china_pyramid_xianyang_6.png?w=473&h=407&h=407" /><br />
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Parte superior es plana – ¿Para el aterrizaje de naves espaciales?<br />
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La pirámide anómala se eleva a casi 61 metros sobre el campo, el área circundante está plagada de desconcertantes tuberías y artefactos extraños.<br />
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La Agencia estatal China Xinhua envió un equipo de nueve hombres a investigar la pirámide e informar sobre sus conclusiones.<br />
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El equipo descubrió tuberías recorriendo las cuevas y al adentrarse en el terreno ésta se inclina hacia abajo en la tierra… ¿hacia donde?<br />
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La Agencia escuetamente dice: "la pirámide tiene tres cuevas con aberturas en forma de triángulos en su fachada y está llena de tuberías de tonos rojizos en la montaña y una cercana a un lago de agua salada."<br />
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Por encima de las cuevas están las decenas de conductos — todos de diferentes diámetros, que misteriosamente recorren la ladera de la montaña bajo la imponente pirámide. Todas los conductos coinciden con el color de las rocas circundantes, un turbio color marrón rojizo.<br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/tuber25c325ada2brota2b-2bpiramide2bchina.jpg?w=464&h=307&h=307" /><br />
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La tubería rota que se adentra en tierra<br />
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Por otra parte, más tuberías, y muchos pedazos estan dispersos alrededor del terreno en todas direcciones. Algunos de los tubos sigue la ribera de un lago salado, mientras que otros se sumergen en el agua y bajo el lecho del lago.<br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/fragmentos2bde2bla2btuber25c325ada2bextraterrestre.jpg?w=464&h=345&h=345" /><br />
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Uno de los fragmentos de la tubería 'extraterrestre'<br />
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Aunque el propósito de las tuberías esta oficialmente clasificado como desconocido, algunos de los científicos chinos están inclinándose hacia la idea de que la estructura es realmente restos de algún puesto avanzado o base espacial.<br />
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La compleja pirámide se extiende mucho más lejos que lo que es visible y la evidencia sugiere una red altamente tecnológica de tuberías a presión, abastecimiento de agua y posiblemente de combustibles.<br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/artefactos2bextra25c325b1os-piramide2bchina.jpg?w=464&h=310&h=310" /><br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/6097837.jpg?w=464&h=265&h=265" /><br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/artefactos2bextra25c325b1os-piramide2bchina2b2.jpg?w=464&h=308&h=308" /><br />
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Artefactos extraños regados cerca del sitio de la pirámide<br />
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Desde la fecha del antiguo sitio de al menos 10.000 a. C. y quizás dos veces más antigua que eso — ningún humano podría haberlo diseñado ya que ninguna cultura humana que haya existido hace tanto tiempo ha estado tan avanzada.<br />
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Qin Jianwen, el jefe del departamento de publicidad del Gobierno de Delingha, dice que fragmentos de algunos de los materiales de la tubería se tomaron para el análisis. En las piezas se encontraron en su mayoría dióxido de silicio y óxido de calcio, aunque más del ocho por ciento del metal podría ser 'no identificado'.<br />
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"El gran contenido de dióxido de silicio y óxido de calcio es un resultado de la larga interacción entre hierro y la arenisca, lo que significa que las tuberías deben ser muy antiguas," explicó Liu Shaolin un ingeniero que hizo el análisis.<br />
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¿Qué edad tiene? Algunos están estimando entre 12.000 años… quizás mucho más.<br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/323_photo.jpeg?w=464&h=348&h=348" /><br />
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Enigma envuelto en un misterio<br />
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Tales estructuras existen y se adapta perfectamente a la historia no oficial de China, una historia que muchos estudiosos optan por ignorar.<br />
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Algunos historiadores han llamado a la cultura China temprana un "enigma envuelto en un misterio."<br />
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Los cuentos de los días antiguos de China están abarrotados con historias sobre el "pueblo del cielo" y los "hombres-Dioses" que vinieron de las estrellas y usarón la Tierra como una base para la exploración. En el camino estos seres enseñaron a algunos de los pueblos primitivos quienes conocieron los fundamentos de la tecnología, ingeniería, agricultura y la compleja estructura del universo.<br />
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En los primeros años del siglo XX, dos comerciantes de Australia cruzaron China central. En las vastas llanuras encontraron más de 100 pirámides. Lugareños dijeron a los dos hombres que las pirámides eran muy viejas, incluso algunas mucho más antiguas que China.<br />
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Otras pirámides más jóvenes datan de los reinados de los antiguos emperadores. Los gobernantes a menudo hablaban de extraterrestres y civilizaciones de otros planetas como la Tierra. Incluso algunos de los emperadores escribieron que eran la descendencia "de los hijos del cielo, que habían desembarcado en tierra en dragones de hierro."<br />
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El "hombre del cielo" — algunos aún afirman — construyeron las pirámides más antiguas.<br />
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LOS MAYAS SON GUARDIANES DEL TIEMPO<br />
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<img src="http://teleobjetivo.org/wp-content/uploads/2009/10/calendario_maya.jpg" /><br />
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En el centro un maya aparece sosteniendo el Tiempo, son los Guardianes del Tiempo, como las Pirámides, esa es su función.. Recordar el pasado, Guardar los Tesoros de la Atlántida y prepararnos para el Salto multidimensional. Hunab Ku es el Dios del Tiempo y Dios central de los mayas. Las pirámides están erigidas a Hunab Ku como bibliotecas de piedra y calendarios no sólo terrículas sino de otros planetas. Chichén Itzá tiene cuatro escaleras de 90 peldaños , que junto con los de arriba forman 365 días.<br />
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FOTO DONDE SE CAPTÓ LA ACTIVACIÓN DE CHICHÉN ITZA<br />
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<img src="http://maestroviejo.files.wordpress.com/2011/10/rayo-de-luz-piramide-chichen-itza.jpg?w=279&h=348&h=348" /><br />
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Un padre hizo esta foto a sus gemelas. Los gemelos son ademas dioses mayas. Se han encontrado pirámides ma´s grandes e importantes que Chichén Itza y artefactos alien, exclusiva en próximos posts. Los Ah Itzá era los dioses que bajaron a Chichén Itza y los brujos. Chichen Itza significa "Boca de Pozo", es la Boca, la Entrada al Pozo del Infinito. Los Itza eran conocidos como los Brujos del Agua, por eso en Tulum usan el agua para el teletransporte con la energía de las pirámides, como en Stargate.<br />
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TEORIAS MAYAS: Hunab Ku el centro de la galaxia.<br />
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Hunab Ku, es para los Mayas, el centro de la galaxia, y a su vez, el corazón y la mente del Creador. Si bien existían "esencias" menores, (como por ejemplo Chac, el dios de la lluvia), Hunab Ku era el centro de todo, y hacia allí y a través del sol, dirigían su mirada al estudiar las estrellas.<br />
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Poco a poco se descubre el legado Maya, y somos más quienes nos maravillamos con estos astrónomos, matemáticos, físicos, ingenieros y constructores; que poseían en lo que en nuestra visión ingenua del mundo creemos que es una civilización un poco primitiva, pero a la luz de los números Mayas y su conocimiento, debemos comprender que sabían tanto o más que nuestros actuales científicos.<br />
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¿Afirmar esto es descabellado?. Seguro que no. Hay que tener en cuenta que casi 1.000 años antes que las civilizaciones contemporáneas de su época, los Mayas dominaban un sistema numérico binario exponencial, (el mismo que utiliza la naturaleza, en la división de las células) con base en el número 2, contando de a 20. Ya 500 años antes que los árabes, utilizaban el concepto del 0, y su calendario que sincroniza al Sol, la Luna y la Tierra con el universo, es más exacto que el que utilizamos actualmente. Es más, sus medidas astronómicas probaron ser tan exactas, que comparándolas con las medidas tomadas por la NASA son apenas diferentes en milésimas de segundo.<br />
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Vaya un ejemplo: Según los Mayas, la rotación completa de la Tierra alrededor del Sol es de 365,2420; mientras que la NASA lo mide en 365,2422. Estos increíbles astrónomos midieron incluso la rotación de nuestro Sistema Solar en la galaxia, lo que corresponde a 25.625 años. ¡Ellos fueron capaces de medir una rotación estelar de 25.000 años! Sin embargo, lo más importante que han dejado los Mayas, han sido sus avisos a la humanidad futura. Por alguna razón, en el auge de su brillante civilización, abandonaron sus ciudades, dejando atrás palacios, observatorios astronómicos, obras de arte, cientos de monumentos y sencillamente (y misteriosamente)… desaparecieron.<br />
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Se dice que quedaron algunos guardianes de sus ciudades y que ellos guardaron los valiosos Códices hallados hasta ahora. Sus ciudades, repobladas por los Olmecas después, tal vez guardaban más secretos que se han perdido. Pero en piedras esculpidas en bajo relieve, comienza a aparecer una historia asombrosa en donde encontramos un calendario que abruptamente, finaliza luego de una cuenta de 25.000 años, justamente en el cambio de nuestro milenio. Junto con ese calendario, siete profecías han sido descubiertas, las cuales nos avisan de un inminente cambio.<br />
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Es lógico suponer que todo esto puede ser una mera coincidencia, y las profecías, orientadas hacia personas que nacerían cientos de años después, pueden ser sólo parte de un mito mal comprendido por los que han comenzado a descifrar la escritura Maya; además su extraña desaparición, sin dejar rastros, plantea dudas sobre un pueblo que sin un porvenir conocido en su propio tiempo, anuncia sin embargo, un futuro a otra civilización. Pero es innegable que sus profecías tienen basamento científico, y aunque pocos saben de los casi imperceptibles llamados de atención que estamos recibiendo, en estos años han ocurrido cambios que de a poco, nos demuestran que estas profecías están cumpliéndose, junto con muchas otras, surgidas de personas en distintas sociedades de todo el planeta, tanto de los indios Hopi como de Paracelso, tanto de Solari Parravicini como de Edgar Cayce, y tantos otros.<br />
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Son muchas voces que nos alertan, por lo tanto sería sabio que escuchemos. Los Mayas nos dicen que desde el centro de la galaxia (Hunab Ku), cada 5.125 años, surge un "rayo sincronizador", que justamente sincroniza al Sol y a todos los planetas, con una poderosa emanación de energía. En la rotación completa del Sistema Solar en la galaxia, ellos hacían una división de dicha elipse en dos, con una fracción cada una de 12.812 años, llamando a la fracción más cercana al centro de la galaxia, Día, y a la parte más alejada de Hunab Ku; Noche, tal cual se divide en día y noche en la Tierra.<br />
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A su vez, dicha elipse era partida en cinco períodos de 5.125 años: los cuales eran: Mañana, Mediodía, Tarde, Atardecer y Noche. Según los Mayas, justamente en este nuevo milenio, estamos ingresando en la mañana galáctica, y es marcada por el rayo sincronizador desde Hunab Ku. Ahora bien, en el año 1998, la NASA descubrió que desde el centro de la galaxia, comenzó a emitirse enormes cantidades de energía…<br />
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¿Es esto coincidencia? Los mayas nos dicen que el período intermedio al traspaso, dura 20 años, y ellos lo llaman "El tiempo del No-Tiempo", en donde ocurren grandes cambios. Es ahí cuando debemos ser capaces de transformarnos, ya que será nuestra decisión seguir como humanidad o perecer en nuestra autodestrucción.<br />
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<img src="http://libertadparalahumanidad.files.wordpress.com/2011/08/calakmul.jpg?w=311&h=234&h=234" /><br />
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Esta transformación implica algo tan profundo como la elección de evolucionar energéticamente, conscientemente, completamente. Los datos científicos recopilados en estos años respaldan esto.<br />
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* En septiembre de 1994, todas las líneas magnéticas terrestres sufrieron disturbios, disminuyendo y moviéndose; lo cual ocasionó que muchas ballenas encallaran, y pájaros en migración se perdieran. Incluso en los aeropuertos, hubo que reimprimir mapas y los aviones tuvieron que aterrizar manualmente.<br />
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* En 1996, Soho, (el satélite enviado a estudiar al Sol), descubrió que nuestra estrella ya no tenía polo norte ni polo sur, sino que se había convertido en un solo campo magnético, ya que las polaridades se homogeneizaron.<br />
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* En el mismo año (1996), se produjo un "bamboleo" magnético que ocasionó que nuestro Polo Sur, en un solo día, se moviera 17º de su posición, comportándose erráticamente.<br />
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* En el 1997, se registraron grandes tormentas magnéticas provenientes del Sol, que incluso destruyeron satélites que orbitaban la Tierra.<br />
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* Según las mediciones comparadas, la Tierra se ha acelerado y ha perdido gran parte de su energía magnética, ya que en 1996, teníamos 4 Gaus, y en 1999, había disminuido a 1.5 Gaus. La aceleración de la frecuencia vibratoria terrestre se percibe en los valores de 1997, cuando era de 7.8 Hz, mientras que en 1999 se elevó a 11.5 Hz.<br />
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¿En que nos afecta esto? Estudios realizados en cosmonautas rusos, en un ambiente con magnetismo artificial, mostraron que al disminuir a 0 Gaus, primero se produce en la persona gran confusión, luego manifiesta agresividad en aumento, hasta llegar a la locura; lo cual implica que el electromagnetismo influye directamente en la conciencia y la razón. A su vez, la aceleración terrestre de la frecuencia nos afecta vibracionalmente, transmitiéndonos la misma agitación. Sabemos que lo que llamamos "el sonido del silencio" o sea la resonancia Schuman es de 7.1 Hz, en donde todo entra en armonía, equilibrándose.<br />
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En nuestro cuerpo, las ondas cerebrales se dividen en Beta, Alfa, Theta y Delta, y están medidas en Hertzios. Beta, el estado de alerta, consciente y lúcido, se encuentra entre 12-30 Hz; Alfa, el estado más relajado, de meditación y ensueño, es de 8 a 12 Hz, Theta de 4 a 8 Hz Delta de 1 a 4 Hz. Cuanto más profunda es nuestra relajación, más baja ésta frecuencia. Sabemos que necesitamos descansar para seguir adelante con renovadas fuerzas, pero…<br />
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¿Sería posible la relajación si la vibración circundante y envolvente de la Tierra es tan elevada? Eventualmente, comenzaría a provocar en la gente insomnio, incapacidad de concentración, nerviosismo, características cada vez más acentuadas en estos últimos años, que se achaca muchas veces al ritmo de vida estresante de la sociedad moderna; pero al ir esto en incremento;<br />
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¿Podría soportar una persona que no pueda manejar sus emociones, que no sepa entrar en un estado de conciencia más profundo y relajado, que no pueda crear un campo magnético propio? Es muy probable que no. Se plantea seriamente entonces la necesidad de evolucionar, de cambiar en una forma más elevada, ya que según los Mayas, esta aceleración planetaria, y su consiguiente pérdida de campo magnético irá en aumento, llegando tal vez a 0 Gaus, e invirtiéndose la polaridad planetaria, lo cual nos afectaría enormemente.<br />
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El temor cada vez más manifiesto, la locura callejera, la violencia inconcebible, la desazón y la fatiga moral, son una demostración clarísima de que tan poderosos son los efectos de la perturbación a gran escala de nuestro planeta, vibracional y electromagnéticamente. La fecha clave del final de este proceso, es el año 2012, cuando termina el "Tiempo del No-Tiempo".<br />
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Resulta curioso que, según los estudios matemáticos de Paracelso, sobre el llamado "Final del Tiempo", la época marcada por finales o principios, ronda exactamente entre los años 2012 al 2017 (lo cual se correlaciona con el calendario de Nostradamus, cuyo desfasaje se produce debido al calendario gregoriano, adoptado hasta la fecha).También es una incógnita que los Mayas hablaran del "No Tiempo" y Paracelso llamara "Fin del Tiempo" a ese período donde todos los calendarios se terminan. De hecho, los Mayas nos transmiten un mensaje de esperanza, ya que nos dicen que ésta época es el "Final del Miedo".<br />
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Si somos capaces de enfrentar este nuevo destino, podremos sobrevivir como especie y civilización, pero el tiempo corre y hay que decidirse, porque la primera profecía, marca los últimos 13 años, contando a partir de 1999, desde el momento del eclipse anular de Sol del 11 de agosto, que también anunciaron en sus mediciones. En estos tiempos, cada individuo debe decidir sobre el futuro de la humanidad; antes del sábado 22 de diciembre de 2012… El último día, según los Mayas.<br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/dropa-stones_d.jpg?w=464&h=237&h=237" /><br />
Las sorprendentes 'Piedras Dropa' podrían proporcionar pistas a los chinos de las bases alienígenas<br />
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Traducción de unas de las piedras Dropa de 12.000 años: "Los Dropas bajaron de las nubes en sus naves. Los hombres, mujeres y niños de los pueblos vecinos se escondieron en las cuevas diez veces antes del amanecer. Cuando por fin entendieron el lenguaje de señas de los Dropas, se dieron cuenta de que los recién llegados tenían intenciones pacíficas…" [Traducido desde el lenguaje sobre las piedras por el hombre quien correctamente los descifro, Dr. Tsum Um Nui.]<br />
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La gran pirámide de Xiangyang es sólo uno de muchos sitios misteriosos que apuntan a una o más razas avanzadas interactuando con los primitivos pueblos de la tierra.<br />
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Las famosas piedras Dropa también proporcionan pruebas sólidas de que la Tierra fue visitada por los antiguos astronautas.<br />
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Las piedras fueron encontradas por Chi Pu Tei, que encabezó una expedición arqueológica a la sombría y alborotada cordillera de Baian-Kara-Ula en 1938. La cordillera se encuentra en la frontera chino-tibetana y es hogar de muchas historias sobre mestizaje entre extraterrestres con gente de la Tierra.<br />
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Mientras exploraban una serie de cavernas casi inaccesible en la última montaña habitada por nativos primitivos hace miles de años atrás, el equipo de científicos hizo un descubrimiento emocionante: algunas de las paredes de la caverna estaban cubiertas con pictogramas representando escenas del Sistema Solar.<br />
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Además, de alguna manera estos antiguos pueblos habían creado un mapa de los cielos que ilustran la Tierra, Sol, Luna y diversas estrellas relacionadas con la intersección de líneas y puntos.<br />
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Curiosamente los pictograma-mapas casi parecen antiguas rutas comerciales o una guía para los exploradores.<br />
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Otros pictogramas ilustran a los seres frágiles con casco en forma de tazones sobre sus cabezas.<br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/ufofiles-chinasroswell-image8.jpg?w=464&h=348&h=348" /><br />
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Uno de los más de 700 discos Dropa encontrados<br />
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Pero el entusiasmo del equipo apenas comenzaba. En una de las cuevas en donde se encontraban los murales de los cielos encontraron un disco de piedra semienterrado en la tierra. El disco tenía un surco delgado en espiral, los expertos cortaron la cara que va desde el centro hasta el borde.<br />
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El disco que ellos encontraron mide unos nueve centímetros de diámetro y aproximadamente tres cuartas partes de una pulgada de grosor. El centro tiene un agujero perfecto, eso es tres cuartas partes de una pulgada de ancho.<br />
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Una vez que encontraron el disco, Tei ordenó a su equipo a buscar más para obtener más información. Finalmente excavaron hasta encontrar un verdadero tesoro. Un total de 716 discos fueron encontrados, algunos en estado prístino, otros agrietados o rotos en pedazos.<br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/dropas2-e1301476453815.jpg?w=224" /><br />
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Tras la inspección, mas tarde, misteriosos símbolos jeroglíficos fueron hallados tallado dentro de las ranuras. Obviamente el disco contenía alguna fuente de información de algún tipo.<br />
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<img border="0" src="http://elnuevodespertar.files.wordpress.com/2011/10/piedras2bde2bdropa.jpg?w=464&h=340&h=340" /><br />
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Dos de los discos que descifró el Dr. Tsum Um Nui<br />
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Lamentablemente, a pesar de su importancia potencial, los discos fueron olvidados durante años en cajas de embalaje. Fueron enterrados y olvidados en el área de almacenamiento polvoriento de un museo hasta que el Dr. Tsum Um Nui copio las escritura de cada uno de los discos que sobrevivieron en papel.<br />
Dr. Nui logra descifrar las 'Piedras Dropa'<br />
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Los desconocidos jeroglíficos eran tan pequeños que sólo él podía leerlos con la ayuda de una potente lupa.<br />
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Un experto en descifrar lenguas antiguas, Nui trabajó diligentemente durante muchos meses para descifrar el lenguaje. Y finalmente, lo hizo.<br />
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Lo que sabía es que iba a cambiar la historia conocida del mundo, si alguien lo escuchaba. Pocos lo hicieron.<br />
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En las piedras fueron grabadas una increíble historia escrita por lo menos hace 12.000 años atrás por un pueblo fantástico que el mundo ha olvidado.<br />
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Los discos están relacionados con el viaje de los Dropa a la Tierra. Y el cómo se estrellaron durante su exploración del planeta y estaban abandonados en la Tierra, en un mundo exterior desconocido para ellos. La nave espacial se encontraba en lo que más tarde se conoció como las montañas de Baian-Kara-Ula, que forma parte del Himalaya.<br />
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Varados, los viajeros se perdieron buscando refugio en las cuevas — las cuevas en donde Chi Pu Tei y su equipo de exploración científica habían descubierto los discos.<br />
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"Los Dropas bajaron de las nubes en su nave," en otro disco decia. "Los hombres, mujeres y niños de los pueblos vecinos se escondieron en las cuevas diez veces antes del amanecer. Cuando por fin entienden el lenguaje de señas de los Dropas, se dieron cuenta de que los recién llegados tenían intenciones pacíficas…"<br />
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Así mismo, otro disco habla de que los extraterrestres tenían cabezas abultadas y cuerpos marchitos. Al principio los cazadores de la tribu enviados a matar a los invasores hasta que la gente se dió cuenta de que los seres extraños no significaba ninguna amenaza.<br />
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Los pobladores de la zona todavía cuenta las leyendas acerca de los visitantes que "vinieron de las estrellas, hace mucho, mucho tiempo."<br />
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Después de descifrar muchos de los discos como pudo, Nui escribió un libro sobre el descubrimiento histórico para la Academia China de la prehistoria.<br />
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Ellos se negaron a publicarlo. Aunque bien documentadas y no hay duda de que sea fraudulenta, el editor de la revista dijo a Nui de que el mundo no estaba preparado para conocer dicha información.<br />
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Las autoridades chinas bajo el gobierno de Mao también fueron bastante explícitas en su reacción. Prohíbieron al doctor solicitar a que publiquen su libro fuera de China o incluso a hablar de las piedras Dropa.<br />
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A pesar de la orden, Nui compartio la información con algunos de sus colegas cercanos y con el tiempo parte de la historia logró filtarse al resto del mundo.<br />
Los científicos rusos se sumaron a los investigación de las piedras Dropa<br />
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Los Angeles Herald-Examiner publicó "Riddle of Asian Stone Discs from Outer Space" (Enigma de los discos de piedra asiático del espacio exterior) el 26 de febrero de 1967. El artículo se centra en algunos investigadores rusos que habían estado estudiando atentamente algunas de las piedras Dropa.<br />
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"Los rusos", escribieron el Herald Examiner, "han examinado algunos de los discos en un laboratorio de Moscú, y afirman que han hecho dos importantes descubrimientos. Uno es que los discos contienen ciertos restos de metal; especialmente cobalto. En segundo lugar, cuando se coloca sobre una mesa giratoria especial ellos zumban a un ritmo inusual como si una carga eléctrica pasara a través de ellos.<br />
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"El ruso Zaitsev, quien ha pasado 30 años reuniendo pruebas de que seres inteligentes del espacio exterior han tenido contacto con la Tierra, cree que los discos pueden dar solidez a antiguas leyendas chinas de hombres pequeños, delgados y de cara amarilla que bajaron de las nubes hace muchos siglos".<br />
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<b><span style="font-size: large;">Grafeno: el material que revolucionará la computación </span></b><br />
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<img border="0" src="http://www.dw-world.de/image/0,,15402706_4,00.jpg" /><br />
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
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Este nuevo "carbono" promete acelerar cientos de veces la velocidad de la transmisión de señales ópticas y electrónicas. La implementación este nuevo material revolucionará la computación.<br />
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El premio Nobel de física 2010 a sus descubridores, Andre Geim y Konstantin Novoselov, generó la curiosidad de quienes, hasta ese momento, no habían escuchado el término "grafeno", un revolucionario material. Esta lámina ultradelgada de carbono posee características fascinantes: supera, por ejemplo, la capacidad de tensión del acero en más de cien veces. Ésto, gracias a la especialmente fuerte conexión entre los átomos de carbono.<br />
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<br />
Las expectativas de la ciencia en este material son inmensas. El grafeno, con una estructura en forma de panal compuesta por una sola capa de átomos muestra una conducta física muy particular. Científicos del Instituto de Fotónica de la Universidad Técnica de Viena, han descubierto que el grafeno transforma impulsos lumínicos en señales eléctricas a velocidades hasta ahora no conocidas en otro material utilizable. La implementación de grafeno en computadores aceleraría su capacidad de trabajo cientos de veces a la actual.<br />
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<i><b>Señales rápidas y pasajeras</b></i><br />
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<div style="text-align: center;">
<img border="0" height="223" src="http://www.dw-world.de/image/0,,15402629_1,00.jpg" width="400" /></div>
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<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><i>Una descarga de luz provoca la producción de energía eléctrica</i></span></div>
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La principal razón para las altas frecuencias alcanzadas con el nuevo detector de luz es la cortísima vida de los impulsores de luz en el grafeno. Los electrones que son arrancados de su lugar y que aportan a la corriente eléctrica se buscan un nuevo lugar en pocos picosegundos equivalentes a la billonésima parte de un segundo. Una vez los electrones han cambiado de lugar, gracias a las altas velocidades en las que se mueven, dejan el campo libre para que nuevos fotoelectrones se desprendan y se produzca la la próxima señal lumínica.<br />
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<br />
El corto tiempo de reacción del grafeno es otro de los récords que mantiene este material. En el grafeno se pueden mover aceleradamente cargadores eléctricos sin obstáculos. Es más, el grafeno puede absorber luz del campo infrarojo hasta el campo visible del espectro. Los semi-conductores corrientes están limitados a una estrecha parte del espectro. Y como si fuera poco, el grafeno conduce extremadamente bien el calor, ademán de resistir altas tensiones sin romperse.<br />
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<span style="font-size: large;"><b>En busca del más delgado entre los delgados</b></span><br />
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<img border="0" src="http://www.dw-world.de/image/0,,15402705_1,00.jpg" /><br />
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"Encubador de grafenos"<br />
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¿Pero qué tan delgado puede ser el material más delgado? ¿Y cuál tiene la mayor capacidad flexibilidad? También aquí la respuesta está en el grafeno que es 200 veces más fuerte que el acero a la hora de resistir tensiones.<br />
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<br />
En la electrónica se esperan grandes cosas con el uso del grafeno. Si se enrolla, se generan varias capas de grafeno llamadas nanotubos de carbono. Si se establecen conexiones orgánicas a dichos nanotubos se abre todo un abanico de posibilidades para sensores que serán capaces de reconocer e identificar cada molécula a través del cambio de resistencia eléctrica.<br />
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Ya algunos científicos esperan el computador del futuro que será algo así como una pequeña lámina totalmente flexible que se podrá llevar, doblar o enrollar para llevar en el bolsillo.<br />
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Autor: José Ospina-Valencia<br />
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<img src="http://gi351.photobucket.com/groups/q454/QOOLK9H5DZ/f1-24.gif" /> <br />
Supervolcán en centro Europa, dormido desde hace 12 mil años, da señales de próxima erupción!! / Fema campaña LISTO 2012: " Ha llegado el momento, resuelto para estar LISTO"!?!?!?! / Hallan 20 toneladas de peces muertos en playa Noruega!! / Rtve: ciudad fantasma en desierto de la meseta de Mongolia de China para 1 MILLON de personas!!<br />
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Empezemos por Europa, ya que casi siempre esta sección está dedicada al cinturón de fuego del pacífico…pero en Europa también tenemos nuestros temas geofísicos particulares…<br />
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A nadie se le escapa que el mediterráneo es una clara zona sísmica y volcánica por ser frontera entre las fallas de Europa y África, pero y el centro de Europa???<br />
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A los peligrosos volcanes actualmente activos desde hace pocos meses, como el Etna-Sicilia, los Islandeses, especialmente el gigantesco Katla, y el volcan submarino más grande de Europa, cercano a Nápoles, el Marsili, ahora se le unen un par más…<br />
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02-01-12<a href="http://translate.google.com/translate?hl=es&prev=/search%3Fq%3Dsott.nett%26hl%3Des%26client%3Dfirefox-a%26hs%3DErs%26rls%3Dorg.mozilla:es-ES:official%26channel%3Dnp%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.es&sl=en&twu=1&u=http://www.volcanodiscovery.com/santorini/seismic-activity-2011.html"> Volcano Discovery: Grecia: El aumento de actividad sísmica peligrosa caldera de Santorini</a><br />
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El número ligeramente mayor de los terremotos se concentra en el volcán-tectónico línea de Kameni, que se extiende SW-NE a través de la caldera y se extiende afuera, especialmente al NE donde se encuentra el volcán submarino Kolumbo 8 kilometros de la costa. La alineación define una estructura de graben tectónico subyacente Santorini y se ha utilizado para magma que se eleva a casi todas las erupciones pasadas del volcán.<br />
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<a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=es&prev=/search%3Fq%3Dsott.nett%26hl%3Des%26client%3Dfirefox-a%26hs%3DErs%26rls%3Dorg.mozilla:es-ES:official%26channel%3Dnp%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.com&sl=en&u=http://www.volcanodiscovery.com/index.php%3FeID%3Dtx_cms_showpic%26file%3Duploads%252Fpics%252F4_24.jpg%26title%3D4_24.jpg%26width%3D1500m%26height%3D900m%26caption%3DSeismic%2Bactivity%2B24%2BSep%2B-%2B23%2BDec%2B2011%250D%26md5%3D6e3d2d10cc6f5126f08dcd20beec79eb&usg=ALkJrhgVJ867UA47ZNVfmdmcF2rF3p4fBQ"><img border="0" src="http://web.volcanodiscovery.com/typo3temp/pics/9c073ff14c.jpg" /></a>El número ligeramente mayor de los terremotos se concentra en el volcán-tectónico línea de Kameni, que se extiende SW-NE a través de la caldera y se extiende afuera, especialmente al NE donde se encuentra el volcán submarino Kolumbo 8 kilometros de la costa. La alineación define una estructura de graben tectónico subyacente Santorini y se ha utilizado para magma que se eleva a casi todas las erupciones pasadas del volcán.<br />
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Aunque el que verdaderamente nos debe preocupar a los europeos es elsupervolcan del centro de Europa que está despertando!<br />
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Por cierto la última vez que erupcionó fue hace 12 mil años…que coincide con la datación de radiocarbono de las pirámides de Bosnia y con el supuesto hundimiento de la Atlántida…<br />
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Como decía Michio Kaku, " No es que haya más eventos geofísicos es que ahora existe Internet…"<br />
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Debe ser eso…menos mal que están los científicos oficiales para sacarnos de nuestro grave error…<br />
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<a href="http://planetagea.files.wordpress.com/2012/01/dr__michio_kaku.jpg"><img src="http://planetagea.files.wordpress.com/2012/01/dr__michio_kaku.jpg?w=500&h=334" /></a><br />
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02-01-12 <a href="http://translate.google.es/translate?u=http%3A%2F%2Fwww.dailymail.co.uk%2Fsciencetech%2Farticle-2081219%2FIs-super-volcano-Laacher-See-lake-Germany-blow.html&sl=en&tl=es&hl=&ie=UTF-8">Daily Mail: Hay un supervolcán a tan sólo 390 km de Londres a punto de erupcionar??</a><br />
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El súper volcán en Alemania está mostrando signos preocupantes de estar despertando. A tan solo 37 Kilómetros de Bonn, la antigua capital de la Alemania Occidental, y a poco más de 600 Km de capitales europeas como Berlín, Londres o París, se encuentra Laacher See, un lago volcánico bajo el que duerme una de las mayores bestias magmáticas de toda Europa.<br />
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<img src="http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2012/01/02/article-2081219-0F513F1300000578-102_634x474.jpg" /><br />
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Amenaza oculta: Laacher Ver parece tranquilo, pero por debajo de sus aguas se encuentra un volcán que podría devastar Europa<br />
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El supervolcán Laacher See forma parte de la cadena montañosa Eifel de Alemania y, de ser ciertas las recientes medidas de aumento de la actividad sísmica en sus alrededores, su erupción sería tan fuerte y devastadora que podría cubrir Europa entera de cenizas, provocando un caos sin precedentes en la vida moderna.<br />
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<img src="http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2012/01/02/article-2081219-0F513F0F00000578-309_634x286.jpg" /><br />
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Agua engañosa a la vista: El lago se formó cuando la tierra se derrumbó después de la última erupción<br />
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Desde que el año pasado cubriese cientos de kilómetros con rocas y ceniza de pequeñas erupciones y terremotos de entre 2 y 4.5 grados, ha empezado a preocupar seriamente a los científicos, ya que estos signos podrían estar demostrando que su actividad está renaciendo. Además las burbujas de dióxido de carbono que emanan del lago están aumentando.<br />
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<img src="http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2012/01/02/article-2081219-0F51411B00000578-458_634x610.jpg" /><br />
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Monstruo: La Laacher Ver volcán es similar en tamaño a la del Monte Pinatubo, lo que provocó una caída de 0,5 º C en la temperatura global que estalló en 1991<br />
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Para que te hagas un idea del potencial destructivo de este volcán, la última erupción que tuvo fue hace 12.900 años, con un índice de explosividad volcánica del 6 sobre 8, el mismo que tuvo la erupción del Pinatubo en 1991. Dicha erupciónprodujo un descenso de la temperatura global de 0.5ºC (una auténtica barbaridad al ser un cambio drástico).<br />
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Hace casi 13.000 años una erupción de índice 6 quizás no fuese un gran problema, e incluso pese a lo destructivo que fue el de Pinatubo también con ese índice no sea nada en comparación.<br />
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El problema hoy en día de una explosión así es que ocurra en el centro de Europa, donde está el Laacher See, ya que estamos hablando de un volcán muy cercano a núcleos súper poblados.<br />
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Si los cálculos son correctos Alemania se llevaría la peor parte, pero es que las zonas Sur de Inglaterra, Dinamarca y hasta Francia y Norte de Italia quedarían totalmente cubiertas de cenizas, se produciría un descenso de la temperatura global en todo el planeta y habría que efectuar evacuaciones masivas en todo el centro de Europa.<br />
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<img src="http://www.conspiracionenlared.es/wp-content/uploads/2012/01/Super-Volcan-Alemania4-600x337.jpg" /><br />
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Si el Laacher erupciona y es tan poderoso como el anterior, el material volcánico podría llegar a más de 960 km. de distancia.<br />
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Se estima que entre cada 10.000 y 12.000 años se produce una erupción en esta zona, y ya hace 12.900 años de la última, por lo que no debería ser dentro de mucho.<br />
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<b><span style="font-size: large;">El Sol asesino y los Mayas</span></b><br />
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Según nos cuenta el calendario maya y de acuerdo a Schele, durante ese día del solsticio, el sol en su órbita eclíptica va a pasar exactamente por el centro ecuatorial galáctico, desde el punto de vista de la tierra.<br />
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Interesantemente, el centro de la Vía Láctea, no está compuesto de estrellas visibles, sino de un espacio obscuro, el cual visto desde nuestro planeta, da la impresión de ser un túnel o pasadizo cervical. Así que literalmente, el 21 de diciembre del 2012 el sol va a nacer por una matriz celestial cuando su órbita pase por el centro de la galaxia, lo cual sucederá durante un solsticio de invierno, el día del año tradicionalmente asociado con el nacimiento de la luz luego de la noche más larga del ciclo anual. ¡La última vez que sucedió un evento así fue hace más de 26,000 años atrás!<br />
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Al parecer esto concuerda con los ciclos naturales del sol, y piensan los seguidores de las profecías apocalípticas que al sincronizarse el ciclo natural del sol con el paso por el centro de la galaxia en su órbita eclíptica, puede recibir una cantidad extra de energía cósmica y provocar una gran llamarada solar que podría influir negativamente en nuestro planeta.<br />
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Veámoslo desde un punto de vista, un poco más científico…<br />
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2012: No habrá llamarada solar asesina<br />
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Podríamos estar en medio de un descomunal espectáculo de fuegos artificiales en 2012. El Sol se aproximará a su pico en el ciclo de 11 años, conocido como "máximo solar", por lo que es de esperar una gran actividad en el Sol. Algunas predicciones colocan el máximo del Ciclo Solar 24 como más energético que los últimos máximos solares de 2002 y 2003 (¿recuerdas todas esas llamaradas de clase X batiendo los registros?). Los físicos solares están entusiasmados con este nuevo ciclo y los nuevos métodos de predicción se están poniendo en uso. ¿Deberíamos preocuparnos?<br />
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De acuerdo con uno de los muchos escenarios apocalípticos que hemos presentado anteriormente en el final del mundo basado en las profecías mayas para el año 2012, éste en realidad tiene algo de base científica. Es más, puede existir cierta correlación entre el ciclo solar de 11 años y los ciclos temporales vistos en el calendario maya, ¿tal vez esta antigua civilización comprendió cómo el magnetismo del Sol sufre cambios de polaridad cada década aproximadamente? Además, los textos religiosos (tales como la Biblia) dicen que en el día del Juicio Final implicará una gran cantidad de fuego y azufre. ¡Por lo que parece, vamos a quedar asados vivos por nuestra propia estrella el 21 de diciembre de 2012!<br />
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Antes de pasar a las conclusiones, demos un paso atrás y pensemos en todo esto. Como la mayoría de distintas formas en las que el mundo terminará en 2012, la posibilidad de que el Sol expulse una descomunal llamarada solar dañina hacia la Tierra es muy atractiva para los apocalípticos. Pero echando un vistazo a lo que realmente sucede durante un evento de llamaradas solares dirigidas hacia la Tierra, la Tierra en realidad está muy bien protegida. Aunque algunos satélites pueden no estarlo…<br />
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La Tierra ha evolucionado en un entorno altamente radiactivo. El Sol lanza constantemente partículas de alta energía desde su superficie dominada por el magnetismo en forma de viento solar. Durante el máximo solar (cuando el Sol está en su etapa más activa), la Tierra puede ser lo bastante desafortunada como para estar en el punto de mira de una explosión con la energía de 100 mil millones de bombas como la que se lanzó en Hiroshima. Esta explosión es conocida como llamarada solar y sus efectos pueden causar problemas aquí en la Tierra.<br />
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Antes de echar un vistazo a los efectos colaterales en la Tierra, vamos a observar en Sol y comprender brevemente por qué se enfada tanto cada 11 años aproximadamente.<br />
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<b>El Ciclo Solar</b><br />
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Primero, y más importante el Sol tiene un ciclo natural de aproximadamente 11 años. Durante el tiempo de vida de cada ciclo, las líneas de campo magnético del Sol son arrastradas alrededor del cuerpo solar mediante una rotación diferencial en el ecuador solar. Esto significa que el ecuador gira más rápido que los polos magnéticos. Conforme esto continúa, el plasma solar arrastra las líneas de campo magnético alrededor del Sol, provocando tensión y acumulando energía. Conforme incrementa la energía magnética, se forman ondas en el flujo magnético, forzándolos a ir a la superficie. Estas ondas se conocen como bucles coronales los cuales se hacen más numerosos durante los periodos de alta actividad solar.<br />
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Aquí en donde entran en juego las manchas solares. Conforme los bucles coronales continúan surgiendo en la superficie, las manchas solares aparecen también, a menudo situadas en la base de los bucles. Los bucles coronales tienen el efecto de empujar las capas más calientes de la superficie del Sol (la fotosfera y cromatosfera) hacia los lados, exponiendo la zona de convección más fría (las razones de porqué la superficie solar y la atmósfera están más calientes que el interior se deben al fenómeno de calentamiento de la corona). Conforme la energía magnética se acumula, se puede esperar que cada vez mayor flujo magnético sea forzado a unirse. Aquí es donde tiene lugar el fenómeno de reconexión magnética.<br />
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La reconexión es el disparador de las llamaradas solares de distintos tamaños. Tal y como informamos anteriormente, las llamaradas solares varían entre las "nanollamaradas" a las "llamaradas de case-X" que son eventos muy energéticos. Se da por supuesto que las mayores llamaradas solares pueden generar la energía de 100 mil millones de explosiones atómicas, pero no dejes que esta cifra te preocupe. Para empezar, estas llamaradas tienen lugar en la corona baja, justo al lado de la superficie solar. Es decir, a caso 160 millones de kilómetros de distancia (1 UA). La Tierra no está ni mucho menos cerca del estallido.<br />
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Cuando las líneas de campo magnético solar liberan una enorme cantidad de energía, el plasma solar se acelera y queda confinado en un entorno magnético (el plasma solar son partículas súper calentadas como protones, electrones y algunos elementos ligeros como núcleos de helio). Cuando interactúan las partículas del plasma, pueden generarse rayos-X si las condiciones son las adecuadas y es posible el bremsstrahlung. (El Bremsstrahlung tiene lugar cuando las partículas cargadas interaccionan, dando como resultado una emisión de rayos-X). Esto puede crear una llamarada de rayos-X.<br />
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<b>El problema con las llamaradas solares de rayos-X</b><br />
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El mayor problema con una llamarada de rayos-X es que tenemos poco aviso sobre cuándo va a suceder, dado que los rayos-X viajan a la velocidad de la luz. Los rayos-X de una llamarada de clase-X alcanzarán la Tierra en aproximadamente ocho minutos. Cuando los rayos-X impactan en nuestra atmósfera, son absorbidos por la capa más externa conocida como ionosfera. Como ya podrás adivinar por el nombre, este en un entorno altamente cargado y reactivo, lleno de iones (núcleos atómicos y electrones libres).<br />
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Durante eventos solares tan potentes, los índices de ionización entre los rayos-X y los gases atmosféricos se incrementan en las regiones D y E de la ionosfera. Esto provoca un aumento súbito en la producción de electrones en estas capas. Estos electrones pueden causar interferencias en el paso de las ondas de radio a través de la atmósfera, absorbiendo las señales de radio de onda corta (en el rango de frecuencia alto), bloqueando posiblemente las comunicaciones globales. Estos eventos son conocidos como "Perturbaciones Ionosféricas Súbitas" (o SIDs) y se hacen lugares comunes durante los periodos de alta actividad solar. Es interesante apuntar que el incremento en la densidad de electrones durante una SID aumenta la propagación de las ondas de radio de Muy Baja Frecuencia (VLF), un fenómeno que los científicos usan para pedir la intensidad de los rayos-X que proceden del Sol.<br />
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<b>¿Eyecciones de masa coronal?</b><br />
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Las emisiones de llamaradas solares de rayos-X son sólo parte de la historia. Si las condiciones son las adecuadas, podría producirse una eyección de masa coronal (CME) en el lugar de la llamarada (aunque los fenómenos pueden ocurrir de forma independiente). Las CMEs son más lentas en su propagación que los rayos-X, pero sus efectos globales aquí en la Tierra pueden ser más problemáticos. Puede que no viajen a la velocidad de la luz, pero aún así viajan bastante rápido; pueden llegar a un índice de 3,2 millones de km/h, lo que significa que pueden alcanzarnos en cuestión de horas.<br />
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Aquí es donde se pone gran parte del esfuerzo en la predicción del clima espacial. Tenemos un puñado de naves situadas entre la Tierra y el Sol en el Punto de Lagrange Tierra-Sol (L1) con sensores a bordo para medir la energía e intensidad del viento solar. Cundo una CME pasa a través de su posición, las partículas energéticas y los campos magnéticos interplanetarios (IMF) pueden medirse directamente. Una misión conocida como Explorador de Composición Avanzado (ACE) se sitúa en el punto L1 y proporciona a los científicos informes cada hora de la aproximación de una CME. ACE forma equipo con el Observatorio Heliosférico y Solar (SOHO) y el Observatorio de Relaciones Solares y Terrestres (STEREO), por lo que las CMEs pueden rastrearse desde la corona inferior hasta el espacio interplanetario, a través del punto L1 hacia la Tierra. Estas misiones solares están trabajando activamente juntas para proporcionar a las agencias espaciales adelantos sobre una CME dirigida contra la Tierra.<br />
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Entonces, ¿qué sucede si una CME alcanza la Tierra? Para empezar, gran parte depende de la configuración magnética de la IMF (desde el Sol) y del campo geomagnético de la Tierra (la magnetosfera). Generalmente hablando, si ambos campos magnéticos están alineados con sus polaridades apuntando en la misma dirección, es altamente probable que la CME sea repelida por la magnetosfera. En este caso, la CME se deslizará sobre la Tierra, provocando algunos cambios de presión y distorsión en la magnetosfera, pero de cualquier forma pasará sin problemas. No obstante, su las líneas de campos magnéticos están en una configuración anti-paralela (es decir, las polaridades magnéticas en direcciones opuestas), puede tener lugar una reconexión magnética en los límites de la magnetosfera.<br />
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En este evento, la IMF y la magnetosfera se fusionarán, conectando el campo magnético de la Tierra con el del Sol. Esto configura la escena de uno de los eventos más sobrecogedores de la naturaleza: las auroras.<br />
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<b>Satélites en peligro</b><br />
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Cuando el campo magnético de una CME conecta con el de la Tierra, se inyectan partículas de alta energía en la magnetosfera. Debido a la presión del viento solar, las líneas de campo magnético del Sol se centrarán en la Tierra, curvándose tras nuestro planeta. Las partículas inyectadas en el "lado diurno" serán canalizadas a las regiones polares de la Tierra donde interactuarán con nuestra atmósfera, generando la luz de las auroras. Durante esta época, el Cinturón de Van Allen se "supercargará", creando una región alrededor de la Tierra que podría causar problemas en los astronautas desprotegidos y en los satélites sin escudos.<br />
Como si no fuese suficiente con el Cinturón de Van Allen, los satélites podrían sucumbir a la amenaza de una atmósfera en expansión. Como sería de esperar, si el Sol golpea a la Tierra con rayos-X y CMEs, habrá un calentamiento inevitable y una expansión global de la atmósfera, posiblemente invadiendo las altitudes orbitales de los satélites. Si no lo comprobamos, un efecto de aerofrenado sobre los satélites podría provocar que se frenasen y cayeran. El aerofrenado se ha usado de forma extensiva como una herramienta de vuelo espacial para frenar las naves cuando se insertan en órbita alrededor de otro planeta, pero esto tendrá un efecto adverso sobre los satélites que orbitan la Tierra dado que cualquier disminución de la velocidad podría provocar una reentrada en la atmósfera.<br />
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<b>También sentimos los efectos en el suelo</b><br />
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Aunque los satélites están en la primera línea, si hay una potente subida en las partículas energéticas que entran en la atmósfera, podremos sentir los efectos adversos aquí sobre la Tierra también. Debido a la generación de rayos-X en los electrones de la ionosfera, algunas formas de comunicación pueden entrecortarse (o eliminarse por completo), pero esto no es todo lo que puede suceder. En regiones a latitudes particularmente altas, una vasta corriente eléctrica, conocida como "electrojet", puede formarse en la ionosfera gracias a estas partículas entrantes. Con una corriente eléctrica siempre viene un campo magnético. Dependiendo de la intensidad de la tormenta solar, las corrientes pueden ser inducidas aquí en el suelo, sobrecargando posiblemente las redes eléctricas nacionales. El 13 de marzo de 1989, seis millones de personas perdieron el suministro eléctrico en la región de Québec en Canadá después de un enorme incremento en la actividad solar causado por corrientes inducidas en el terreno. Québec quedó paralizado durante nueve horas mientras los ingenieros ideaban una solución al problema.<br />
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<b><br /></b>
<b>¿Puede nuestro Sol producir una llamarada asesina?</b><br />
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La respuesta corta a esta pregunta es "no".<br />
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La respuesta larga es un poco más elaborada. Aunque una llamarada solar dirigida directamente contra nosotros, podría provocar problemas secundarios tales como daños en los satélites, lesiones a astronautas sin protección y apagones, la llamarada en sí no es lo bastante potente para destruir la Tierra, y ciertamente, no en 2012. Tengo que decir que, en el futuro lejano, cuando el Sol comience a agotar su combustible y se convierta en una gigante roja, podría ser una mala época para la vida en la Tierra, pero tendremos que esperar unos cuantos miles de millones de años a que eso suceda. Incluso podría existir la probabilidad de que varias llamaradas de clase-X se lancen a la vez y que por pura mala suerte nos impacten una serie de CMEs y estallidos de rayos-X, pero ninguno lo bastante potente como para superar nuestra magnetosfera, ionosfera y la gruesa atmósfera que hay debajo.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmdkKIdp_ayDgZv0b7eqJtwOhyyq6fBye9wqbOTKzPnTFnpS85IqWqNuyw_92GqsKQ_qrDwnE66aCpFQf_gfLPk2eV_e0Gi26CQDX73xmaOq934-9dz2E1P6kwytVCR1XP4Si-1dalYms/s1600/972262_437339329694850_1269501351_n%5B1%5D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmdkKIdp_ayDgZv0b7eqJtwOhyyq6fBye9wqbOTKzPnTFnpS85IqWqNuyw_92GqsKQ_qrDwnE66aCpFQf_gfLPk2eV_e0Gi26CQDX73xmaOq934-9dz2E1P6kwytVCR1XP4Si-1dalYms/s400/972262_437339329694850_1269501351_n%5B1%5D.jpg" width="400" /></a></div>
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Las llamaradas solares "asesinas" han sido observadas en otras estrellas solares. En 2006, el observatorio Swift de la NASA vio la mayor llamarada solar jamás observada a 135 años luz de distancia. Con una liberación de energía estimada en 50 millones de billones de bombas atómicas, la llamarada de II Pegasi habría aniquilado la mayor parte de la vida en la Tierra si nuestro Sol hubiese disparado una llamarada de semejante energía. No obstante, nuestro Sol no es II Pegasi. II Pegasi es una violenta gigante roja con una compañera binaria en una órbita muy cercana. Se cree que la interacción gravitatoria con su compañera binaria y el hecho de que II Pegasi es una gigante roja son la raíz de este evento de llamarada energética.<br />
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Los apocalípticos apuntan al Sol como una posible fuente asesina para la Tierra, pero el hecho es que nuestro Sol es una estrella muy estable. No tiene una binaria compañera (como II Pegasi), tiene un ciclo predecible (de aproximadamente 11 años) y no hay pruebas de que nuestro Sol haya contribuido a ninguna de las extinciones masivas en el pasado a través de una enorme llamarada dirigida contra la Tierra. Se han observado grandes llamaradas solares (tal como la llamarada de luz blanca de Carrington en 1859)… pero aún seguimos aquí.<br />
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Para añadir otro giro más, los físicos solares están sorprendidos por la carencia de actividad solar en el inicio de este ciclo solar, lo que ha llevado a algunos científicos a especular que podríamos estar al borde de otro mínimo de Maunder y una "Pequeña Edad del Hielo". Esto está en total oposición con la predicción de los físicos solares de la NASA de 2006 sobre que este ciclo sería extraordinario…<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<div style="text-align: center;">
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<span style="font-size: large;">57 PAÍSES SE REUNIERON EN MÓNACO EN AGOSTO DE 2011 PARA DISCUTIR CÓMO DERROTAR A LA CÁBALA</span><br />
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Tuvo lugar a bordo de un barco el cual fue a aguas internacionales. De acuerdo a dos testigos, el Senador Jay Rockefeller se presentó y trató de irrumpir en la reunión – y fue expulsado físicamente. LA CÁBALA ENVÍO HELICÓPTEROS NEGROS – PERO FUERON PERSEGUIDOS Dos helicópteros negros aparecieron encima del barco durante la reunión y fueron perseguidos por aviones caza. De la fuerza aérea de los Estados Unidos. HABRÍAN MATADO A TODOS – Y TRATADO DE MANTENER EL CONTROL Ya han hecho eso antes. <br />
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdpOPRaX3Ht8Vh8yMbZmpyzdDlWzwgz42CsdIy-3RcU4RwRkHPJOvC8wLTTSuqtF31V_CRMNwmObErE6tbgYRWg9uXN2u8fMapTjVb1mSzYHo2TWuoz9v5B9O4Pw6_PX-tv8Zpab7GtMY/s749/imagesvvvv.jpg" /> <br />
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El Titanic fue hundido de forma deliberada para deshacerse de seiscientos financieros que se oponían a la toma del control de la Reserva Federal. Sin duda alguna, los helicópteros habrían plantado y detonado explosivos en la embarcación después de neutralizar a todos y después se lo habrían achacado a los terroristas – y usado el incidente en su intento de avanzar en su agenda política... El encuentro del grupo Bilderberg que se llevó a cabo en Junio, en St. Moritz, Suiza este año? Se suponía que duraría hasta el Martes. Todos tuvieron que abandonar la noche del Domingo, ya que estuvieron a punto de ser arrestados por los suizos. Lo que sucedió fue que un legislador suizo trató de ingresar al sitio y fue golpeado. Él acudió al gobierno suizo y dijo: "Soy un miembro del parlamento suizo, en mi propio país y me golpean y me arrojan. Eso es ilegal". Ellos dijeron: "Sí. Iremos a arrestarlos". Todos tuvieron que empacar sus cosas y tomar el avión la noche del Domingo – antes de ser arrestados el Lunes. <br />
Las encuestas de opinión en los EE.UU. demuestran que el 87 por ciento de los estadounidenses no confían en Washington. Esto le dirá el estado mental de los Estados Unidos ahora mismo. Y ellos dicen: "No queremos a estos cabrones a cargo nunca más." Están enojados, pero no están seguros de con quién deben estar enojado. Eso es, como la mayoría de los estadounidenses piensa ahora. Ellos saben que hay algo mal. Ellos saben que tiene algo que ver con Wall Street y Washington. <br />
57 países fueron invitados por los suizos para discutir cómo restringir financieramente a esta gente – y crear un boicot financiero internacional contra los controladores del G5. Y desde entonces, más de 80 países se han subscrito. SE HARÁ PÚBLICO Estamos alcanzando un punto donde se hará público. Estará por doquier. Estará en las noticias. Tenemos la capacidad técnica para poner fin a la pobreza y detener la destrucción del medio ambiente dentro en un año. Simplemente no tenemos las instituciones con la voluntad para hacerlo. <br />
Así que en vez de una falsa guerra contra el terrorismo, destinado a financiar las empresas de defensa para siempre, de una manera inútil, tienes algún tipo de campaña enorme, de todo el mundo: el equivalente a la Tercera Guerra Mundial, pero pacífica. Y luego, empezar a decirle a la gente la verdad sobre su HISTORIA- lo mucho que han mentido sobre ella. Va a ser como la caída de Japón o la Unión Soviética – pero mucho mejor <br />
Comenzaremos la construcción de nuevas instituciones que sean equitativas, transparentes y meritocrático. Cualquiera puede subir a la pirámide y llegar a la cima, si son lo suficientemente buenos y tienen la determinación suficiente – en lugar de un grupo de familias consanguíneas que lo controlan todo. La gente de Japón lo pasó al final de la Segunda Guerra Mundial. De repente, se les dijo que su emperador no era un dios, y que la guerra no había terminado en victoria realmente. <br />
Pronto todo estaba a punto de cambiar. Esto va a ser así. Pregunte a cualquier persona que pasó por el fin de la Unión Soviética, lo que era, y se obtiene una idea bastante buena sobre lo que viene. Pero, a diferencia del fin de la Unión Soviética, no va a ser seguido por las dificultades y la pobreza. Va a ser seguido por una era de prosperidad sin precedentes y de felicidad. <br />
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<a href="http://lastinieblasdelamente.wordpress.com/2011/10/24/2012-el-desafio-evolutivo-de-la-humanidad/">2012: el desafío evolutivo de la Humanidad?</a><br />
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2012: el desafío evolutivo que la Humanidad encara en forma de cambio de conciencia<br />
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Astrónomos rusos y disidentes han comenzado a filtrar información interpretada a través de sus potentes telescopios que confirman las profecías de todas las tradiciones indígenas. Nuestro Sistema Solar va a cambiar de posición en el cosmos.<br />
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<img src="http://amerikuajedis.files.wordpress.com/2009/07/sistema-solar.jpg?w=637&h=322" /><br />
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Finalizamos el ciclo de 26.000 años de la precesión equinoccial: se completa el paso por todas las casas zodiacales.<br />
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El saqueo del Museo de Bagdad por parte de los soldados norteamericanos no fue un acto aislado en esa invasión, ni lo ha sido a lo largo de la historia. Quien roba la Historia, roba el presente. Las tablillas mesopotámicas allí guardadas eran la información necesaria para interpretar el futuro más próximo para la Humanidad.<br />
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Cuando los sacerdotes católicos arribaron al continente americano, se ocuparon de una cosa por encima de todas: recuperar los códigos de los indígenas donde se explicaba su historia… y su futuro. Según cuentan investigadores como Guillermo Hernández, y a diferencia de lo relatado por las crónicas oficiales, los sacerdotes remitieron al Vaticano gran parte de la información hallada y allí es donde debe reposar actualmente. Los códigos mayas fueron, sin duda, de los más importantes recuperados.<br />
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Tanto mayas como sumerios coinciden en resaltar la fecha del 2012.<br />
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Los seguidores del calendario 13 lunas -actualización del maya- proponen sincronizarnos con los ciclos cósmicos, implantándolo en todo el Planeta<br />
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Esta información estuvo censurada a los ojos de los cristianos durante siglos, hasta que a finales del siglo XX los investigadores ligados al movimiento hippie que se habían interesado por descifrar la cultura indígena americana, llegaron al Códice de Dresde, al Popol Vuh y al Chilaam Balaam, los libros sagrados de las culturas mesoamericanas.<br />
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<br />
En esas páginas escritas en lenguaje críptico se anunciaban acontecimientos referidos a un tiempo alejado, hoy presente, que darían lugar al final de los tiempos y al inicio de otros nuevos. Se hablaba de cambios climatológicos y del final de las estructuras ideológicas para los momentos que actualmente vivimos.<br />
<br />
<br />
Pero, ¿cómo podían saber tantas cosas en un tiempo tan alejado? Su base residía en el conocimiento que los mayas tenían de los ciclos del tiempo, asociados al planeta Venus y a las Pléyades. Según ellos, el solsticio del 2012 (o el primer equinoccio del 2013) sería el momento en el que el Sistema Solar terminará la cuenta larga de 5.125 años y 134 días, que habría comenzado en el año 3114 a.C. y que finaliza el 22 de diciembre de 2012. A su vez, otro gran ciclo también concluiría.<br />
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Ese día amanecería la noche de un día de 26.000 años. que es el tiempo en el que nuestro Sistema Solar habría tardado en girar alrededor de Alción, el sol central de las Pléyades. Por ello, todos nuestros sistemas de creencias colapsarían; los rayos cósmicos modificarían nuestros sistemas de creencias. Lo curioso es que esas mismas cuentas, ligadas a Venus y Orión se pueden encontrar en los códigos inscritos en la pirámides egipcias y en el zodíaco egipcio de Dendera. Dado que la religión vaticana está llena de símbolos egipcios (ver fotos) no es extraño que las jerarquías eclesiásticas conozcan este secreto.<br />
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La razón por la cual los sacerdotes iban a estar tan interesados en el Tiempo es porque es algo mucho más importante de lo que nos hemos pensado. ¿Por qué el tiempo es oro? ¿por qué las campanas de las iglesias marcan las horas? ¿por qué el calendario gregoriano fue instaurado por un Papa y a su vez, lo tomó del Imperio Romano, y a su vez, de Babilonia? ¿sabías que los meses de julio y agosto tienen 31 días por los césares Julio César y César Augusto? ¿y que el calendario gregoriano y el reloj se inventaron en el mismo siglo XVI?<br />
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Dimitriev y los científicos rusos<br />
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Denostadas oficialmente como cosas de indios, las profecías mayas contenidas en el Códice de Dresde y el Chilaam Balaam están siendo estudiadas por los científicos más punteros del mundo, que intentan inspirarse para descubrir el secreto del funcionamiento del Cosmos.<br />
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La posibilidad de que el Universo sea un gran mecanismo electromagnético ha dado lugar a la hipótesis del Universo Eléctrico, que explica el movimiento de los planetas de una forma parecida a la del átomo y el fluir de la energía en ondas o cuerdas electromagnéticas, recientemente descubiertas en el Sol. Esta concepción del Cosmos como un gran mecanismo electromagnético que influye en nuestras conciencias y que sufre atracciones, explicaría gran parte de los cambios que vivimos actualmente. Las actualmente estudiadísimas explosiones solares serían una de las causas de los cambios operados en nuestro Planeta.<br />
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<br />
Frente a lo que defiende la teoría oficial sobre el cambio climático, la Tierra no es el único planeta que se está calentando, sino que lo mismo está sucediendo en todos los planetas de nuestro Sistema Solar. Fuentes de la NASA y otros organismos privados con información satelital, coinciden en que el Sol entrará en un periodo de explosiones que tendrá su punto álgido a finales del año 2012. Un informe fruto de una mesa redonda entre expertos de compañías de telecomunicaciones, GPS y la NASA, entre otros, ha estudiado ya los seguros efectos que para el fluido eléctrico y las comunicaciones van a tener esas formidables explosiones solares. Entre otras cosas, porque a finales de 2008 la magnetosfera que recubre la Tierra se retiró, dejando libre la acción del sol sobre nuestro Planeta.<br />
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Acogotados por la censura de la información en el mundo de la OTAN, hoy día los científicos rusos están proporcionándonos gran parte de la información que apuntala las profecías mayas. En 1997, el Dr. Alexey Dmitriev, miembro de la Academia Rusa de las Ciencias, publica un ensayo titulado Estado Planetofísico de la Tierra y la Vida en el que anuncia transformaciones a alta velocidad en la Tierra, a nivel geológico, geofísico y climatológico.<br />
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La causa: "materiales altamente cargados… los cuales han penetrado en las áreas interplanetarias de nuestro sistema Solar. Esta donación de energía está produciendo procesos híbridos y estados excitados de energía en el Sol y en todos los planetas". Dmitriev avisaba que los cambios electromagnéticos en el Planeta Tierra iban a exigir un examen en cada ser viviente del Planeta, o control de calidad, para determinar su habilidad para cumplir con estas nuevas condiciones. No es sólo el clima el que está cambiando, sino que nosotros como humanos, estamos experimentando un cambio global en la conciencia". El Dr. Dmitriev es un experto en ecología global y en eventos relacionados con el planeta Tierra. En este gran ensayo Dmitriev relata que "las alteraciones geológicas, geofísicas, y climáticas de la Tierra se están volviendo más y más irreversibles". Adicionalmente, anuncia "transformaciones a alta velocidad y una reorganización general de la electromagnetósfera (el esqueleto electromagnético) de nuestro Planeta".<br />
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En otras palabras –y teniendo siempre en cuenta que nuestro cuerpo, especialmente nuestro cerebro, es un organismo electromagnético– que el cambio en nuestra conciencia es la consecuencia (y el requisito) de la adaptación a esas descomunales emulsiones de rayos gamma procedentes de la galaxia, que nuestros científicos están detectando desde hace tiempo.<br />
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Esta información puede ser contrastada con los recientes trabajos, entre otros, de Matthew Perkins Erwin, el profesor de la Universidad de Virginia Steven Majewski y Merav Opher que han descubierto que nuestro sistema solar se encuentra en los márgenes de la Vía Láctea pero no pertenece a ella, sino a la constelación de Sagitario. El descubrimiento del 30 de mayo de 2006 por parte de estos astrónomos, revela que nuestro Planeta se encuentra en el cruce de dos galaxias: Sagitario y la Vía Láctea, y que la razón de que nuestro Sistema Solar esté alineado en un ángulo cercano a 90 grados con la Vía Láctea es porque, simplemente, no es nuestra galaxia.<br />
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Con la ayuda de telescopios de infrarrojos y supercomputadores, los científicos han llegado a distinguir plenamente la presencia de la pequeña galaxia de Sagitario, su posición y su diferencia respecto a otras galaxias. Nuestro Sistema Solar se ha visto atraído por la Vía Láctea y se encamina al ecuador de esa galaxia, donde llegará el 22 de diciembre de 2012. Ese cambio energético es, con seguridad, el que está provocando nuestros cambios internos y, probablemente, los de nuestro ADN que está mutando, según diversos investigadores.<br />
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El 2012 podría ser el momento en el que pasáramos al centro de la Vía Láctea, coincidiendo con el fin del ciclo de la precesión equinoccial, de 26.000 años y que es, ni más ni menos, el tiempo que nuestro Sistema tarda en dar una vuelta al zodíaco. En ese momento, según las investigaciones de Patrick Geryl (La profecía de Orión), la Tierra sufriría una inversión de los polos electromagnéticos, como consecuencia de las llamaradas solares.<br />
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Lo apocalíptico de la fecha 21 de diciembre del año 2012 es que aparentemente marca el fin de un ciclo que comienza aproximadamente cada 26.000 años, unas cifras conocidas por mayas y egipcios que orientaron sus pirámides en relación a la constelación de Orión por este hecho. El movimiento de precesión equinoccial es debido a que la Tierra no es esférica sino que está achatada por los polos. Una vuelta completa de precesión dura aproximadamente 25.767 años, ciclo que se denomina año platónico y cuya duración había sido estimada por los antiguos mayas.<br />
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Todo parece indicar que en cada fin de este ciclo, los ejes magnéticos de la Tierra se alinean con el centro de nuestra galaxia, pasando así por lo que se llama una región de impulsos electromagnéticos escalares, o un área del espacio en la cual las polaridades del campo electromagnético se debilitan.<br />
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Este debilitamiento en los campos electromagnéticos algunas veces causa que los polos norte y sur de la Tierra reviertan su polaridad, que cambien. Este evento al parecer provocó en el pasado cambios en la geografía mundial, grandes cataclismos tales como terremotos, inundaciones, etc.<br />
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Civilizaciones más avanzadas, que conocieran estos ciclos del Tiempo pudieron, por tanto, conocer las influencias que para nuestros sistemas organizativos tendrían esas explosiones energéticas. En otras palabras, que las profecías de las distintas religiones serían informaciones ligadas con este conocimiento.<br />
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Los extraordinarios cambios que estamos viviendo en nuestro sistema monetario y de creencias, profetizado por los mayas, serían una consecuencia del impacto de las emulsiones energéticas llegadas desde nuestro sol y de los confines de la Galaxia, según están recabando todos los observatorios astronómicos. Esto, ni más ni menos, es lo que la tradición cristiana conoce como el Apocalipsis, un cambio de piel o final de unos tiempos que no el final de los tiempos. La magnitud de los cambios que vamos a afrontar hacen a no pocos plantearse si el contacto con otras civilizaciones galácticas podría ser la mejor solución para sobrellevarlo.<br />
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Todos los sistemas religiosos y de creencias del planeta Tierra, desde los hindúes, a los indígenas hopi, maya o aymara y, por supuesto, las religiones, anuncian que algo sucederá (está sucediendo) en relación con este cambio de conciencia.<br />
<a href="http://amerikuajedis.wordpress.com/">http://amerikuajedis.wordpress.com</a><br />
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Fuente: <a href="http://maestroviejo.wordpress.com/2011/10/23/2012-el-desafio-evolutivo-de-la-humanidad/">http://maestroviejo.wordpress.com/2011/10/23/2012-el-desafio-evolutivo-de-la-humanidad/</a><br />
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<img src="http://a1.sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-snc7/310518_2415216623912_1356227712_2859734_1548121210_n.jpg" /><br />
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<br />COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-46387966688056234192011-10-08T08:38:00.001-04:302011-10-08T08:38:20.313-04:30evolucion......<div dir="ltr"><font class="Apple-style-span" face="arial, helvetica, sans-serif"><br><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(51, 51, 51); line-height: 14px; background-color: rgb(237, 239, 244); ">En primer lugar una mayoría de seres humanos están ya liberados del karma del pasado, si saben amar de verdad, si saben perdonar de verdad, si saben ser generosos con los demás, si conocen sus fracasos, sus debilidades y están dispuestos a <span class="text_exposed_show" style="display: inline; ">ayudar a los demás.<br> Este planeta es la escuela del AMOR con palabras mayúsculas, pues el amor es el pegamento de unión de todas las partículas y células en nuestro organismo. Todo se relaciona porque encuentra como encajar, como juntarse y sentirse cómodos, las moléculas que se relacionan tienen huecos donde encajan los salientes de otras moléculas con las que se relacionan ya que encajan la una dentro de la otra. Todo esto son diferentes manifestaciones de la CONcienCIA del amor.<br> <br>Vamos a ver que el corazón es la primera estructura que aparece en el embrión y lo primero que sale es la lengua, por eso es algo tan sagrado que refleja la entrega y encajar la boca de una persona en la boca de la otra en un beso. Incluso el centro de nuestra galaxia tiene forma de corazón. Es obvio que en esta escuela hemos escogido experimentar con el bien y el mal, y si hemos generado maldad en contraposición a bondad y no podríamos reconocer que es el verdadero amor sin experimentar también el desamor y el miedo. Es como tener un punto de vista de incoherencia hacia la entropía o de coherencia hacia la sinergia.<br> <br><span>Vamos a ver como el corazón es el órgano maestro de las emociones y la intuición. Da coherencia a todos los ritmos del cuerpo, es mas viejo que el cerebro, aunque no tiene la importancia de las estructuras cerebrales Pineal-Hipotalamo-Pituitar</span><span class="word_break" style="display: inline-block; "></span>ia es lo que nos acerca a percibir a nuestro entorno inmediato y a todas las personas de nuestro alrededor, de quienes depende nuestro bienestar interior y amor a uno mismo. Y como la comunicación verbal es otro proceso hacia la resolución de todo aquello que necesitamos ver afuera de lo que sentimos adentro.<br> Por esto la conexión del Timo con el hueso Hioides ha sido crucial en la evolución que ahora estamos completando para dar lugar a otro salto evolutivo hacia seres mas espirituales y angélicos.<br><br>PLANETA CORAZÓN<br><br> El amor es lo único que tiene sentido en esta vida y esto depende del Timo, sin embargo todavía estamos sufriendo la incomprensión de la separación individual de nuestro ego. <br><br>El llanto viene del Timo y nos duele el centro del pecho. Nuestro llanto cuando éramos bebes viene del Timo, el dolor del alma viene del Timo. Los bebes tienen el Hioides en la fosa nasal que mantiene la nariz abierta y respirando mientras traga alimento. A base de llorar el Timo se encoje y ejerce una estiramiento en el Hioides por todos los complicados músculos del cuello y lo baja a la posición del cuello encima de la Laringe para articular complicados sonidos que expresen el dolor profundo del alma, la incomprensión de lo que hacemos aquí. Esto sucede cuando el niño comienza a balbucear a expresarse con sonidos. El Hioides es responsable de no poder articular palabras también al girarse y bloquearse en momentos de emociones excesivamente fuertes, el dolor sube entonces al cuello por no encontrar palabras para expresar ese dolor del alma. Las lagrimas vienen por su relación con el Hipotálamo y tiene componentes especiales sanadores que debemos introducir en nuestra boca. El canto es otra liberación y expresión del dolor que ayuda al Hiodes a desbloquearse. Si no podemos verbalizar y hablar de nuestros sucesos traumáticos y las relaciones dolorosas del pasado, el Hioides sigue ejerciendo unas tensiones sobre el Timo que evita abrirse al AMOR compasivo, incondicional, a la intuición y a la igualdad en el DAR y el RECIBIR.<br> <br>Hace 100.000 años después del Neathertal sucedió esta bajada del Hioides en nuestra evolución para dar al ser humano una capacidad increíble de comunicación verbal de sus sensaciones y emociones que ayudo a desarrollar el intelecto al poder expresar lo que siente en palabras y proyectarlo fuera del cuerpo para observarlo con el pensamiento.<br> <br>Hacer Biofeedback lo que se llama en ingles sistemas informaticos de retroalimentación es muy importante con la voz, para que la persona tome conciencia de cómo habla, de cuando se da energía y armonía al hablar y cuando no, Y sobretodo el entusiasmo es la emoción mas sanadora de todas.<br> Vamos a ver aquí como funciona el programa que he creado para hacer un análisis espectral de la voz y sus armonicos y como esto puede ayudarnos a tomar conciencia de nuestra salud a un niver energético y vibracional. La voz baja y se hace mas grave, solo hablamos con dos notas musicales cuando enfermamos, y cuando tenemos entusiasmo y ganas de vivir tenemos de todas las notas sube a mas aguda, como mas joven y esto descifra el estado de salud. Con el algoritmo de la física la transformada de Fourrier vais a ver dos instrumentos guiados hacia la salud y la conciencia<br> El BiosonicFFT creado por mi que vamos a unirlo a electrocardiograma y encefalograma de Dan Winter el Heartuner.<br><br>Son dos instrumentos que nos ayudan a conectar con nosotros mismos y sobretodo retomar el poder de sanación. Al unir la medicina con la física todos vamos buscando entender como sanamos, ya que es un estado vibracional de coherencia, de armonía y de conexión de todos los ritmos y sistemas del cuerpo, asi funcionan al unisono y nos llevan a una mayor armonía y sanación.... </span></span></font><div> <font class="Apple-style-span" face="arial, helvetica, sans-serif"><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(51, 51, 51); line-height: 14px; background-color: rgb(237, 239, 244); "><span class="text_exposed_show" style="display: inline; "><br> </span></span></font></div><div><span class="Apple-style-span" style="background-color: rgb(237, 239, 244); "><span class="text_exposed_show" style="display: inline; line-height: 14px;"><font class="Apple-style-span" color="#333333" face="arial, helvetica, sans-serif"><iframe width="560" height="315" src="<a href="http://www.youtube.com/embed/qIK_5PRIj2U">http://www.youtube.com/embed/qIK_5PRIj2U</a>" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></font></span></span></div> <div><span class="Apple-style-span" style="background-color: rgb(237, 239, 244); "><span class="text_exposed_show" style="display: inline; line-height: 14px;"><font class="Apple-style-span" color="#333333" face="arial, helvetica, sans-serif"><br> </font></span></span></div><div><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px; background-color: rgb(255, 255, 255); "><h6 class="uiStreamMessage uiStreamPassive" style="font-size: 11px; color: rgb(128, 128, 128); margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 5px; margin-left: 0px; padding-top: 0px; padding-right: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; word-wrap: break-word; "> <br></h6></span></div><blockquote class="webkit-indent-blockquote" style="margin: 0 0 0 40px; border: none; padding: 0px;"><blockquote class="webkit-indent-blockquote" style="margin: 0 0 0 40px; border: none; padding: 0px;"> <blockquote class="webkit-indent-blockquote" style="margin: 0 0 0 40px; border: none; padding: 0px;"><blockquote class="webkit-indent-blockquote" style="margin: 0 0 0 40px; border: none; padding: 0px;"><blockquote class="webkit-indent-blockquote" style="margin: 0 0 0 40px; border: none; padding: 0px;"> <blockquote class="webkit-indent-blockquote" style="margin: 0 0 0 40px; border: none; padding: 0px;"><blockquote class="webkit-indent-blockquote" style="margin: 0 0 0 40px; border: none; padding: 0px;"><div><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px; background-color: rgb(255, 255, 255); "><div class="mvm uiStreamAttachments clearfix" style="zoom: 1; margin-top: 10px; margin-bottom: 10px; "> <div class="UIImageBlock clearfix" style="zoom: 1; "></div></div></span></div></blockquote></blockquote></blockquote></blockquote></blockquote></blockquote></blockquote><blockquote class="webkit-indent-blockquote" style="margin: 0 0 0 40px; border: none; padding: 0px;"> <div><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px; background-color: rgb(255, 255, 255); "><div class="mvm uiStreamAttachments clearfix" style="zoom: 1; margin-top: 10px; margin-bottom: 10px; "> <div class="UIImageBlock clearfix" style="zoom: 1; "><a class="uiVideoThumb UIImageBlock_Image UIImageBlock_MED_Image" rel="async" href="http://www.facebook.com/vanubisxxi" target="_blank" tabindex="-1" style="cursor: pointer; color: rgb(59, 89, 152); text-decoration: none; float: left; margin-right: 10px; border-top-width: 0px; border-right-width: 0px; border-bottom-width: 0px; border-left-width: 0px; border-style: initial; border-color: initial; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: relative; "><i style="background-image: url(http://static.ak.fbcdn.net/rsrc.php/v1/yr/r/XXVvDYAks_i.png); background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; background-color: initial; bottom: 0px; height: 32px; left: 0px; position: absolute; width: 39px; background-position: 0px 0px; background-repeat: no-repeat no-repeat; "></i></a></div> </div></span></div></blockquote><div><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px; background-color: rgb(255, 255, 255); "><div class="mvm uiStreamAttachments clearfix" style="zoom: 1; margin-top: 10px; margin-bottom: 10px; "> <div class="UIImageBlock clearfix" style="zoom: 1; "><div class="UIImageBlock_Content UIImageBlock_MED_Content fsm fwn fcg" style="display: table-cell; vertical-align: top; width: 10000px; font-size: 11px; color: rgb(128, 128, 128); "> <div class="uiAttachmentTitle" style="word-wrap: break-word; color: rgb(51, 51, 51); "><b><br></b></div></div></div></div></span></div><div><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px; background-color: rgb(255, 255, 255); "><h6 class="uiStreamMessage uiStreamPassive" style="font-size: 11px; color: rgb(128, 128, 128); margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 5px; margin-left: 0px; padding-top: 0px; padding-right: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; word-wrap: break-word; "> <br></h6><div class="mvm uiStreamAttachments clearfix" style="zoom: 1; margin-top: 10px; margin-bottom: 10px; "><div class="UIImageBlock clearfix" style="zoom: 1; "><a class="uiVideoThumb UIImageBlock_Image UIImageBlock_MED_Image" rel="async" href="http://www.facebook.com/vanubisxxi" id="um8gp7_15" target="_blank" tabindex="-1" style="cursor: pointer; color: rgb(59, 89, 152); text-decoration: none; float: left; margin-right: 10px; border-top-width: 0px; border-right-width: 0px; border-bottom-width: 0px; border-left-width: 0px; border-style: initial; border-color: initial; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: relative; "><img class="img" src="http://external.ak.fbcdn.net/safe_image.php?d=AQBFCs_GBX7ezmfP&w=130&h=130&url=http%3A%2F%2Fi2.ytimg.com%2Fvi%2FqIK_5PRIj2U%2Fdefault.jpg" alt="" style="border-top-width: 0px; border-right-width: 0px; border-bottom-width: 0px; border-left-width: 0px; border-style: initial; border-color: initial; display: block; max-height: 130px; max-width: 130px; "><i style="background-image: url(http://static.ak.fbcdn.net/rsrc.php/v1/yr/r/XXVvDYAks_i.png); background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; background-color: initial; bottom: 0px; height: 32px; left: 0px; position: absolute; width: 39px; background-position: 0px 0px; background-repeat: no-repeat no-repeat; "></i></a></div> </div></span><font class="Apple-style-span" color="#333333" face="arial, helvetica, sans-serif"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 14px;"><br></span></font><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px; background-color: rgb(255, 255, 255); "><div class="mvm uiStreamAttachments clearfix" style="zoom: 1; margin-top: 10px; margin-bottom: 10px; "> <div class="UIImageBlock clearfix" style="zoom: 1; "><div class="UIImageBlock_Content UIImageBlock_MED_Content fsm fwn fcg" style="display: table-cell; vertical-align: top; width: 10000px; font-size: 11px; color: rgb(128, 128, 128); "> <div class="uiAttachmentTitle" style="word-wrap: break-word; color: rgb(51, 51, 51); "><strong><a href="http://www.youtube.com/watch?v=qIK_5PRIj2U&feature=share" target="_blank" rel="nofollow" style="cursor: pointer; color: rgb(59, 89, 152); text-decoration: none; ">LA PINEAL Y LOS OJOS, EL UMBRAL A OTRAS DIMENSIONES 1raParte, 3de5</a></strong></div> </div></div></div></span></div><div><div class="gmail_quote"><br></div> </div></div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-29408009501208263122011-10-02T08:11:00.000-04:302011-10-02T08:12:23.428-04:30de la vida y sueños...........<div dir="ltr"><div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> <h1 style="TEXT-ALIGN: center"><span style="COLOR: #666699">Lo más difícil de aprender</span></h1> <h1 style="TEXT-ALIGN: center"><span style="COLOR: #666699">es </span></h1> <h1 style="TEXT-ALIGN: center"><span style="COLOR: #666699">ESPERAR</span></h1> <h1 style="TEXT-ALIGN: center"><span style="COLOR: #666699"></span></h1> <h1 style="TEXT-ALIGN: center"><span style="COLOR: #666699">*</span></h1> <p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="COLOR: #666699"><span style="TEXT-ALIGN: center; DISPLAY: block" class="embed-youtube"></span></span></p> <h1 style="TEXT-ALIGN: center"><span style="COLOR: #666699">*</span></h1> <h1 style="TEXT-ALIGN: center"><span style="COLOR: #666699">Todo proceso de transformación necesita su tiempo</span></h1> <h1 style="TEXT-ALIGN: center"><span style="COLOR: #666699">No sirve de nada forzar</span></h1> <h1 style="TEXT-ALIGN: center"><span style="COLOR: #666699">Es necesario aceptar </span></h1> <h1 style="TEXT-ALIGN: center"><span style="COLOR: #666699">y disfrutar del camino</span></h1> <h1 style="TEXT-ALIGN: center"><span style="COLOR: #666699">En él está la verdadera vivencia</span></h1></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"><img border="0" src="http://www.mujerconsciente.com/img/porque-mujer-consciente.jpg" width="900" height="500"></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"><img src="http://www.mujerconsciente.com/img/img-libro/Libro-Mujer-C-04.jpg"> <br clear="all"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"><img src="http://www.mujerconsciente.com/img/img-libro/Libro-Mujer-C-05.jpg"></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"><img src="http://www.mujerconsciente.com/img/img-libro/Libro-Mujer-C-01.jpg"></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"><img src="http://www.mujerconsciente.com/img/img-libro/Libro-Mujer-C-02.jpg"></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"><img src="http://www.mujerconsciente.com/img/img-libro/Libro-Mujer-C-07.jpg"></div> <div> </div> <div> <p align="center"><span style="COLOR: #ffffcc"><img style="WIDTH: 335px; HEIGHT: 267px" border="0" alt="Photobucket" src="http://i532.photobucket.com/albums/ee323/Enamorada_017/image009.jpg" width="335" height="308"></span></p> <span style="COLOR: #ffffcc"></span><br><br> <div align="center"><span style="COLOR: #ffffcc"><font color="#330033" size="4"></font></span></div><br> <div align="center"><span style="COLOR: #ffffcc"><font color="#330033" size="4"></font></span></div><br> <div align="center"><span style="COLOR: #ffffcc"><font color="#330033" size="4">Un pequeño gusanito caminaba un día en dirección al sol. Muy cerca del camino se encontraba un saltamontes:- ¿Hacia dónde te diriges?, le preguntó.Sin dejar de caminar, la oruga contestó:- Tuve un sueño anoche; soñé que desde la punta de la gran montaña yo miraba todo el valle. Me gustó lo que vi en mi sueño y he decidido realizarlo.<br> Sorprendido, el saltamontes dijo, mientras su amigo se alejaba:- ¡Debes estar loco!, ¿Cómo podrías llegar hasta aquel lugar?- !Tú, una simple oruga!. Una piedra será para ti una montaña, un pequeñocharco un mar y cualquier tronco una barrera infranqueable.Pero el gusanito ya estaba lejos y no lo escuchó. Sus diminutos pies no dejaron de moverse.<br> La oruga continuó su camino, habiendo avanzado ya unos cuantos centímetros.Del mismo modo, la araña, el topo, la rana y la flor aconsejaron a nuestro amigo a desistir de su sueño!-¡No lo lograrás jamas! - le dijeron -, pero en su interior había unun impulso que lo obligaba a seguir.<br> Ya agotado, sin fuerzas y a punto de morir, decidió parar a descansar y construir con su último esfuerzo un lugar donde pernoctar:<br>- Estaré mejor, fue lo último que dijo, y murió.Todos los animales del valle por días fueron a mirar sus restos. Ahí estaba el animal mas loco del pueblo. </font></span></div> <br> <div align="center"><span style="COLOR: #ffffcc"><br><font color="#330033" size="4">Había construido como su tumba un monumento a la insensatez. Ahí estaba unduro refugio, digno de uno que murió "por querer realizar un sueño irrealizable".<br> Una mañana en la que el sol brillaba de una manera especial, todos los animales se congregaron en torno a aquello que se había convertido en unaADVERTENCIA PARA LOS ATREVIDOS. De pronto quedaron atónitos.Aquella concha dura comenzó a quebrarse y con asombro vieron unos ojos y una antena que no podía ser la de la oruga que creían muerta. Poco a poco,como para darles tiempo de reponerse del impacto, fueron saliendo lashermosas alas arcoiris de aquel impresionante ser que tenían frente a ellos: UNA MARIPOSA.<br> No hubo nada que decir, todos sabían lo que haría:se iría volando hasta la gran montaña y realizaría un sueño; el sueño por el que había vivido, por el que había muerto y por el que había vuelto a vivir.<br>"Todos se habían equivocado". Dios no nos hubiera dado la posibilidad de soñar, si no nos hubiera dado la oportunidad de hacer realidad nuestrossueños...Si tienes un sueño, vive por él, intenta alcanzarlo, pon la vida en ello y si te das cuenta que no puedes, quizá necesites hacer un alto en el caminoy experimentar un cambio radical en tu vida y entonces, con otro aspecto, con otras posibilidades y circunstancias distintas: !!LO LOGRARAS!!!!<br> LUCHA CON TODAS TUS FUERZAS POR LO QUE DESEAS Y EL ÉXITO EN LA VIDA NO SE MIDE POR LO QUE HAS LOGRADO, SINO POR LOS OBSTÁCULOS QUE HAS TENIDO QUE ENFRENTAR EN EL CAMINO.<br>ALCANZARAS TUS SUEÑOS. NO IMPORTA LAS VECES QUE LO INTENTES SIGUE HASTA EL FINAL.<br> <br></font></span></div></div> <div><font color="#330033" size="4"> <p align="center"><span style="COLOR: #ffffcc"></span></p><span style="COLOR: #ffffcc"></span> <div class="fauxcolumn-outer fauxcolumn-left-outer"> <div class="cap-top"> <div class="cap-left"></div> <div class="cap-right"></div></div> <div class="fauxborder-left"> <div class="fauxborder-right"></div> <div class="fauxcolumn-inner"></div></div> <div class="cap-bottom"> <div class="cap-left"></div> <div class="cap-right"></div></div></div> <div class="fauxcolumn-outer fauxcolumn-right-outer"> <div class="cap-top"> <div class="cap-left"></div> <div class="cap-right"></div></div> <div class="fauxborder-left"> <div class="fauxborder-right"></div> <div class="fauxcolumn-inner"></div></div> <div class="cap-bottom"> <div class="cap-left"></div> <div class="cap-right"></div></div></div> <div class="columns-inner"> <div class="column-center-outer"> <div class="column-center-inner"> <div id="main" class="main section"> <div id="Blog1" class="widget Blog"> <div class="blog-posts hfeed"> <div class="date-outer"> <h2 style="TEXT-ALIGN: center"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhh0R8L5rIrUaNu10TxrWKs7pq6Loe634S9ax4IeONwahY_zyXaQV-h6dwmRGW5pN3ru_8rppAZ313z7OyKL38JR2FZHoFbUzp7tkTnOZ9X2RWYUvRVILm-5tkb3SjEUcgTDmPX0lbbtgI/s400/MARIPOSA+AZUL.jpg" width="400" height="300"></h2> <div class="date-posts"> <div class="post-outer"> <div class="post hentry"> <div id="post-body-2827896904369464888" class="post-body entry-content"> <div class="post-title entry-title"> </div> <div class="post-header"> <div class="post-header-line-1"><span style="COLOR: blue; FONT-SIZE: x-large"><em></em></span></div></div> <div id="post-body-49222985733990351" class="post-body entry-content"> <div id="extracto-post"><span style="COLOR: blue"><br><em><span style="FONT-SIZE: x-large"></span></em></span></div><br><br></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div> <div align="center"><span style="COLOR: #ffffcc"></span></div><br> <div align="center"><span style="COLOR: #ffffcc"></span></div></font></div> <div><font color="#330033" size="4">- <br>virgilio<br></font></div></div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-79130823024083909662011-10-01T07:32:00.001-04:302011-10-01T07:32:37.703-04:30genesis humana**** EL ALMA.<div dir="ltr"><div><span style="FONT-SIZE: x-small"><font color="#330033"><strong></strong></font></span> </div> <div><span style="FONT-SIZE: x-small"><font color="#330033"><strong></strong></font></span> </div> <div><span style="FONT-SIZE: x-small"><font color="#330033">El hecho de aceptar la hipótesis de visitas extraterrestres en un pasado lejano abre un amplio abanico de posibilidades de cómo pudieron desarrollarse los acontecimientos a su llegada. Entre esas posibilidades, podríamos destacar que en algún momento dichos visitantes pudieron interferir premeditadamente en la evolución de nuestros antepasados. Hagamos un poco de prehistoria: el primer homínido, conocido con el nombre Australopithecus (4 millones de años aproximadamente), dio lugar al Homo habilis (2,5 millones de años) el primer espécimen del género Homo, al que pertenecemos los seres humanos modernos, los Homo sapiens sapiens. En algún punto de esta evolución de cuatro millones de años, es posible que alguno de nuestros ancestros haya podido ser manipulado genéticamente para servir a los propósitos de estos antiguos viajeros.<br> <br>Todos los seres humanos formamos parte sin excepción de la especie Homo sapiens sapiens, existiendo a su vez distinta familias o razas divididas inicialmente en cuatro grandes grupos: negroide, caucasoide, australoide y mongoloide, diferenciadas desde la prehistoria por diferentes motivos como podrían ser la climatología o la alimentación propicia de su área geográfica. En cualquier caso todos los genetistas inician el periplo de nuestra especie hace unos 143.000 años aproximadamente, basados en los estudios de una hembra Homo de procedencia africana, conocida popularmente como la "Eva mitocondrial". De ella descenderíamos todos los individuos de las cuatro familias o razas citadas anteriormente, como sugiere la comparación del ADN mitocondrial de distintas razas y regiones que señalan claramente que todas las secuencias de este ADN tienen la misma envoltura molecular que la "Eva" africana. Las mitocondrias son unos elementos celulares que sólo pasan de la madre a las hijas, de la misma forma que el "cromosoma Y" sólo se transmite de varón padre a varón hijo. Y he aquí un gran punto de confrontación en la comunidad científica, pues también existe un "Adán cromosoma Y" de origen africano que a pesar de que asimismo prueba de manera irrefutable que todos descendemos de él, no coincide en el tiempo con "su Eva". Para "ella" se ha estimado una antigüedad aproximada de 143.000 años, mientras que a su supuesto "Adán" se le estima su existencia hace unos 59.000 años. Mucho tiempo de diferencia sin duda para que tan singular parejita a la vez, se proclamaran como nuestros primeros abuelos.<br> <br>No hay un punto de acuerdo, pero algunos investigadores como el profesor Peter Oefner de la Universidad de Stanford justifican esta contradicción de la siguiente manera:<br><br>"…Hace 59.000 años, un solo cromosoma Y empezó a predominar. Todavía podemos verlo en algunos de los actuales habitantes de Sudán y Etiopía. Todos los demás cromosomas Y que venían de los tiempos de Eva, 84.000 años antes, se acabaron perdiendo. La razón de esto podría ser la selección sexual, es decir, que las mujeres preferían sistemáticamente a un tipo de hombres que tendían a llevar el nuevo cromosoma. O quizá esos hombres tenían alguna ventaja selectiva en la caza o en la lucha…"<br> <br>Dicho de otra manera, en algún momento y por razones desconocidas una mutación dotó a un tipo particular de macho de la especie Homo Sapiens, de una aureola a mitad de camino entre la sensualidad de Rodolfo Valentino y las manitas de MacGyver, que encandiló a todas las hembras hasta el punto de poner de "patitas en la calle" a los que habían sido hasta el momento sus vetustos, primitivos y peor dotados compañeros, condenándoles cruelmente a una abstinencia sexual de por vida, y demostrando hasta el día de hoy quién lleva realmente los pantalones en la cueva, perdón, digo… casa.<br> <br>Si no fuera así, ¿tuvo algo que ver en ese desencuentro entre "Adán y Eva" la posibilidad que barajábamos inicialmente de una hipotética intervención extraterrestre?<br><br>Según los paleontólogos y genetistas, hace unos 70.000 años los descendientes primero de "Eva" y después de "Adán" emigraron rumbo a Asia y Oriente Medio desde las tierras de África, para posteriormente dirigirse hacia Europa y América del Norte, saltando de Siberia a Alaska, para proseguir hacia el sur y completar el dominio de todo el continente americano.<br> <br>¿70.000 años es tiempo suficiente según la teoría evolucionista para conformar todas las diferencias físicas existentes entre las diferentes familias o razas de la especie Homo sapiens sapiens? ¿Cabe la posibilidad de una manipulación genética para diferenciar o acentuar determinadas características físicas y hacerlas más distinguibles las unas de las otras?<br> <br></font></span></div> <div><span style="FONT-SIZE: x-small"><font color="#330033"><strong></strong></font></span> </div> <div><span style="FONT-SIZE: x-small"><font color="#330033"><strong></strong></font></span> </div> <div><span style="FONT-SIZE: x-small"><font color="#330033"><strong><img alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXbPDikOeTZZ-ZEt2V3sTzmbq8n4zA4jvxRO8TlbxP0vtCqhZwiNeWVxxIjhQNPYZu5WQjspppHOkBPAeIyBzpkN43bXyKeSneJxHirGFSVsd9iCWYIPFWVo9s9Q_Lp0yYy-kIoHlVoK9V/s250/113_sala_kolosimo_01723.jpg" width="250" height="213">Los Reptilianos</strong><br> Un grupo de la raza renegada reptiliana Anunnaki de Nibiru y de Alfa Draconis (los "ángeles caídos" o infernales) es habitante entre dos mundos en los planos Astrales Inferiores de la Cuarta Dimensión del planeta Tierra, una región inestable dimensionalmente y no permanente para el establecimiento de una raza galáctica. Morando en este lugar más allá de la percepción sensorial humana, sus integrantes son invisibles a los seres humanos permitiéndoles así el poder trabajar "detrás de bambalinas", como los titiriteros en un teatro de marionetas, en la posesión temporal o permanente y la manipulación de la humanidad "durmiente", es decir, que vive en el sopor de la vida material, y actuar en los gobiernos terrestres a través de agentes humanos mañosos y sin escrúpulos. Debido a la proximidad a la tercera dimensión pueden manipular y sentir a esta dimensión. La sabiduría popular llama a estos seres, "demonios."<br> Cabe aquí la observación que la raza reptiliana es una de las razas extraterrestres más antiguas de la galaxia, esparcida por muchos universos y con cantidad de variaciones. Son seres creadores expertos en manipulación genética y crearon prácticamente a los humanos terrestres. Gran parte de nuestro ADN es reptiliano. Y gran parte de las semillas estelares encarnadas en este planeta para el despertar a la Era de Acuario son de familia estelar reptiliana. Los reptilianos Crísticos forman parte del Comando Ashtar y están bajo la autoridad del Cristo Cósmico representado por el Señor Jesús Sananda.<br> </font><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span lang=""></span><span style="FONT-SIZE: x-small"><span lang="ES"><font color="#330033">Los reptilianos aquí referidos son un grupo de seres caídos de gracia, unos criminales galácticos que rehusaron reformarse y seguir la ascensión de sus hermanos de raza, en lugar de esto, persisten en su camino torcido. No obedecen ningunas leyes galácticas ni se aferran a ningún protocolo. Son una minoría astuta y altamente malvada dentro de las razas galácticas, aquí referidos como seres infernales o satánicos, que siguieron a su líder Lucifer o Satán. Tienen un pasado oscuro de destrucción de mundos y guerras galácticas antes de tomarse a la fuerza al planeta Terra o Shan.<br> <br><br></font></span></span></span></span></span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><br></div><br> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUBjokxd4DTxqmCyLYMayL9XzIkty-DoaIvlNjhhvSvqRVhnY3fLtwqJadmdkloXGxOPfyPpriviErJG-lbfmegoEy77QUT99khwA3-CHiR4LX-bQl8VJPVWxF6xWZeU79CMRk2a9Ok_RX/s1600/rep3.jpg" target="_blank"><font color="#330033"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUBjokxd4DTxqmCyLYMayL9XzIkty-DoaIvlNjhhvSvqRVhnY3fLtwqJadmdkloXGxOPfyPpriviErJG-lbfmegoEy77QUT99khwA3-CHiR4LX-bQl8VJPVWxF6xWZeU79CMRk2a9Ok_RX/s320/rep3.jpg" width="320" height="232"></font></a></div> <br> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnSVsh9lsTPmGY6JjmZ6D8joayPFftQVgXuKjUwv3_n3aaaycv8j3-FNte2Z_mzJ7Q4D6T4wBfVDf-vaOV9_A-HPevX8b5hiJ3dmyLa1p_-TEL0Acyaf-6YCZCDBByLk3vkPyDT-J-WGlc/s1600/rep2.jpg" target="_blank"><font color="#330033"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnSVsh9lsTPmGY6JjmZ6D8joayPFftQVgXuKjUwv3_n3aaaycv8j3-FNte2Z_mzJ7Q4D6T4wBfVDf-vaOV9_A-HPevX8b5hiJ3dmyLa1p_-TEL0Acyaf-6YCZCDBByLk3vkPyDT-J-WGlc/s320/rep2.jpg" width="320" height="240"></font></a></div> <div><br><font color="#330033">Estos seres solo entienden poder material impuesto a la fuerza mediante armamento, control y manipulación de otros y miedo propio e infligido en otros. Para ellos esa es la única realidad posible y verdadera. Ellos tienen un profundo miedo interior. El mundo desde su perspectiva es un compuesto de fuerzas opuestas compitiendo por el poder, no hay unidad. Sus dioses y sus ideales son los guerreros máximos.<br> Desafortunadamente estos seres no andan solos: a ellos se unió otro grupo renegado de Zeta Reticuli (aclaramos que no todos los Zetas caen en esta categoría, los hay positivos). Estos renegados Zetas han hecho pacto con varios gobiernos terrestres e investigan proyectos híbridos, clonado, son responsables de abducciones, etc.<br> ¿Dónde se encuentran?<br>En cuanto a los reptilianos, se dice que la mayor parte de sus apariciones provienen de los Estados Unidos, viven en ciudades subterráneas. Son muy pocos los informes de reptilianos en otros países. Han sido representados en más de una ocasión en libros, series o películas (la serie y film "V"). En todas ellas han sido asociados con actividades malignas, ya sea invasión, rapto de seres humanos o animales para alimentarse o devastación de los recursos.<br> Una supuesta criatura muy famosa asociada a este tipo de extraterrestre, es el chupacabras. Se dice que estos seres se alimentan de la sangre del ganado. Además, los presuntos testigos suelen describir a seres de pequeño tamaño, con largos colmillos, alas y cuerpo similar al de un perro. Algunos ufólogos y los criptozoólogos no consideran al chupacabras como un extraterrestre, sino como una especie animal aún no descubierta por la ciencia.<br> Los reptilianos tienen otras razas extraterrestres que utilizan como siervos: Los Grises. Éstos se encargan de realizar el "trabajo sucio" fuera de sus ciudades subterráneas.<br><em>Los Grises</em><br>Los Grises, son la forma más frecuentemente referida en los casos de abducción extraterrestre y en la cultura popular. Esta tipología describe a alienígenas humanoides de aproximadamente de 90 a 150 cm de altura; piel de color gris —de ahí la denominación hecha por los ufólogos—, con cabezas grandes, brazos y piernas delgados, ojos negros grandes y ovalados, y de los que se presume son altamente inteligentes, en incluso capaces de utilizar habilidades psíquicas. Según algunos testigos, esta piel es un traje que recubre su verdadero cuerpo.<br> Algunos científicos creen que sería perfectamente posible que existan personas con estas características físicas: la piel gris y los oscuros y enormes ojos negros indicarían que el planeta natal de estos hipotéticos seres sería irradiado por una radiación solar muy débil (a la falta de luz, los ojos deben agrandarse, y la pigmentación de la piel se habría atrofiado). Por otro lado, el cuerpo pequeño y la enorme cabeza indicaría la evolución intelectual de éstos seres (al incrementarse la capacidad de discernimiento y la habilidad tecnológica, el cerebro se habría agrandado, y al no depender de la fuerza bruta para sobrevivir, los músculos y toda la contextura física se habría encogido).<br> Según las descripciones de quienes dicen haber estado en contacto con ellos, estos individuos no expresarían ningún tipo de emoción o sentimiento, lo cual es una característica que suele atribuirse al estereotipo de que a causa de sus grandes cerebros superdesarrollados su intelecto sería su mas latente rasgo psicológico dominante y eso habría eliminado cualquier rastro de instinto o emoción humana.<br> </font><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcbG9azwjeITF-vDnKgf4vkeL3yaAzPyHj0C-ZTdVkc8qkFpMZRXU_qsWWTk49rxVDfD7gAuduDuzmPL-s_xXP2Gue61C_-6ZZ_xG0O1zvISlwK7iWvUYPh_1vRvbrkbN-pRT2G7sPNXud/s1600/rep8.jpg" target="_blank"><font color="#330033"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcbG9azwjeITF-vDnKgf4vkeL3yaAzPyHj0C-ZTdVkc8qkFpMZRXU_qsWWTk49rxVDfD7gAuduDuzmPL-s_xXP2Gue61C_-6ZZ_xG0O1zvISlwK7iWvUYPh_1vRvbrkbN-pRT2G7sPNXud/s640/rep8.jpg" width="640" height="406"></font></a></div> <div><font color="#330033">Es muy común, en todas las mitologías, las andanzas de estos seres reptiles (aunque no siempre eran de forma humanoide, como se les describe hoy en día), aunque estos reptiles no siempre eran hostiles hacia los humanos. Muy común son también los mitos sobre la "Serpientes de la sabiduría" quienes iluminaban a la humanidad. En el libro del Génesis, Dios castiga a la serpiente por haberle dado a Eva la fruta prohibida declarando; "sobre tu vientre andarás y polvo comerás todos los días de tu vida" (Génesis 3:14), de esta manera la Biblia daba a entender que la serpiente antiguamente tenia, brazos y piernas, que al ser maldecida le fue quitado el privilegio.</font><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span lang=""></span><span style="FONT-SIZE: x-small"><span lang="ES"><font color="#330033">Así pues, de esta manera la serpiente es pintada en el arte occidental como un humanoide (mujer) con cola de serpiente, y algunas veces con patas a forma de lagarto, como en una pintura de Bosch's El ultimo juicio. Como ejemplo Quetzacoalt la Serpierte Emplumada. El dios Tolteca y maya llamado Gucumatz era descrito como una "serpiente de sabiduría" la cual le dio el conocimiento a la humanidad. Su contraparte Azteca llamada Quetzalcoatl que fue quien les enseño las ciencias. En Yucatan, es llamado Kukulkan.<br> </font></span></span></span></span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: right; MARGIN-LEFT: 1em; CLEAR: right" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhByPZNHI8CIo3c1CAQWLfhbKO85lHVUvsWL7_6lsekYN6M_35_gPPrcwybeO2QPHKDaTYjiqhJHR0BLjQZ0E6NU7C5ouEfIMmcLzq2JzuB1MA8Xi-FwTNMdUBoL_ZwoXBdZzkZjMmRTUO9/s1600/rep12.jpg" target="_blank"><font color="#330033"></font></a><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2yfYuLu13ZOCOye-A2NA6Z98bDAjRTOya9X2T0rBuQKdH5fgMH_E-K8B0DX-9G6dYHZ7f2Z4RedWdaN1lXSPYuZmL9OFJYqz_k_qZ2BeS_9v2yLZrBzCdBWwNIBbeFMgtKIv2FrQOzZ-g/s1600/kukulkan.gif" target="_blank"><font color="#330033"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2yfYuLu13ZOCOye-A2NA6Z98bDAjRTOya9X2T0rBuQKdH5fgMH_E-K8B0DX-9G6dYHZ7f2Z4RedWdaN1lXSPYuZmL9OFJYqz_k_qZ2BeS_9v2yLZrBzCdBWwNIBbeFMgtKIv2FrQOzZ-g/s320/kukulkan.gif" width="213" height="320"></font></a></div> <span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span lang=""></span><span style="FONT-SIZE: x-small"><span lang="ES"><font color="#330033"> <br>La tribu Hopi llama a una raza de reptoides los Sheti, o "los hermanos serpiente", que viven bajo tierra. La tribu Cherokee y otras tribus estadounidenses se refieren también a las gentes reptil u otras razas de reptoides.En la mitología precolombina de Colombia, la diosa Bachue ,(la primera mujer) se transforma en serpiente. Ella también es llamada la Serpiente Celestial.<br> </font></span><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span lang=""></span><span style="FONT-SIZE: x-small"><span lang="ES"><font color="#330033"> </font> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0LrF0foKOU_w2hyKMPCOzLP2NnJJIujcQl6koxrDubs5n0xBZAFWTuCfeEtMlvnSOxGGgEM0fkzrEknsVRH7o_nJ8Geuc6Qg2l3NPdTmvi20qKmwLoKFOaJ4wt15DI-iPjTLu9uPAbNwP/s1600/David+Ikee.jpg" target="_blank"><font color="#330033"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0LrF0foKOU_w2hyKMPCOzLP2NnJJIujcQl6koxrDubs5n0xBZAFWTuCfeEtMlvnSOxGGgEM0fkzrEknsVRH7o_nJ8Geuc6Qg2l3NPdTmvi20qKmwLoKFOaJ4wt15DI-iPjTLu9uPAbNwP/s320/David+Ikee.jpg" width="320" height="213"></font></a></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><strong><font color="#330033">David Icke</font></strong></div><br><font color="#330033">Según David Icke estos reptoides son la fuerza oculta detrás del control mundial sobre la humanidad. También afirma que la mayoría de los líderes mundiales de cualquier estructura social que van desde, George W. Bush, los Rockefeller, los Rothschild hasta la familia real de Inglaterra, son de hecho reptiles humanoides de 7 pies de altura, que se alimentan primordialmente de sangre. De acuerdo con una entrevista con David Icke, Christine Fitzgerald, una confidente de la princesa Diana, cuenta que Diana le dijo, que la familia real eran alienígenas reptilianos, y que ellos podían mutar de forma.</font></span><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span lang=""></span><span style="FONT-SIZE: x-small"><span lang="ES"><font color="#330033"> <br> De acuerdo con sus investigaciones, muchos de los miembros de la realeza europea, y presidentes de los Estados Unidos han sido reptiles humanoides. Desde su punto de vista, Icke afirma que las políticas de seguridad después del 11 de septiembre es el producto de una conspiración de parte de los reptiles para esclavizar por medio del temor a la humanidad, siendo George W. Bush un siervo de los lagartos.<br> En el caso por muerte de una fan de David Icke en el 2003, la figura reptiliana no falta, fue convicta por matar la exesposa de su novio, Girly Chew Hossencofft. Este caso fue cubierto por la cadena Court TV, proveyendo así una exposición nacional de las teorías conspirativas y de estas criaturas. Diazien Hossencofft supuestamente ordenó a Henning para que la muerte de Girly sirviera de lección a los reptiles. El tema de la conexión con el origen reptil de Bush salió a relucir. Ambos, Henning y Hossencofft están cumpliendo cadena perpetua.<br> <br> </font></span><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span lang=""></span><span style="FONT-SIZE: x-small"><span lang="ES"><font color="#330033"><strong>Los Annunaki o Nefilim (Nibirunianos)</strong><br> Los Annunaki (tambien llamados Annuna – Hijos de Anu) fueron los dioses confinados en el mundo subterraneo, también se dice que vivían en Dulkug o Dulku , el "montículo santo". En el texto sumerio sobre "El descenso de Innana al Mundo Bajo" se identifica a los Annunaki como los siete jueces del Mundo Bajo.<br> Para otros son una familia de dioses inmaduros, separados de sus padres y abandonados en un mundo que se estaba recuperando de una batalla con una estrella de la muerte.<br>La leyenda sumeria dice que existe un planeta más en nuestro sistema solar, llamado Nibiru por los sumerios, que tiene una órbita elíptica similar a la de un cometa y que tarda 3600 años en dar una vuelta completa alrededor del sol.<br> Una reptiliana esculpida: los anunnaki les dijeron a los sumerios que en las esculturas, que no los mostrara en su verdadera forma. Podéis entrar y ver los vídeos completos en: nuestros orígenes extraterrestres.<br>Sitchin, así como otros investigadores sostienen la teoría de que los antiguos sumerios conocían la existencia de todos los planetas del Sistema Solar, desde Mercurio a Plutón, éste último descubierto a principios del siglo XX. Y la presencia de un planeta más, con una órbita alrededor del Sol gigantesca (cada 3.600 años), del cual procedían los "Annunaki", los dioses de su panteón y que en sus principios fueron el génesis de la vida sobre la Tierra y la causa de la rápida evolución del hombre en nuestro mundo mediante intervención genética.<br> Los habitantes de este planeta, eran los Annunaki (Sitchin les denomina Nefilim).<br>La razón real por la que los Annunaki bajaron a la tierra está confusa:<br>Martin opina que hubo un choque entre Nibiru o una de sus lunas con Tiamet (el planeta que estaba entre Marte y Jupiter)<br> Opina que hubo una gran nave espacial (Nibiru 2) que fue a colonizar la tierra (iban 12 parejas).<br>Sitchin opina que vinieron en busca de metales que se estaban agotando en su planeta.<br>Ambos opinan, y la tradición sumeria asi lo menciona, crearon a los hombres para que les sirvieran. De alguna forma utilizaron a los hombres como esclavos.<br> La creación del hombre según los mitos sumerios es muy parecida a la biblia, Enki tomo arcilla y le dio forma, por invitación de Nammu, aunque las primeras formas no fueron satisfactorias.<br>Los humanos veían a estos seres como dioses, ya que eran inteligentes, poseían muchas tecnologías y conocimientos y tenían una gran longevidad, aunque eran mortales. Estos seres fueron llamados por los sumerios Annunaki. El término que menciona la Biblia es Nephilim (recordemos que la Biblia es una copia de las tradiciones sumerias), aunque algunas traducciones erróneas del termino los denomina "gigantes".<br> </font> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtn-kRLWmsIzLp6SVWAZpqK_8oJH6be0-PLO56BH75rSMfhWxlUoFdt2dnN3OJCIqJKmJsbdLzxf3NzamyWs6WIQTapF4EighuscwfPycsif6gLzmDV8XvBbpklHkulgvtBJ45Ws3xQVek/s1600/sumeria.jpg" target="_blank"><font color="#330033"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtn-kRLWmsIzLp6SVWAZpqK_8oJH6be0-PLO56BH75rSMfhWxlUoFdt2dnN3OJCIqJKmJsbdLzxf3NzamyWs6WIQTapF4EighuscwfPycsif6gLzmDV8XvBbpklHkulgvtBJ45Ws3xQVek/s320/sumeria.jpg" width="320" height="200"></font></a></div> </span><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span lang=""></span><span style="FONT-SIZE: x-small"><span lang="ES"><font color="#330033">Según los sumerios, sus dioses (estos seres) bajaron a la tierra desde el cielo, mucho antes de la llegada de la humanidad. Para los sumerios, al igual que para otros muchos pueblos de la antigüedad, sus dioses fueron seres de carne y hueso que un día habitaron entre ellos y de los que aprendieron numerosas actividades y normas de convivencia.<br> Ellos vinieron como colonos y explotadores, hicieron de la Tierra su hogar y empezaron a construir ciudades, ciudades que asociaron a funciones determinadas y que estaban gobernadas por Annunakis.<br>Es sabido que cada ciudad sumeria disponia de un dios y una diosa protectora, esto puede interpretarse como que el gobierno de estas ciudades estaba encargado a parejas de dioses.<br> Otra evidencia de estos llamados dioses, o seres reales, está en la lista de reyes sumeria, en las dinastias antidiluvianas , cuyos reyes reinaban edades asombrosas, que se medían en sars (equivalentes a 3600 años)<br>Es curiosa la coincidencia de 3600 años, es un sar, que es el equivalente a un año de Nibiru (el planeta de los Annunaki).<br> También es curioso la coincidencia con la matemática sumeria, basada en un sistema sexagesimal (multiplos de 60; 60×60=3600), que ha sido el origen de la forma en que tenemos de medir el tiempo (hh mm ss) y en la trigonometria (360 grados).<br> Si se tiene en cuenta la lista real sumeria, y se consideran los sar de 3600 años, sucede que el periodo antidiluviano, que empezó con la llegada de los Annunaki fue hace 450.000 años, esto hace suponer que los Annunaki vivieron en la tierra muchos años, sin la actual civilización humana, ya que esta apareció al finalizar el reinado de los Annunaki.<br> El hecho de la creación del hombre es sorprendente en la versión de Frisell, ya que suponde que fuimos creados como unión de dos razas , una de Nibiru y otra de Sirio.<br>Por otra parte Sitchin, cree que el paraiso era un jardín de los Nibiru, y que el Arbol de la Ciencia era el árbol que nos permitió procrear, ya que al ser hibridos de Annunakis y Hommo Erectus, eramos incapaces de hacerlo. Según esto los Annunaki no querían que los hombres se reprodujeran y cuandolo consiguieron los echaron del Paraiso.<br> Debemos recordar que los mitos sumerios hablan de un Paraiso llamado Dilmun descrito en el mito de "Enki y Ninhursag". Dilmun es una tierra pura, brillante y santa, regada por 4 rios de agua dulce, llena de lagos y palmeras y arboles. En Dilmun los dioses parían sin dolor.<br> Para aquellos que tengan interes en profundizar en este, desde el punto de vista cosmológico, recomiendo la web (en inglés) de Andy Lloyd.<br> </font></span><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span lang=""></span><span style="FONT-SIZE: x-small"><span lang="ES"><font color="#330033">Para justificar el origen extraterrestre de los conocimiento Sitchin se apoya en dos intrepretaciones de arte sumerio.<br> Primera: La estela de Naramsin, esta estela celebra la victoria de Naramsin sobre sus enemigos en el campo de batalla. El propio rey ocupa la figura central pisoteando a sus contrincantes con una lanza en su mano derecha, mientras observa desafiante a lo que parece ser una montaña con un extraño diseño cónico y sobre la cual a su vez se pueden apreciar claramente al menos, dos cuerpos celestes, aunque se adivina un tercero un tanto deteriorado arriba del todo.<br> <br></font> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgR8mNwks0181uhVgveo9m2OghZGDNIqsXtCTXRH669F5_crUVu3Eix5tC43F3KmXuFznEGL3jI_MkNePRYZ6Xee7gRoqYKtA-G1HqI7l5YUmp_H0CoFuiMH1stsj4wwRfDtq5FPgkN04mn/s1600/anunnaki_sumeria_1.jpg" target="_blank"><font color="#330033"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgR8mNwks0181uhVgveo9m2OghZGDNIqsXtCTXRH669F5_crUVu3Eix5tC43F3KmXuFznEGL3jI_MkNePRYZ6Xee7gRoqYKtA-G1HqI7l5YUmp_H0CoFuiMH1stsj4wwRfDtq5FPgkN04mn/s320/anunnaki_sumeria_1.jpg" width="320" height="205"></font></a></div> <br> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLODTMAi4qa-EsDC8oWTdIYbo0DB9NKjxiEUZ8g7r_EBPBi8ETuXbsFlr1HcvQI080Hzt7zpMZdhyphenhyphen2fnmmhB_Ab04RS6w78lPkE9xIi0RAoIbPN1C45Dkwrz_zcJ4Vt1XnrPb3Pt8-YF42/s1600/anunnaki_sumeria_2.jpg" target="_blank"><font color="#330033"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLODTMAi4qa-EsDC8oWTdIYbo0DB9NKjxiEUZ8g7r_EBPBi8ETuXbsFlr1HcvQI080Hzt7zpMZdhyphenhyphen2fnmmhB_Ab04RS6w78lPkE9xIi0RAoIbPN1C45Dkwrz_zcJ4Vt1XnrPb3Pt8-YF42/s320/anunnaki_sumeria_2.jpg" width="320" height="157"></font></a></div> <br><font color="#330033" size="4">Sitchin cuestiona que la figura central de toda esta escena sea la del Rey Naramsin, pues a los dioses sumerios al igual que otros muchos de la zona, siempre eran representados con un casco con cuernos, como el de la figura y que supuestamente representa al soberano de Akkad.<br> También llama la atención la presencia de "dos soles" (o más) en el firmamento, precisamente sobre la cumbre de una no menos sorprendente montaña, y que Zecharia Sitchin asocia más a la figura de un cohete por muy fantástico que pueda parecer.<br> <br></font> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjH5SsxwA2ac9w7rtKmf78W7jV0RuiN7pAy2VCgwJUG63tKO51Yl7Xd2K_ZaNF0sDLIxwh7MXSkZ9cCs5_bygE_iMZhl1LGAzzW8VZ1dhZsmRwmRU6mo4MhGkaSDfnoaKISpmFatV9GL-rN/s1600/press_zecharia_sitchin.jpg" target="_blank"><font color="#330033"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjH5SsxwA2ac9w7rtKmf78W7jV0RuiN7pAy2VCgwJUG63tKO51Yl7Xd2K_ZaNF0sDLIxwh7MXSkZ9cCs5_bygE_iMZhl1LGAzzW8VZ1dhZsmRwmRU6mo4MhGkaSDfnoaKISpmFatV9GL-rN/s1600/press_zecharia_sitchin.jpg"></font></a></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><font color="#330033"><br></font></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><strong><font color="#330033">Zacharias Sitchin</font></strong></div><br><br><font color="#330033" size="4">Segunda: Hay un sello del tercer milenio a.C., conocido con el nombre de VA/243. A la izquierda entre dos figuras se aprecia lo que Sitchin ha identificado como el Sistema Solar, en una muestra clara de los elevadísimos conocimientos astronómicos de los sumerios. En la imagen de abajo vemos un esquema más claro de dicha representacion y que Sirchin define de la siguiente manera:<br> "……Al observar detenidamente una ampliación del Sistema Solar representado sobre el cilindro VA/243, se puede observar que los "puntos" que rodean la estrella son de hecho esferas. Al pequeño Mercurio le sigue un Venus más grande. A la Tierra, del mismo tamaño de Venus, le acompaña una Luna pequeña. A continuación, en dirección contraria a las agujas del reloj, se ve a Marte, más pequeño que la Tierra aunque más grande que la Luna o Mercurio. Luego la antigua representación muestra un planeta desconocido para nosotros, bastante más grande que la Tierra aunque más pequeño que Jupiter y Saturno, que se observan claramente a continuación. Más adelante, otra pareja concuerda perfectamente con nuestros Urano y Neptuno. Por último, también se encuentra allí el pequeño Plutón, aunque no donde lo ubicamos en la actualidad (después de Neptuno), sino entre Saturno y Urano…"<br> Las anomalías detectadas con el nuevo planeta entre la Tierra y Jupiter, y la extraña ubicación de Plutón, corresponderían a la irrupción cada 3.600 años de un planeta extrasolar que en sus origenes desvió la órbita de Plutón a su actual posición y que chocó seguidamente con un planeta situado donde se encuentra el cinturon de asteroides, que serían los restos de esa colisión.<br> Posteriormente, lo que quedó del planeta acercó su órbita al Sol, y es nuestro actual mundo, la Tierra.<br>Los antiguos sumerios llamaban al planeta del que se desgajó la Tierra, Tiamet, y al planeta intruso que originó el choque, Nibiru, de donde procedían sus dioses. Según la mitología sumeria de este choque surgió la vida en la Tierra. Hoy en día, son muchos los científicos que opinan que la vida en la Tierra tal vez tuvo su inicio por la presencia de organismos extraterrestres procedentes de meteoritos u otros cuerpos del espacio exterior que impactaron hace millones de años sobre la Tierra.<br> </font> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4KSHtJUcbki96B6JiMuZbdVZebXwlE_oY1YXt565kE5r9t0OYw6jNJCnakC7PaNpoWCXpqvtqTcmlo_KP8G3m8wcdaDwv8-8cB0YZLx4KhWTSrWhzr43LGqjgYaZjgd-Hs5LnPrSo2h20/s1600/zsitchin3nibiru.jpg" target="_blank"><font color="#330033"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4KSHtJUcbki96B6JiMuZbdVZebXwlE_oY1YXt565kE5r9t0OYw6jNJCnakC7PaNpoWCXpqvtqTcmlo_KP8G3m8wcdaDwv8-8cB0YZLx4KhWTSrWhzr43LGqjgYaZjgd-Hs5LnPrSo2h20/s320/zsitchin3nibiru.jpg" width="320" height="208"></font></a></div> <br> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHMZ8whouQKD72uFhVDXMQlqwxDZEgDCX2NLcwSXjHJjbFes3xebZL-WA2M-sh4d5Vqr1EVamzBrRhCgwHffUlMjgayDvH41F_icOlu6SOlIAMkle163Rffd7lZ_r1jPO_H8hekYsZby1G/s1600/zachariasnibiru2.gif" target="_blank"><font color="#330033"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHMZ8whouQKD72uFhVDXMQlqwxDZEgDCX2NLcwSXjHJjbFes3xebZL-WA2M-sh4d5Vqr1EVamzBrRhCgwHffUlMjgayDvH41F_icOlu6SOlIAMkle163Rffd7lZ_r1jPO_H8hekYsZby1G/s320/zachariasnibiru2.gif" width="320" height="240"></font></a></div> </span><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span lang=""></span><span style="FONT-SIZE: x-small"><span lang="ES"><font color="#330033">Otro Profesor Marco A Reinoso, sobre las ideas de Sitchin avanza esta cronologia de Annunaki , dioses o reyes Antidiluvianos:<br> Hace 450,000-445,000 años: Los Nefilim arribaron a la tierra "Ki" procedentes del planeta Marduk, se establecieron en la antigüa Mesopotamia, cuando arribaron algunas áreas del planeta estaban cubiertas por el hielo y glaciares, 432,000 (120 Shar), años han pasado entre el primer descenso de los Nefilims en la tierra y el diluvio.<br> Hace 415,000 años: "Enki" un Nefilim estableció la ciudad de Larsa.<br>Hace 400,000 años: Sobreviene un gran período interglaciar, Enlil otro Nefilim arriba a la tierra "Ki",y establece rutas marítimas hacia el sudeste de Africa y organiza extracción del oro en las minas.<br> Hace 360,000 años: Los Nefilim establecen el gran centro metalúrgico Bad-Tibira para trabar y moldear el oro para los componentes espaciales y sus ciudades de oro que son construidas.<br>Hace 300,000 años: Anunaki , Enki y Ninhursag, otros Nefilim, intervienen en la genética de algún mono para crear a los trabajadores primitivos que utilizarían en la extracción del oro en las minas.<br> Hace 25,000 años: El homo-sapiens se multiplica y esparce por otros continentes.<br>Hace 13,000 años: Los Nefilim regresan definitivamente a su planeta dejando al reino humano morir, sobreviene el gran diluvio universal abruptamente sobre el planeta y dando por terminada la era glacial.</font></span><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span style="FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: small"><span lang=""></span><span style="FONT-SIZE: x-small"><span lang="ES"><font color="#330033">Hoy sigue siendo un misterio para la ciencia el establecer el origen de la civilización sumeria, aparecida de la noche a la mañana, con una estructura social extremadamente compleja. La agricultura, la metalurgia, la alfarería, la música, la medicina, las leyes, etc… alcanzaron una dimensión totalmente desconocida en un periodo brevísimo de tiempo, después de más de dos millones de años de una evolución aparentemente lenta y sin grandes sobresaltos, en la que el hombre había estado más cerca de un estilo de vida animal.<br> <br></font> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeaXiFY9qooYJ1fNx4rmu4T0ZXLX7uuMxqw1w_l9vT68B5vJ1bVOr09I4owwB-DMiYDBDV9C8BIupthN9wl_MbFAVRUhNUcu-hgWdqNLJ6M4J3U3nggXdSReNld-tkDdTXTkoHsZLEE4u8/s1600/dibujo.jpg" target="_blank"><font color="#330033"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeaXiFY9qooYJ1fNx4rmu4T0ZXLX7uuMxqw1w_l9vT68B5vJ1bVOr09I4owwB-DMiYDBDV9C8BIupthN9wl_MbFAVRUhNUcu-hgWdqNLJ6M4J3U3nggXdSReNld-tkDdTXTkoHsZLEE4u8/s320/dibujo.jpg" width="320" height="231"></font></a></div> <br></span> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: center; BORDER-LEFT: medium none; CLEAR: both; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: right; MARGIN-LEFT: 1em; CLEAR: right" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtn-kRLWmsIzLp6SVWAZpqK_8oJH6be0-PLO56BH75rSMfhWxlUoFdt2dnN3OJCIqJKmJsbdLzxf3NzamyWs6WIQTapF4EighuscwfPycsif6gLzmDV8XvBbpklHkulgvtBJ45Ws3xQVek/s1600/sumeria.jpg" target="_blank"><font color="#330033"></font></a></div> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: center; BORDER-LEFT: medium none; CLEAR: both; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: right; MARGIN-LEFT: 1em; CLEAR: right" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhByPZNHI8CIo3c1CAQWLfhbKO85lHVUvsWL7_6lsekYN6M_35_gPPrcwybeO2QPHKDaTYjiqhJHR0BLjQZ0E6NU7C5ouEfIMmcLzq2JzuB1MA8Xi-FwTNMdUBoL_ZwoXBdZzkZjMmRTUO9/s1600/rep12.jpg" target="_blank"><font color="#330033"></font></a></div> </span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span> <div style="CLEAR: both"><font color="#330033"></font></div> <div> <div><font color="#330033"><span>Publicado por <span>TIERRA APOCRIFA</span> </span><br></font> <h3>La Torre de Babel está sobre una Aeronave Anunnaki </h3> <div> <div></div></div> <div style="TEXT-ALIGN: left" dir="ltr"> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: left; CLEAR: left; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0_XlZvpTW2kxmfwa7OJf9pVtKkNCOm3DgqAWwkoEwGavWWBv8gOPE4M1M2PtvVqws1dUJCRcBgv6OvJPzyJfAvzdb_OomcVyfP2qOKhlRVkVGc5rg_NigHnOhgUdprbf0EvErIJhi6N0/s1600/to1.jpg" target="_blank"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0_XlZvpTW2kxmfwa7OJf9pVtKkNCOm3DgqAWwkoEwGavWWBv8gOPE4M1M2PtvVqws1dUJCRcBgv6OvJPzyJfAvzdb_OomcVyfP2qOKhlRVkVGc5rg_NigHnOhgUdprbf0EvErIJhi6N0/s320/to1.jpg" width="247" height="204"></a></div> <b>Se Dice que la Torre de Babel se edificó en Dur Kurigalzu.</b> la actual Aqar Quf, ciudad babilónica emplazada al Oeste de Bagdad. <br><br><b>Su creación</b> parece producirse hacia el 1500 a.C., a cargo del rey casita Kurigalzu <br> <br><b>Esta supuesta Torre de Babel es Excavada </b>por el departamento de Antigüedades iraquí, la zona de trabajos se ha centrado en torno a este zigurat, uno de los mejor conservados de toda Mesopotamia, y que hasta el s. XI, se pensó que era los restos de la famosa Torre de Babel.<br> <br> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: left; CLEAR: left; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEib5gNGsuZ573Ts_5bn1L6Yy3-KrBVS5qiK1TPo1bScuAHNt6ybp1j1JZ3zkMw6vRfZyrf0NTvDrL_o4JKmd5ENbaJbo_0P-3Ydppy0Mrugdh5MCml16CIZEYyp9KQKrAFGb8zhzYXGhyI/s1600/babel+1+Cipo+de+Melishipak+con+dioses+casitas.jpg" target="_blank"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEib5gNGsuZ573Ts_5bn1L6Yy3-KrBVS5qiK1TPo1bScuAHNt6ybp1j1JZ3zkMw6vRfZyrf0NTvDrL_o4JKmd5ENbaJbo_0P-3Ydppy0Mrugdh5MCml16CIZEYyp9KQKrAFGb8zhzYXGhyI/s320/babel+1+Cipo+de+Melishipak+con+dioses+casitas.jpg" width="166" height="320"></a></div> <b>Este Monolito tiene el sello real de Enlil en la Parte Inferior,</b> Se Aprecia un Dragón y una especie de firma.<br><br><b>El contenido resalta los Atributos del Dios de turno</b>, que tiene tres Bases de Aeronaves y que su reino abarca varias ciudades y varias Torres de Babel y varias cosas mas que hay que interpretar.<br> <br><b>Lo que la gente no se espera es la sorpresa que viene a continuación:</b><br><br><b>Resulta que estando realizando una inspección con 6oogle Earth,</b> sobre la Arqueología Profunda de la Zona, se ha descubierto que La dichosa Torre de Babel, se intentó edificar sobre la enorme cola de una Aeronave Anunnaki con 13.500 años de Antigüedad.<br> <br> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: left; CLEAR: left; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcw-NxYEDidn4uCrMlWzoXtMQb6l_kDqFW5EWVIdrXOo7M6wUfl765ge-5phnJuRVI4Jo-IdW5uZXb16hAOlqIoxrl9Nqr0fg0khQk0Ec9JRNbQbHc9-utAKGP5WLlFaI6OV0hYvIiDFM/s1600/coco.jpg" target="_blank"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcw-NxYEDidn4uCrMlWzoXtMQb6l_kDqFW5EWVIdrXOo7M6wUfl765ge-5phnJuRVI4Jo-IdW5uZXb16hAOlqIoxrl9Nqr0fg0khQk0Ec9JRNbQbHc9-utAKGP5WLlFaI6OV0hYvIiDFM/s320/coco.jpg" width="283" height="178"></a></div> <b>La Aeronave enterrada,</b> tiene cierto parecido al modelo del Concorde y Como esta Aeronave existen varias enterradas bajo toneladas de Barro, Todas ellas del mismo Día del Diluvio Universal,<br><br><b>Esta Aeronave</b> enlazaba directamente con Nibiru, y solía ir cargada de Oro y trabajadores Anunnaki de regreso a Casa.<br> <br> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: left; CLEAR: left; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCgo0vck-Voe7nxoehgPi9j_ESwbGAXdQgHVWnrPElMH5nSLJrL4WVEx-RumwhlWo5BfTjKYFlEbtpNxP390r9bdJVEb0AjxaNqm7PNE3TYOduzAp7aUXNOs2e13jrk5mt6gNyzod_B1Y/s1600/babel8.jpg" target="_blank"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCgo0vck-Voe7nxoehgPi9j_ESwbGAXdQgHVWnrPElMH5nSLJrL4WVEx-RumwhlWo5BfTjKYFlEbtpNxP390r9bdJVEb0AjxaNqm7PNE3TYOduzAp7aUXNOs2e13jrk5mt6gNyzod_B1Y/s320/babel8.jpg" width="320" height="174"></a></div> <b>Ahora es cuando hay que hacer uso de esa imaginación que los Anunnaki nos han dado</b>, Digamos que todo lo blanco podrían ser los restos petrificados de esta Aeronave.<br><br><b>Incluso creo que llegó a partirse por varias partes</b> debido a la fuerza de las Aguas del Diluvio Universal<br> <br> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: left; CLEAR: left; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyc9dGzbGVLLJtAqT8IYCx2YavjEJZiD-mBumjdF071HJd6TjEkl4jkn6cLIdO5c15HWpWTIP9dZ81JnASyuwYl9Zaa07yd6cLOK8MWBbiYz2MYkxRYouWwta1NZ23WzSiEy61UJZKQik/s1600/babe10.jpg" target="_blank"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyc9dGzbGVLLJtAqT8IYCx2YavjEJZiD-mBumjdF071HJd6TjEkl4jkn6cLIdO5c15HWpWTIP9dZ81JnASyuwYl9Zaa07yd6cLOK8MWBbiYz2MYkxRYouWwta1NZ23WzSiEy61UJZKQik/s320/babe10.jpg" width="320" height="174"></a></div> <span style="COLOR: red"><b>Parte delantera de la supuesta Aeronave, Zona de la Cabina</b></span>.<br><br><b>Sus Medidas de largo es de un Kilómetro </b>y podía igualar supuniendo el viaje estelar <b>la velocidad de la luz en aquella época. </b><br> <br> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: left; CLEAR: left; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCyl0BEG7YQL2GDCmB6BtnWFgN-nV0n1apcvLLp75f5Fz2kGDi6avN7FcnYClMkQNECTXCfcwvQwDb8SdFy69GmI5_Cx_M87ScitrGlZhOVnepqtGOjufT9T9I7TiIBvx5g3pG1QLGxMI/s1600/babal11.jpg" target="_blank"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCyl0BEG7YQL2GDCmB6BtnWFgN-nV0n1apcvLLp75f5Fz2kGDi6avN7FcnYClMkQNECTXCfcwvQwDb8SdFy69GmI5_Cx_M87ScitrGlZhOVnepqtGOjufT9T9I7TiIBvx5g3pG1QLGxMI/s320/babal11.jpg" width="320" height="174"></a></div> <b><span style="COLOR: red">Zona posterior a la Cabina de Mando, </span></b><br><b><span style="COLOR: red"></span></b><br><b>Ahora toca saber como reaccionó la extructura de la aeronave durante todo el Tiempo que ha estado cubierta de lodos y barro luego de diluvio unversal o reversion magnetica de hace unos 13000 años.</b><br> <br><br> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: left; CLEAR: left; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEip-rGdsWXswzVrvgxpe4Z8ZzneqxN-rqTRY3t8XmhULmQ0j5qH_6O08p_PAQ74afqoH6Zs1RR9kVSCXGZ4zfk5pJRL_YSeeQdztcf3LaQGwEPWMakc97jd-yVO8wva-Sg7SNaeh3iqvYU/s1600/babel12.jpg" target="_blank"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEip-rGdsWXswzVrvgxpe4Z8ZzneqxN-rqTRY3t8XmhULmQ0j5qH_6O08p_PAQ74afqoH6Zs1RR9kVSCXGZ4zfk5pJRL_YSeeQdztcf3LaQGwEPWMakc97jd-yVO8wva-Sg7SNaeh3iqvYU/s320/babel12.jpg" width="320" height="174"></a></div> <span style="COLOR: red"><b>Parte central de la Aeronave.</b></span><br><span style="COLOR: red"><b></b></span><br><b>El fuselaje se pudo contraer, aplastar y solidificar,</b> o quizás mantiene huecos estructurales de la nave o lo que sería mas fantástico que existiesen partes de su estructura todavía operativa.<br> <br><br> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: left; CLEAR: left; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhy8h_qg5zdbaAKnxB1-dbpS7HiBXPGtCEPTHUZAK0lt8Le8IdfAlzAXBHIZ9qWEVetzzrgZpKOSV9vEQrP_cTPvmpUl_DZFr4dkYUbQ2pnJ60SsrtQ4srQebg5H1oQo9T05oQj5DElgB4/s1600/babel13.jpg" target="_blank"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhy8h_qg5zdbaAKnxB1-dbpS7HiBXPGtCEPTHUZAK0lt8Le8IdfAlzAXBHIZ9qWEVetzzrgZpKOSV9vEQrP_cTPvmpUl_DZFr4dkYUbQ2pnJ60SsrtQ4srQebg5H1oQo9T05oQj5DElgB4/s320/babel13.jpg" width="320" height="174"></a></div> <span style="COLOR: red"><b>Una parte de detrás</b></span><br><span style="COLOR: red"><b></b></span><br><b>...... el fuselaje se mezclo con arena y todo se rompió en pedazos difíciles de identificar, </b>tal vez convertidos en minerales.<br> <br>.<br> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: left; CLEAR: left; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCqnofmZxDwTcgDrkulfC2siIFbhzl2qm3C_zOh1i_oWg6XLb2FphH_UaGhEhMlyE3DTHoHCi6Z3M6CGGEzaELjifqrHSGyBSTBcDLSlwYZWroapL5nX4ZRBQqXR0zpzcNtIN9_T8-LIo/s1600/babel14.jpg" target="_blank"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCqnofmZxDwTcgDrkulfC2siIFbhzl2qm3C_zOh1i_oWg6XLb2FphH_UaGhEhMlyE3DTHoHCi6Z3M6CGGEzaELjifqrHSGyBSTBcDLSlwYZWroapL5nX4ZRBQqXR0zpzcNtIN9_T8-LIo/s320/babel14.jpg" width="320" height="174"></a></div> <span style="COLOR: red"><b>Parte de detrás completa, aquí se ve donde está la Torre de Babel en ese recuadro a la derecha.</b></span><br><span style="COLOR: red"><b></b></span><br><b>Debia soposrtar una torre de Babell encima completamente equilibrada,</b> seguramente sufrió varias fallos en la base de la estructura y dejaron de construirla.<br> <br><br> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: left; CLEAR: left; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpRv-9Pkq5GaWXT9xLwg-bXegtX2pOidpP4RAzpvYARW84-uvCqQupkIFZSGhwabtUde22AidHfWTQgAEG_yvWw6EFrE4xmEpoEHzDYCxNE4GIvUMq0wpUX_tkP297TCf7XjfIZyeQKA8/s1600/babel15.jpg" target="_blank"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpRv-9Pkq5GaWXT9xLwg-bXegtX2pOidpP4RAzpvYARW84-uvCqQupkIFZSGhwabtUde22AidHfWTQgAEG_yvWw6EFrE4xmEpoEHzDYCxNE4GIvUMq0wpUX_tkP297TCf7XjfIZyeQKA8/s320/babel15.jpg" width="320" height="174"></a></div> <br><b>Fue producto de la locura de los Humanos cuando vieron que sus dioses abandonaron la Tierra</b> les obligó de alguna manera a pensar que podrían llegar al Cielo para convencer a sus Dioses de que Vuelvan.<br></div> <div><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: left; CLEAR: left; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgw1u7C6Jfw4TSLr2loGY9EItHLxCH1ocol3cZ8U0EptEORShyZepaGLLQJkY7HJP-HTx2iKrG4SrvYTn4EnNorbjylPi-0UVm896NLGA8CFj2heY0TtEmN_klr0uLRJsgH4ebLgjR6LU/s1600/baba1.jpg" target="_blank"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgw1u7C6Jfw4TSLr2loGY9EItHLxCH1ocol3cZ8U0EptEORShyZepaGLLQJkY7HJP-HTx2iKrG4SrvYTn4EnNorbjylPi-0UVm896NLGA8CFj2heY0TtEmN_klr0uLRJsgH4ebLgjR6LU/s320/baba1.jpg" width="320" height="153"></a></div> <div><b>Esto es lo que queda de la Torre de Babel.</b> lo de esta AeroNave es auténtico, la existencia de esta Aeronave es tan real como tu mismo segun se refleja en las fotos satelitales...... <br><br></div> <div> </div> <div> </div> <div> </div> <div> </div> <div> </div> <div> </div> <div> </div> <div>virgilio<br></div></div></div></div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-41749399674038586562011-09-30T20:07:00.001-04:302011-09-30T20:07:32.469-04:30el 4 de octubre de 1957,,,,,,Oanes y los otros Akpalus ....visitantes..en version ***escolarizada******.<div dir="ltr"><div><font face="arial black,sans-serif"><em>La Biblioteca de Alejandría adquirió fama de guardar libros secretos que proporcionaban un poder ilimitado. Había allí curiosos manuscritos hindúes sobre medicina, escritos chinos sobre alquimia, saberes del antiguo Egipto sobre nigromancia, de los fenicios sobre magia, de los griegos sobre mecánica..., pero también sobre otros temas más comunes. </em></font></div> <div><font face="arial black,sans-serif"><em></em></font> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"><font face="arial black,sans-serif"><em><img style="PADDING-BOTTOM: 8px; PADDING-RIGHT: 8px; PADDING-TOP: 8px" id="il_fi" src="http://estaticos.20minutos.es/img/2009/09/25/1004281.jpg" width="544" height="363"></em></font></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"><em><font face="Arial Black"></font></em> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> <p><em><strong><font size="1">Hija de Teón </font></strong></em><em><strong><font size="1">, director de la Biblioteca de Alejandría, Hipatia </font></strong></em><em><strong><font size="1"> recibió de su padre una extensa educación en ciencias y filosofía. </font></strong></em><em><strong><font size="1">Su vestuario, de inspiración grecorromana, está tejido en seda y organza, y teñido y plisado a mano. Posee cierto carácter masculino, como el uso de una toga y la ausencia de velo que le cubra la cabeza.</font></strong></em></p> </div> <div><font face="arial black,sans-serif"><em>Podían consultarse obras alucinantes, como Sobre el haz de luz en el cielo, escrita por el primer bibliotecario alejandrino que trataba, por vez primera en la historia, el tema de los ovnis. También estaba la obra completa de Beroso, sacerdote babilónico, historiador y astrólogo, que inventó el cuadrante solar semicircular y concibió una teoría sobre el conflicto entre los rayos del Sol y la Luna, anticipo de trabajos más modernos sobre la interferencia de la luz. Pero su obra más curiosa fue la Historia del Mundo donde narraba cómo en la antigüedad unos extraterrestres, los Akpalus (parecidos a peces y descritos con sus trajes y escafandras), habrían enseñado a los hombres los primeros conocimientos científicos. Hoy desgraciadamente sólo nos quedan escasos fragmentos de esta obra. También podía consultarse la obra completa de Manethón, historiador egipcio contemporáneo a la creación de la Biblioteca que investigó los restos de la civilización faraónica y, en su calidad de sacerdote, tuvo acceso a muchas tradiciones y secretos vedados a otros investigadores, muchos de los cuales no sabían leer los viejos jeroglíficos. Si se hubiesen conservado sus ocho libros y los cuarenta pergaminos selectos recogidos por él en los templos, quizá sabríamos todo lo que hoy ignoramos sobre el Egipto faraónico y, lo más importante de todo, sobre la civilización que lo precedió, aquella que Platón identificó con la Atlántida. <br> <br>De todas estas obras y de otras muchas igual de apasionantes sólo nos quedan hoy referencias, citas y fragmentos, recogidos por autores contemporáneos a la existencia de la Biblioteca Alejandrina durante los mil años que se mantuvo activa. <br> <br>Pero los asaltos a este templo del saber comenzaron pronto. Julio César tuvo el dudoso honor de encabezar la lista de incendiarios. En el año 47 a.C. sus legiones tomaron Alejandría y saquearon la Biblioteca. Se calcula entre cuarenta y setenta mil el número de volúmenes desaparecidos, parte en el incendio que asoló un ala de los edificios y parte sustraídos para uso particular de César. El siguiente ataque lo realizó la emperatriz Zenobia, reina de Palmira, quien se rebeló contra Roma y atacó los territorios de ésta potencia, entre ellos Alejandría, donde incendió la Biblioteca o al menos una parte de ella. <br> <br>El siguiente pirómano fue el emperador Diocleciano, quien en el año 285 conquistó la ciudad y ordenó destruir dos bloques importantes de la Biblioteca: uno con los volúmenes egipcios, para privar al país de su patrimonio y hacerle perder su identidad, y otra con los volúmenes de alquimia, para impedirles fabricar riquezas y levantar un ejército contra Roma. Obras clave de esa cultura se perdieron para siempre. <br> <br>Toda ideología -ya sea política, religiosa o filosófica- basada en el fanatismo de su verdad (propia, única y excluyente) es, por esencia, bibliófoba: odiará los libros y buscará su destrucción. Porque los libros son vehículo para la diversidad de ideas, suscitan la polémica, estimulan la capacidad critica y, en resumen, proporcionan conocimiento. Y el conocimiento es el mayor enemigo de aquellos que piden confianza ciega, obediencia muda y sumisión sin límites. El libro es, por tanto, el enemigo directo de toda tiranía, dictadura, fanatismo e integrismo. <br> <br>Los cristianos fueron los siguientes en afán incendiario y en el año 390 el patriarca de Alejandría, Teófilo, decidió acabar para siempre con el paganismo en su diócesis destruyendo para ello el templo de Serapis, el Serapeum, junto con el anexo de la Biblioteca alejandrina que tenía allí su sede. Miles de manuscritos fueron saqueados, dispersados y, en la mayoría de los casos, incinerados para la mayor gloria del Dios cristiano. <br> <br>Sin embargo, el golpe final vino de la mano de los árabes. En el 646, el general Amr lbn-el-As -enviado por el fanático Omar con la consigna funesta «no hacen falta otros libros que no sean El libro» refiriéndose al Corán-, conquistó Alejandría y destruyó la biblioteca hasta sus cimientos. Omar había dado instrucciones precisas: «En cuanto a los libros, si lo que contienen es conforme al Corán, son inútiles pues no hace falta más que El Libro de Dios. Sí por el contrario, lo que encierran se opone al Corán, no los necesitamos. En ambos casos deben ser destruidos». Cuando se apagó el incendio de la Biblioteca alejandrina, lbn-el-As ordenó recoger los libros que no hubieran ardido y distribuirlos por los baños públicos para que sirvieran como combustible. <br> <br>Por suerte, los musulmanes que vinieron después se comportaron con menos fanatismo y gracias a su amor por la sabiduría recuperaron gran número de textos clásicos perdidos. <br><br></em></font></div> <div id="title"><font color="#330033" size="4">Oldcivilizations's Blog</font></div> <div> </div> <div>Desde los ángeles del <em>Libro de Enoch</em> y del Antiguo Testamento, pasando por los "<em>mensajeros</em>" del enigmático Yavé, hasta los misteriosos Akpalus, que surgen en la raíz de la civilización sumerio-babilónica, que quizá cabe identificar con el dios-astronauta <em>Nomo</em> de los Dogones, procedente de un planeta de Sirio B, tenemos toda una serie de seres mitológicos que han influido en el devenir de la Humanidad. ¿Y qué cabría decir del panteón de los dioses helenos, esos dioses tan humanos, con nuestras mismas flaquezas y deseos, pero que cuentan entre ellos a un Triptolemo, semidiós y héroe griego, que aprendió de la diosa Deméter las artes de la agricultura, y que entregó el trigo a los hombres, como hizo Osiris en Egipto? El célebre astrónomo norteamericano Carl Sagan, junto con los autores franceses Louis Pauwells y Jacques Bergier, concordaron en afirmar que, posiblemente, "<strong><em>la civilización nació en Sumeria, gracias a la venida de misteriosos hombres-peces, llegados del espacio y que se instalaron en las profundidades del Golfo Pérsico. Estos visitantes extraterrestres serían llamados Akpalus y conocemos su existencia gracias a Beroso, sacerdote babilonio del siglo ÍV antes de Cristo</em>"</strong>.<span></span></div> <p style="TEXT-ALIGN: center"><a href="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/tassili_astronauta.jpg" target="_blank"><img title="tassili_astronauta" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/tassili_astronauta.jpg?w=225&h=225" width="420" height="420"></a></p> <div> </div> <div>Dijo el escritor Louis Pauwels: "Nuestra civilización, como toda civilización, es un complot. Numerosas divinidades minúsculas, cuyo poder sólo proviene de nuestro consentimiento en no discutirlas, desvían nuestra mirada del rostro fantástico de la realidad. El complot tiende a ocultarnos que hay otro mundo en el mundo en que vivimos, y otro hombre es el hombre que somos. Habría que romper el pacto, hacerse bárbaro. Y, ante todo, ser realista. Es decir, partir del principio de que la realidad es desconocida. Si empleásemos libremente los conocimientos de que disponemos; si estableciésemos entre éstos relaciones inesperadas; si acogiésemos los hechos sin prejuicios antiguos o modernos; si nos comportásemos, en fin, entre los productos del saber con una mentalidad nueva, ignorante de los hábitos establecidos y afanosa de comprender, veríamos a cada instante surgir lo fantástico al mismo tiempo que la realidad." <p>La prehistoria de la humanidad es un verdadero puzzle, del que poco a poco van conociéndose piezas sueltas. A partir de ellas, una labor detectivesca y llena de conjeturas intenta rellenar las piezas que faltan. </p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img class="aligncenter size-full wp-image-191" title="PUZZLE PREHISTORIA" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2010/04/puzzle-prehistoria2.gif?w=450&h=337" width="420" height="310"></p> <p>La historia (y prehistoria) es como un objeto que miramos a través de un prisma de mil caras. Dependiendo de la cara veremos un objeto distinto. Muchas veces podemos encontrar más de una teoría o posible respuesta a cada pieza del puzzle. Por esta razón no es extraño encontrar en este blog algunas teorías contrapuestas. Pero seguro que al final podemos llegar a encontrar las piezas que encajen adecuadamente.</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img class="aligncenter size-full wp-image-1037" title="Esfinge2" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2010/04/esfinge22.jpg?w=476&h=397" width="476" height="397"></p> </div> <div>Incluso en las publicaciones dirigidas en principio a un vasto público, la crítica de las ideas y de los libros es como una conversación entre mandarines que se desarrollase a ojos cerrados. Por eso pasó inadvertida la asombrosa y rica obra de Shklovski, miembro director del <em>Instituto de Astronomía de la Universidad de Moscú,</em> publicada en francés en 1967. Sin embargo, por su cantidad de información, por su rigor científico, por la audacia de las hipótesis y la inmensidad de la visión sugerida, era la obra más ilustradora que podía escribirse sobre la vida en el Universo. Este libro impresionaba la mente por su enorme libertad. Shklovski ignoró las limitaciones del especialista, los prejuicios doctrinales y políticos. Colocó sus razonamientos de ciencia estricta bajo el patrocinio de los poetas y de los visionarios. Podía verse el despliegue de una inteligencia en esa cultura de mañana, aumentada y unificada por la conquista del espacio, que hacía decir a Clarke: «<em>No nos llevaremos nuestras fronteras al cielo</em>»</div> <p>Iósif Samuílovich Shklovski (1916 – 1985) fue un astrónomo y astrofísico soviético/ruso. Shklovski nació en Glujov, una ciudad en la parte ucraniana de la Rusia Imperial. Después de graduarse de los siete años de escula secundaria, trabajó como capataz en la construcción de la línea de ferrocarril Baikal-Amur. En 1933 Shklovski entró en la Facultad Físico-Matemática de la Universidad Estatal de Moscú. Allí estudió hasta 1938, cuando hizo un curso de posgrado en el <em>Departamento de Astrofísica del Instituto Astronómico Sternberg</em> y siguió trabajando en el Instituto hasta el final de su vida. Se especializó en astrofísica teórica y radioastronomía, así como la corona solar, las supernovas, y los rayos cósmicos y sus orígenes. Demostró, en 1946, que la radiación de ondas de radio del Sol emana de las capas ionizadas de su corona, y desarrolló un método matemático para discriminar entre ondas de radio térmicas y no térmicas en la Vía Láctea.</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><a href="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/phobos_vik1_r1.jpg" target="_blank"><img title="phobos_vik1_r1" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/phobos_vik1_r1.jpg?w=497&h=407" width="497" height="407"></a></p> <p>Es célebre especialmente por sus sugerencias de que la radiación de la Nebulosa del Cangrejo se debe a la radiación sincrotrón, en donde excepcionalmente electrones energéticos giran a través de campos magnéticos a velocidades cercanas a la de la luz. Shklovski propuso que los rayos cósmicos de explosiones de supernova dentro de los 300 años de luz del Sol podrían haber sido responsables de algunas de las extinciones masivas de vida en la Tierra. En 1959 Shklovski examinó el movimiento orbital del satélite interior de Marte, Fobos. <strong>Concluyó que su órbita estaba decayendo y apuntó que, si esto se le atribuía a la fricción con la atmósfera marciana, entonces el satélite debía tener una densidad excepcionalmente baja. En este contexto manifestó un indicio de que podía ser hueco y posiblemente de origen artificial</strong>. El indicio aparente de implicación extraterrestre capturó a la imaginación pública, aunque hay algún desacuerdo sobre cuanto en serio pretendió Shklovski que la idea fuera tomada. Ganó el Premio Lenin en 1960 y la Medalla Bruce en 1972. El <em>asteroide 2849 Shklovskij</em> está nombrado en su honor. Fue un miembro de la <em>Academia Soviética de las Ciencias. </em></p> <p><em> </em> </p> <p>Cuando recibió la obra en ruso, Carl Sagan, profesor de Astronomía en Harvard y director del Observatorio de Astrofísica de Cambridge, Massachusetts, se apresuró a hacerla traducir por Paula Fern. Su lectura le sugirió una gran cantidad de reflexiones incidentales o complementarias. Escribió a Shklovski, proponiéndole una edición americana en colaboración. «<em>Desgraciadamente </em>-le respondió el soviético-<em>, tenemos menos probabilidades de reunirnos para trabajar juntos, que de recibir un día la visita de seres extraterrestres</em>». Sagan publicó la obra, alternando el texto de su colega ruso con sus propias notas. Tal fue la primera y hasta hoy única obra escrita por dos grandes sabios del Este y de Occidente sobre el proyecto más maravilloso de nuestro tiempo: <strong>establecer contacto con otras inteligencias en el cosmos</strong>. Esta edición americana fue dedicada a la memoria de J. B. S. Haldane, biólogo y ciudadano del mundo, miembro de la Academia de Ciencias de los Estados Unidos y de la Academia de la Unión Soviética, y miembro de la Orden del Delfín, muerto en la India.</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img title="PINDARO" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/pindaro.jpg?w=200&h=295" width="283" height="420"></p> <p>Se inicia con estos versos de una oda de Píndaro<sup>: "</sup><strong><em>Hay una raza de hombres, hay una raza de dioses. Cada una de ellas saca su aliento vital de la misma madre, pero sus poderes son diversos, de suerte que unos no son nada y los otros son los dueños del cielo luminoso que es su ciudadela para siempre. Sin embargo, todos nosotros participamos de la gran inteligencia; tenemos un poco de la fuerza de los inmortales, aunque no sepamos lo que el día nos tiene reservado, lo que el destino nos tiene preparado para antes de que cierre la noche</em></strong><em>". </em> He aquí la introducción de Shklovski: «<em>La idea de que la existencia de seres dotados de razón no se limita a la Tierra, sino que es un fenómeno ampliamente extendido en una multitud de otros mundos, apareció en un pasado muy remoto, cuando la Astronomía estaba aún en sus comienzos. Es muy verosímil que sus raíces arranquen de los cultos primitivos, que "vitalizan" cosas y fenómenos. <strong>La religión budista contiene nociones bastante vagas sobre la pluralidad de mundos habitados, en el marco de la teoría idealista de la transmigración de las almas. Según esta concepción, el Sol, la Luna y las estrellas son los lugares a los que emigran las almas de los muertos antes de alcanzar la beatitud del nirvana</strong>"</em>.</p> <p>Los progresos de la Astronomía dieron una base más concreta y más científica a la idea de la pluralidad de mundos habitados. La mayoría de los filósofos griegos, idealistas o materialistas, no consideraban la Tierra como el único hogar de la inteligencia. Sólo podemos inclinarnos ante su intuición genial, si consideramos el nivel en que se encontraba entonces la Ciencia. Así, Tales, fundador de la escuela jónica, enseñó que las estrellas estaban hechas de la misma materia que la Tierra. Anaximandro afirmó que los mundos nacen y se destruyen. En opinión de Anaxágoras, uno de los primeros defensores del heliocentrismo, la Luna estaba habitada. Veía en los "<em>gérmenes de vida</em>", dispersos por todas partes, el origen de todo lo viviente. En el curso de los siglos siguientes, y hasta nuestra época, <strong>diversos sabios y filósofos han adoptado la idea de la "<em>panspermia"</em>, según la cual la vida ha existido siempre</strong>. La religión cristiana aceptó con bastante rapidez el concepto de los "<em>gérmenes de vida</em>".</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><a href="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/010805080218-muitas-terras.jpg" target="_blank"><img title="010805080218-muitas-terras" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/010805080218-muitas-terras.jpg?w=400&h=320" width="420" height="332"></a></p> <p>La escuela materialista de Epicuro defendió la pluralidad de mundos habitados, que imaginaba, por lo demás, semejantes a nuestra Tierra. Mitrodoro, por ejemplo, pensaba que "considerar la Tierra como el único mundo poblado en el espacio sin límites era una tontería tan imperdonable como afirmar que, en un inmenso campo sembrado, puede frotar una sola espiga". Es interesante observar que los partidarios de esta doctrina entendían por "mundos" no sólo los planetas, sino también toda clase de cuerpos celestes desparramados en la extensión infinita del Universo. <strong>Lucrecio defendió con ardor la idea de que el número de los mundos habitados es inconmensurable</strong>. En su "<em>De Rerum Natura</em>" escribió: "<em>Es preciso confesar que hay otras regiones del espacio, otras tierras distintas de la nuestra, y razas de hombres diferentes, y otras especies salvajes</em>". Observemos, de paso, que Lucrecio estaba absolutamente equivocado sobre la naturaleza de las estrellas, que tomaba por emanaciones brillantes de la Tierra. Por esto situaba sus mundos poblados de seres inteligentes más allá de las fronteras del universo visible.</p> <p>Después, y esto había de durar un milenio y medio, la victoriosa religión cristiana haría de la Tierra el centro del Universo, siguiendo a Tolomeo e impidiendo profundizar en las teorías de la multiplicidad de mundos habitados. <em>Fue </em>el gran astrónomo polaco, Copérnico, quien, después de rebatir el sistema de Tolomeo, mostró por vez primera a la Humanidad el lugar que realmente le correspondía. Y al "<em>volver la Tierra al sitio que le tocaba</em>", la posibilidad de vida en otros planetas recibió un fundamento científico. Las primeras observaciones a través del telescopio, gracias a las cuales abrió Galileo una nueva era en la Astronomía, acuciaron la imaginación de sus contemporáneos. Se puso en claro que los planetas eran cuerpos celestes muy parecidos a la Tierra. Y esto condujo, naturalmente, a formular esta pregunta: <strong>Si había en la Luna montañas y valles, ¿por qué no podía haber ciudades, con habitantes dotados de razón? ¿Por qué había de ser nuestro Sol el único astro acompañado de una cohorte de planetas?</strong> El gran pensador italiano <strong>Giordano Bruno expresó estas atrevidas ideas en forma clara e inequívoca: "<em>Existe una infinidad de soles, de tierras que giran alrededor de sus soles como giran nuestros siete planetas alrededor de nuestro Sol… Seres vivos habitan esos mundos</em></strong>".</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img title="Carl_Sagan_by_Takes2ToTricycle" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/carl_sagan_by_takes2totricycle.jpg?w=300&h=300" width="300" height="300"></p> <p>La Iglesia católica se vengó cruelmente de Bruno: declarado hereje por el Santo Oficio, fue quemado en Roma, en el Campo del Fiori, el 17 de febrero de 1600. Este crimen del clero contra la Ciencia no había de ser el último. Hasta el final del siglo XVII, la Iglesia católica (lo mismo que las Iglesias protestantes) no dejó de oponer una enconada resistencia a la teoría heliocéntrica. Pero, poco a poco, incluso los teólogos comprendieron la inutilidad de aquella lucha y empezaron a revisar sus posiciones. En la hora actual, no ven en la existencia de seres en otros planetas ninguna contradicción con los dogmas de su religión. En la segunda mitad del siglo XVII y durante todo el XVIII, sabios, filósofos y escritores dedicaron gran cantidad de libros al problema de la vida en el Universo. Citemos a Cyrano de Bergerac, Fontenelle, Huygens, Voltaire. Sus obras, puramente especulativas, unían a la profundidad de pensamiento (cosa particularmente cierta en Voltaire) la elegancia de la forma.</p> <p>Tomemos al sabio ruso Lomonosov, tomemos a Kant, a Laplace, a Herschel, y veremos que la idea de la pluralidad de mundos habitados se había extendido absolutamente por todas partes, sin que nadie, o casi nadie, en los medios científicos y filosóficos, se atreviera a levantarse contra ella. Sólo voces aisladas se oponían al concepto que hacía de los planetas otros tantos focos de vida, y de vida consciente. Así, William Whewell, en un libro publicado en 1853, opina, con cierta audacia para la época, que los planetas están muy lejos de poder ofrecer albergue a la vida, ya que los mayores están compuestos "<em>de agua, de gas y de vapores</em>", y los más próximos al Sol "<em>reciben una enorme cantidad de calor, y el agua no puede conservarse en su superficie</em>". Demuestra que no puede haber vida en la Luna, idea que tardó mucho en penetrar en las mentes. En efecto, a fines del siglo XIX, William Pickering afirmaba aún, con absoluta convicción, que las alteraciones del paisaje lunar se explicaban por los desplazamientos de grandes masas de insectos… Observemos, de paso, que posteriormente se resucitó esta hipótesis para aplicarla a Marte…</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img title="FlammarionWoodcut" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/flammarionwoodcut.jpg?w=497&h=416" width="497" height="416"></p> <p>A fines del siglo XIX y en el XX, la antigua hipótesis de la "<em>panspermia</em>" reapareció, bajo formas nuevas, y alcanzó una amplia difusión. Según este concepto metafísico, la vida existe en el Universo desde toda la eternidad. La sustancia viva sólo se engendra partiendo de la materia inerte, según leyes exactas, y se transmite de un planeta a otro. Así, según Svante Arrhenius, finos granos de polvo, impulsados por la presión de la luz, transportan a otros planetas partículas de materia viva, esporas o bacterias, sin que éstas pierdan su vitalidad. Cuando encuentran en uno de aquellos condiciones favorables, las esporas germinan y dan origen a toda la evolución ulterior de la vida. Si, en principio, no se puede negar la posibilidad de esta transferencia de un planeta a otro, resulta difícil, de momento, aceptar un mecanismo semejante cuando se trata de sistemas estelares. Arrhenius pensaba que la presión de la luz puede imprimir velocidades considerables a los granos de polvo. Pero lo que ahora sabemos sobre la naturaleza del espacio interestelar, excluye aquella posibilidad. En fin, la tesis de la eternidad de la vida es incompatible con la idea que, a base de muchísimas observaciones, nos hemos formado de la evolución de las estrellas y de las galaxias.</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img title="cosmos1" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/cosmos1.png?w=320&h=178" width="320" height="178"></p> <p>Según esta idea, el Universo se componía, en el pasado, solamente de hidrógeno, o bien de hidrógeno y helio; los elementos pesados, sin los cuales es inconcebible cualquier forma de vida, sólo aparecieron más tarde. Además, el desplazamiento hacia el rojo del espectro de las galaxias hace pensar que, diez o quince mil millones de años atrás, el estado del Universo hacía poco probable la existencia de vida. Ésta pudo, pues, surgir únicamente en ciertas regiones privilegiadas y en una etapa determinada de la evolución. Por esto, la tesis principal de la teoría <em>panspérmica</em> nos parece equivocada. El ruso Constantin Tsiolkovski, padre de la Astronáutica, fue ardiente defensor de la pluralidad de mundos habitados. Citaremos solamente algunas de sus frases: <strong><em>"¿Se puede concebir que Europa esté poblada, y no lo estén las otras partes del mundo?</em></strong>" Y después: "<strong><em>Los diversos planetas presentan las diversas fases de la evolución de los seres vivos. Lo que fue la Humanidad hace algunos años, podemos saberlo interrogando a los planetas..</em></strong><em>.</em>". Si la primera cita no hace más que repetir lo que dijeron filósofos antiguos, la segunda contiene un pensamiento muy importante que ha sido desarrollado después.</p> <p>Los pensadores y escritores de los siglos pasados se imaginaban las civilizaciones de los otros planetas, desde el punto de vista social, científico y técnico, parecidas a lo que veían sobre la Tierra en su época. En cuanto a Tsiolkovski, llamó acertadamente la atención sobre las considerables diferencias de nivel entre las civilizaciones de los diversos mundos. Sin embargo, en su época, estas hipótesis no podían ser aún confirmadas por la Ciencia. <strong>La historia de las ideas de la pluralidad de mundos habitados está íntimamente ligada con la de las concepciones cosmogónicas</strong>. Así, en el primer tercio del siglo XX, cuando circuló la hipótesis cosmogónica de Jeans, según la cual el Sol debe su cortejo de planetas a una catástrofe cósmica sumamente rara (el "<em>medio choque</em>" de dos estrellas), la mayoría de los sabios consideraron la vida como un fenómeno excepcional en el Universo. Parecía sumamente improbable que en nuestra galaxia, compuesta de más de cien mil millones de estrellas, hubiese una sola, además del Sol, que tuviese un sistema planetario. El hundimiento de la teoría de Jeans, después de 1930, y el florecimiento de la Astrofísica, casi nos llevan a la conclusión de que en nuestra galaxia hay una considerable cantidad de sistemas planetarios, y de que el sistema solar es una regla, más que una excepción, en el mundo de las estrellas. A pesar de todo, esta suposición, sumamente probable, no ha sido aún estrictamente demostrada.</p> <p> </p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img title="panspermia" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/panspermia.jpg?w=400&h=266" width="400" height="266"></p> <p> .</p> <p>Los progresos de la cosmografía estelar contribuyeron y contribuyen de modo decisivo a la solución del problema de la aparición y la evolución de la vida en el Universo. En la actualidad, sabemos distinguir las estrellas jóvenes de las viejas, y sabemos durante cuánto tiempo irradian una energía lo bastante constante para conservar la vida en los planetas que se mueven a su alrededor. En fin, la cosmogonía estelar permite predecir, para un período bastante largo, los destinos del Sol, cosa que, evidentemente, tiene una importancia capital para el futuro de la vida sobre la Tierra. Vemos, pues, que los diez o quince últimos años de investigación astrofísica han hecho posible que el problema de la pluralidad de los mundos habitados sea considerado científicamente. Una ofensiva semejante se ha llevado a cabo en los frentes de la Biología y de la Bioquímica. El problema de la vida parece que es, en gran parte, químico. ¿De qué manera, y gracias a qué condiciones externas, pudo producirse la síntesis de las moléculas orgánicas complejas que condujo a la aparición de las primeras partículas de materia viva? Durante los últimos decenios, los bioquímicos avanzaron considerablemente en este terreno,- apoyándose, sobre todo, en experimentos de laboratorio. Sin embargo, tenemos la impresión de que sólo muy recientemente apareció la posibilidad de abordar el problema del origen de la vida en la Tierra, y, por ende, en los otros planetas. <strong>Empezamos gracias a la genética a levantar una punta del velo que envuelve el sancta-sanctórum de la sustancia viva</strong>.</p> <p>Los notables éxitos de la Genética y, sobre todo, el descubrimiento de la "<em>significación cibernética</em>" de los ácidos desoxirribonucleico y ribonucleico, vuelve a poner sobre el tapete la definición de la vida . Se hace cada vez más claro que el problema del origen de la vida es, en gran parte, un problema genético. Su solución podrá obtenerse en un futuro bastante próximo, si continúan los progresos de una ciencia como la Biología molecular. La puesta en órbita del primer satélite artificial de fa Tierra por la Unión Soviética, el 4 de octubre de 1957, abrió una etapa radicalmente nueva en la historia de la idea de la pluralidad de mundos habitados. A partir de entonces, el estudio y el dominio del espacio que rodea la Tierra avanzaron con enorme rapidez, para culminar en los vuelos de los cosmonautas soviéticos y, después, de los americanos. Los hombres comprendieron, de pronto, que moraban en un diminuto planeta sumergido en la inmensidad del espacio cósmico. Naturalmente, todo el mundo había estudiado un poco de Astronomía en el colegio y sabía, "<em>teóricamente</em>", el lugar que ocupaba la Tierra en el cosmos.</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img title="adn_0" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/adn_0.jpg?w=400&h=300" width="400" height="300"></p> <p>Sin embargo, la actividad práctica continuaba regida por un geocentrismo espontáneo. Por esto no nos cansaremos de insistir en la conmoción producida en la conciencia de los hombres en este principio de una nueva era de la historia humana: la era del estudio directo y, más adelante, de la conquista del cosmos. Así, pues, la cuestión de la existencia de vida en otros mundos salió del campo de la abstracción para adquirir una significación concreta. Dentro de unos años, se resolverá experimentalmente en lo que concierne a los planetas del sistema solar. Se enviarán "<em>detectores de vida</em>" a la superficie de los planetas, y aquellos nos informarán, sin error posible, de lo que encuentren en ella. No está lejos el día en que los astronautas desembarcarán, además de en la Luna, en Marte y, quizás, incluso en el enigmático y poco hospitalario Venus, y empezarán a estudiar la vida, si es que existe, según los mismos métodos empleados por los biólogos en la Tierra. El enorme interés manifestado por el hombre de la calle en lo que atañe al problema de la vida en el Universo explica la fecundidad de los trabajos que físicos y astrónomos famosos dedican, con gran rigor científico, al establecimiento de contactos con los habitantes inteligentes de los otros sistemas planetarios.</p> <p>Ahora bien, para tratar este tema es imposible mantenerse aferrado a una especialidad. Hay que elaborar hipótesis sobre las perspectivas de evolución de la civilización en muchos miles e incluso millones de años. Y esto es una tarea delicada y, además, mal definida… Sin embargo, hay que llevarla a cabo, es muy concreta, y la solución que se le dé puede ser, en principio, prácticamente comprobada. Nuestras ideas sobre la pluralidad de mundos habitados evoluciona, en este momento, muy de prisa. Además, y a diferencia de otras obras sobre el mismo tema (como "<em>La vida en el Universo", </em>de Oparín y Fesenkov, y "<em>La vida en los </em>otros mundos", de Spencer Jones), que estudian, sobre todo, los planetas del sistema solar y, en especial, Marte y Venus, pero también dedican un espacio bastante considerable a los otros sistemas planetarios. Es la primera vez que se emprende un análisis de la existencia eventual en el Universo de formas conscientes de vida, y de posibles contactos entre las civilizaciones separadas por el espacio intersideral.</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><a href="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/048_estatuillas_dogu_002.jpg" target="_blank"><img title="048_estatuillas_dogu_002" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/048_estatuillas_dogu_002.jpg?w=242&h=148" width="420" height="253"></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><a href="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/astronautas.jpg" target="_blank"><img title="astronautas" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/astronautas.jpg?w=497&h=331" width="497" height="331"></a></p> <p>Ahora bien, si en la actualidad podemos considerar unas perspectivas tan fabulosas, se plantea una cuestión: <strong>¿Habrá recibido nuestro planeta, en un pasado relativamente próximo, la visita de astronautas venidos de otros sistemas planetarios? </strong> Cuando, en 1960, en "El <em>retorno de los brujos", </em>y después, en 1961, en "<em>Planète", </em>l<em>os </em>franceses Louis Pauwells y Jacques Bergier se hicieron eco de los estudios del investigador soviético Agrest sobre este tema, tanto los buenos intelectuales racionalistas franceses como los cristianos se echaron a reír. Recordamos que Louis Aragon aseguró que el tal señor Agrest era un simpático farsante, y que sólo por benevolencia toleraba la Unión de Escritores Soviéticos los vaticinios de los locos inofensivos. El R. P. Dubarle dijo, despectivamente: <em>"¡ahora nos vienen con teología-ficción!</em>" Los trabajos de Agrest datan de 1959. En 1967, Carl Sagan y Shklovski declararon conjuntamente: «<em>La manera en que el señor Agrest plantea el problema nos parece absolutamente sensata y merece un análisis minucioso</em>».</p> <p>La idea esencial de Agrest es la siguiente. <strong>Supongamos que unos astronautas llegaron a nuestra Tierra y encontraron hombres en ella. Un acontecimiento tan fuera de lo corriente tenía forzosamente que dejar huellas en las leyendas y en los mitos. Estos seres, dotados a sus ojos de un poder sobrenatural, serían considerados por los primitivos como de naturaleza divina, y los mitos otorgarían un papel especial al cielo del que habían venido y al que habían vuelto aquellos visitantes enigmáticos</strong>. Los «<em>visitantes celestes</em>» pudieron enseñar a los terrícolas ciertas técnicas y ciertos rudimentos científicos. Sabemos que los mitos y las leyendas nacidos antes de la aparición de la escritura poseen un gran valor histórico. Así, podemos actualmente reconstruir una gran parte de la historia precolonial de los pueblos del África Negra, que no tenían escritura, valiéndonos del folklore, de las leyendas y de los mitos. Carl Sagan añade este ejemplo: en 1875, los indios del noroeste de América vieron desembarcar a La Pérouse. Un siglo más tarde, el análisis de las leyendas inspiradas por aquel acontecimiento permiten reconstruir la llegada del navegante e incluso el aspecto de sus barcos.</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img title="astronautas-de-val-camonica-italia" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/astronautas-de-val-camonica-italia.jpg?w=339&h=252" width="420" height="310"></p> <p>Agrest interpreta pasajes de la Biblia: <strong>ve, en la destrucción de Sodoma y Gomorra, los efectos de una explosión nuclear; en la ascensión de Enoch, un secuestro de los visitantes; etcétera</strong>. Desde "<em>El</em> <em>retorno de los brujos", </em>ha proliferado toda una literatura sobre este tema. «<em>Que nosotros sepamos -</em>declara Shklovski -,<em> no existe un solo monumento material de la pasada cultura en que podamos ver, fundamentalmente, una alusión a seres pensantes venidos del cosmos</em>». Es posible, por ejemplo, que el famoso fresco sahariano del Tassili, que representa un «marciano» con escafandra, haya sido abusivamente utilizado como demostración. Sin embargo, pensamos, como Sagan y su colega ruso, «<em>que las investigaciones encaminadas en este sentido no son absurdas ni anticientíficas. Sólo es preciso no perder la sangre fría</em>». ¿Seremos visitados? ¿Lo hemos sido ya? Lo cierto es que Sagan pretende establecer la frecuencia probable. Calcula que el número de civilizaciones técnicamente desarrolladas, existentes simultáneamente en la galaxia, podría ser del orden del 10<sup>6</sup>. La duración de tales civilizaciones sería de diez a la séptima potencia años. «Lo cual -observa Shklovski – me parece optimista.»</p> <p><strong>Sagan conjetura que estas civilizaciones estudian el cosmos siguiendo un plan que excluye la repetición de una visita. Si cada civilización envía, cada año terrestre, una nave interestelar de investigación, el intervalo medio entre dos visitas de la región de una sola y misma estrella será igual a 10<sup>5</sup> años</strong>. En cuanto al intervalo medio entre dos visitas de un solo y mismo sistema planetario (por ejemplo, el nuestro), que albergue formas razonables de vida, podemos adoptar, en el cuadro de las hipótesis de Sagan, la cifra de algunos miles de años. La frecuencia es, aquí, de unos 5.500 años. Si «<em>la Historia empieza en Sumer</em>» y si esta historia nació de una visita, debemos esperar un próximo desembarco. Pero, si, como escribe el astrónomo americano, «<em>parece probable que la Tierra haya recibido, en muchas ocasiones, visitas de civilizaciones galácticas, y probablemente 10<sup>4</sup> durante la era geológic</em>a», ¿por qué no encontramos ninguna huella formal?</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img title="flyingobjects26_05" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/flyingobjects26_05.jpg?w=432&h=382" width="432" height="382"></p> <p>Hay tres respuestas a esto. Primera: la arqueología científica no ha hecho más que empezar y nos reserva, sin duda, muchas sorpresas. La idea de una cosmohistoria puede abrir nuevos caminos de investigación. Segunda: <strong>encontramos huellas en la memoria de los hombres, en la</strong><strong>s leyendas y los mitos, pero aún no hemos estudiado éstos con amplia curiosidad</strong>. Sagan aporta una demostración de esto al referirse a la leyenda de los Akpalus,Tercera: el contacto con seres tan primitivos como los terrícolas de los antiguos milenios no justificaba la instalación de una base. Esta base podría estar en la cara oculta de la Luna, y nosotros sólo encontraremos la tarjeta de visita de los galácticos cuando hayamos alcanzado el suficiente nivel tecnológico. Drake y Clarke llegaron a sugerir la posibilidad de que una civilización extraterrestre hubiese depositado un avisador automático, un sistema de alarma que iluminaría el espacio interestelar cuando el nivel técnico local alcanzase determinado grado. Función de semejante avisador podría ser, por ejemplo, el análisis del contenido de elementos radiactivos de la atmósfera terrestre. Un aumento de los radioisótopos atmosféricos, provocado por repetidos experimentos nucleares, podría, en este caso, hacer funcionar la alarma.</p> <p>Y, en esta Tierra, cada día más pletórica de radiaciones nuevas, tal vez se ha producido ya la señal. Sagan escribe: «<em>A cuarenta años luz de la Tierra, las noticias referentes a una civilización técnica reciente vuelan ya entre las estrellas. Si hay, allá, seres que escrutan los cielos, en espera de que aparezca una civilización técnica avanzada en nuestra región del espacio, conocerán nuestro saber, para bien o para mal. Y tal vez dentro de algunos .siglos recibiremos algún emisario. Deseo que, cuando lleguen los visitantes de la remota estrella, hayamos progresado aún más y no lo hayamos destruido todo</em>». Shklovski, más escéptico o menos lírico, considerando el abismo del tiempo pasado, reconoce que "<em>hay una posibilidad diferente de cero de que la Tierra haya recibido visitantes del espacio</em>».Y añade: «<strong><em>Lo mismo que Agrest, Sagan dirige su atención a las leyendas y a los mitos. Hace particular hincapié en la epopeya sumeria, que relata las apariciones regulares, en las aguas del Golfo Pérsico, de seres extraños que enseñaban a los hombres oficios y ciencias. Es posible que estos sucesos tuviesen lugar no lejos de la ciudad sumeria de Eridu, aproximadamente en la primera mitad del cuarto milenio antes de nuestra Era</em></strong>».</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img style="WIDTH: 595px; HEIGHT: 365px" title="oanes" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/oanes.jpg?w=311&h=197" width="420" height="262"></p> <p>Esto nos hace pensar en las etapas históricas de "<em>Un mundo feliz", </em>de Huxléy; antes de Ford y después de Ford… Pero volvamos a lo nuestro. <strong>Carl Sagan comprueba, apoyándose en sus investigaciones, una ruptura muy clara en la historia de la cultura sumeria, que pasó bruscamente de una estancada barbarie a un brillante florecimiento de sus ciudades, a la construcción de complejos canales de irrigación, al desarrollo de la Astronomía y de las Matemáticas</strong> . En realidad, poco sabemos de los orígenes de la civilización sumeria. René Alleau, erudito francés, formula una hipótesis sorprendente: los sumerios no vinieron de la tierra, sino del mar. Habían vivido mucho tiempo en el océano, en aglomeraciones de pueblos-almadías, y sólo después de un encuentro, en las aguas, con seres superiores venidos del espacio, pasaron a la tierra, construyeron sus ciudades y desarrollaron la civilización que aquellos les habían enseñado. Esta idea se funda en la leyenda de los Akpalus, estudiada por Carl Sagan. «<em>En mi opinión </em>-declara Shklovski -,<em> las hipótesis de Agrest y de Sagan no se contradicen</em>". Agrest presenta una interpretación de los textos bíblicos. Pero estos textos tienen profundas raíces babilónicas. Los babilonios, los asirios y los persas fueron sucesores de las civilizaciones sumeria y acadia. No se puede, pues, excluir que estos textos bíblicos y los mitos anteriores a Babilonia reflejen unos mismos acontecimientos. Desde luego, no podríamos aportar pruebas científicas bastantes acerca de esto. Pero no por ello tales hipótesis dejan de ser merecedoras de atención.</p> <p><strong>La hipótesis de Sagan es ésta: unos visitantes extraterrestres, provistos de escafandras y a bordo de una nave espacial que se posó en el mar, vinieron a traer a los hombres los rudimentos del conocimiento</strong>. Estos hombres fundaron Surner. La Humanidad había de conservar, durante largo tiempo, el recuerdo de unos seres medio hombres, medio peces (el casco; la armadura, que recuerda el brillo de las escamas, y el aparato respiratorio, como una cola que prolongase el cuerpo), que había llegado de un exterior desconocido, para comunicar el saber. El signo de pez, que había de distinguir más tarde a los iniciados del Próximo Oriente, está tal vez relacionado con este recuerdo fabuloso. Existen tres versiones relativas a los Akpalus, que datan de las épocas clásicas; pero todas ellas tienen su origen en Beroso, que fue sacerdote de Baal-Marduk en Babilonia, en tiempos de Alejandro Magno. Beroso pudo tener acceso a testimonios cuneiformes y pictográficos de varios miles de años de antigüedad. Recuerdos de la enseñanza de Beroso nutren los textos clásicos, y Sagan se refiere principalmente a los escritos griegos y latinos recogidos en los "<em>Antiguos fragmentos" </em>de Cory, citando la edición revisada y corregida de 1870. Encontramos en ella tres relatos.</p> <p><em> </em><strong><em> </em></strong></p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img title="Beroso" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/beroso.jpg?w=110&h=256" width="179" height="420"></p> <p><strong><em>Relato de Alejandro Polilihistor</em></strong><em>: </em>En el primer libro referente a la historia de Babilonia, Beroso declara haber vivido en tiempos de Alejandro, hijo de Filipo. Menciona escritos conservados en Babilonia y relativos a un ciclo de quince decenas de milenios. Estos escritos referían la historia de los cielos y del mar, el nacimiento de la Humanidad, así como la historia de los que detentaban los poderes soberanos. Beroso describe Babilonia como un país que se extendía desde el Tigris hasta el Éufrates y en el que abundaban el trigo, la cebada y el sésamo. En los lagos, se encontraban las raíces llamadas <em>gongae, </em>comestibles y equivalentes a la cebada en cuanto a valor nutritivo. También había palmeras, manzanos y la mayor parte de frutos, peces y aves que nos son conocidos. La parte de Babilonia que lindara con Arabia era árida; en la que se extendía al otro lado, había fértiles valles. En aquella época, Babilonia atraía a los heterogéneos pueblos de Caldea, qué vivían sin ley ni orden, como las bestias de los campos.</p> <p>En el transcurso del «<em>primer año</em>«, apareció un animal dotado de inteligencia llamado Oanes, procedente del Golfo Pérsico (referencia al relato de Apolodoro). <strong>El cuerpo del animal era parecido al de un pez. Poseía bajo su cabeza de pez una segunda cabeza. Tenía pies humanos, pero cola de pez. Su voz y su lenguaje eran articulados.</strong> Esta criatura hablaba con los hombres durante el día, pero no comía. Les inició en la escritura, en las ciencias y en las distintas artes. Les enseñó a construir casas, a levantar templos, a practicar el derecho y a utilizar los principios del conocimiento geométrico. Les enseñó también a distinguir los granos de la tierra y a recolectar los frutos. En una palabra, les inculcó todo lo que podía contribuir a suavizar sus costumbres y a humanizarlos. En aquel momento, su enseñanza era hasta tal punto universal, que no pudo ser perfeccionada de manera sensible. Al ponerse el sol, aquella criatura se sumergía en el mar, para pasar la noche «<em>en las profundidades</em>». Porque era «<em>una criatura anfibia</em>».Después, hubo otros animales parecidos a Oanes. Beroso promete hablar de ellos cuando refiera la historia de los reyes.</p> <p><em> </em></p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img title="dios pez" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/dios-pez.gif?w=350&h=348" width="350" height="348"></p> <div><em><u><strong>Relato de Abideno</strong>: Se refiere a la sabiduría de los caldeos. Se dice que el primer rey del país fue Alorus, que afirmaba haber sido designado por Dios para ser pastor de su pueblo; reinó diez saris. Actualmente se calcula que un <font size="6"><strong>sari</strong></font> equivale a <strong>tres mil seiscientos años terrestres</strong>; un neros, a seiscientos años, y un sosos, a sesenta años. Después de él, reinó Alaparus, durante tres saris. Le sucedió Amilarus, de Pantibiblon, y reinó por espacio de treinta saris. En su tiempo, una criatura parecida a Oanes, pero mitad demonio, llamado Annedotus, volvió a surgir del mar. Después, Ammenon, de Pantibiblon, que reinó durante doce saris. Le sucedió Megalarus, también de Pantibiblon, cuyo reinado fue de dieciocho saris. A continuación, Daos, el pastor oriundo de Pantibiblon, gobernó durante diez saris; en su época, cuatro personajes de doble cara surgieron del mar; se llamaban Euedocus, Eneugamus, Eneubulos y Anementus. Vino después Anodaphus, del tiempo de Euedoreschus. Y le siguieron otros reyes, el último de los cuales fue Sisithrus (Xisuthrus). <strong>Hubo en total, diez reyes, y la duración de su reinado fue de ciento veinte saris (¡la increíble cifra de 432000 años terrestres!).</strong></u></em></div> <div><strong><em><u></u></em></strong> </div> <div> <p>El versículo 3 del capiltulo VI del Genesis biblico nos dice, inequívocamente: cuando su edad, la de la Deidad era de 120 años. Ciento veinte «años», no del Hombre ni de la Tierra, sino de los poderosos, el «Pueblo de los Cohetes», los nefilim. Y su año era el <em>shar </em>-3.600 años terrestres. Esta interpretación no sólo aclara los desconcertantes versículos del Génesis 6, sino que también demuestra de qué modo se ajusta a la información sumeria: 120 <em>shar </em>432.000 años terrestres, habían pasado entre la llegada a la Tierra de los nefilim y el Diluvio.</p> </div> <p><strong><em>Relato de Apolodoro</em></strong><em>:</em> He aquí -dice Apolodoro- la historia tal como nos la transmitió Beroso. Éste nos dice que el primer rey fue el caldeo Alorus, de Babilonia: reinó durante diez saris; después, vinieron Alaparus y Amelon, oriundos de Pantibiblon; después Animenon de Caldea, en tiempos del cual apareció el Annedotus Musarus Oanes, procedente del Golfo Pérsico (Alejandro Polihistor, anticipando el acontecimiento, afirma que tuvo lugar durante el primer año. En cambio, según el relato de Apolodoro, se trata de cuarenta saris, aunque Abideno no sitúa la aparición del segundo Annedotus hasta después de veintiséis saris). Le sucedió Magalarus de Pantibiblon, quien reinó durante dieciocho saris; después, vino el pastor Daonus, de Pantibiblon, que reinó por espacio de diez saris; en su tiempo (afirma) apareció, procedente del Golfo Pérsico, el cuarto Ànnedotus, que tenía la misma forma que los anteriores, o sea un aspecto que era en parte de pez y en parte de hombre. Después, Euedoreschus, de Pantibiblon, reinó durante dieciocho saris. Durante su reinado, apareció otro personaje, llamado Odacon. Venía, como el anterior, del Golfo Pérsico, y tenía la misma forma complicada, mezcla de pez y de hombre. (Todos -dice Apolodoro- refirieron con detalle, según las circunstancias, lo que les enseñó Oanes. Pero Abideno no menciona estas apariciones.) Después, reinó Amempsinus de Laranchae, y, como era el octavo en el orden sucesorio, gobernó durante diez saris. Después, vino Otiartes, caldeo nacido en Laranchae, que reinó durante ocho saris. Después de la muerte de Otiartes, su hijo Xisuthrus reinó durante dieciocho saris. <strong>Fue entonces cuando se produjo el Gran Diluvio…</strong></p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img title="OanesWeb" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/oanesweb.jpg?w=320&h=317" width="320" height="317"></p> <p><strong><em>Relato ulterior de Alejandro Polihistor</em></strong><em>.</em> Después de la muerte de Ardates, su hijo Xisuthrus le sucedió, reinando durante dieciocho saris. <strong>En esta época tuvo lugar el Gran Diluvio, cuya historia es relatada en la forma siguiente: El dios Cronos se apareció en sueños a Xisuthrus y le hizo saber que habría un diluvio el día decimoquinto del mes de Daesia, y que la Humanidad sería destruida</strong>. Le ordenó, pues, que escribiese una historia de los orígenes, los progresos y el fin último de todas las cosas, hasta nuestros días; que enterrase estas notas en Sippara, en la Ciudad del Sol; que construyese un barco y se llevase a sus amigos y parientes. Por último, le mandó que embarcase todo lo necesario para el mantenimiento de la vida, que recogiese todas las especies animales, tanto las que volaban como las que corrían por la tierra, y que se confiase a las profundas aguas… Al preguntarle al dios hasta donde debía ir, éste le respondió: «<em>Hasta donde están los dioses</em>»</p> <p><strong>En estos fragmentos se afirma claramente el origen no humano de la civilización sumeria. Una serie de criaturas extrañas se manifiesta en el curso de varias generaciones</strong>. <font face="arial black,sans-serif"><em>Oanes y los otros Akpalus</em></font> aparecen como «<em>animales dotados de razón</em>>, o, mejor dicho, como seres inteligentes, de forma humanoide, provistos de casco y caparazón, con un «<em>cuerpo doble</em>». Tal vez se trataba de visitantes venidos de un planeta enteramente cubierto por las aguas. En un cilindro asirio, vemos al Akpalu llevando unos aparatos sobre la espalda y acompañado de un delfín. Alejandro Polihistor da fe de un repentino florecimiento de la civilización después del paso de Oanes, cosa que concuerda con las observaciones de la arqueología sumeria. El sumerólogo Thorkild Jacobsen, de la Universidad de Harvard, escribe: "<em>Súbitamente, cambia el panorama. La civilización mesopotámica, que estaba sumida en la oscuridad, se cristaliza. La trama fundamental, el armazón en el interior del cual tenía Mesopotamia que vivir, que formular las más profundas preguntas, que valorarse y valorar el Universo para siglos Venideros, estallaron de vida y cumplieron su fin"</em>. Cierto que, después de los trabajos de Jacobsen, se han descubierto en Mesopotamia restos de ciudades aún más antiguas, lo cual hace presumir una evolución más lenta. <strong>Sin embargo, persiste el misterio de los visitantes, reforzado por el estudio de los sellos cilíndricos asirios, en los que Sagan cree descifrar el Sol rodeado de nueve planetas, con dos planetas más pequeños en uno de los lados, así como otras representaciones de sistemas que muestran un número variado de planetas para cada estrella</strong>.</p> <div style="TEXT-ALIGN: center"><img title="pinturas_extraterrestres" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/pinturas_extraterrestres.jpg?w=217&h=307" width="217" height="307"></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center"><img style="PADDING-BOTTOM: 8px; PADDING-RIGHT: 8px; PADDING-TOP: 8px" id="il_fi" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkcKJ44wdciI1drbJFBN3SBPxNSGThaiGTN-I13HERTrucLXRhSBVbChXan_g5MjvJNKjDnO-hGDVQiLXvFcjia-qjcmdLsFTy87K8jK48RziMrvHnFPc0EndNC0ONEm0UXmYX4ky97J8A/s1600/sitchin_4.jpg" width="397" height="271"></div> <p>La idea de los planetas girando alrededor del Sol y las estrellas no aparecen hasta Copérnico, aunque encontremos algunas especulaciones precoces de este orden entre los griegos. <strong>La particular densidad de acontecimientos inexplicables, referidos por las leyendas del Próximo Oriente, plantea un problema. La Arqueología ha puesto al descubierto vestigios de tecnología, como el horno de reverbero de <em>Ezeón Gober</em>, en Israel, o el bloque de vidrio de tres toneladas enterrado cerca de Haifa. La aparición, en esta región del mundo de técnicas, de ideas nuevas, de religiones, como si se tratase del crisol de la historia humana, suscita la siguiente pregunta: ¿Fueron escogidos estos lugares por los Maestros venidos de las estrellas? ¿Cómo, y por qué?</strong> Sagan imagina cinco orígenes posibles de los visitantes: Alfa del Centauro, Epsilon del Eridano, 61 del cisne, Epsilón del Indio y Tau de la ballena, a quince años luz de nosotros. Y concluye: <<em>Historias como la leyenda de Oanes, y las figuras y textos más antiguos concernientes a la aparición de las primeras civilizaciones terrestres (interpretados, hasta hoy, exclusivamente como mitos o desvaríos da la imaginación primitiva), merecerían estudios críticos más amplios que los realizados hasta la actualidad. Estos estudios no deberían rechazar una rama de investigación relativa a contactos directos con una civilización extraterrestre</em>».</p> <p>Hemos llegado, sin duda, a una fase de riqueza y de poder que empieza a permitirnos la más amplia investigación de nuestro pasado remoto. Y Platón parece dirigirse a nosotros, cuando escribe en Critias: «<em>Sin duda los nombres de estos autóctonos fueron salvados del olvido, mientras se oscurecía el recuerdo de su obra, como consecuencia tanto de la desaparición de los que habían recibido su tradición como de la longitud del tiempo transcurrido. En efecto, siempre, después de los hundimientos y los diluvios, lo que quedaba de la especie humana sobrevivía en estado inculto, teniendo conocimiento únicamente de los nombres de los príncipes que habían reinado en el país, y muy poco sobre su obra. Por esto les gustaba dar estos nombres a sus hijos, aunque ignoraban los méritos de estos hombres del pasado y las leyes que habían promulgado, a excepción de algunas tradiciones oscuras y relativas a cada uno de ellos. Desprovistos como estaban, ellos y sus hijos, durante muchas generaciones, de las cosas necesarias para, la existencia, absorta la mente en estas cosas </em><em>que </em><em>les faltaban, y tomándolas como único tema de sus conversaciones, no se preocupaban con lo que había ocurrido con anterioridad, ni de los </em><em>acontecimientos de un pasado remoto. En realidad, el estudio de las leyendas, las investigaciones relativas a la Antigüedad, fueron dos cosas que, con el ocio, entraron simultáneamente en las ciudades, desde el momento en que éstas vieron aseguradas, por algunos años, las necesidades de la existencia; pero no antes</em>».</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><a href="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/pinturas_ruprestres.jpg" target="_blank"><img title="pinturas_ruprestres" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2011/07/pinturas_ruprestres.jpg?w=450&h=314" width="420" height="291"></a></p> <p>Estas dos cosas que entran en nuestras ciudades, tal vez nos harán sensibles a una circulación entre los tiempos sumergidos y los tiempos aún por venir; tal vez nos enseñarán que nuestro enorme esfuerzo por surcar el cielo corresponde a un afán antiquísimo y heroico de continuar la conversación. Tal vez veremos nuestros orígenes y nuestros fines como los dos momentos de una relación con la vida y la inteligencia del Universo. Naturalmente, cuando pensamos en estas cosas, cuando buscamos las posibilidades del futuro, debemos tener muy presente el proverbio chino: «<em>El que espera a un jinete debe cuidar muy bien de no confundir el ruido de las pezuñas con los latidos de su corazón</em>». Pero es preciso que la esperanza haga latir con fuerza el corazón.</p> <blockquote> <p style="TEXT-ALIGN: right"> <div style="TEXT-ALIGN: right" clear="all"> </div> <p style="TEXT-ALIGN: right"><strong><font size="1">El autor </font></strong><a href="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2010/04/foto_manel_aux2.jpg"><font size="1"><img class="alignleft size-thumbnail wp-image-408" title="foto_manel_aux2" alt="" src="http://oldcivilizations.files.wordpress.com/2010/04/foto_manel_aux2.jpg?w=100&h=150" width="64" height="96"></font></a></p> <div style="TEXT-ALIGN: right"><em><font size="1">Manuel Sancho</font></em></div> <blockquote style="MARGIN-RIGHT: 0px"> <div style="TEXT-ALIGN: right"><font size="1">Barcelonés/Español. Su vida profesional ha estado siempre vinculada al mundo de la informática, cuya evolución, desde sus inicios hasta la explosión de Internet, ha podido seguir de cerca. Tal vez como contrapunto a su actividad profesional, sus aficiones han seguido un camino distinto. Ávido lector de todo tipo de temas y aficionado a la música, ha dedicado muchos años al estudio de antiguos mitos y leyendas. Dicho estudio le ha llevado a la conclusión de que en la más remota antigüedad han existido civilizaciones muy avanzadas, de las que todavía se conservan importantes vestigios. <em><strong> </strong></em></font></div> <div style="TEXT-ALIGN: right"><em><strong><font size="1">Novelas y relatos escritos por el autor del blog y publicadas en Bubok :</font></strong></em></div></blockquote> <ul> <li> <div style="TEXT-ALIGN: right"><strong><a href="http://www.bubok.com/libros/4223/La-tenue-caricia-de-Chronos" target="_blank"><font color="#4265a7" size="1">La tenue caricia de Chronos (2001) – (publicado en Bubok)</font></a></strong><strong></strong></div> </li> <li> <div style="TEXT-ALIGN: right"><strong><a href="http://www.bubok.com/libros/197187/Siguendo-la-senda-de-Shamballah" target="_blank"><font color="#4265a7" size="1">Siguendo la senda de Shamballah (2007) – (publicado en Bubok)</font></a></strong></div> </li> <li> <div style="TEXT-ALIGN: right"><strong><font size="1">El lago de los Nagas</font></strong></div></li></ul></p></blockquote> <p style="TEXT-ALIGN: right"> <div> </div> <div> </div> <div style="Z-INDEX: 9140; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="http://www.sitiosargentina.com.ar/images/101.gif"></div> <div><br></div> <div style="Z-INDEX: 9130; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="http://www.bibliotecapleyades.net/imagenes_planetx/hercolobus34_02.gif"></div> <div><br></div> <div style="Z-INDEX: 9120; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="http://www.sitiosargentina.com.ar/images/101.gif"></div> <div><br><br><font face="arial black,sans-serif">¿Cómo podrían ellos saber detalles de Urano y Neptuno que nosotros hemos redescubierto recientemente con la misión del Voyager 2? <br><br>El dogma conocido como historia aceptada no proporciona ninguna respuesta, y ya es tiempo para irlo desechando. En ausencia de evidencia contrario, sería bueno comenzar a creer a los sumerios y lo que ellos dejaron escrito sobre los Anunnaki. <br> <br>Existe otra razón del porqué se pensaba en los Anunnaki como dioses: ellos fueron nuestros creadores. Según los archivos Sumerios, los Anunnaki aterrizaron primero en la Tierra hace aproximadamente 432.000 años, en un tiempo en que la evolución de la Tierra estaba en el punto de los homínidos. Los Anunnaki vinieron a la Tierra, no para jugar a ser Dios, sino por una razón más práctica: para recolectar minerales para el uso en su planeta-hogar. La dificultad de minar pronto se hizo demasiado duro para ellos, y entonces tuvieron la idea crear un trabajador esclavo. <br> <br>El gobernante de su planeta-hogar, Anu le dio la orden a su hijo Enki quien trabajaba en la misión de la Tierra como principal científico genético, crear, a través de la ingeniería genética, a un nuevo ser, el obrero- esclavo. Este ser tenía que ser lo suficientemente adelantado como para que pudiese realizar trabajos complejos, es decir, más adelantado que cualquiera de los animales disponibles, pero también menos adelantado que los propios Anunnaki, para que éstos pudieran justificar el no tratar a los nuevos seres como personas morales y poder usarlos como esclavos. </font></div> <div style="Z-INDEX: 9090; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgr3WRRZCobCOwkQ6U8-QWD2q_ErUeRlJCyhwYqBhG92D4-PoOTt4SwJmCDBLhLY3qG2GyniFw_xO6AVMVRPSMB1os6_D_a4XlSey-ZqJNT5l4T25OwmNRZfXOc_mcT5qMDv3xKF-x_bzI/s320/enki.jpg"></div> <div><br></div> <div style="Z-INDEX: 9080; TEXT-ALIGN: center"><span style="LINE-HEIGHT: 12pt; FONT-SIZE: 12pt">Enki</span></div> <div><br></div> <div style="Z-INDEX: 9070; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="http://www.sitiosargentina.com.ar/images/101.gif"></div> <div><br><br>La solución de Enki fue crear un genético híbrido entre los homínidos terrestres y los mismos Anunnaki. Después de muchos experimentos fallidos, recontados en detalle en la épica Sumeria de Atra-Hasis, por fin tuvieron éxito. El resultado fue Homo Sapiens. <br> <br>Los líderes Anunnaki encontraron que estos nuevos seres llenaban sus expectativas, y los pusieron a trabajar en las minas y en otras partes de sus colonias, que incluyeron la Antigua Mesopotamia. Los primeros hombres trabajaron para sus dioses. La palabra Semítica "avod " que se interpreta hoy como "el culto", literalmente significa "trabajan para." Ése fue el principio de la relación entre hombres y dioses. Los primeros hombres no rindieron culto a sus dioses, ellos trabajaron para ellos. <br> <br>¿Cómo, entonces evolucionaron los humanos de una raza esclava a una civilización? Esto pasó gracias a Enki. Mientras la asignación de Anu fue crear una raza de esclavos, en su corazón, Enki quiso más. Él quiso jugar a ser Dios, y crear a un ser a su imagen y semejanza, similar a él, no sólo físicamente, sino también mental, intelectual, emocional, y espiritualmente, incluyendo todas las habilidades psíquicas. Y esto fue lo que hizo. <br> <br>Los otros líderes Anunnaki estaban, al principio enfurecidos y trataron de destruir la creación de Enki. Sucedió que la última edad de hielo estaba por acabar en ese momento, y un gran diluvio barrió la Tierra. Fue un evento completamente natural, pero el líder Anunnaki Enlil decidió usarlo para librarse de la creación de Enki. Enki, sin embargo, frustró su plan salvando a un grupo de humanos guiados por uno que vino a ser conocido como Noé. <br> <br>La transformación del animal-esclavo en la Persona Moral inteligente y emocional que nosotros llamamos el ser humano se activó por Enki quien concede un regalo de amor a sus criaturas. Esta casualidad se recuenta, con mucha distorsión, como de costumbre, en la Biblia. "La serpiente" ("nahash" en el hebreo original que tiene muchos otros significados) quién sedujo Adán y Eva al "pecado" fue Enki. La "fruta" que ellos "comieron" no fue una manzana, ni cualquier otra fruta física en absoluto. La palabra "la fruta" usada allí tiene un significado sexual. </div> <div style="Z-INDEX: 9040; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="http://www.etnografo.com/adan_eva.gif"></div> <div><br></div> <div style="Z-INDEX: 9030; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="http://www.sitiosargentina.com.ar/images/101.gif"></div> <div><br><br>Adán y Eva no comieron fruta, ellos hicieron el amor. El amor específicamente hecho, en lugar de meramente comprometido en la reproducción. Como todos sabe, la conducta sexual humana es notablemente diferente de eso de cualquier otra especie. Los animales procrean meramente, los humanos hacen el amor. Esta diferencia es el resultado de lo que Señor Enki hizo a una pareja humana ese día en el E.DIN (el nombre Sumerio original del que el Edén Bíblico fue derivado). <br> <br>Precisamente como Enki predijo y planeó, concediéndoles a los humanos el hacer el amor ("sabiendo" en el lenguaje del Antiguo Cercano Oriente) a los humanos fue un disparador que abrió el potencial espiritual más alto y una de las formas psíquicas de la emoción humana más alta llamado amor. Un hombre y una mujer ya no son animales, son ahora Seres Morales dotados de la capacidad más alta por conocer y amar. <br> <br>Todo esto fue gracias al Señor Enki, a su hermanastra y compañera de amor ocasional, y compañera, también en la creación del ser humano, la Científico Anunnaki de la Vida, Lady Ninmah, llamada también Mami, por los sumerios, la madre de todos los hombres. La palabra para madre es "mamá", "mami", o algo similar en cada idioma en la Tierra. <br> <br>Mientras inicialmente enfureció a los otros Anunnaki, incluyendo a Enlil, eventualmente aceptaron la hazaña de Enki. Les concedieron a los humanos los elementos esenciales de civilización y les permitieron vivir lado a lado con ellos. Los humanos se repartieron en tres regiones: Mesopotamia, Egipto y El Valle Indo. <div style="Z-INDEX: 8880; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtXV53zN0H_4sXTeK-RvnWVzvyk-alNB5XvvZyY8beGOgmbv2I3KXNACapXjelkmsRXVexryX7kJt8mB2dr9Yj5aySQ9JpbAalXh_cNbmHUIoQDQNiSlCaXx6En1-raJx-qopdoWrDJ5k/s800/SUMER2.JPG"></div><br> <div style="Z-INDEX: 8870; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="http://www.sitiosargentina.com.ar/images/101.gif"></div><br><br>Toda la evidencia apunta a que los dioses Anunnaki fueron vencidos y forzados fuera del plano tidemensional de la Tierra por el Dios Yahweh/Jehovah de la Judeo-cristiandad en el periodo alrededor de 2000 A.C. al 1000 DC. El problema empezó alrededor del 2200 A.C. cuando los Anunnaki estaban luchando entre ellos sobre si el hijo de Enki, Marduk conseguiría su deseo de tomar el mando sobre los asentamientos humanos de los otros dioses Anunnaki. <br> <br>En ese tiempo, algo muy extraño le estaba sucediendo a un hombre de descendencia Sumeria llamado AB.RAM. Él recibió las instrucciones de algún dios de mutilar el prepucio de su miembro genital y hacer el mismo a todos los varones en su casa y todos sus descendientes. <br> <br>Desafortunadamente, el único documento conocido hasta ahora que relata este evento directamente es la Biblia hebrea que ha sido editada de una manera muy perjudicial: se atribuyeron los hechos de muchos dioses diferentes al presunto Dios, haciendo muy difícil de determinar aisladamente hoy en día realmente qué dioses hicieron a menos que hubiera otro documento aparte de la Biblia que relacione este evento, ya que todos los otros documentos antiguos son muy más claros identificando a los individuos involucrados, ya sean dioses u hombres. <br> <br>Las instrucciones de la mutilación corporal hacen muy improbable el hecho de que el dios que las dio fuera uno de los Anunnaki, ya que no existe evidencia alguna de que cualquiera de los Anunnaki haya actuado alguna vez con tanta crueldad insensata. <br> <br>No podría nombrar a ningún líder Anunnaki que hubiese deseado que cada hombre, generación tras generación, aun cuando no sea generalizado en la Tierra, sólo en una nación, el sufrir esa mutilación y tortura insoportable que, indudablemente dejará cicatrices para toda y lo priven para siempre de la habilidad de disfrutar el sexo plenamente. <br> <br>(El prepucio del pene es el tejido erógeno primario en los hombres, y su levantamiento reduce grandemente el placer sexual para ambos compañeros, haciendo incluso en algunas ocasiones que resulte hasta doloroso tener sexo.) <br> <br>La circuncisión es una atrocidad contra la humanidad y contra la naturaleza. Los varones de todas las especies en Tierra que tienen penes tienen prepucios. Está allí por una razón, y el único motivo posible para pedir su mutilación, para la cual no existe absolutamente ningún beneficio, es un deseo de causar daño, dolor y sufrimiento a las personas. El dios que dio tales instrucciones a Abram debe de haber sido uno muy malo. <br> <br>La lógica sugiere que este dios era el Dios Yahweh del Judaísmo, pero hay prueba directa de esto hasta ahora. Una de las direcciones principales en mi investigación actual es determinar con certeza la identidad del institutor de la mutilación del pene hebrea, pero todavía no la he completado. En cualquier caso, la primera aparición de Yahweh en la Tierra de la que hay certeza es en el tiempo del Éxodo biblico y la creación de Israel en 1433 A.C. Fue para entonces que la historia de humanidad fue re-escrita creando la versión falsificada de ella, y lamentablemente continúa enseñándose hasta el presente día. <br> <br></div> <div> </div> <div> </div> <div style="Z-INDEX: 8840; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/_E0V095-LOQs/TBhTDEyMFgI/AAAAAAAAACA/yzdTWVcRwhk/s1600/torah+2.jpg"></div> <div><br></div> <div style="Z-INDEX: 8830; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="http://www.sitiosargentina.com.ar/images/101.gif"></div> <div><br><br>Esta versión falsificada de la de historia es el libro del Génesis, y la Biblia en general. Promulga el dogma de un Dios que creó el Universo, después, el hombre fue creado (intencionalmente lo creó imperfecto puesto que requiere corrección quirúrgica de cada individuo), y luego después juzgó a la mayoría de sus criaturas como inferiores y los puso en subordinación a sus personas escogidas, la Raza Maestra judía. <br> <br>Los primeros cinco libros de la Biblia, incluso Génesis, estaban compuestos por Moisés bajo la dirección de Yahweh. En su mayor parte consiste de versiones revisadas y distorsionadas de documentos históricos Sumerios mucho más exactos y detallados. La historia Bíblica de la creación de la Tierra y los cielos es una versión revisada y distorsionada del texto Sumerio que describe la formación del sistema solar tal y como era enseñada a los sumerios por los Anunnaki. La historia de la creación de Adán y Eva es una versión revisada y distorsionada la versión detallada y técnicamente exacta de cómo y porqué los Anunnaki crearon a la humanidad a través de la ingeniería genética. <br> <br>En ambos, la creación de la Tierra y del sistema solar, y en la creación, mucho más tarde, de la Humanidad, el Dios Judeo-cristiano es culpable de plagio: Está tomando créditos por algo que el no hizo. Él no creó el Universo, eso fue hace alrededor de unos 15 mil millones años, mucho antes de él. El sol y los planetas del sistema solar se condensaron de una nube de gas y polvo por procesos naturales hace 4.6 mil millones años, y el Dios de la Biblia no tuvo nada que ver en ello. <br> <br>Los primeros humanos fueron creados por Lord Enki y Lady Ninti del décimo planeta del sistema solar, y no por Yahweh. La primera aparición del Dios Judeo-cristiano en la fase fue cuando él vino a la Tierra en 1433 A.C. para establecer una nación que le rendiría culto (el significado de la palabra original es "trabajar para" él), o quizás 600 años antes, cuando instituyó la bárbara práctica de mutilación del prepucio de la parte genital masculina. </div> <div> </div> <div><font size="3">Sin embargo, controlar a Israel solamente, no fue suficiente para Yahweh. Él quiso tomar el mando de la Tierra entera de los Anunnaki, los creadores y protectores de la humanidad, para pisotear a la indefensa humanidad hacia la esclavitud y declive. Un milenio y medio antes del nacimiento de Cristo, se lucharon largas y amargas guerras en Israel, encabezadas por Yahweh y los líderes Anunnaki del resto del antiguo Medio Oriente (Marduk de Babilonia, Ashur de Asiria, y Sin de Harran). </font></div> <p><font size="3"></font> </p> <div style="Z-INDEX: 8720; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="http://i.ytimg.com/vi/evjKpygDE90/0.jpg"></div> <p><br> </p> <div style="Z-INDEX: 8710; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="http://www.sitiosargentina.com.ar/images/101.gif"></div> <p><br><br>Los siglos de amarga guerra desgastaron y cansaron al antiguo Medio Oriente, y los Anunnaki perdieron la partida. Los griegos consiguieron ver a los Anunnaki quienes también era sus dioses, cara a cara, solamente en su mas temprana edad Homérica. Para el tiempo de los grandes filósofos griegos ya los Anunnaki se habían ido del escenario político del antiguo Medio Oriente, y los griegos retuvieron sólo memorias distorsionadas y descoloridas de sus dioses. <br> <br>Forzados por Yahweh fuera del antiguo Medio Oriente, hacia dónde se fueron, entonces, los Anunnaki? Se establecieron en Europa. Se volvieron los dioses de los antiguos europeos quienes no eran bárbaros, como popularmente se ha creído, sino que fueron guiados por los Anunnaki para establecer una alta civilización. <br> <br>Pero Yahweh codició también Europa , y lo consiguió, haciendo fluir ríos de sangre humana, tal como era su costumbre. Roma fue un plan hábilmente creado. Al principio parece que existió otra cultura bajo el amparo de los Anunnaki: los dioses romanos que fueron copiados de los griegos, y los últimos eran Anunnakis. Sin embargo, existe una duda . <br> <br>Mientras que la cabeza del panteón romano generalmente se piensa que fue Júpiter, un paralelo del Zeus griego, quien viene a ser la misma persona de Hittite Baal y el Shamash Semítico, el comandante de funcionamientos espaciales de los Anunnaki, la cabeza del panteón romano también era conocido como Júpiter, la sugerencia que nos da Sitchin es muy creíble, de que Júpiter es un juego de palabras significando Jehovah, el nombre en latín para Yahweh. <br> <br>Si la cabeza del supuestamente panteón pagano (es decir, de guía Anunnaki) romano era realmente Yawheh disfrazado, muchos misterios se vuelven menos misteriosos. El papel histórico de Roma se pone más claro, transformando al Judaísmo en Cristianismo, extendiendo así el poder de Yahweh desde Palestina hasta Europa. <font size="3">La iglesia sostiene la versión falsificada de la historia mundial, conocida como la Biblia hebrea y la renombró el Antiguo Testamento. La verdadera historia, así como todas las otras ciencias, fueron suprimidas de la manera más atroz, quemando la Biblioteca de Alejandría y torturando y matando a todos sus estudiosos. Y, de nuevo, había algo real, y no meramente una fuerza imaginaria, detrás de todos estos eventos. <br> <br>¿Cómo pudo San Pablo, él solo, someter a casi toda Europa y al mundo civilizado de ese entonces, a esta dogmática religión? </font><br><br></p> <div style="Z-INDEX: 8650; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="http://www.sitiosargentina.com.ar/images/101.gif"></div> <p><br> </p> <div style="Z-INDEX: 8640; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/_sKrFhdTLb3s/TA4jpvrVoxI/AAAAAAAAACE/FhRmXzinnw4/s1600/los-primeros-cristianos.jpg"></div> <p><br> </p> <div style="Z-INDEX: 8630; TEXT-ALIGN: center"><img class="imagen" border="0" src="http://www.sitiosargentina.com.ar/images/101.gif"></div> <p><br>¿Cómo pudo un solo e insignificante grupo de personas, como lo eran los primeros Cristianos, llegar a darle a la iglesia tanto poder en la edad media? .... Solamente hay una explicación: que fue Yahweh quien tomó el mundo. <br> <br>Esta hipótesis se apoya en una sangrienta evidencia. En cada lugar en donde estaba teniendo lugar la conversión a la Cristiandad, se podía ver todo siempre de esta misma manera: un ejército de fanáticos cristianos matando gente en masa, incendiando ciudades y pueblos, siendo siempre el mismo adversario: "los paganos", es decir, los seguidores fieles de los Anunnaki. <br> <br>Ahora sabemos que los dioses paganos no eran mitos, sino que visitantes de carne y hueso de otro planeta, quienes crearon a la humanidad. Y si bien a veces molestaban seriamente, generalmente eran nuestros bienhechores. Se pone claro, entonces, que los blancos reales de la celosa destrucción cristiana no eran los "creyentes" en los dioses paganos (seguidores sería la palabra correcta, ya que no se puede hablar seriamente sobre creer o no creer en la existencia de alguien a quien se le puede dar un apretón de manos), sino que los propios dioses. <br> <br>También está claro que una chusma de fanáticos armados con arcos, flechas y lanzas, no podrían haber representado una seria amenaza para viajeros espaciales que poseían cohetes, rayos láser, y maquinaria pesada. Por consiguiente, de nuevo se vuelve creíble que la iglesia cristiana fue ayudada por el Dios Judeo-cristiano en sus despreciables actos. <br> <br>Esto vierte mucha luz acerca de quién debió ser este Dios. El veredicto está claro: Dios es el más grande delincuente que este planeta ha visto alguna vez, una gran fuerza cósmica apoyada en la destrucción y decaimiento que propone un grave peligro a la humanidad. Y lo que es el más ominoso es que en estos momentos lleva la delantera, y el mundo entero está ahora sumergido bajo su oscura nube. </p> <p><font size="3">Para tener el dominio mundial, no es suficiente controlar sólo una parte del mundo, aunque sea una parte importante. Uno debe controlar el mundo entero. No es suficiente para Yahweh controlar Europa e Israel a través de la Judeo-cristiandad, sino que también necesita controlar el Medio y Cercano Oriente a través de Islam. Tomó provecho de la situación. <br> <br>Después de que los Anunnaki dejaron el Cercano y Medio Oriente, las personas que vivían allí continuaron rindiéndoles culto. El jefe de ellos en ciertas tierras era Sin/El el aka Alá el comandante anunnaki de la base lunar. Y así, las cartas se jugaron hacia las manos de Yahweh: él simplemente asumió la identidad de Alá, y envió a Mahoma para crear una nueva religión en la cual Alá se volvió otro Yahweh. <br> <br>El verdadero Nannar/Sin/El/Allah no andaba cerca para protestar el robo de su identidad. El cronometraje confirma la hipótesis: todo esto estaba sucediendo exactamente al mismo momento que Europa y Rusia caían en el oscurantismo de la Cristiandad. <br> <br>¿Qué evidencia existen de que Nannar/Sin/El/Allah está actualmente en la luna con su compañía entera? <br><br>Además de la evidencia general para una base activa no-humana en la luna, se rumora ampliamente en ciertos círculos que los astronautas americanos no fueron muy bienvenidos por los operadores de esta base. Simplemente, los yanquis fueron informados de que no eran bienvenidos en la luna y que debían regresar de donde llegaron. Como resultado de esto, el programa de la luna fue apresuradamente abandonado, y los soviéticos nunca fueron allí, no porque ellos no pudieran, sino porque ellos ya sabían de esto. </font></p> <p><font size="3"></font> </p> <p><font size="3"></font> </p> <p><font size="3"><font size="2"><strong>fuente</strong> </font><a href="http://arucasblog.blogspot.com/2010/02/los-anunnaki-y-el-origen-del-hombre-1.html" rel="nofollow" target="_blank"><strong><font color="#006595" size="2">http://arucasblog.blogspot.com/2010/02/los-anunnaki-y-el-origen-del-hombre-1.html</font></strong></a><font size="2"> </font><br> <br></font></p> <p><br><br>Si la base de la luna está bajo comando Anunnaki como sospecho, su falta de hospitalidad hacia los embajadores del Tío Sam es bastante comprensible. El imperialismo americano actual, odiado por el resto del mundo, está etiquetada como "conspiración judía" por muchos, y que es casi ciertamente un tentáculo de Yahweh. <br> <br>La meta a la que sirve es la meta de Yahweh: la destrucción de humanidad a través de la esclavitud y el deterioro de las cualidades que nos hacen humanos, las cualidades que Señor Enki nos dio al hacernos Seres Morales. <br> <br>Yahweh realmente debe de estar muy agradecido con el sistema americano, ya que ha elevado su sucio trabajo a nuevas alturas con sofisticadas técnicas como son las mutilaciones de pechos y mutilaciones gastrointestinales y químicas. Y la estadística en la tasa de circuncisión y el nivel de influencia Judeo-cristiana en la vida cotidiana en el EE.UU. y el resto del mundo Occidental nos revelan mucho. <br> <br><br><br><br><br></p> <div><br><br><br><br><br><br><br><br><br></div> <div>-- </div> <div>virgilio</div> <div> </div></p></div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-17086999080091783372011-09-25T11:05:00.001-04:302011-09-25T11:05:40.623-04:3018 años en mayoria de las dos nutaciones la GENERACION G......ooooooogleeeeee/1993<div dir="ltr"><br><br> <div class="gmail_quote"><br><br> <h3 style="TEXT-ALIGN: center">VISIÓN SOBRE DOS NUTACIONES <br><font size="5"><br><br></font>Generación Google es una etiqueta para los individuos que nacieron entre los años 1993 - 1995 aproximadamente. Estos alumnos tienen menos de 15 años y han crecicod en entornos donde el acceso a la información a través de Internet es lo más natural, y usual, del mundo. ¿De qué manera leen estos jovenes y niños? ¿Leen más o leen menos que las generaciones pasadas? ¿Consultan libros en bibliotecas o prefieren búsquedas on-line? ¿Tienen una lectura crítica de los textos a los que acceden o simplemente se dedican a copiar y pegar? Todo esto, y mucho en el siguiente informe:<br> </h3> <div><br><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; FONT-FAMILY: arial; COLOR: rgb(255,0,0); FONT-WEIGHT: bold"><span style="FONT-SIZE: 130%"><font size="5">La Generación Google </font></span></div> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify">Con el propósito de descubrir si las TIC generan nuevas formas de buscar información en los jóvenes nacidos después de 1993, conocidos como "Generación Google", JISC y la Biblioteca Británica contrataron la realización del estudio "Information behaviour of the researcher of the future". Uno de los hallazgos más relevantes de éste es la falta de habilidades críticas y analíticas que impiden a los jóvenes juzgar la relevancia y la confiabilidad de lo que encuentran en Internet. A continuación encontrará la traducción al español de algunos apartes de la sección del informe titulada: "the google generation".</p> <h5 style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="right">Descargue la traducción completa de la sección <a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/GeneracionGoogle.pdf" target="_blank"><font color="#5588aa">"La generación Google"</font></a> (PDF)<br> Descargue la versión completa del estudio "<a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/GoogleGeneration.pdf" target="_blank"><font color="#5588aa">Information behaviour of the researcher of the future</font></a>" (PDF)<br></h5> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold"><br><span><strong style="COLOR: rgb(255,0,0)">¿QUÉ ES LA GENERACIÓN GOOGLE?</strong><br><br>La "Generación Google" es un término popular que hace referencia a la generación de jóvenes nacidos después de 1993, que crece en un mundo dominado por Internet. </span></p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><em>Actualmente la mayoría de los estudiantes que entran a la educación superior son más jóvenes que el microcomputador, y se sienten mejor escribiendo con el teclado que haciéndolo en un cuaderno de espiral, también prefieren leer en la pantalla del computador que hacerlo de papeles que sostienen con sus manos. La conectividad constante, estar en contacto permanente con amigos y familia, en cualquier momento y desde cualquier lugar, es para ellos de la mayor importancia [1].</em></p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify">Según Wikipedia, esta denominación se ha popularizado como compendio de "vía rápida para referirse a una generación cuyo primer punto de contacto con el conocimiento es Internet y un motor de búsqueda, siendo Google el más popular de estos últimos". Esto contrasta con generaciones anteriores que "adquirían su conocimiento mediante libros y bibliotecas convencionales".</p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><span>Más adelante en este reporte, lidiarem</span>os con algunos de los mitos y realidades que rodean la Generación Google, y exploraremos algunos de ellos, pero lo cierto es que esta denominación tiene una atractivo fuerte e innegable.</p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify">Algunos titulares sobre los hallazgos de una encuesta reciente hecha por OCLC [2],sugieren que los estereotipos que implica el término pueden ser relativamente ciertos:</p> <div> <ol style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold"> <li>89% de los estudiantes de educación superior utilizan los motores de búsqueda para comenzar a buscar información, solo el 2% inicia esa misma búsqueda en el sitio web de una biblioteca</li> <li>93% están o satisfechos o muy satisfechos con la experiencia general de usar motores de búsqueda, situación que contrasta con la satisfacción del 84% respecto de las búsquedas apoyadas por un bibliotecólogo</li> <li>los motores de búsqueda se acomodan mejor al estilo de vida de los estudiantes de educación superior que las bibliotecas físicas o en línea y ese acomodo es "casi perfecto"</li> <li>los estudiantes de educación superior todavía utilizan la biblioteca, pero lo hacen con menor frecuencia, al igual que la lectura de materiales de esta, desde que comienzan a usar herramientas de búsqueda por Internet</li> <li>los "libros" son todavía la primera asociación que hace este grupo con la biblioteca, a pesar de la considerable inversión de esta en recursos digitales; la situación anterior en buena medida la desconocen los estudiantes</li> </ol></div> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold"></p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify">Estos hallazgos, que concuerdan bastante con los encontrados por la investigación <a href="http://www.ucl.ac.uk/slais/research/ciber/" target="_blank"><font color="#5588aa">CIBER</font></a> [3] sobre el comportamiento informativo de los jóvenes, como lo revela el análisis de archivos de registro histórico (web log files), despierta enormes interrogantes a los proveedores de información y ofrece el contexto de políticas para este estudio. Existen grandes preocupaciones en el campo educativo, en particular, el interrogante de si ¿disponer de los "datos al alcance de los dedos" y el exceso de información se da a expensas del pensamiento creativo e independiente'</p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><br></p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold"></p> <p style="FONT-FAMILY: arial; COLOR: rgb(255,0,0); FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong>¿QUÉ SABEMOS SOBRE EL COMPORTAMIETNO INFORMATIVO DE LOS JÓVENES?</strong></p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify">La investigación sobre ¿cómo niños y jóvenes desarrollan competencia en el uso de Internet y de otras herramientas de búsqueda? da resultados poco claros, aunque algunos temas consistentes comienzan a emerger [4]</p> <ol style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold"> <li>El alfabetismo informático (CMI) de los jóvenes, no ha mejorado con el incremento del acceso a las TIC: de hecho, su aparente facilidad para manejar computadores, esconde algunos problemas preocupantes.</li> <li>Investigaciones de Internet muestran que la velocidad a la que los jóvenes buscan en la Web conlleva a que se destine poco tiempo a evaluar la información encontrada tanto respecto a su relevancia como respecto a su exactitud o autoridad.</li> <li>Los jóvenes tienen una comprensión pobre de sus necesidades de información y por ello encuentran dificultades para desarrollar estrategias de búsqueda efectivas.</li> <li>Como resultado, demuestran preferencia fuerte por expresarse con lenguaje natural en lugar de analizar cuáles palabras claves pueden resultar más efectivas.</li> <li>Enfrentados a una larga lista de resultados de búsqueda, a los jóvenes se les dificulta evaluar la relevancia de los materiales encontrados y muchas veces imprimen páginas a las que solo han dado una mirada superficial.</li> </ol><span style="COLOR: rgb(255,0,0); FONT-SIZE: 130%"><span style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold"><br><font size="5">Generación Google ¿Mito o Realidad?</font></span></span><br> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify">"Los niños son tan diferentes ahora". Apuesto que todos los adultos han dicho esta frase refiriéndose a las personas jóvenes de su tiempo, pero realmente los muchachos de ahora son diferentes de los de cualquier otra época. [19]</p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify">Muchas de las aseveraciones hechas en los medios populares respecto a la Generación Google no resisten la prueba de la evidencia [20]. A continuación trataremos de valorar esas aseveraciones con base en la poca evidencia existente. </p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Son más competentes en el uso de las TIC**</strong><br>Nuestro veredicto: pensamos que esto por lo general es cierto, pero los usuarios mayores los están alcanzando rápidamente. Sin embargo, la mayoría de las personas jóvenes tienden a usar aplicaciones mucho más simples y un menor número de funcionalidades o servicios de lo que muchos imaginan.</p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Tienen expectativas muy altas respecto de las TIC** </strong><br>Nuestro veredicto: Posiblemente cierto; pues vivimos en una cultura Web global dominada por un puñado de marcas comerciales unificadoras. Nuevamente, estas expectativas son relativas, todos nosotros somos ahora consumidores de información. </p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Privilegian los sistemas interactivos y se están alejando de del consumo pasivo de información**</strong><br>Nuestro veredicto: Cierto en buena medida, como puede deducirse de los patrones de consumo de medios de los jóvenes: medios pasivos como televisión y periódicos están declinado.</p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Definitivamente se han volcado hacia las formas de comunicación digital: digitando textos en lugar de hablar* </strong><br> Nuestro veredicto: Abierto; es muy difícil considerar la mensajería instantánea (messaging) como tendencia fundamental, su popularidad actual está ciertamente influenciada por su relativo bajo costo si se lo compara con la voz. </p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Son multitarea en todas las áreas de sus vidas* </strong><br>Nuestro veredicto: Abierto; no existe al respecto evidencia sólida. Sin embargo, es posible que al estar expuestos desde edades tempranas a medios en línea, pueda haber ayudado a desarrollar buenas habilidades paralelas de procesamiento. La gran pregunta es si las habilidades secuenciales de procesamiento, necesarias para la lectura corriente, se han desarrollado de manera similar. </p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Se han acostumbrado a divertirse y esperan seguirlo haciendo de la experiencia de aprendizaje formal en la universidad* </strong><br> Nuestro veredicto: Abierto; los medios informativos deben ser interesantes o no se usarán: este argumento es crucial. Estamos un poco preocupados por el interés actual en utilizar las tecnologías de los juegos para mejorar el aprendizaje y la experiencia de los estudiantes en bibliotecas. Hace 20 o 30 años, cuando los productores de noticieros introdujeron en ellos técnicas de producción características de los "shows", las investigaciones mostraron que estas aumentaban el "interés" pero dificultaban la absorción de la información.</p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Prefieren la información visual a la textual* </strong><br>Nuestro veredicto: Un sí con reservas pues el texto todavía es importante. A medida que las TIC avanzan y los costos bajan, esperamos comenzar a ver enlaces de video que reemplazan el texto en el contexto de las redes sociales. Sin embargo, para las interfaces de las bibliotecas, hay evidencia de que la multimedia rápidamente pierde su atractivo, lo que muestra que es novedad de corto plazo.</p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Tienen tolerancia cero a la demora para satisfacer sus necesidades de información que deben atenderse de inmediato* </strong><br> Nuestro veredicto: No. Creemos que esta es una aseveración de nuestro tiempo que no está apoyada por evidencia sólida. Todo lo que podemos hacer aquí es repetir lo obvio: que los grupos con más edad tienen recuerdos que anteceden las experiencias digitales mediáticas: la generación joven no los tienen. </p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Creen que sus pares son más confiables como fuentes de información que las figuras con autoridad** </strong><br>Nuestro veredicto: Neutro, creemos que esto es un mito. La investigación en el contexto específico sobre los recursos de información que prefieren y valoran los jóvenes de los grados escolares medios (bachillerato), muestran que los docentes, familiares y libros de texto se valoran consistentemente por encima de Internet. Consideramos que esta aseveración tiene más que ver con la subcultura de las redes sociales y la tendencia natural de los adolescentes a la rebeldía. Su aplicación específica al entorno educativo y a las bibliotecas es bastante cuestionable. </p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Necesitan sentirse constantemente conectados a la Web* </strong><br><span>Nuestro veredicto: No creemos que este sea un rasgo característico de la generación Google. Una investigación reciente de Ofcom [21] muestra que las personas mayores de 65 años se conectan cuatro horas más a la semana que las personas entre los 18 y los 24 años. Sospechamos que factores personales específicos, personalidad y antecedentes tienen mayor peso que la generación a la que pertenecen. </span></p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Son la generación "cortar y pegar"** </strong><br>Nuestro veredicto: Creemos que esto es cierto; existe considerable evidencia anecdótica al respecto y el plagio es un problema serio.</p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Aprenden a manejar el computador por ensayo y error** </strong><br>Nuestro veredicto: Esto es todo un mito. La creencia popular de que los adolescentes de la generación Google vuelan con los nuevos dispositivos o aparatos mientras sus padres están aún leyendo el manual es totalmente lo opuesto a la realidad, como lo confirmaron los resultados de una encuesta llevada a cabo por Ofcom [21].</p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Prefieren la información en forma de segmentos fácilmente digeribles, al texto completo*** </strong><br>Nuestro veredicto: Esto un mito. Los estudios profundos de CIBER sobre los logs muestran que desde pregraduados hasta docentes, muestran una tendencia fuerte al comportamiento superficial, horizontal y rápido en las bibliotecas digitales. El poder de la navegación y la vista rápida parecen ser la norma para todos. La popularidad de los resúmenes entre los investigadores mayores nos da la razón. La sociedad se está enmudeciendo.</p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Son buscadores expertos*** </strong><br>Nuestro veredicto: Esto es un mito peligroso. La alfabetización y la Competencia para Manejar Información (CMI) no van de la mano. Una mirada cuidadosa a la literatura de los últimos 25 años no encuentra evidencia de mejoría o deterioro en las habilidades con información de los jóvenes. </p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Piensan que todo, no solo está en la Web, sino que es gratuito* </strong><br>Nuestro veredicto: Abierto. Con un enfoque anecdótico esto parece cierto para una gran minoría de jóvenes, pero nadie parece haber construido una pregunta de investigación al respecto e investigado el tema con mayor profundidad. La anterior era por cierto una visión prevalente en la etapa temprana de evolución de Internet, de hecho su principal diferenciador.<br> Volteando la pregunta, existe mucha evidencia de que los jóvenes no son concientes del contenido que patrocinado por las bibliotecas, o al menos, son renuentes a utilizarlo. Este es problema de las bibliotecas, no de los jóvenes.</p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">No respetan la propiedad intelectual** </strong><br>Nuestro veredicto: Esto parece ser solo parcialmente cierto. Hallazgos de la encuesta realizada por Ofcom [21], revelan que tanto adultos como niños en edades entre 12 y 15 años, tienen un nivel de conciencia y comprensión muy altos de los principios básicos de la propiedad intelectual. Sin embargo, los jóvenes creen que las reglamentaciones que cobijan los derechos de autor son injustas y desleales. A ese respecto, se está abriendo una gran brecha por edad. La implicación tanto para las bibliotecas como para la industria de la información de un colapso del respeto por los derechos de autor, es potencialmente muy serio. </p> <p style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold" align="justify"><strong style="COLOR: rgb(51,102,255)">Desconocen los formatos* </strong><br>Nuestro veredicto: Esto puede ser verdad para algunos usuarios, jóvenes y mayores. No hemos encontrado ningún análisis cuidadoso de esta pregunta, cosa curiosa dada su importancia para las bibliotecas y los editores. Sospechamos que este ya no es un tópico significativo: el contenido en el ciberespacio ya no depende el formato.</p> <div><span style="FONT-FAMILY: arial; FONT-WEIGHT: bold">Nivel de confiabilidad: alto***; medio** o bajo*</span><br><br><br clear="all"><br></div> <div> <h1 align="center"><strong>TEMAS PARA REFLEXIONAR SOBRE </strong><br><strong>LA CIENCIA DE LA COMPUTACIÓN EN EDUCACIÓN ESCOLAR</strong></h1> <p align="center"> </p> <table border="0" cellspacing="1" cellpadding="2" width="599" align="center"> <tbody> <tr> <td width="159"> <p><img src="http://www.eduteka.org/imgbd/24/24-08/Curriculok12.jpg" width="154" height="200"></p></td> <td width="424"> <p align="justify">Traducción al español de algunos apartes del Modelo Curricular de Ciencia de la Computación para educación Básica y Media, tomados del reporte final de la Comisión de la <a href="http://www.acm.org/" target="_blank"><font color="#9b0000">ACM</font></a> (Association for Computing Machinery). </p> <p align="justify">La segunda edición de este Modelo curricular ofrece un contexto actual de la Ciencia de la Computación en educación básica y media; igualmente proporciona un marco para ministerios o secretarias de educación que buscan atender las necesidades educativas de la juventud, preparándolos para las oportunidades personales y profesionales del Siglo XXI. </p> </td></tr></tbody></table> <p> </p> <h3 align="justify"><strong>LA CIENCIA DE LA COMPUTACIÓN ES INTELECTUALMENTE IMPORTANTE</strong></h3> <p align="justify">La invención del computador en el siglo XX es un evento de los que ocurren "una vez cada milenio" comparable en importancia al desarrollo de la escritura y a la invención de la imprenta. Los computadores son fundamentalmente diferentes de cualquier otra invención tecnológica del pasado porque, de manera directa, acrecientan el pensamiento humano, en lugar, por decir algo, de ejercitar la función de sus músculos o sentidos. Los computadores han tenido ya un enorme impacto en cómo vivimos, pensamos y actuamos. Aún así es difícil subestimar la importancia que tendrán en el futuro. De hecho muchas personas piensan que la verdadera revolución generada por los computadores no ocurrirá hasta que todas las personas puedan comprender suficientemente bien la ciencia de la computación y puedan usarla de manera realmente innovadora.</p> <p align="justify">No es exagerado decir que hoy en día nuestras vidas dependen de los sistemas de computación y de las personas que los mantienen. Estos permiten que estemos seguros en las carreteras y en el aire, ayudan a los médicos a diagnosticar y tratar problemas de salud, además de jugar un papel crítico en el diseño de nuevas farmacoterapias.</p> <p align="justify">¿Por qué es importante entonces estudiar ciencias de la computación? Vivimos en un mundo digitalizado, computarizado, programable y para poder entender esa realidad necesitamos la ciencia de la computación. El ingeniero que usa un computador para diseñar un puente debe entender cómo se computaron los estimados de carga máxima y qué tan confiables son. Los ciudadanos educados que depositan su voto mediante un sistema digital o participan en subastas de eBay deben tener una compresión básica de los algoritmos que subyacen en esos sistemas, así como de los temas de seguridad y privacidad presentes, cuando se trasmite información y se almacena digitalmente.</p> <p align="justify">Los estudiantes de ciencias de la computación aprenden razonamiento lógico, pensamiento algorítmico y solución estructurada de problemas -todos estos conceptos y habilidades valiosos mucho más allá del aula donde se aprende esta ciencia-. Los estudiantes ganan conciencia de los recursos requeridos para implementar y desplegar una solución, además de aprender a manejar las restricciones impuestas por el mundo real. Estas habilidades pueden aplicarse en muchos contextos, desde ciencia e ingeniería hasta humanidades y negocios y han contribuido ya a una comprensión más profunda en muchas áreas. Las simulaciones hechas en computador son fundamentales para el descubrimiento y comprensión de las leyes fundamentales que gobiernan una gran diversidad de sistemas que van desde cómo consiguen su alimento las hormigas hasta cómo se comportan los mercados de acciones. La ciencia de la computación también es una de las disciplinas líderes para ayudarnos a entender cómo trabaja la mente humana, una de las grandes preguntas intelectuales de todos los tiempos.</p> <h3><strong><br>LA CIENCIA DE LA COMPUTACIÓN CONDUCE A MÚLTIPLES OPORTUNIDADES PROFESIONALES </strong></h3> <p align="justify">Muchos de los trabajos que desempeñarán los estudiantes en 10 o 20 años, no se han inventado todavía. Profesionales de todas las disciplinas, desde arte y entretenimiento, hasta comunicación y salud; desde trabajadores de fábrica hasta dueños de pequeños negocios y administradores de puntos de venta al detal, deben entender sobre computación para ser globalmente competitivos en sus campos de acción.<br> <br>Existe un vínculo innegable entre el éxito, la innovación y la ciencia de la computación. Películas como "Los Increíbles" y "El Señor de los Anillos" necesitaron del desarrollo de nuevas técnicas de computación. Los avances en la comprensión de la genética de las enfermedades o la creación de una nueva vacuna para el HIV, requieren profesionales que piensen en los términos de la ciencia de la computación porque si no lo hacen los problemas no tendrán solución. Los que entienden la tecnología pueden hacer las nuevas películas e inventar las nuevas técnicas y son los profesionales que simplemente irán más lejos que simplemente usar lo que otros han inventado.</p> <p align="justify">Los profesionales en ciencias de la computación raramente ocupan sus días programando. Generalmente trabajan con expertos de muchos campos diseñando y construyendo sistemas de cómputo para muchos aspectos de nuestra sociedad.</p> <h3 align="justify"><br><strong>LA CIENCIA DE LA COMPUTACIÓN ENSEÑA A SOLUCIONAR PROBLEMAS</strong></h3> <p align="justify">Artistas, filósofos, diseñadores y científicos en todas las disciplinas están unidos en la actividad intensamente creativa de resolver problemas. La ciencia de la computación enseña a los estudiantes a pensar sobre el proceso mismo de solución de problemas. <strong>En la ciencia de la computación, el primer paso para solucionar un problema siempre es plantearlo con claridad y sin ambigüedades</strong>.</p> <p align="justify">Una vez se defina bien el problema, se debe generar una solución. Además, deben seleccionarse o construirse tanto el hardware computacional y periféricos como diseñarse los programas de computador necesarios y estos últimos se deben escribir y ensayar/probar. Los sistemas de software existentes y los paquetes de aplicativos, deben modificarse e integrarse dentro del sistema final. Construir un sistema es un proceso creativo que hace mejor nuestra vida! y que requiere también pensamiento científico. Con cada corrección de fallas o con la generación de nuevas características, se esgrime la hipótesis de que el problema ha sido resuelto. Se recogen los datos, se analizan los resultados y si la hipótesis resulta falsa, cosa que ocurre con frecuencia, el ciclo se repite.</p> <p align="justify"> </p> <h3 align="justify"><strong>LA CIENCIA DE LA COMPUTACIÓN SE APOYA Y RELACIONA CON OTRAS CIENCIAS</strong> </h3> <p align="justify">El progreso en ciencia siempre se ha relacionado con el progreso en tecnología y viceversa. Para solucionar un problema científico complejo del Siglo XXI, como el manejo de nuevas enfermedades y el cambio climático, se necesitan personas con habilidades y perspectivas diversas. <strong>Y aunque parezca sorprendente, la ciencia de la computación nos puede enseñar a comprender lo que realmente significa ser humano</strong>. La secuenciación del Genoma humano en el 2001 fue un hito histórico de la biología molecular, que no hubiera sido posible sin los científicos de la computación.</p> <p align="justify">No es necesario ser neurocientífico para darse cuenta de que el cerebro humano es sorprendente y aún así, tenemos una comprensión muy pobre de los mecanismos computacionales que este utiliza para llevar a cabo muchas tareas. Inferir el significado a partir de imágenes, es una tarea computacional y los científicos de la computación y los neurocientíficos, están trabajando en conjunto para construir computadores que puedan procesar imágenes y, como fin último, entender la inteligencia misma.</p> <p align="justify">El uso de modelos y simulaciones, la visualización y el manejo de enormes cantidades de datos, ha creado un nuevo campo, la ciencia computacional. Este campo integra muchos aspectos de la ciencia de la computación como el diseño de gráficas y algoritmos.</p> <p> </p> <h3><strong>LA CIENCIA DE LA COMPUTACIÓN PUEDE</strong> <strong>"ENGANCHAR" A TODOS LOS ESTUDIANTES</strong></h3> <p align="justify">La ciencia de la computación se aplica prácticamente a todos los aspectos de la vida, así que esta puede relacionarse con una enorme cantidad de intereses de los estudiantes. Estos pueden estar encantados con tecnologías específicas como el teléfono celular o tener una pasión innata por el diseño gráfico, el entretenimiento digital o ayudar a la sociedad. La enseñanza de la ciencia de la computación debe alimentar los intereses de los estudiantes, sus pasiones y su sentido de comprometerse con el mundo que los rodea y que les ofrece oportunidades para encontrarle propósito y significado a sus vidas.</p> <p align="justify">Pedagógicamente, la programación de computadores tiene la misma relación con el estudio de la ciencia de la computación, de la que tiene tocar un instrumento musical con estudiar música o estudiar arte, con pintar. El objetivo para enseñar ciencia de la computación debe ser lograr que el mayor número de estudiantes posible se comprometa y con entusiasmo en cada tarea. <strong>En lugar de escribir el mismo programa de cálculo de hipotecas, pida a sus estudiantes diseñar y escribir programas que controlen sus teléfonos celulares o robots, generen simulaciones de física y biología o compongan música. Los estudiantes van a querer aprender a usar condicionales, ciclos, parámetros y otros conceptos fundamentales, simplemente para lograr que estas cosas interesantes, sucedan</strong>. </p> <p align="justify">Manipular y crear medios digitales es una estrategia que "engancha" a los estudiantes y que se integra fácilmente con los objetivos de aprendizaje de la ciencia de la computación. Los estudiantes pueden aprender que combinar dos arreglos (arrays) es la técnica que se usa para empalmar y mezclar sonidos digitales. Las listas enlazadas o interrelacionadas son mucho más interesantes cuando los nodos contienen música o fotografías, de manera que al recorrer la lista se escuche música o se genere el marco para una animación. Contextos similares a este son la <a href="http://www.eduteka.org/tag/inicio/robotica/1" target="_blank"><font color="#9b0000">robótica</font></a> y la <a href="http://www.eduteka.org/tag/inicio/narraciones_digitales/1" target="_blank"><font color="#9b0000">narrativa con medios </font></a>digitales.</p> <p align="justify">Parear programación se refiere a la práctica en la que dos programadores trabajan juntos en un computador, colaborando en el mismo diseño, algoritmo, código o prueba/depuración. El pareo se hace con un conductor que digita activamente en el equipo o registra un diseño; y un navegador, que observa el trabajo del conductor e identifica rápidamente problemas, fórmula preguntas que ayudan a ganar claridad y hace sugerencias. Ambos, continuamente se asocian para producir lluvia de ideas. </p> <p align="justify">En nuestro módulo "Computadores y Artes Visuales", describimos cómo la tecnología computacional y las artes gráficas se han desarrollado en paralelo. Usamos programas de dibujo estándar para ilustrar de qué manera las imágenes pueden representarse digitalmente. Describimos los principios que subyacen en diferentes tipos de archivos (jpg, gif, png, etc). Usando un lenguaje de programación estándar, presentamos luego formas algorítmicas de representar imágenes geométricas y de introducir ciclos, así como condicionales del tipo si… entonces..., como una manera de generar patrones geométricos. Finalmente, presentamos, mediante el uso de métodos puramente visuales, sistemas generativos, que se pueden usar para representar imágenes complejas, como plantas y que comunican a los estudiantes el concepto de recursión.</p> <p align="justify">En nuestro módulo "Computadores y Biología", nos enfocamos en biología molecular y en la secuenciación del genoma humano. Mediante una corta introducción al ADN, explicamos cómo nuestra herencia genética está representada digitalmente en nuestro genoma. Algunos problemas biológicos constituyen vehículos apropiados para mostrar el hecho de que algunos problemas computacionales no parecen tener una solución efectiva.</p> <p align="justify"> </p> <h3><strong>PENSAMIENTO COMPUTACIONAL</strong></h3> <p align="justify">El pensamiento computacional involucra un enfoque claro en problemas tangibles; una gran colección de técnicas probadas como la abstracción, la descomposición, la iteración y la recursión; una comprensión de la capacidad de humanos y máquinas por igual; y una clara conciencia del costo de todo esto. <strong>El énfasis en pensamiento computacional en lugar de solamente en programación, ha mejorado considerablemente los cursos introductorios y comienza a ser un principio motivador para otras áreas del currículo</strong>.</p> <p><strong> </strong></p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><strong><img alt="Educación e Integración de Tecnologías Digitales" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5WqStoYrO_9Airo4Tr26Ljv2ALD8KHSV6xssVcjFiUqp1vUe8TOn9LhVwupjaOSAePBXMDxHwzGG3G20AOT3RkbfKGFxaVMVkSc1C_v2J8Ysy7n5lzP1KRjHSxg-3hUeTTqoiCP_-JVpU/s1600/BVNVB.jpg"></strong></p> <p></p> <div><strong>Educación e Integración de Tecnologías Digitales</strong></div> <h3><strong>UN MODELO CURRICULAR PARA CIENCIA DE LA COMPUTACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA</strong></h3> <p align="justify">Este reporte final propone un modelo curricular que pueda usarse para integrar la fluidez y competencia en las Instituciones Educativas de Básica y Media, tanto en los Estados Unidos como en el resto del mundo. Se realizó como respuesta a la necesidad sentida de proveer coherencia académica que responda al rápido crecimiento de computadores y tecnología en el mundo moderno, además de la necesidad de estimular un público educado que pueda usar de manera más efectiva esa tecnología para beneficio de la humanidad.</p> <p align="justify">Este modelo curricular para la ciencia de la computación ofrece un marco conceptual de cuatro niveles. Los dos primeros se centran en contenidos que todos los estudiantes deben dominar, mientras los otros dos se enfocan en temas que pueden ser de la elección de aquellos que tienen intereses especiales en ciencia de la computación. </p> <p align="center"><img src="http://www.eduteka.org/imgbd/24/24-08/Curriculok12_2.jpg" width="500" height="308"></p> <p align="center"> </p> <p align="justify">Como base para describir un modelo curricular para ciencia de la computación dirigido a educación Básica y Media, se usó la siguiente definición para la ciencia de la computación como campo académico y profesional:</p> <blockquote> <blockquote> <blockquote> <p align="justify"><strong>La ciencia de la computación </strong>(CS, por su sigla en inglés), es el estudio de computadores y procesos algorítmicos [1], incluyendo sus principios, su hardware y diseños de software, sus aplicaciones y su impacto en la sociedad.<strong></strong></p> </blockquote></blockquote></blockquote> <blockquote></blockquote> <p align="justify">Desde el punto de vista de la ACM, esta definición requiere que un currículo para ciencia de la computación tenga los siguientes elementos: <a href="http://www.eduteka.org/tag/inicio/programacion/1" target="_blank"><font color="#9b0000">Programación</font></a>, diseño de hardware, redes (networks), gráficas, bases de datos y recuperación de información, seguridad en el computador, diseño de software, lenguajes de programación, lógica, paradigmas de programación, translación entre niveles de abstracción, inteligencia artificial, limites de la computación (qué no pueden hacer los computadores), aplicaciones en tecnología de información y sistemas de información y temas sociales ( <a href="http://www.eduteka.org/tag/inicio/seguridad/1" target="_blank"><font color="#9b0000">seguridad en Internet</font></a>, privacidad, <a href="http://www.eduteka.org/tag/inicio/derechos_autor/1" target="_blank"><font color="#9b0000">propiedad intelectual</font></a>, etc.)</p> <p align="justify">Los objetivos para un currículo de ciencia de la computación en educación básica y media son:</p> <ol> <li> <div align="justify">Explicar a los estudiantes los conceptos fundamentales de la ciencia de la computación, iniciando éste proceso en la escuela primaria/elemental.</div></li> <li> <div align="justify">Explicar la ciencia de la computación en el nivel de secundaria/media de manera que sea tanto accesible como valiosa para obtener un crédito curricular (ej. Matemáticas o Ciencias) </div></li> <li> <div align="justify">Ofrecer en secundaria cursos adicionales de ciencia de la computación que permita a los estudiantes interesados en ella estudiarla a mayor profundidad y prepararse para entrar a la educación superior o al mundo laboral.</div> </li> <li> <p align="justify">Incrementar el conocimiento de la ciencia de la computación para todos los estudiantes, en especial aquellos que pertenecen a grupos menos favorecidos.</p></li></ol> <p align="justify"> </p> <p align="justify">Nos gustaría especialmente aclarar la diferencia entre Ciencia de la Computación y Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). <em>Las TIC </em> se refieren al uso apropiado de las tecnologías mediante las cuales las personas manipulan y comparten información en sus varias formas: textos, gráficas, sonidos y video. Aunque la Ciencia de la Computación y las TIC tienen mucho en común, ninguna de ellas sustituye totalmente a la otra. <br> <br>Mientras que las TIC son un campo de estudio aplicado, jalonado por los beneficios que tiene su conocimiento, la Ciencia de la Computación (CS, por su sigla en inglés) tiene dimensiones científicas y matemáticas, además de prácticas. Algunas de las dimensiones prácticas de esta se comparten con las de las TIC, como el trabajo con texto, gráficas, sonidos y video. Pero <strong>mientras que las TIC se concentran en cómo usar y aplicar el software como herramienta, la ciencia de la computación se ocupa de cómo están diseñadas esas herramientas.</strong> Esta última preocupación expone a los estudiantes a las teorías científicas y matemáticas que subyacen en la práctica de la computación.</p> <p align="justify">Un estudio reciente de la Academia Nacional (Consejo Nacional de Investigación, 1999) define la fluidez en TIC como algo más comprehensivo que el alfabetismo en TIC. Mientras que el alfabetismo en TIC, se entiende como la capacidad de usar las tecnologías actuales en el campo en el que la persona se mueve. La noción de fluidez adiciona a lo anterior la capacidad de <em>aprender y usar</em> de manera independiente y a lo largo de la vida profesional de una persona, nuevas tecnologías a medida que estas evolucionan (Consejo Nacional de Investigación, 1999). Es más, la fluidez en TIC incluye también el uso activo del pensamiento algorítmico (incluyendo programación) para la solución de problemas, mientras que el alfabetismo en TIC tiene un alcance más restringido. </p> <p align="justify">La idea de la fluidez en TIC del Consejo Nacional de Investigación, se propuso como un estándar mínimo que todos los estudiantes de educación superior deben alcanzar antes de graduarse. Un graduado que tiene "fluidez" dominará las TIC en tres ejes ortogonales: <em>conceptos, capacidades y habilidades.</em></p> <p align="justify"><strong>Conceptos, </strong>hacen referencia a las 10 ideas básicas que subyacen en los computadores modernos, las redes y la información:</p> <blockquote> <blockquote> <blockquote> <p align="justify">La organización de computadores; los sistemas de información; las redes; las representaciones digitales de información; la organización de la información; el modelado y abstracción; pensamiento algorítmico y programación; universalidad; limitaciones de la tecnología de la información (TIC) y el impacto social de las TIC.</p> </blockquote></blockquote></blockquote> <blockquote></blockquote> <p align="justify"> </p> <p align="justify"><strong>Capacidades, </strong>son las 10 habilidades fundamentales para el uso de las TIC en la solución de problemas:</p> <blockquote> <blockquote> <blockquote> <p align="justify">Involucrarse y comprometerse con razonamiento sostenido; manejo de complejidad; prueba de soluciones; manejo de sistemas y de software con fallas; además de organizar y navegar estructuras de información y evaluar información; colaborar; comunicar a otras audiencias; esperar lo inesperado; anticipar tecnologías cambiantes y pensar en abstracto sobre las TIC. <strong></strong></p> </blockquote></blockquote></blockquote> <blockquote></blockquote> <p align="justify"><strong><br>Habilidades, </strong>hacer uso de<strong> </strong>las 10 habilidades que utilizan actualmente las aplicaciones de computador en el propio trabajo:</p> <blockquote> <blockquote> <blockquote> <p align="justify">Instalar un computador personal; usar funcionalidades de un sistema operativo básico; usar un procesador de texto y crear un documento; usar gráficas o paquetes de arte para crear ilustraciones, diapositivas e imágenes; conectar un computador a una red; usar Internet para localizar recursos e información; usar el computador para comunicarse con otros; usar la hoja de cálculo para modelar proceso simples o tablas financieras; usar sistemas de bases de datos para registrar y acceder información y utilizar materiales de instrucción para aprender sobre nuevas aplicaciones o funcionalidades. </p> </blockquote></blockquote></blockquote> <blockquote></blockquote> <p align="center"> </p> <h3><strong>NIVEL I – FUNDAMENTOS DE LA CIENCIA DE LA COMPUTACIÓN</strong></h3> <p align="justify">El primer nivel (I) del currículo de ciencia de la computación para educación Básica y Media, recomendado para los grados comprendidos entre Kindergarten y 8°, debe trabajar con los estudiantes de grados de Básica (primaria y secundaria) conceptos básicos de esta ciencia integrando habilidades básicas en TIC con ideas sencillas de <a href="http://www.eduteka.org/modulos/9/278/910/1" target="_blank"><font color="#9b0000">pensamiento algorítmico</font></a>. Esto se logra y con mejores resultados, agregando módulos cortos a los ya existentes en unidades de ciencias, matemáticas y ciencias sociales. Una combinación de los <a href="http://www.eduteka.org/modulos/11/335/59/1" target="_blank"><font color="#9b0000">Estándares NETS</font></a> (ISTE, 2002) y una introducción al pensamiento algorítmico, como la ofrecida, por ejemplo, con <a href="http://www.eduteka.org/modulos/9/288/7/1" target="_blank"><font color="#9b0000">Logo</font></a> (Papert, 1980) u otras experiencias similares (Bell, 2002) podrían asegurar que los estudiantes cumplieran con este objetivo.</p> <p align="justify"><strong>Grados Kinder a 2°:</strong> Al terminar el 2° grado los estudiantes estarán en capacidad de: </p> <ol> <li> <div align="justify">Usar dispositivos estándar de entrada y de salida para operar con éxito computadores y otras tecnologías relacionadas.</div></li> <li> <div align="justify">Usar el computador para actividades de aprendizaje tanto dirigidas como independientes. </div></li> <li> <div align="justify">Comunicarse sobre las TIC usando la terminología precisa y apropiada de acuerdo con el nivel de desarrollo.</div></li> <li> <div align="justify">Utilizar, para apoyar aprendizajes en los grados de Básica primaria, recursos multimediales como libros interactivos, software educativo, enciclopedias multimedia, acordes con el nivel de desarrollo.</div> </li> <li> <div align="justify">Trabajar de manera cooperativa y colaborativa usando las TIC con compañeros, maestros y otros.</div></li> <li> <div align="justify">Demostrar comportamientos sociales y éticos positivos al usar las TIC.</div></li> <li> <div align="justify">Hacer uso responsable del software y de los sistemas de TIC. </div></li> <li> <div align="justify">Crear productos multimediales, acordes con el nivel de desarrollo, con ayuda de docentes, miembros de la familia o compañeros. </div></li> <li> <div align="justify">Usar recursos de las TIC como rompecabezas, programas de pensamiento lógico, herramientas de escritura, cámaras digitales, herramientas de dibujo, para solucionar problemas, comunicarse, e ilustrar pensamientos, ideas e historias.</div> </li> <li> <div align="justify">Reunir información y comunicarse con otros usando telecomunicaciones con el apoyo de docentes, miembros de la familia o compañeros. </div></li> <li> <div align="justify">Comprender como 0 (ceros) y 1 (unos) pueden usarse para representar información tal como imágenes digitales y números.</div></li> <li> <p align="justify">Comprender como organizar (clasificar) información sin usar el computador, con un orden útil, como el del directorio telefónico. </p></li></ol> <p align="justify"> </p> <p align="justify"><strong>Grados 3° a 5°: </strong>Al terminar el 5° grado los estudiantes estarán en capacidad de: </p> <ol> <li> <div align="justify">Sentirse cómodos usando <a href="http://www.eduteka.org/curriculo2/Herramientas.php?codMat=2" target="_blank"><font color="#9b0000">el teclado</font></a> y de otros dispositivos de entrada y de salida. Alcanzar además, un nivel apropiado de <a href="http://www.eduteka.org/Teclado2.php" target="_blank"><font color="#9b0000">desempeño en el uso del teclado</font></a> y con los dedos correspondientes.</div> </li> <li> <div align="justify">Discutir sobre usos comunes de las TIC en la vida diaria y las ventajas y desventajas de esos usos.</div></li> <li> <div align="justify">Discutir sobre temas básicos relacionados con el <a href="http://www.eduteka.org/LogrosValores.php" target="_blank"><font color="#9b0000">uso responsable de las TIC</font></a> y la información y, describir las consecuencias personales de su uso inapropiado. </div> </li> <li> <div align="justify">Usar herramientas generales de <a href="http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php" target="_blank"><font color="#9b0000">productividad</font></a> y periféricos, para apoyar la productividad personal, mejorar deficiencias de habilidad y facilitar el aprendizaje a lo largo del currículo. </div> </li> <li> <div align="justify">Usar herramientas de las TIC, como software de publicaciones, <a href="http://www.eduteka.org/MasAllaPPT.php" target="_blank"><font color="#9b0000">presentaciones multimedia</font></a>, herramientas Web, cámaras digitales y escáneres para: escritura individual o colaborativa, comunicaciones y actividades de publicación, con el objeto de crear presentaciones para audiencias dentro y fuera del aula de clase.</div> </li> <li> <div align="justify">Usar eficientemente las telecomunicaciones para acceder a información remota, comunicarse con otros para ayudarse en aprendizaje directo o independiente y para enriquecer intereses personales. </div> </li> <li> <div align="justify">Usar recursos en línea como correo electrónico, discusiones en línea, entornos Web, para participar en actividades de solución colaborativa de problemas con el fin de desarrollar soluciones o productos para audiencias dentro y fuera del aula de clase.</div> </li> <li> <div align="justify">Usar recursos de las TIC como, <a href="http://www.eduteka.org/DeclaracionCalculadoras.php" target="_blank"><font color="#9b0000">calculadoras</font></a>, <a href="http://www.eduteka.org/SensoresSondas.php" target="_blank"><font color="#9b0000">sondas para recolección de datos</font></a>, <a href="http://www.eduteka.org/AnalisisVideo.php" target="_blank"><font color="#9b0000">videos</font></a>, software educativo, etc., para solucionar problemas, para aprendizaje auto-dirigido y para actividades de aprendizaje más amplias o comprehensivas.</div> </li> <li> <div align="justify">Para atender una variedad de tareas y problemas, determinar las tecnologías que son útiles y seleccionar la(s) herramienta(s) y recursos tecnológicos más apropiados. </div></li> <li> <div align="justify">Evaluar la precisión, relevancia, propiedad, comprensión y sesgos presentes en las <a href="http://www.eduteka.org/modulos/1/3/" target="_blank"><font color="#9b0000">fuentes de información</font></a> en línea.</div> </li> <li> <div align="justify">Desarrollar una comprensión simple de un algoritmo, por ejemplo comprender textos, búsqueda o enrutamiento de red, realizando ejercicios sin computador. </div></li></ol> <p align="justify"> </p> <p align="justify"><strong>Grados 6° a 8°: </strong>Al terminar el 8° grado los estudiantes estarán en capacidad de: </p> <ol> <li> <div align="justify">Aplicar estrategias para identificar y solucionar problemas rutinarios del hardware y el software de común ocurrencia con su uso diario.</div></li> <li> <div align="justify">Demostrar conocimiento en los cambios recientes de las TIC y los efectos que estos tiene en el trabajo y la sociedad.</div></li> <li> <div align="justify">Demostrar comportamientos éticos y legales al usar las TIC y discutir las consecuencias de uso inadecuado.</div></li> <li> <div align="justify">Utilizar herramientas de contenido específico, software y simulaciones, tales como sensores medioambientales, calculadoras gráficas, ambientes de exploración o herramientas Web, para apoyar el aprendizaje y la investigación.</div> </li> <li> <div align="justify">Aplicar herramientas de productividad o multimediales, además de periféricos, para apoyar la productividad personal, la colaboración en grupo y el aprendizaje a lo largo del currículo.</div></li> <li> <div align="justify">Diseñar, desarrollar, publicar y presentar productos como páginas Web o videos, utilizando recursos de las TIC que demuestren y comuniquen a audiencias dentro y fuera del aula de clase, conceptos contenidos en el currículo.</div> </li> <li> <div align="justify">Utilizar herramientas de telecomunicación para, colaborar con compañeros, expertos y otros en la investigación de problemas educativos, temas específicos e información; además, desarrollar soluciones para audiencias dentro y fuera del aula de clase.</div> </li> <li> <div align="justify">Seleccionar las herramientas y recursos tecnológicos apropiados no solo para llevar a cabo una serie de tareas sino para solucionar problemas.</div></li> <li> <div align="justify">Además de sus aplicaciones prácticas, demostrar y comprender algunos conceptos que subyacen en el hardware, el software y los algoritmos..</div></li> <li> <div align="justify">Descubrir y evaluar la exactitud, relevancia, pertinencia, lo comprehensivo y los sesgos, de fuentes de información en línea que tratan problemas del mundo real.</div></li> <li> <div align="justify">Entender las gráficas como herramientas para representar tanto la formulación de problemas como las soluciones a problemas complejos. </div></li> <li> <p align="justify">Comprender las ideas fundamentales de la lógica y su utilidad para resolver problemas del mundo real. </p></li></ol> <p align="justify"> </p> <h3><strong>NIVEL II - LA CIENCIA DE LA COMPUTACIÓN EN EL MUNDO ACTUAL</strong></h3> <p align="justify">Los estudiantes que estén en el segundo nivel (II), recomendado para grados 9° y/o 10°, deben comprender los principios, metodologías y aplicaciones de la ciencia de la computación en el mundo moderno. Es más conveniente ofrecer esta opción como una asignatura de un año de duración, a la que tengan acceso todos los estudiantes, tanto si van a continuar con educación superior o a ingresar al mundo laboral. Como, para la mayoría de los estudiantes, ese curso de Nivel II puede ser el último encuentro con la ciencia de la computación, debe considerarse este como preparación esencial para el mundo actual. </p> <p align="justify">Los estudiantes deben estar en capacidad de entender los siguientes temas de la ciencia de la computación:</p> <ol> <li> <div align="justify">Principios de organización de computadores y de sus principales componentes (entrada, salida, memoria, almacenamiento, procesamiento, software, sistema operativo, etc.)</div></li> <li> <div align="justify">Pasos básicos en la solución algorítmica de problemas (formulación y exploración del problema, examen de casos de la muestra de datos, diseño, código del programa, prueba y verificación)</div></li> <li> <div align="justify">Componentes básicos de redes de computadores (servidores, protección de archivos, protocolos de ruta para conexión/comunicación, colas y almacenamiento temporal de entrada-salida, recursos compartidos y tolerancia a fallos.</div> </li> <li> <div align="justify">Organización de elementos de Internet, diseño de páginas Web (formas, texto, gráficas, programas cliente-servidor) e hipermedia (enlaces, navegación, motores y estrategias de búsqueda, interpretación y evaluación).</div> </li> <li> <div align="justify">Noción de jerarquía y abstracción en computación, incluyendo lenguajes de alto nivel, traducción (compiladores, interpretes, generación de archivos ejecutables), lenguajes de máquina, conjuntos de instrucciones y circuitos lógicos.</div> </li> <li> <div align="justify">La conexión de elementos de matemáticas y ciencia de la computación, incluyendo números binarios, lógica, conjuntos y funciones.</div></li> <li> <div align="justify">La noción de computadores como modelos de comportamiento inteligente (como los que se encuentran en el movimiento de robots, comprensión de discurso y lenguaje y, visión de computador), además de lo que diferencia a los humanos de las máquinas.</div> </li> <li> <div align="justify">Ejemplos que identifican de manera amplia tanto la utilidad de los computadores como la solución algorítmica de problemas en el mundo moderno (como programar un sistema de contestador telefónico).</div> </li> <li> <div align="justify">Temas éticos que se relacionan con computadores y redes (incluyendo seguridad, privacidad, propiedad intelectual, beneficios y problemas del software de dominio público y confiabilidad de la información en Internet), además del impacto positivo y negativo de las TIC en la cultura humana.</div> </li> <li> <p align="justify">Identificación de las diferentes carreras en computación y su conexión con asignaturas estudiadas en el curso; tales como, especialista en TIC, diseñador de páginas Web, analista de sistemas, programador, gerente.</p> </li></ol> <p> </p> <h3><strong>NIVEL III- LA CIENCIA DE LA COMPUTACIÓN COMO ANÁLISIS Y DISEÑO</strong></h3> <p align="justify">Los estudiantes que quieren estudiar más ciencia de la computación deben elegir un curso de tercer Nivel (III) recomendado para los grados 10° y 11°. Esta electiva de un año permite ganar créditos en una asignatura curricular como matemáticas o ciencias. Este curso continuaría el aprendizaje del Nivel II pero con énfasis especial en los aspectos tanto científicos como de ingeniería de la ciencia de la computación; principios matemáticos, solución algorítmica de problemas y programación, diseño de software y hardware, redes e impacto social. Los estudiantes eligen este curso para explorar sus intereses y aptitudes para elegir la ciencia de la computación como profesión.<br> <br>Al terminar el curso anterior, los estudiantes deben comprender o tener un conocimiento suficiente para trabajar en estos temas:</p> <ol> <li> <div align="justify">Ideas fundamentales sobre el proceso de diseño de programas y solución de problemas, incluyendo estilo, abstracción y discusiones de inicio de corrección y eficiencia, como parte del proceso de diseño de software.</div> </li> <li> <div align="justify">Estructuras de datos simples y su uso.</div></li> <li> <div align="justify">Tópicos de matemáticas discretas: lógica, funciones, conjuntos y su relación con la ciencia de la computación.</div></li> <li> <div align="justify">Diseño de usabilidad: diseño de páginas Web, juegos interactivos, documentación.</div></li> <li> <div align="justify">Fundamentos esenciales del diseño de hardware.</div></li> <li> <div align="justify">Niveles de lenguaje, software y conversión: características de compiladores, sistemas operativos y redes.</div></li> <li> <div align="justify">Límites de la computación: ¿qué es en computación un problema "difícil"?, por ejemplo, modelar océanos, control de tráfico aéreo, mapeo genético y qué tipo de problemas son computacionalmente insolubles, ejemplo el problema de la parada <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Halting_problem" target="_blank"><font color="#9b0000">http://en.wikipedia.org/wiki/Halting_problem</font></a> (halting problem)</div> </li> <li> <div align="justify">Principios de ingeniería de software: proyectos de software, equipos, ciclos de vida del software.</div></li> <li> <div align="justify">Temas sociales: software como propiedad intelectual, práctica profesional.</div></li> <li> <p align="justify">Carreras en computación: científico de la computación, ingeniero de computación, ingeniero de software, tecnólogo en información.</p></li></ol> <p align="justify"> </p> <h3><strong>RETOS DE IMPLEMENTACIÓN</strong></h3> <p align="justify">Para que las Instituciones Educativas puedan implementar ampliamente este modelo, es necesario trabajar en tres área importantes: preparación de los docentes, estándares de contenido regionales y desarrollo de materiales curriculares. Además, las personas en cargos de liderazgo en la Institución deben estar convencidas de la importancia que tiene para el futuro de la sociedad, la educación en ciencia de la computación.</p> <h3><br><strong>NOTAS DEL EDITOR</strong>:</h3> <p align="justify">[1] Un algoritmo es un descripción precisa, paso a paso, de la solución de un problema. La programación se usa para implementar algoritmos en computadores. Mientras que la programación es una actividad central en ciencia de la computación, es solamente una herramienta que ofrece una ventana para mirar un campo académico y profesional mucho más rico. Esto es, la programación es al estudio de la ciencia de la computación como el alfabetismo es al estudio de la literatura. </p> <p align="justify"> </p> <h3><strong>CRÉDITOS</strong>:</h3> <p align="justify">Traducción libre al español realizada por Eduteka de apartes del documento "A Model Curriculum for K–12Computer Science: Final Report of the ACM K–12 Task Force Curriculum Committee"; Second Edition, 2006.<br> La ACM (Association for Computing Machinery, Inc.) otorga permiso para hacer copias digitales o físicas de apartes de este documento con fines de uso personal y en ningún caso comerciales. <br>Por favor, consulte más documentos sobre Ciencia de la Computación en el repositorio de recursos Web de la CSTA: <a href="http://csta.acm.org/Resources/sub/OtherRepositories.html" target="_blank"><font color="#9b0000">http://csta.acm.org/Resources/sub/OtherRepositories.html</font></a> <br> </p> <p> </p> <p align="justify"><em>Publicación de este documento en EDUTEKA: Octubre 01 de 2011.<br>Última modificación de este documento: Octubre 01 de 2011.</em></p> <p align="justify"> </p> <h1 align="center"><strong>7 ELEMENTOS QUE DEBE SABER ACERCA DE...</strong></h1> <h1 align="center">NARRACIONES DIGITALES</h1> <p align="center"> </p> <p align="center"><img src="http://www.eduteka.org/imgbd/24/24-07/Educause.jpg" width="300" height="45"><br><a href="http://www.educause.edu/ELI7Things" target="_blank"><font color="#9b0000">http://www.educause.edu/ELI7Things</font></a></p> <p align="center"> </p> <h2 align="justify"><strong>CONTEXTO</strong></h2> <p align="justify">El profesor de David le pide a él y a sus compañeros de clase que durante las vacaciones de mitad de año completen un estudio cultural. Basados en lo que aprendieron durante el año lectivo, cada estudiante creará un proyecto que capture algo específico de él mismo o de su familia. El formato es bastante libre y David, que está en grado 11, decide hacer una narración digital. </p> <p align="justify">Después de considerar lo que parecen mil temas, David decide contar una historia sobre su pasión (además de los computadores): la guitarra en los blues. Entrevista a sus padres respecto a un disco de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Buddy_Guy" target="_blank"><font color="#9b0000">Buddy Guy</font></a> que solían escuchar, el qué encendió su interés por la guitarra en los blues -la música que adora y que toca con una banda durante los fines de semana-. David escanea digitalmente la carátula del disco, recolecta piezas de audio de las presentaciones de Guy y se auto-graba digitalmente hablando acerca de lo que significa la música para él y tocando composiciones originales en su propia guitarra Fender modelo <a href="http://www.fender.com/es-ES/products/search.php/?partno=0138802306" target="_blank"><font color="#9b0000">Stratocaster Buddy Guy</font></a>. Trabajando para que su narración digital tenga vida, David aprende por su cuenta sobre lo bueno y lo malo que tienen los programas de cómputo de edición de audio y de gráficos. No duerme hasta tarde como lo hacía usualmente en las vacaciones, sino que se despierta temprano, trabaja en su historia, aprende cómo incorporar elementos interactivos y recibe retroalimentación de sus padres y de otras personas que conocen su amor por la guitarra. </p> <p align="justify">Al final, la narración digital de David incluye muchos elementos de multimedia sofisticados, al igual que fotografías de él y de sus padres, conociendo a Buddy Guy en los camerinos durante un concierto hace algunos años. Añora la oportunidad de presentar una faceta de sí mismo que sus compañeros desconocen. Cuando ellos ven su narración digital, algunos piensan que es una broma. Sin embargo, cuando ven los clips de video de David tocando la guitarra y lo escuchan hablar acerca de esa música, le preguntan si su banda tocará pronto y si puede conseguirles entradas gratis. </p> <p align="justify"> </p> <h2>1. ¿QUÉ SON?</h2> <p align="justify"><strong>Las narraciones digitales consisten en combinar narrativas y contenido digital, incluyendo imágenes, sonido y video, con el objeto de crear una película corta, usualmente con fuerte contenido emocional</strong>. Las narraciones digitales sofisticadas pueden consistir en películas interactivas que incluyen efectos visuales y de audio; pero, una serie de diapositivas con la narración o la música correspondientes, constituye una narración digital básica. Las narraciones digitales pueden ser educativas, persuasivas, históricas o reflexivas. Los recursos para incorporar en una narración digital son casi que ilimitados, dando a quien la construye un campo enorme para la creatividad. Algunos teóricos del aprendizaje creen que, como estrategia pedagógica, la narración de historias puede aplicarse a casi cualquier asignatura/materia. Construir una narrativa y comunicarla efectivamente, requiere que quien la crea piense con cuidado el tema y considere la perspectiva de la audiencia.</p> <h2><br><span><strong>2. ¿QUIÉNES ESTÁN TRABAJANDO EN ELLAS?</strong> [1] </span></h2> <p align="justify"><a href="http://www.bbc.co.uk/tellinglives/" target="_blank"><font color="#9b0000">Telling Lives</font></a>, uno de los proyectos pioneros de narración digital, a gran escala, lo patrocinó la BBC para capturar y compartir historias de Gran Bretaña que reflejen diferentes culturas y puntos de vista. Apoya una iniciativa similar la emisora pública de <a href="http://dsi.kqed.org/" target="_blank"><font color="#9b0000">radio KQED</font></a> de San Francisco (USA) que solicita narraciones digitales estudiantes de bachillerato, sobre el tema de cómo llegaron a vivir a California, exponiéndolos a herramientas y habilidades que apoyan la creación de cortometrajes, al tiempo que producen una emotiva historia personal. </p> <p align="justify">Profesores de la Facultad de Educacion de la Universidad de Houston (USA) lideran una <a href="http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/" target="_blank"><font color="#9b0000">iniciativa de narraciones digitales</font></a> que busca dar oportunidades a docentes y estudiantes de experimentar las oportunidades educativas que esta técnica ofrece. Entre las metas que persiguen está el que los docentes faciliten diversos estilos de aprendizaje y se conecten con los intereses tecnológicos de los estudiantes; y además, que los estudiantes desarrollen su habilidad para evaluar y usar tanto contenido en línea como herramientas digitales, como un medio de expresión personal. La <a href="http://apps.carleton.edu/catalog/course.php3?show=CAMS+280&year=2007" target="_blank"><font color="#9b0000">Universidad Carleton</font></a> (USA) patrocina la utilización de narraciones digitales para fines educativos y desarrolló una Rubrica (Matriz de Valoración) para ayudar al profesorado a evaluar los distintos aspectos de la narrativa digital; también aplica técnicas de narración digital para realizar análisis críticos. Otras instituciones trabajan en este tema, incluyendo los Maricopa Community Colleges (USA) que ofrecen <a href="http://www.maricopa.edu/programs/" target="_blank"><font color="#9b0000">cursos de narración digital</font></a> y el College of Communication, Information, and Media (Comunicación, Información y Medios) de <a href="http://cms.bsu.edu/Academics/CollegesandDepartments/CCIM.aspx" target="_blank"><font color="#9b0000">Ball State University</font></a> (USA) ofrece una Maestría en telecomunicaciones con énfasis en narración digital.</p> <h2><strong><br><span>3. ¿CÓMO FUNCIONAN?</span></strong></h2> <p align="justify">Aunque grupos de estudiantes pueden colaborar en la realización de narraciones digitales, su diseño se ajusta muy bien para proyectos individuales. La mayoría de programas de narración digital promueven la noción de que usuarios con poco o ningún conocimiento técnico previo, pueden crear narraciones digitales. Un número de aplicaciones sencillas pueden ayudar a que alguien comience a hacer narraciones digitales pero aplicaciones más complejas se pueden usar en narraciones más sofisticadas. Dependiendo de los elementos que incluya la narración digital, un estudiante podrá necesitar una grabadora y un micrófono, hardware y programas para manipular imágenes y video o, herramientas para tomar fotografías y hacer videos. Algunas aplicaciones para hacer narraciones digitales se ofrecen en línea y de manera gratuita [2].</p> <p align="justify">Una narración digital típicamente inicia con un guión [3]. El escritor reúne luego varios medios para respaldar las ideas y emociones del mismo, incluyendo música y otros efectos auditivos, imágenes de dominio personal o público, animaciones o videos y otros elementos digitales. El escritor junta las diferentes piezas y edita la narración digital, creando una película corta, usualmente de 2 o 4 minutos de duración, en uno de varios formatos de archivo. </p> <p> </p> <h2><strong>4. ¿POR QUÉ SON SIGNIFICATIVAS?</strong></h2> <p align="justify">Las personas cuentan historias para enseñar a otros creencias y valores. La tradición oral de transferir e intercambiar conocimiento ha servido como base de la educación desde que los humanos comenzaron a enseñarse unos a otros y las narraciones digitales se basan en este modelo pero incorporando para enriquecerlas medios ricos y dinámicos. El proceso de creación de una narración digital obliga a los escritores a escoger temas que puedan trasmitirse o presentarse apropiadamente a una audiencia particular, con elementos digitales, en el tiempo disponible. Esta dinámica crea una oportunidad para reflexionar sobre la vida y encontrar estrechas conexiones con el tema de un curso o con una experiencia fuera del aula, tal como un viaje al exterior. Las narraciones digitales permiten que los estudiantes se expresen no solo con sus propias palabras sino con sus propias voces, promoviendo el sentido de individualidad y de ser "dueños" de sus creaciones. Al mismo tiempo, las narraciones digitales dan a los estudiantes la oportunidad para experimentar con la auto representación –contando un cuento que resalta características o eventos específicos– parte fundamental para establecer su identidad, proceso que para muchos es muy importante durante los años de universidad. </p> <p align="justify">Datos recientes sugieren que una mayoría de adolescentes Norteamericanos utiliza varias herramientas para crear medios digitales, y que esta proporción, está creciendo. Los estudiantes de hoy no lo piensan dos veces para generar contenido digital original y compartirlo en línea, y las narraciones digitales encajan bien con estos modos de expresión estudiantil. Los estudiantes que crean narraciones digitales desarrollan competencias con aplicaciones multimedia pero el impacto más profundo proviene del <a href="http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales2.php" target="_blank"><font color="#9b0000">pensamiento crítico</font></a> involucrado en las combinaciones efectivas de elementos visuales y de audio. Cada historia reta al estudiante a extraer, de colecciones personales o de otras fuentes, artefactos que respaldan la narración y ensamblarlos de tal manera, que logren el efecto deseado. Al hacer esto, los estudiantes desarrollan la capacidad para encontrar los recursos en línea, incrementando su alfabetismo, conocimientos en tecnología (TIC) y en <a href="http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales2.php" target="_blank"><font color="#9b0000">medios</font></a>.</p> <p align="justify"> </p> <h2><strong>5. ¿QUÉ ASPECTOS NEGATIVOS TIENEN?</strong></h2> <p align="justify">Mucha gente considera que juntar de manera coherente las piezas de una narración es mucho más difícil de lo que pensaban; y, los estudiantes que no se sienten cómodos produciendo trabajo original, pueden enfocar sus esfuerzos de narración digital simplemente a copiar/reproducir alguna de las que casualmente han encontrado. Adicionalmente, las tecnologías multimediales usadas en las narraciones digitales pueden ser grandes y requerir apoyo técnico considerable y gran cantidad de espacio de almacenamiento en disco.</p> <p align="justify">El profesorado puede encontrar dificultades al evaluar las narraciones digitales, particularmente porque integran habilidades de muchas disciplinas, desde las creativas hasta las puramente técnicas [4]. Tanto los docentes como los estudiantes necesitan estar atentos a los <a href="http://edtk.co/N7ONV" target="_blank"><font color="#9b0000">asuntos de propiedad intelectual</font></a> que surgen si las narraciones digitales incluyen imágenes, música, videos o textos que tienen derechos de autor. </p> <p> </p> <h2><strong>6. ¿PARA DÓNDE VAN?</strong></h2> <p align="justify">Las narraciones digitales son fundamentalmente la aplicación de las TIC a la experiencia de tiempos pasados de compartir narrativas personales. Lo que es nuevo es la creciente disponibilidad de herramientas sofisticadas, así como la mayor madurez de infraestructura que permite <a href="http://www.eduteka.org/CompartirProductosDigitales.php" target="_blank"><font color="#9b0000">diseminar ese contenido</font></a>. El refinamiento permanente de las aplicaciones multimedia conferirá a las personas mayor poder, permitiéndoles realizar narraciones digitales más ricas. El incremento de las narraciones digitales de alguna manera ira paralelo al crecimiento de los sitios de redes sociales y los que permiten <a href="http://www.eduteka.org/CompartirProductosDigitales.php" target="_blank"><font color="#9b0000">compartir videos</font></a>, pues estos sitios se benefician de contenido que tiene componente emocional y ese tipo de historias necesitan un lugar en la red dónde mostrase. </p> <p align="justify">Para que las narraciones digitales se conviertan en componente importante de la educación, deberán proveer lo que les falta a otras herramientas, incluyendo una efectiva integración de las TIC con el aprendizaje, una conexión emocional con el contenido y la creciente facilidad de <a href="http://www.eduteka.org/CompartirProductosDigitales.php" target="_blank"><font color="#9b0000">compartir contenido</font></a>. La marea cambiará hacía construir historias digitales con narrativas más sólidas y desarrolladas. Técnicas no disponibles a través de otras formas, tales como medios interactivos y no-lineales de compartir una historia, podrían volverse importantes. </p> <h2 align="justify"><br><span><strong>7. ¿CUÁLES SON SUS IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE?</strong></span></h2> <p align="justify">A pesar de la proliferación, en años recientes, de las TIC en las escuelas, los estudiantes continúan viéndola como algo tangencial a su trabajo académico. De la misma manera, a los estudiantes en campos tecnológicos se les dificulta a veces aplicar las TIC a disciplinas no técnicas. Las narraciones digitales pueden servir como puente entre estos grupos, por ejemplo, entusiasmando a un historiador a incursionar en aplicaciones multimedia para explicar a un científico de la computación ideas de la narración mediante tradiciones familiares. Crear y observar narraciones digitales tiene el potencial de incrementar la <a href="http://www.eduteka.org/modulos/1" target="_blank"><font color="#9b0000">Competencia para Manejar Información</font></a> (CMI) para un amplio rango de estudiantes. Además, las narraciones digitales encajan naturalmente en los portafolios digitales, permitiendo a los estudiantes no solo seleccionar contenidos representativos en sus asignaturas sino también crear recursos que demuestran el aprendizaje y crecimiento del estudiante.</p> <p align="justify"> </p> <h2><strong>NOTAS DEL EDITOR</strong>:</h2> <p align="justify"><br>[1] Vale la pena reseñar otras personas e instituciones que trabajan en este tema como el <a href="http://www.storycenter.org/" target="_blank"><font color="#9b0000">Centro para Narraciones Digitales</font></a>, organización internacional sin fines de lucro dedicada a ayudar a la gente en el uso de medios digitales para contar historias significativas de sus vidas. Su trabajo se centra en la asociación de comunidad, educación e instituciones empresariales para desarrollar iniciativas a gran escala que utilicen métodos y principios adaptados de los <a href="http://www.storycenter.org/workshops.html" target="_blank"><font color="#9b0000">talleres sobre Digital Storytelling</font></a> que ellos dictan.<br> El Dr. Jason Ohler, profesor Emérito de Tecnología Educativa, Universidad de Alaska, profesor de Psicología de Medios en la Universidad Fielding es un pionero y experto en Narrativa Digital. Él publicó en el 2008 el libro <a href="http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales2.php" target="_blank"><font color="#9b0000">Narraciones Digitales en el Aula</font></a> del cual Eduteka tradujo al español algunos apartes. Ohler puntualiza en este libro aspectos a tener en cuenta en el trabajo pedagógico con estas narrativas y los puntos que menciona, presentados como veinte revelaciones clave, permiten trabajarlas en el aula de manera trasversal para desarrollar en los estudiantes habilidades en diseño, planeación, trabajo colaborativo, creatividad, pensamiento crítico, manejo competente de información (CMI), alfabetismo en medios y uso efectivo de las TIC. </p> <p align="justify">[2] A media que las narraciones digitales continúan ganando popularidad en los ámbitos educativos, se crean nuevos programas disponibles en línea:<br>Software para iPad:</p> <div align="justify"> <ul> <li><a href="http://itunes.apple.com/au/app/storyrobe/id337670615?mt=8#" target="_blank"><font color="#9b0000">Storyrobe</font></a>: Aplicación para crear historias digitales en tres pasos simples.</li> <li><a href="http://itunes.apple.com/au/app/story-patch/id388613157?mt=8#" target="_blank"><font color="#9b0000">StoryPatch</font></a>: Con esta aplicación los estudiantes pueden crear sus propios libros para colorear.</li> <li><a href="http://itunes.apple.com/us/app/comicstrip-cs/id392197108?mt=8" target="_blank"><font color="#9b0000">ComicStrip</font></a>: Aplicación para crear una historia en forma de cómic a partir de dibujos o de fotografías. Ofrece diseños divertidos y originales y burbujas para los textos. </li> <li><a href="http://itunes.apple.com/us/app/puppet-pals-hd/id342076546?mt=8" target="_blank"><font color="#9b0000">PuppetPals</font></a>: Programa para crear historias animadas. Basta con elegir a los personajes, arrastrarlos al escenario y grabar el audio.</li> <li><a href="http://itunes.apple.com/us/app/reeldirector/id334366844?mt=8" target="_blank"><font color="#9b0000">Reel Director</font></a>: Aplicación de vídeo de gran desempeño que permite crear, editar y compartir clips de video en el iPad. Incluye transiciones suaves, mezclas entre cambios de escena, superposiciones de texto, incluir música o audio importado o grabado en el mismo iPad.</li> </ul></div> <p align="justify">[3] Opciones de software para elaborar Storyboards:</p> <p align="justify"> <div align="justify"> <ul> <li><a href="http://www.tvpaint.com/v2/content/article/home/" target="_blank"><font color="#9b0000">TVP Animation</font></a> de TVPaint: Desarrollado en Francia, es una aplicación para dibujar en un computador imitando técnicas tradicionales como pincel, lápiz, gouache, acuarela, rotulador y aerógrafo, y animarlos en forma de cuadros. Con este software se puede crear una película de animación de principio a fin, incluida la creación de guiones gráficos y todos los pasos. Ofrece versión de evaluación.</li> <li><a href="http://www.toonboom.com/products/storyboard/eLearning/tipsTricks/" target="_blank"><font color="#9b0000">Toonboom Storyboard</font></a>: Toon Boom Storyboard ayuda a los estudiantes en el desarrollo lógico de planificación y en la comprensión de la fase crítica de pre-producción de cualquier tipo de proyecto. Los módulos curriculares toman cuatro horas en la clase junto con otras cuatro horas en el laboratorio de medios para hacer los ejercicios.</li> <li><a href="http://www.toonz.com/htm/products/prodSP.htm" target="_blank"><font color="#9b0000">Story Planner</font></a>: Herramienta para crear storyboards con información gráfica y textual. Permite generar animaciones con sonido. Tiene versión de prueba de 30 días.</li> </ul></div> <p align="justify"><br>Opciones de software para elaborar Guiones: </p> <p></p> <div align="justify"> <ul> <li><a href="http://celtx.com/" target="_blank"><font color="#9b0000">Celtx</font></a>: Programa gratuito para escritura de guiones audiovisuales, obras de teatro y libros de historietas. El programa se publica bajo la Licencia Pública, derivada de la de Mozilla. Celtx ofrece herramientas que permiten hacer desgloses de guion, calendario de producción y demás elementos comunes en la preproducción de piezas audiovisuales. Además, permite que el autor incluya fotos, videos y audio en sus guiones. Está disponible en español y cuenta con versiones para <a href="http://celtx.com/addons.html?dlfile=CeltxSetup-2.9.1-es-ES.exe" target="_blank"><font color="#9b0000">Windows</font></a> (exe), <a href="http://celtx.com/mobile.html" target="_blank"><font color="#9b0000">iPad/iPhone</font></a>, <a href="http://celtx.com/addons.html?dlfile=Celtx-2.9.1-es-ES.dmg" target="_blank"><font color="#9b0000">OS X</font></a> (dmg) y <a href="http://celtx.com/addons.html?dlfile=Celtx-2.9.1-es-ES.tar.bz2" target="_blank"><font color="#9b0000">Linux</font></a> (tar). Descarga para Windows desde <a href="http://celtx.softonic.com/" target="_blank"><font color="#9b0000">Softonic</font></a>.</li> <li><a href="http://scriptum.softonic.com/" target="_blank"><font color="#9b0000">Scriptum</font></a>: Con este programa en español de <a href="http://www.abcguionistas.com/" target="_blank"><font color="#9b0000">ABC Guionistas</font></a>, seguir las pautas de un libreto profesional, es una labor fácil y divertida. El software aprovecha la estructura del procesador de textos de Microsoft Word y la acondiciona para la redacción de guiones (Windows, versión de prueba)</li> <li><a href="http://www.indelibleink.com/scriptstyles.html" target="_blank"><font color="#9b0000">Plantilla Scipt Styles</font></a>: Plugin gratuito para MS Word (Windows y Mac) que, una vez instalado, ofrece opciones parecidas a las de Scriptum para elaborar guiones. </li> <li><a href="http://scriptmaker.softonic.com/" target="_blank"><font color="#9b0000">Script Maker</font></a>: Software gratuito para redactar guiones con múltiples formas de organización y asignar entradas típicas de las claquetas de cine, visión cinematográfica de la escena, frase descriptiva, etc. (Windows)</li> <li><a href="http://drakkon-script-creator.softonic.com/" target="_blank"><font color="#9b0000">Drakkon Script Creator</font></a>: Programa con versión de prueba para escribir guiones mediante un procesador de textos especial para este tipo de escritos. Permite dar formato a los guiones, hacer seguimiento tanto de personajes como de escenas particulares, crear un listado de personajes, saltar de una escena a otra, etc. (Windows)</li> </ul></div> <p>[4] Matriz de Valoración para <a href="http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales_Rubrica.php" target="_blank"><font color="#9b0000">Evaluar Narraciones Digitales</font></a>.</p> <p align="justify"> </p> <h2 align="justify"><strong>CRÉDITOS:</strong></h2> <p align="justify">Este documento <a href="http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI7021.pdf" target="_blank"></a>"<a href="http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI7021.pdf" target="_blank"><font color="#9b0000">7 Things You Should Know About... Digital Storytelling</font></a>" fue publicado por Educause en 2007 como parte de la serie <a href="http://www.educause.edu/ELI7Things" target="_blank"></a>"<a href="http://www.educause.edu/ELI7Things" target="_blank"><font color="#9b0000">7 elementos que debe saber acerca de...</font></a>" y bajo licencia <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/" target="_blank"><font color="#9b0000">Creative Commons 3.0</font></a>. Traducido al español y adaptado para Educación Escolar por Eduteka.<br> EDUCAUSE es una asociación sin fines de lucro creada para apoyar a quienes dirigen, gestionan y utilizan las TIC en beneficio de la educación superior. En este sentido, ofrecen una amplia gama de recursos y actividades en su sitio Web: <a href="http://www.educause.edu/" target="_blank"><font color="#9b0000">http://www.educause.edu</font></a> </p> <p align="justify"> </p> <p align="justify"><em>Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 01 de 2011.<br>Última modificación de este documento: Septiembre 01 de 2011.</em></p> <p align="justify"> </p> <h1 align="center"><strong>MATRIZ DE VALORACIÓN </strong><br><strong>PARA NARRATIVAS DIGITALES</strong> </h1> <p align="center"><br> </p> <p align="center"> </p> <p align="justify">Nombre del estudiante: _________________________________________ Fecha: ________________ </p> <p align="center"> </p> <p align="justify"></p> <table border="0" cellspacing="1" cellpadding="1" width="580" bgcolor="#000033" align="center"> <colgroup> <col width="44"> <col width="83"> <col span="4" width="285"> <col width="61"> <tbody> <tr height="32"> <td bgcolor="#e6f9ff" height="32" width="1267" colspan="6"><strong>NARRATIVA</strong></td> <td bgcolor="#e6f9ff" width="61"><strong>50</strong></td></tr> <tr height="32"> <td bgcolor="#e6f9ff" height="32" width="127" colspan="2"><strong>ASPECTOS</strong></td> <td bgcolor="#ffffd2" width="285"><strong>Excelente</strong></td> <td bgcolor="#ffffd2" width="285"><strong>Bien</strong></td> <td bgcolor="#ffffd2" width="285"><strong>Regular</strong></td> <td bgcolor="#ffffd2" width="285"><strong>Necesita mejoras</strong></td> <td bgcolor="#ffffd2" width="61"><strong>%</strong></td></tr> <tr height="110"> <td bgcolor="#e6f9ff" height="110" width="127" colspan="2"><strong>Punto de vista - Propósito</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="285">Se establece un propósito inicial y se mantiene este enfoque claramente a lo largo de la narración. Se evidencia en la película que se tiene algo importante que comunicar. </td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">Se establece un propósito inicial y mantiene el enfoque durante la mayor parte de la narración.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">Hay pocos errores en el enfoque o el propósito es bastante claro.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">Es difícil distinguir el propósito de la narración.</td> <td bgcolor="#ffffff">5</td></tr> <tr height="143"> <td bgcolor="#e6f9ff" height="143" width="127" colspan="2"><strong>Punto de vista - Audiencia</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="285">En el diseño se evidencia una conciencia clara de la audiencia a la cual está dirigida la narración. Los estudiantes pueden explicar por qué el vocabulario, el audio y las imágenes que seleccionaron son adecuadas para su audiencia.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">Los estudiantes pueden explicar parcialmente por qué el vocabulario, el audio y las imágenes que seleccionaron son adecuadas para el público al que va dirigida la narración.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">Los estudiantes encuentran que es difícil explicar cómo el vocabulario, el audio y las imágenes que seleccionaron son adecuadas para el público al que va dirigida la narración.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">Se evidencia una conciencia limitada de las necesidades e intereses del público al que va dirigida la narración.</td> <td bgcolor="#ffffff">5</td></tr> <tr height="191"> <td bgcolor="#e6f9ff" height="191" width="127" colspan="2"><strong>Drama</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="285">El contenido es enganchador. Deja en la audiencia ideas provocadoras y/o la historia se desarrolla de manera diferente a las expectativas iniciales de la audiencia. La narración es útil para provocar discusiones y diálogos. La historia busca entender y resolver conflictos, explorar oportunidades o superar obstáculos.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">El contenido es interesante. Deja en la audiencia ideas provocadoras y/o la historia se desarrolla de manera diferente a las expectativas iniciales. El corazón de la historia corresponde a la solución de un conflicto.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">La narración presenta algunas sorpresas y/o puntos de vista, pero su realización apenas difiere de la expectativa inicial de la audiencia. El uso del lenguaje se puede mejorar. </td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">La narración es predecible y no muy interesante. La realización y las expectativas iniciales de la audiencia no difieren. Hay que mejorar el uso del lenguaje. </td> <td bgcolor="#ffffff">15</td></tr> <tr height="100"> <td bgcolor="#e6f9ff" height="100" width="127" colspan="2"><strong>Voz - Consistencia</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="285">La calidad de la voz del estudiante es clara y consistentemente audible durante la narración. Se evidencia el uso correcto del lenguaje. </td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">La calidad de la voz es clara y consistentemente audible durante la mayoría (85-95%) de la narración. Se evidencia el uso correcto del lenguaje. </td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">La calidad de la voz es clara y consistentemente audible durante alguna parte (70-85%) de la narración.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">La calidad de la voz necesita más atención.</td> <td bgcolor="#ffffff">5</td></tr> <tr height="181"> <td bgcolor="#e6f9ff" height="181" width="127" colspan="2"><strong>Voz - Ritmo</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="285">El ritmo de la voz está acorde con el argumento de la narración e invita a la audiencia a involucrarse en la historia. La estructura y el ritmo de la historia, así como el compromiso emocional que conlleva, ayuda a recordar información importante.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">Ocasionalmente habla muy rápido o muy despacio según el argumento de la narración. El ritmo de la voz es relativamente atractivo para la audiencia. La estructura y el ritmo de la historia, así como el compromiso emocional que conlleva, ayuda a recordar información importante.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">Trata de usar el ritmo adecuado de la voz, pero con frecuencia se nota que no está acorde con el argumento de la narración. No es consistentemente atractivo para la audiencia. La estructura y el ritmo de la historia, así como el compromiso emocional que conlleva, poco ayuda a recordar información importante.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">No intenta igualar el ritmo de la voz al argumento de la narración o a las expectativas de la audiencia. La estructura y el ritmo de la historia, así como el compromiso emocional que conlleva, no ayuda a recordar información importante.</td> <td bgcolor="#ffffff">5</td></tr> <tr height="207"> <td bgcolor="#e6f9ff" height="207" width="127" colspan="2"><strong>Mapeo de la historia [1]</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="285">La historia está pensada en términos del desarrollo de temas y personajes y no como una simple serie de eventos. Se identifican en el mapeo de la historia los siguientes elementos: comienzo (llamado a la aventura), problema (tensión), conflicto central, solución (desenlace) y final (conclusión, aprendizaje).</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">La historia está pensada en términos del desarrollo de temas y personajes y no como una simple serie de eventos. Se identifican en el mapeo de la historia la mayoría de los siguientes elementos: comienzo (llamado a la aventura), problema (tensión), conflicto central, solución (desenlace) y final (conclusión, aprendizaje).</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">La historia está pensada en términos del desarrollo de temas y personajes y no como una simple serie de eventos. Se identifican en el mapeo de la historia algunos de los siguientes elementos: comienzo (llamado a la aventura), problema (tensión), conflicto central, solución (desenlace) y final (conclusión, aprendizaje).</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">La historia es una simple serie de eventos. No se identifican en el mapeo de la historia los siguientes elementos: comienzo (llamado a la aventura), problema (tensión), conflicto central, solución (desenlace) y final (conclusión, aprendizaje).</td> <td bgcolor="#ffffff">5</td></tr> <tr height="220"> <td bgcolor="#e6f9ff" height="220" width="127" colspan="2"><strong>Storyboard - Planeación</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="285">Se elaboran y aportan storyboard, listado de medios, listado de personajes y otros productos de planeación. El storyboard presenta de manera ordenada dibujos o fotografías que resumen eventos importantes de la narración. El storyboard da una idea general de lo que va a pasar en la historia.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">Se elaboran y aportan storyboard, listado de medios o otros productos de planeación. El storyboard presenta de manera ordenada dibujos o fotografías que resumen eventos importantes de la narración. El storyboard da una idea general de la mayoría de las escenas de la historia.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">El storyboard, listado de medios o otros productos de planeación que se elaboran y aportan contribuyen deficientemente a la planeación de la narración. El storyboard presenta de manera ordenada dibujos o fotografías que resumen algunos eventos importantes de la narración. El storyboard da una idea general de algunas escenas de la historia.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">No se elaboran y aportan storyboard, mapa de la historia, listado de medios o otros productos de planeación. </td> <td bgcolor="#ffffff">5</td></tr> <tr height="311"> <td bgcolor="#e6f9ff" height="311" width="127" colspan="2"><strong>Guión - Planeación / Estílo / Composición</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="285">El guión evidencia buena planeación y contribuye a la claridad, el estilo y al desarrollo de las escenas. Incluye diálogos, escenas, secuencias y una descripción minuciosa de lo que sucede en cada escena. Se usa un estilo conversacional a lo largo de la narración. El guión evidencia análisis y uso de técnicas y lenguaje mediático. La composición del guión está redactada con buen nivel de detalle. No es ni muy corto ni muy largo. La escritura es clara y argumentativa. Los textos tienen buena ortografía.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">El guión evidencia buena planeación y las fallas al ejecutarlo no distrajeron del argumento. Incluye diálogos, escenas, secuencias y una descripción de lo que sucede en cada escena. Se usa un estilo conversacional la mayoría (85-95%) del tiempo. El guión evidencia análisis y uso de técnicas y lenguaje mediático. La composición del guión, por lo general, es buena, pero parece rezagarse en algunas partes o necesita un poco más de detalle en una o dos secciones. La escritura es clara y argumentativa. Los textos tienen buena ortografía.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">El guión tiene algunos problemas de planeación y las fallas al ejecutarlo distrajeron del argumento. Los diálogos, escenas, secuencias y descripción de lo que sucede en cada escena son imprecisos. Se usa un estilo conversacional buena parte (70-84%) del tiempo. El guión evidencia análisis y uso de técnicas y lenguaje mediático. El guión necesita más edición. Se puede notar que una o más secciones de la narración es muy larga o muy corta. La escritura no es clara o argumentativa. En los textos hay problemas de ortografía.</td> <td bgcolor="#ffffff" valign="top" width="285">El guión no evidencia planeación y al ejecutarlo se distancia del argumento. No se incluyen diálogos, escenas, secuencias y descripción de lo que sucede en cada escena. El estilo de la narración es principalmente el monólogo. El guión no evidencia análisis y uso de técnicas y lenguaje mediático. El guión necesita reelaborarse. Es muy largo o muy corto. La escritura no es clara ni argumentativa. Los textos tienen mala ortografía.</td> <td bgcolor="#ffffff">5</td></tr></tbody></colgroup></table> <p></p> <p> </p> <p align="justify"></p> <table border="0" cellspacing="1" cellpadding="1" width="631" bgcolor="#000033" align="center"> <colgroup> <col width="44"> <col width="83"> <col span="4" width="285"> <col width="61"> <tbody> <tr height="34"> <td bgcolor="#fff1dd" height="34" colspan="6"><strong>CONTENIDO DIGITAL</strong></td> <td bgcolor="#fff1dd" width="25"><strong>50</strong></td></tr> <tr height="34"> <td bgcolor="#fff1dd" height="34" colspan="2"><strong>ASPECTOS</strong></td> <td bgcolor="#ffffd2" width="153">Excelente</td> <td bgcolor="#ffffd2" width="99">Bien</td> <td bgcolor="#ffffd2" width="99">Regular</td> <td bgcolor="#ffffd2" width="153">Necesita mejoras</td> <td bgcolor="#ffffd2" width="25">%</td></tr> <tr height="94"> <td bgcolor="#fff1dd" height="94" colspan="2"><strong>Banda Sonora - Edición</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="153">Se grabaron o editaron archivos de audio para componer la banda sonora.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="99">La mayoría (cerca de la mitad) de la banda sonora es editada.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="99">Una porción pequeña de la banda sonora está compuesta con archivos de audio grabados o editados.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="153">La banda sonora corresponde a un<br>archivo de audio<br>creado por otros.</td> <td bgcolor="#ffffff">5</td></tr> <tr height="98"> <td bgcolor="#fff1dd" height="98" colspan="2"><strong>Banda Sonora - Emoción</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="153">La música provoca una respuesta emocional acorde con el argumento de la narración.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="99">La música provoca una respuesta emocional acorde con el argumento de la narración.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="99">La música está bien y no distrae, pero no le añade mucho a la narración desde el punto de vista emocional.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="153">La música distrae, es inapropiada o no se utilizó.</td> <td bgcolor="#ffffff">5</td></tr> <tr height="167"> <td bgcolor="#fff1dd" height="167" colspan="2"><strong>Imágenes</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="153">Las imágenes y/o fotografías crean una atmósfera que refuerza el mensaje de la narración; comunican simbolismos y/o metáforas. La mayoría de las imágenes son fotografías o dibujos propios.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="99">Las imágenes y/o fotografías crean una atmósfera que refuerza el mensaje de la narración. La elección de imágenes es lógica. Algunas imágenes son fotografías o dibujos propios.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="99">Se intento usar imágenes y/o fotografías para crear una atmósfera que refuerza el mensaje de la narración, pero necesita más trabajo. La elección de imágenes es lógica. La mayoría de las imágenes son fotografías o dibujos de terceras personas.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="153">Poco o ningún esfuerzo se hizo para usar imágenes que crearan una atmósfera apropiada. Las <br>imágenes <br>seleccionadas no guardan relación con <br>el tema de la narración. La totalidad de las imágenes son<br> fotografías o dibujos <br>de terceras personas.</td> <td bgcolor="#ffffff" rowspan="3">25</td></tr> <tr height="102"> <td bgcolor="#fff1dd" height="102" colspan="2"><strong>Video</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="153">La totalidad del video utilizado es de calidad en cuanto a imagen/sonido. El video es pertinente y contribuye a darle fuerza a la narración. </td> <td bgcolor="#ffffff" width="99">La mayor parte del video utilizado es de calidad en cuanto a imagen/sonido. El video contribuye a darle fuerza a la narración. </td> <td bgcolor="#ffffff" width="99">El video utilizado no es muy bueno en cuanto a calidad de imagen/sonido. El video contribuye a darle fuerza a la narración. </td> <td bgcolor="#ffffff" width="153">El video utilizado es de mala calidad en cuanto<br>a imagen/sonido o este no contribuye a darle fuerza a la narración. </td></tr> <tr height="152"> <td bgcolor="#fff1dd" height="152" colspan="2"><strong>Otros contenidos digitales</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="153">Se incluyeron otros contenidos digitales tales como animaciones, textos y carteles que apoyan tanto el mensaje de la narración como el componente emocional de la misma.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="99">Se incluyeron al menos dos contenidos digitales de los siguientes tipos: animaciones, textos o carteles y estos apoyan tanto el mensaje de la narración como el componente emocional de la misma.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="99">Se incluyeron al menos un contenido digital de los siguientes tipos: animaciones, textos o carteles para apoyar tanto el mensaje de la narración como el componente emocional de la misma.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="153">No se incluyó ningún contenido adicional de entre los siguientes tipos: animaciones, textos o carteles o se incluyeron pero no apoyan ni el mensaje de la narración ni el componente emocional de la misma.</td> </tr> <tr height="275"> <td bgcolor="#fff1dd" height="275" colspan="2"><strong>Integración</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="153">Las diferentes piezas (guión, imágenes, sonidos, videos, animaciones, etc) están unidas y editadas en una película corta (2 a 4 minutos de duración), grabada en un formato de archivo de video común (avi, mwv, etc). Las herramientas digitales están al servicio de la narración de la historia y esta es persuasiva. El proceso de traducir ideas en una forma de expresión mediática (película) evidencia síntesis, imaginación, creatividad, investigación y pensamiento crítico.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="99">Las diferentes piezas (guión, imágenes, sonidos, videos, animaciones, etc) están unidas y editadas en una película. Sin embargo, esta es muy corta o muy larga o no está grabada en un formato de archivo de video común (avi, mwv, etc). Las herramientas digitales están al servicio de la narración de la historia. El proceso de traducir ideas en una forma de expresión mediática (película) evidencia síntesis, imaginación, creatividad, investigación o pensamiento crítico.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="99">Las diferentes piezas (guión, imágenes, sonidos, videos, animaciones, etc) están unidas y editadas en una película. Sin embargo, esta es muy corta o muy larga y no está grabada en un formato de archivo de video común (avi, mwv, etc). El proceso de traducir ideas en una forma de expresión mediática (película) evidencia poca síntesis, imaginación, creatividad, investigación o pensamiento crítico.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="153">La película final no corresponde a las especificaciones dadas. Se requiere reelaborar <br>el video. Se resalta el medio pero se sacrifica el mensaje, produciendo un evento técnico en lugar de una historia. El proceso de traducir <br> ideas en una forma de expresión mediática (película) no evidencia síntesis, imaginación, creatividad, <br>investigación o pensamiento crítico.</td> <td bgcolor="#ffffff">10</td></tr> <tr height="187"> <td bgcolor="#fff1dd" height="187" colspan="2"><strong>Créditos</strong></td> <td bgcolor="#ffffff" width="153">Se atribuyen todos los créditos por los recursos utilizados en la narración y que fueron elaborados por terceras personas/organizaciones (audio, video, imágenes, textos, ideas). Se presentan los permisos obtenidos de los autores o las licencias de Creative Commons que permitan su libre utilización.</td> <td bgcolor="#ffffff" width="99"> </td> <td bgcolor="#ffffff" width="99"> </td> <td bgcolor="#ffffff" width="153">No se reconocen los créditos de algunos recursos utilizados en la narración y que fueron elaborados por terceras personas/organizaciones (audio, video, imágenes, textos, ideas). </td> <td bgcolor="#ffffff">5</td></tr></tbody></colgroup></table> <p></p> <p> </p> <p> </p> <p><strong>NOTAS DEL EDITOR:</strong><br>[1] Recomendamos consultar el diagrama de Mapeo de la Historia en el documento "El mundo de las narraciones digitales" de Jason Ohler <a href="http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales.php" target="_blank"><font color="#9b0000">http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales.php</font></a> </p> <p> </p> <p><strong>CRÉDITOS</strong>:<br>Matriz de valoración elaborada por Eduteka con base en una plantilla para este fin ofrecida por <a href="http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2077045&" target="_blank"><font color="#9b0000">Rubistar</font></a>. <br> También se utilizaron aspectos y conceptos de los siguientes documentos:</p> <ul> <li>Educause: <a href="http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI08167B.pdf" target="_blank"><font color="#9b0000">Ejemplo de Rubrica para narraciones digitales</font></a> (PDF) </li> <li>PbWorks: <a href="https://files.pbworks.com/download/MS9jPDN7Qu/c21cl/23267467/Rubricexample.pdf" target="_blank"><font color="#9b0000">Ejemplo de Matriz de valoración para narraciones digitales</font></a> (PDF) </li> <li>Wikipedia: <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Guion_(g%C3%A9nero_literario)" target="_blank"><font color="#9b0000">Guión</font></a> </li> <li>Wikipedia: <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Storyboard" target="_blank"><font color="#9b0000">Storyboard</font></a></li></ul> <p> </p> <p><em>Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 01 de 2011.<br>Última modificación de este documento: Septiembre 01 de 2011.</em></p> <p align="justify"><strong>Autor de este documento:</strong> Educause <img border="0" align="right" src="http://www.eduteka.org/images/licencia1.gif"> </p> <hr> <div style="FLOAT: left"><img src="https://chart.googleapis.com/chart?chs=150x150&cht=qr&chl=http%3A//www.eduteka.org/NarracionesDigitales_Educause.php&choe=UTF-8"></div> <p></p></p></div></div><br><br clear="all"><br>-- <br>virgilio<br></div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-11490495580056686462011-09-23T12:17:00.001-04:302011-09-23T12:17:17.591-04:30Feliz Equinoccio de Otoño 2011<div dir="ltr"><br><br> <div class="gmail_quote"><br><br> <div dir="ltr"> <div> </div> <div> <div> <div> <h1><a title="Articulo completo de Equinoccio de otoño" href="http://www.moonmentum.com/blog/codex/multimedia/equinoccio-de-otono/" rel="bookmark" target="_blank"><font color="#333333">Equinoccio de otoño</font></a></h1> <p> </p> <p><a href="http://www.moonmentum.com/blog/pronostico/index/equilibra-las-energias-con-el-equinoccio/attachment/equilibra-las-energias-con-el-equinoccio/" rel="attachment wp-att-64025" target="_blank"><img style="BORDER-BOTTOM: 0pt; BORDER-LEFT: 0pt; MARGIN: 6px; FLOAT: left; BORDER-TOP: 0pt; BORDER-RIGHT: 0pt" title="Equilibra las energias con el Equinoccio." alt="Equilibra las energias con el Equinoccio. 238x300 Equilibra las energias con el Equinoccio. " src="http://www.moonmentum.com/blog/wp-content/uploads/2011/09/Equilibra-las-energias-con-el-Equinoccio.-238x300.jpg" width="238" height="300"></a>Hoy ocurre un hermoso y mágico momento en donde el verano da paso al otoño en el hemisferio norte.</p> <p>Un<strong> Equinoccio</strong> es el momento en el cual el día y la noche duran exactamente lo mismo en toda partes del mundo, representando un momento de equilibrio y re-conexión a nivel global, no es casualidad que uno de los dos equinoccios siempre ocurre con el paso del sol a Libra el signo del balance y la conciencia grupal.</p> <p>Es por esto que convertiremos este día en un ritual con la fuerza del equinoccio, buscando el equilibrio en nuestras vidas, aceptando aquellas cosas que hemos recibido hasta hoy, y que serán puestas en la balanza de la vida para conseguir el equilibrio de dar/recibir que nos pondrá en sintonía con el planeta<sup><a href="http://www.moonmentum.com/blog/pronostico/index/equilibra-las-energias-con-el-equinoccio/#fn-64018-1" target="_blank"><font color="#ee811b" size="1">1</font></a></sup>.</p> <p>Recordemos que la naturaleza se recoge y en una aparente muerte, se prepara para descansar y renacer. Los árboles se despojan de sus hojas y nos invitan a soltar lo viejo para poder recibir lo nuevo.</p> <p><span></span> </p></div></div> <div> <div> <p><a href="http://www.moonmentum.com/blog/wp-content/uploads/2011/09/equinoccioenanalema.jpg" target="_blank"><font color="#ee811b"><img style="BORDER-BOTTOM: 0px; BORDER-LEFT: 0px; MARGIN: 6px; BORDER-TOP: 0px; BORDER-RIGHT: 0px" title="equinoccio" alt="equinoccioenanalema 300x251 Equinoccio de otoño" src="http://www.moonmentum.com/blog/wp-content/uploads/2011/09/equinoccioenanalema-300x251.jpg" width="300" height="251"></font></a>Equinoccio de otoño es el punto referencial donde la eclíptica de la esfera celeste corta el ecuador en el punto de libra. El equinoccio otoñal se produce en torno al 23 de septiembre, dando paso al otoño en el hemisferio norte y a la primavera en el hemisferio sur. En estos días la duración del día y la noche coincide y son 12h.</p> <p>La palabra equinoccio tiene su raíz en el latín antiguo "aequinoctĭum" y significa "noches iguales", porque sólo en estos periodos el día y la noche tienen la misma duración. Durante el equinoccio, el centro del Sol pasa por el ecuador celeste (la línea que resulta de proyectar el ecuador hacia el espacio) en su movimiento aparente anual que lo ubica desde los 23 grados y medio norte hasta los 23 grados y medio sur. El movimiento del Sol tan solo es "aparente", pues realmente se debe al movimiento de la Tierra entorno al Sol.<span></span></p> <p>En los equinoccios el Sol sale exactamente por el Este y se pone exactamente por el Oeste, estando en el ecuador justo en el mediodía, durante el equinoccio nuestro cuerpo no hace sombra por unos momentos, y el sol aparenta ser una corona o una aureola sobre nosotros, coronándonos como reyes o iluminándonos. Esto debería ser apreciado como símbolo de vernos sin sombras, sin miedos, dotados de claridad emocional.</p> <p>Los equinoccios son considerados por las culturas indígenas como un hito religioso, es decir, tal como sugiere la palabra religión – re-ligare – volver a enlazar con "el Creador" o el "Espíritu universal", la esencia de ser en comunicación íntima con la naturaleza que conecta con la inteligencia universal.</p> <p><span><b>La Eclíptica y las estaciones</b></span> </p> <p></p> <p style="TEXT-ALIGN: center"></p> <p></p> <div><span><b>EQUINOCCIO</b></span> <p></p> <p style="TEXT-ALIGN: center"></p> <p></p></div> <div><span><b>El cielo de septiembre 2011. Hemisferio norte</b></span> <p></p> <p style="TEXT-ALIGN: center"></p> <p></p></div> <div><span><b>El cielo de septiembre 2011, Hemisferio sur</b></span> <p></p> <p style="TEXT-ALIGN: center"></p></div> <p></p></div></div></div> <div> <div><a href="http://yucatantoday.com/es/topics/chichen-itza" target="_blank">Chichén Itzá</a> y <a href="http://yucatantoday.com/es/topics/dzibilchaltun" target="_blank">Dzibilchaltún</a> son los dos sitios mejores para ver el fenómeno <a href="http://yucatantoday.com/es/topics/equinoccio" target="_blank">equinoccio</a>. Al atardecer de los días 21 de marzo y 23 de septiembre, días del inicio de los equinoccios boreales de primavera y otoño respectivamente, se observa en la escalera norte del Castillo de Chichén Itzá, una proyección solar serpentina, consistente en siete triángulos de luz, invertidos, como resultado de la sombra que proyectan las nueve plataformas de ese edificio, al ponerse el sol</div> <div> <h1><img alt="chichenItza-equinoccio.jpg" src="http://yucatantoday.com/sites/files/imagecache/article/image/chichenItza-equinoccio_0.jpg" width="420" height="315"></h1> <div> <div> <div> <p>Los Mayas utilizaban el sol como base para la planeación de sus vidas debido a que dependían de la agricultura. Con el equinoccio de primavera iniciaban la siembra y con el equinoccio de otoño la cosecha. Los Mayas construyeron complejas estructuras utilizando geometría muy avanzada así como astronomía para hacer mapas de ciclos solares.</p> <p>Este es un tiempo sagrado para muchos, por lo que pedimos respeto para aquellos que se encuentren en meditación, así como para la gente indígena que realiza sus ceremonias y rituales.</p></div></div></div></div> <div> <p>Al atardecer de los días del inicio de los equinoccios de primavera y otoño respectivamente, se observa en la escalera norte del Castillo de <a href="http://yucatantoday.com/es/topics/chichen-itza" target="_blank">Chichén Itzá</a> una proyección solar serpentina que consistente en siete triángulos de luz, invertidos, como resultado de la sombra que proyectan las nueve plataformas de ese edificio, al ponerse el sol.</p> <p>Las sombras conectan con la cabeza de la serpiente que está en la base de la pirámide. Algunos piensan que esta serpiente está bajando la pirámide en dirección al cenote sagrado, lo cual es posible viendo que está en la dirección correcta. El equinoccio, fenómeno arqueo-astronómico, es el momento en que la tierra es iluminada por el sol de igual forma en el hemisferio norte y en el sur.</p> <p>Este fenómeno expone muy bien el avance cultural de los Mayas, pues su realización supone el amalgamiento de astronomía, matemáticas, cronología, geometría y religión.</p> <p>En Yucatán se puede ver el espectáculo de equinoccio en <a href="http://yucatantoday.com/es/topics/chichen-itza" target="_blank">Chichén Itzá</a> y también en <a href="http://yucatantoday.com/es/topics/dzibilchaltun" target="_blank">Dzibilchaltún</a>, un sitio a 16 kilómetros al norte de <a href="http://yucatantoday.com/es/topics/merida" target="_blank">Mérida</a>. El equinoccio en <a href="http://yucatantoday.com/es/topics/dzibilchaltun" target="_blank">Dzibilchaltún</a> es en la mañana al amanecer en la pirámide de "Las Siete Muñecas". Hay que estar ahí a las 5 am.</p> <p>El equinoccio de <a href="http://yucatantoday.com/es/topics/chichen-itza" target="_blank">Chichén Itzá</a> se lleva a cabo al atardecer, lo cual hace posible ver los dos espectáculos el mismo día.</p> <p>El espectáculo puede observarse en <a href="http://yucatantoday.com/es/topics/chichen-itza" target="_blank">Chichén Itzá</a> durante 4 días, pero en <a href="http://yucatantoday.com/es/topics/dzibilchaltun" target="_blank">Dzibilchaltún</a> únicamente el 21 de marzo y el 22 de septiembre al amanecer.</p> <p>:</p></div> <div> <div><a name="132958f8f2c285d3_1752170382117082260"></a> <h3>Feliz Equinoccio de Otoño 2011 </h3> <div> <div></div></div> <div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75"><br></span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEggrsDBadEzsM5yd8tHgVz9k72vrJbXe0nqggQ6g5Yid4OFNe6R__ajSey-8Ie3Bvf3jcmsbGWtzGlBu_rXf-wnZXu0fFipCLqNV841cHFvHi13vGI7duVfZVb07JDbkkKJzyuFYz7BxBWM/s1600/mayra+oto%25C3%25B1o.jpg" target="_blank"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEggrsDBadEzsM5yd8tHgVz9k72vrJbXe0nqggQ6g5Yid4OFNe6R__ajSey-8Ie3Bvf3jcmsbGWtzGlBu_rXf-wnZXu0fFipCLqNV841cHFvHi13vGI7duVfZVb07JDbkkKJzyuFYz7BxBWM/s400/mayra+oto%25C3%25B1o.jpg" width="316" height="400"></a></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75"><br></span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75">Las hojas caen, Los días se hacen fríos.</span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75">La Diosa echa su manto de Tierra a Su alrededor</span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75">mientras Tú, Gran Dios del Sol, navegas hacia el Oeste</span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75">hacia las tierras de encanto eterno arropado en el frío de la noche.</span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75">Las frutas maduran, las semillas caen,</span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75">las horas del día y la noche se equilibran.</span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75">Los fríos vientos soplan desde el Norte, aullando lamentos</span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75">En esta aparente extinción de los poderes de la naturaleza,</span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75">Diosa Bendita, sé que la vida continúa.</span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75">Porque la primavera es imposible sin la segunda cosecha</span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75">tanto como la vida es imposible sin la muerte</span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75">Bendiciones a ti, Dios Solar, mientras viajas hacia</span></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><span style="COLOR: #351c75">las tierras del invierno y a los amantes brazos de la Diosa<b></b></span></div> <span style="COLOR: #351c75"><span style="LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><b><br></b></span><span style="LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><br> </span></span> <div style="LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif" align="center"><span style="COLOR: #351c75">Graciosa Diosa de toda la fertilidad,<br>corté y coseché el fruto de mis acciones, buenas y malas<br> Dame el coraje para plantar semillas de alegría y amor<br>en el año venidero, eliminando la miseria y el odio.<br>Enséñame los secretos de la sabia existencia en éste planeta<br>luminaria de la noche!</span></div><span style="COLOR: #351c75"><span style="LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><br> </span><span style="LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif"><br></span></span> <div style="LINE-HEIGHT: 20px; FONT-FAMILY: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif" align="center"><span style="COLOR: #351c75">Doy gracias a la Diosa Madre Tierra y al Padre Celestial<br>por los frutos de esta cosecha.<br> Cuando disfrutemos de los frutos de nuestras labores,<br>la cosecha de nuestras vidas, no olvidemos nunca<br>a los que no son tan afortunados.<br>Ofrecemos aquí una porción de nuestra fortuna<br>para los lugares donde más falta haga. Que así sea.<br> Que el Señor y la Señora bendigan estas ofrendas</span></div> <div style="CLEAR: both"></div></div> <div> <div><span></span></div> <div></div> <div></div></div></div><br clear="all"><font color="#888888"><br>-- <br>virgilio<br></font></div></div></div></div><br><br clear="all"><br>-- <br>virgilio<br></div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-43434247007340219872011-09-22T18:54:00.001-04:302011-09-22T18:54:45.947-04:30ADN 2.0<div dir="ltr"><br> <div class="gmail_quote"> <div dir="ltr"> <div> <div class="region-inner header-inner"> <div id="header" class="header section"> <div id="Header1" class="widget Header"> <div id="header-inner"><a style="DISPLAY: block" href="http://conocimientooculto.blogspot.com/"> <p align="center"><img style="DISPLAY: block" id="Header1_headerimg" alt="CONOCIMIENTO OCULTO" src="http://4.bp.blogspot.com/-TQtDiG6ZOpA/TmPkq9k7sXI/AAAAAAAAAcQ/MvIf4UcjrLs/s1600/portada2%2Bconocimiento%2Boculto.jpg" width="934" height="381"></p> </a><a style="DISPLAY: block" href="http://conocimientooculto.blogspot.com/"></a></div></div></div></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both" class="separator"><a href="http://www.youtube.com/watch?v=WzR3zfoqszU&feature=related"><font size="6">http://www.youtube.com/watch?v=WzR3zfoqszU&feature=related</font></a></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both" class="separator"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both" class="separator"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="http://1.bp.blogspot.com/-y-WblyzM7b8/Tj7uJS1yBJI/AAAAAAAAAJM/6XnXoi-hKwQ/s1600/adn+biologico.jpg"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-y-WblyzM7b8/Tj7uJS1yBJI/AAAAAAAAAJM/6XnXoi-hKwQ/s400/adn+biologico.jpg" width="400" height="266"></a></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Unos recientes descubrimientos del ADN, documentados por Grazyna Fosar y Franz Bludorf han sido resumidos por Barbel Mohr:</div> <div style="TEXT-ALIGN: center"><br> <b>'El ADN humano es un Internet biológico' ('The human DNA is a biological Internet'), con evidencia de que el ADN puede ser 'influenciado y reprogramado por palabras y frecuencias.'</b></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br>Esto sugiere que 'nuestro ADN no solamente es responsable de la construcción de nuestro cuerpo, sino que también sirve como almacén de datos y comunicación.' Los lingüistas y científicos rusos han encontrado que el código genético 'sigue las mismas reglas como nuestros lenguajes humanos'. En efecto, el lenguaje humano no apareció coincidentemente, sino como un reflejo de nuestro ADN.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div><a name="more"></a> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Los investigadores rusos creen que 'los cromosomas vivos funcionan exactamente como una computadora holográfica, usando radiación láser endógena del ADN'. Esto significa que ellos logran modular ciertos patrones de frecuencia (sonido) en un rayo parecido al láser, el cual influencia la frecuencia ADN y í la información genética misma. Puesto que la estructura básica de los pares alcalinos de ADN y el lenguaje son de la misma estructura, no es necesaria una decodificación del ADN.</div> <br> <div style="TEXT-ALIGN: justify">¡Uno puede simplemente usar palabras y oraciones del lenguaje humano! Esto, también, ha sido experimentalmente probado!</div><br> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Por supuesto, la frecuencia tiene que ser correcta. "Experimentadores" que manifiestan lenguajes inusuales, las llaman 'idiomas del alma'. Rochele las vocaliza cuando hace trabajo de energía y sanación. Sanando con sonido y frecuencias toma un nuevo significado en este contexto. Podría significar que Rochelle y otros como ella podrían bien ser capaces, intuitivamente, de cambiar o reprogramar ADN a través de tales frecuencias, mientras hacen sanación.</div> <br> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Ya sabemos que nuestro subconsciente es afectado por frecuencias subliminales e hipnosis, y la investigación rusa pueda habernos dado una explicación científica del porqué tales técnicas funcionan tan bien. La pregunta es si las frecuencias específicas de estos lenguajes están diseñados para afectar o reprogramar nuestro ADN humano. Esto bien podría darnos fundamentos para revisar antiguos textos respecto a nuestros orígenes.</div> <br> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Ellos comentan que, 'si los humanos con completa individualidad pudiesen realcanzar conciencia grupal, tendrían un poder casi divino para crear, alterar y formar cosas en la tierra, y la humanidad colectivamente se estaría moviendo hacia una conciencia de grupo de un nuevo tipo'.</div> <br>Ellos afirman que, 'el cincuenta por ciento de los niños se volverá un problema tan pronto como lleguen a la escuela, puesto que el sistema mete a todos juntos y demanda la adaptación. Pero la individualidad de los niños de ahora es tan fuerte que se rehúsan a este ajuste, y se resisten a entregar sus idiosincrasias. Al mismo tiempo, más y más niños clarividentes están naciendo.<br> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> Algo en esos niños está luchando más hacia la conciencia grupal de una nueva clase, y ya no puede ser suprimida'.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">¿Están los investigadores rusos, de hecho, refiriéndose a lo que es ahora llamado niños con ADD (desorden de déficit de atención)?</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Desafortunadamente, por falta de investigación global, es difícil obtener estadísticas exactas. Pero, si el proceso de etiquetar niños como ADD es un indicador de este fenómeno, cuando, de hecho, están evolucionando a una asombrosa proporción.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">La perspectiva global y otras piezas más calzan en el rompecabezas: Ciencia, antropología, teología, arqueología y los niños.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> En las profundas regiones de los Himalaya, la gente está reportando extraños comportamientos en niños. Los niños están usando lenguajes de señales, los cuales son desconocidos a sus familias y a cualquiera alrededor. Muchos de los niños dibujan cuadros de objetos triangulares volando en el cielo. Muchos de ellos no saben lo que vieron y cómo aprendieron estos lenguajes de símbolos.</div> <br> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> Algunos en la región de Aksai Chin creen que estos niños se comunican regularmente con los extraterrestres, quienes son solamente visibles para estos niños, y se comunican por medio de telepatía. Los niños aprenden el lenguaje de señales para comunicarse de regreso con estos seres. Según materiales de investigación OVNI, algunos niños mexicanos también manifiestan comportamientos similares, cuando muchos en el área reportan por un tiempo largo avistamientos OVNI… Según algunos maestros en las escuelas en esa área, niños jóvenes son extra-ágiles y extraordinariamente talentosos en estos días.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> Sus habilidades solucionando problemas han incrementado y son mucho más disciplinados. Continuamente usan un extraño lenguaje de señales entre ellos. Sin embargo, no pueden enseñar este lenguaje a los adultos! Las personas locales en el área creen que OVNIS han estado visitando el área durante miles de años. Por un tiempo, esto paró, y ahora ha comenzado de nuevo'.</div> <br> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Muchas familias de todo el globo, no solo desde Australia, Europa, América del Norte y del Sur, sino también de Asia y Rusia, y todos describen niños más avanzados de lo normal en el desarrollo psicológico y físico, y con excepcionales habilidades psíquicas.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">En la ciudad de México, estos mismos "Nuevos Humanos" han comenzado a surgir, y se dice que más de 1,000 niños son capaces de 'ver' con varias partes de sus cuerpos. En algunos países, agencias gubernamentales, interesadas en tales niños, están activamente investigando el fenómeno. China tiene un programa para investigar niños con habilidades similares, lo cual es tomado muy en serio por el gobierno chino en Beijing.</div> <br> <div style="TEXT-ALIGN: justify">El libro "Super Psíquicos de China" (China's Super Psychics) por Paul Dong y Thomas Raffill describen niños con funcionamientos humanos excepcionales (EHF), quienes despliegan patrones similares a los niños Indigo, o niños estelares. Ellos también, son muy psíquicos e intuitivos, por ejemplo, algunos tienen la habilidad de abrir brotes de flores con el pensamiento solamente. Y como los niños mexicanos, muchos han mostrado una habilidad para ver con otras partes de sus cuerpos.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Ellos exhiben capacidades telequinéticas así como otras fascinantes habilidades multi-dimensionales, tales como sentir los pensamientos de otros (telepatía). También ha sido reportado que el gobierno chino ha observado a estos niños cambiando la molécula del ADN humano en un plato petri ante cámaras y equipo científico, para grabar este hecho, que es supuestamente imposible. No tenemos evidencia para probar que estas habilidades son el resultado de intervenciones extraterrestres. Pero, dado el hecho que el gobierno chino es muy reservado, esto bien podría ser algo que no sienten que estén listos a compartir.</div> <br> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Sin embargo, se me ha dicho que los chinos están extremadamente interesados en el fenómeno OVNI y que lo toman muy seriamente.</div><br><br></div> <div> <div> <div> <div><a name="132924214fe06744_4030165776692607449"></a> <h3><font color="#2f9496">El ADN es influenciado por las Palabras y las Frecuencias</font> </h3> <div> <div></div></div> <div> <div style="TEXT-ALIGN: left" dir="ltr"> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><b></b></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: left; CLEAR: left; MARGIN-RIGHT: 1em" href="http://lh4.ggpht.com/_skSQgyJHC8U/S7DT4xLcSdI/AAAAAAAABkc/mp1H63Dod0s/adn2%5B3%5D.jpg" target="_blank"><img style="PADDING-BOTTOM: 8px; PADDING-RIGHT: 8px; PADDING-TOP: 8px" border="0" src="http://lh4.ggpht.com/_skSQgyJHC8U/S7DT4xLcSdI/AAAAAAAABkc/mp1H63Dod0s/adn2%5B3%5D.jpg" width="319" height="480"></a><b>El ADN puede ser influenciado y reprogramado por las palabras y las frecuencias de acuerdo a descubrimientos rusos sobre el ADN.</b></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><b>El ADN humano es uno biológico, y superior en muchos aspectos al artificial. La última investigación rusa directa o indirectamente explica este fenómeno como clarividencia, intuición, actos espontáneos y remotos de sanación, auto sanación, técnicas de afirmación, auras de luz inusuales alrededor de la gente (principalmente maestros espirituales), la influencia mental sobre los patrones del tiempo y mucho más.</b></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Además, existe evidencia para un nuevo tipo de medicina en la cual el ADN puede ser influenciado y reprogramado por las palabras y frecuencias SIN sacar y reemplazar los genes individuales.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Solamente el 10% de nuestro ADN está siendo usado para producir proteínas. Es esta sub-clasificación del ADN la que es de interés para los investigadores occidentales y está siendo examinada y categorizada. </div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: right; MARGIN-LEFT: 1em; CLEAR: right" href="http://kelium.org/wp-content/themes/Iris/timthumb.php?src=http://kelium.org/wp-content/uploads/2010/01/poderPalabraKELIUMSAMAELwww.kelium.org_1.jpg&h=120&w=290&zc=1" target="_blank"><img style="PADDING-BOTTOM: 8px; PADDING-RIGHT: 8px; PADDING-TOP: 8px" border="0" src="http://kelium.org/wp-content/themes/Iris/timthumb.php?src=http://kelium.org/wp-content/uploads/2010/01/poderPalabraKELIUMSAMAELwww.kelium.org_1.jpg&h=120&w=290&zc=1" width="400" height="165"></a>El otro 90% es considerado "ADN basura". Los investigadores rusos, de todas maneras, convencidos que la naturaleza no era silenciosa, reunieron a genetistas, y lingüistas en una empresa para explorar esos 90% de "ADN basura". Sus resultados, hallazgos y conclusiones son simplemente revolucionarios!</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: left; CLEAR: left; MARGIN-RIGHT: 1em" href="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRHMrn-Fl2d0FNVi04XOYDrO_nI35SS_06W5d_4PGIXAeYu5DxMHydN-x1gsg" target="_blank"><img style="PADDING-BOTTOM: 8px; PADDING-RIGHT: 8px; PADDING-TOP: 8px" border="0" src="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRHMrn-Fl2d0FNVi04XOYDrO_nI35SS_06W5d_4PGIXAeYu5DxMHydN-x1gsg" width="249" height="188"></a></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">De acuerdo a ellos, nuestro ADN no es sólo responsable de la construcción de nuestro cuerpo sino que también sirve como almacenaje de información y comunicación. Los lingüistas rusos descubrieron que el código genético, del aparentemente 90% inservible, sigue las mismas reglas que todos los idiomas humanos. Para este fin ellos compararon las reglas de la sintaxis (la forma en que las palabras son puestas juntas para formar una frase y oraciones), la semántica (el estudio del significado en las formas de la lengua) y las reglas básicas de gramática.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Hallaron que los alcalinos de nuestro ADN siguen la gramática regular y han establecido reglas como nuestras lenguas. Así que las lenguas no aparecieron por coincidencia sino que son un reflejo de nuestro ADN inherente.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">El biofísico ruso y biólogo molecular Pjotr Garjajev y sus colegas también exploraron la conducta vibracional del ADN. <br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">La línea inferior decía: <font face="arial black,sans-serif">La función de los cromosomas vivientes como las computadoras holográficas / solitónicas utilizando la radiación láser endógena del ADN".</font></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><font face="arial black,sans-serif"><br></font></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Esto significa que ellos se las arreglaban, por ejemplo para modular ciertos patrones de frecuencia hacia un rayo láser y con él influenciaban la frecuencia del ADN y así la información genética misma. Ya que la estructura básica de los pares alcalinos del ADN y los del idioma (como explicamos previamente) es de la misma estructura, ninguna decodificación de ADN es necesaria. Uno puede simplemente utilizar palabras y oraciones del lenguaje humano!</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Esto también fue probado experimentalmente! La sustancia viviente del ADN (tejido viviente, no en Vitro) reaccionará siempre a los rayos láser de lenguaje modulado y aún a ondas de radio, si las frecuencias apropiadas son utilizadas. Esto finalmente y científicamente explica porqué las afirmaciones el entrenamiento autógeno, la hipnosis y lo similar pueden tener semejantes efectos fuertes en los humanos y en sus cuerpos. Es completamente normal y natural que nuestro ADN reaccione al lenguaje. Mientras el investigador occidental corta los genes individuales de los cordones del ADN e los inserta en otro lado, los rusos trabajaron con entusiasmo en instrumentos que pueden influenciar el metabolismo celular a través de frecuencias moduladas de radio acorde y frecuencias de luz y así reparar defectos genéticos.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">El Grupo de investigación Garjajevâ´s tuvo éxito en probar que estos cromosomas del método dañados por rayos X por ejemplo; pueden ser reparados. Captaron patrones de información de un ADN en particular y lo transmitieron hacia otro, así reprogramando las células a otro genoma. Así que ellos transformaron con éxito, por ejemplo embriones de rana a embriones de salamandras simplemente por transmitir los patrones de información del ADN!</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">De esta manera la información completa fue transmitida sin ninguno de los efectos colaterales o desarmonías encontradas cuando se sacaban y re introducían genes individuales provenientes del ADN. Esto representa una revolución mundial de transformación y una sensación increíble! Todo esto por simplemente aplicar vibración y lenguaje en vez de un procedimiento arcaico de recortar! Este experimento apunta al inmenso poder de la genética de onda, que obviamente tiene una influencia mayor sobre la formación de organismos que los procesos bioquímicos de secuencias alcalinas.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Maestros esotéricos y espirituales han sabido por años que nuestro cuerpo es programable mediante la lengua, las palabras y el pensamiento. Esto ha sido ahora científicamente probado y explicado. Por supuesto, la frecuencia tiene que ser correcta.Y esta es la razón porque no todos tienen éxito de igual manera o pueden hacerlo siempre con la misma fuerza. El individuo debe trabajar en los procesos internos y madurez para establecer una comunicación conciente con el ADN. Los investigadores rusos trabajan en un método que no depende de estos factores sino que SIEMPRE trabaja, siempre que uno utilice la frecuencia correcta.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Pero cuanto la conciencia individual más elevada es menor existe la necesidad de utilizar algún instrumento! Uno puede lograr estos resultados por uno mismo, y la ciencia finalmente no se reirá más ante tales ideas y confirmará y explicará los resultados. Y no termina allí. Los científicos rusos también descubrieron que nuestro ADN puede causar patrones molestos en el vacío, produciendo así agujeros de gusano magnetizados! Los agujeros de gusano son los equivalentes microscópicos de los así llamados puentes Einstein-Rosen cerca de los agujeros negros (dejados por las estrellas que estallaron).</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Estas son conexiones túnel entre áreas completamente diferentes en el universo a través de las que la información puede ser transmitida fuera del espacio y tiempo. El ADN atrae estos bits de información y los pasa a nuestra conciencia. Este proceso de hiper comunicación es de lo más efectivo en un estado de relajación. El stress, las preocupaciones o un intelecto hiper activo evitan la hiper comunicación exitosa o la información estará totalmente distorsionada y será inútil. En la naturaleza la hiper comunicación ha sido aplicada exitosamente por millones de años. El flujo organizado de vida en el estado de insecto prueba esto dramáticamente. El hombre moderno lo conoce solamente en un nivel mucho más sutil como "intuición". Pero nosotros, también, podemos recuperar pleno uso de él.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Un ejemplo proveniente de la Naturaleza: Cuando una hormiga reina es separada de su espacio en su colonia, la construcción aún continúa fervientemente y acuerdo al plan. Si se mata a la reina, de todos modos, todo el trabajo en la colonia se detiene. Ninguna hormiga sabe qué hacer. Aparentemente la reina envía los "planes de construcción" también desde muy lejos a través de la conciencia de grupo a sus sujetos. Ella puede estar tan lejos como lo desee, mientras que esté viva. La hiper comunicación en el hombre se encuentra más frecuentemente cuando uno repentinamente gana acceso a la información que está afuera del conocimiento base.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Semejante hiper comunicación es entonces experimentada como inspiración o intuición. El compositor italiano Giuseppe Tartini por ejemplo soñó una noche que un demonio se sentaba al lado de su cama tocando el violín. La mañana siguiente Tartini fue capaz de anotar la pieza completa exactamente de memoria, él la llamó la Sonata Gorjeo del Diablo.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Durante años, una nurse masculina de 42 años de edad soñó una situación en la que estaba enganchada a un tipo de conocimiento de CD-ROM. Conocimiento verificable proveniente de inimaginables campos fueron entonces transmitidos a él; que pudo recordar en la mañana. Había tal cantidad de corriente de información que parecía que toda una enciclopedia fuera transmitida durante la noche. La mayoría de los hechos no eran base de su conocimiento personal y alcanzaron detalles técnicos sobre los que no sabía absolutamente nada.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Cuando ocurre la híper comunicación, uno puede observar en el ADN como también en el ser humano un fenómeno especial. Los científicos rusos irradiaron muestras de ADN con luz láser. Sobre la pantalla una patrón onda típico fue formado. Cuando ellos removieron la muestra de ADN el patrón onda no desapareció, permaneció. Muchos experimentos controlados mostraron que el patrón aún provenía de la muestra removida, cuyo campo de energía aparentemente permanecía por sí mismo. Este efecto es ahora llamado efecto ADN fantasma.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Se presupone que la energía fuera del espacio y del tiempo aún fluye a través de los agujeros de gusano luego que el ADN ha sido removido. El efecto colateral encontrado más frecuentemente en la hiper comunicación también en seres humanos son inexplicables campos electromagnéticos cerca de las personas involucradas.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Los aparatos electrónicos como los como los reproductores de CD's y lo similar pueden irritarse y cesar de funcionar por horas. Cuando el campo electromagnético lentamente se disipa, los aparatos funcionan normalmente otra vez. Muchos sanadores y psíquicos conocen este efecto a través de su trabajo. Cuanto mejor es la atmósfera y la energía, cuanto más frustrante es que el aparato de grabación detenga su funcionamiento y grabación exactamente en ese momento. Y, apagar y encender repetidamente luego de la sesión no restablecen todavía la función, pero la mañana siguiente todo está de regreso a lo normal. Quizás se reafirma leyendo para muchos, y no tiene nada que ver con que ellos sean técnicamente ineptos; quiere decir que ellos son buenos en hiper comunicación.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">En su libro <strong>"Vernetzte Intelligenz" (Inteligencia en red) (Networked Intelligence),</strong> Grazyna Gosar y Franz Bludorf explican estas conexiones precisa y claramente. Los autores también mencionan fuentes presumiendo que en tiempos tempranos la humanidad había estado, como los animales, muy fuertemente conectada a la conciencia de grupo y actuado como grupo. Para desarrollar y experimentar la individualidad nosotros los humanos de cualquier modo, tuvimos que olvidarnos de la hiper comunicación casi por completo. (Esto es a lo que frecuentemente nos referimos como "La Caída"?).</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Ahora que estamos claramente estables en nuestra conciencia individual, podemos crear una nueva forma de conciencia de grupo, principalmente una en la que alcancemos el acceso a la información vía el ADN sin ser forzados o remotamente controlados sobre qué hacer con esa información. Podemos ahora saber que justo como en Internet nuestro ADN puede alimentar su información adecuada en la red, puede recoger información de la red y puede establecer contacto con otros participantes en ella.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Sanación remota, telepatía o "percepción remota" sobre el estado de allegados, etc. pueden así, ser explicados. Algunos animales saben también desde lejos cuando sus propietarios planean regresar a casa. Eso puede ser interpretado y explicado claramente a través de los conceptos de la conciencia de grupo y la hiper comunicación. Cualquier conciencia colectiva no puede ser utilizada en forma sensible por algún período de tiempo sin una individualidad característica. De otro modo revertiríamos a un instinto primitivo de rebaño que es fácilmente manipulado.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">La hiper comunicación en el Nuevo milenio significa algo completamente diferente: Los Investigadores creen que si los humanos con plena individualidad recobraran la conciencia de grupo, tendrían un poder parecido al de Dios para crear, alterar y formar cosas sobre la Tierra! Y la humanidad en forma colectiva se está moviendo hacia una conciencia de grupo del nuevo tipo. El 50% de los chicos de hoy serán chicos con problemas tan pronto como ellos vayan a la escuela. El sistema mueve pesadamente a todos juntos y demanda un ajuste. Pero la individualidad de los chicos de hoy es tan fuerte que ellos rehúsan este ajuste y abandonan sus idiosincrasias de las formas más diversas.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Al mismo tiempo más y más pequeños clarividentes nacen . Algo en esos niños está pugnando más y más hacia la conciencia de grupo del nuevo tipo, y no será suprimida por más tiempo!. Como regla el tiempo, por ejemplo es más difícil de influenciar por un individuo único. Pero puede ser influenciado por una conciencia de grupo (nada Nuevo para algunas tribus que lo hacían en sus danzas de la lluvia). El tiempo está influenciado de gran manera por las frecuencias de la resonancia de la Tierra, las así llamadas frecuencias Schumann. Pero esas mismas frecuencias son también producidas en nuestros cerebros, y cuando mucha gente sincroniza su pensamiento o individualidad (maestros espirituales, por ejemplo) enfocan sus pensamientos de una forma tipo láser, entonces hablando científicamente; no sorprende que ellos puedan así influenciar el tiempo.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Investigadores en conciencia de grupo han formulado la teoría de las civilizaciones Tipo I. Una humanidad que desarrolló una conciencia de grupo del nuevo tipo no tendría ni problemas de medio ambiente ni escasez de energía. Porque si utilizaran su poder mental como civilización unificada, tendrían control de las energías de su planeta hogar como una consecuencia natural. Y eso incluye todas las catástrofes naturales!!! Una civilización teóricamente de tipo II podría controlar todas las energías de su galaxia hogar.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Cuando mucha gente enfoca su atención o conciencia en algo similar en tiempo de Navidad, campeonato mundial de fútbol o el funeral de Lady Diana en Inglaterra entonces; cierto número de generadores al azar en las computadoras comienzan a entregar números ordenados en vez de números al azar. Una conciencia de grupo ordenada crea orden en todo su alrededor !!!... Cuando un gran número de gente se reúne cerca, los potenciales de violencia también se disuelven. Pareciera que aquí, también, es creada una clase de conciencia humanitaria de toda la humanidad. En el Desfile del Amor, por ejemplo, donde cada año cerca de un millón de jóvenes se congregan, nunca ha habido disturbios brutales como ellos ocurrieron por ejemplo en los eventos deportivos. El nombre del evento por sí solo no es visto como la causa aquí. El resultado de un análisis indicó más bien que el número de gente era DEMASIADO GRANDE para permitir un vuelco a la violencia.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Volviendo al ADN: aparentemente es también un superconductor orgánico que puede funcionar a una temperatura corporal normal. Los superconductores artificiales requieren muy bajas temperaturas de entre 200 y 140 grados centígrados para funcionar.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Como recientemente aprendido, todos los superconductos son capaces de almacenar luz y así información. Esta es otra explicación de cómo el ADN puede almacenar información. Existe otro fenómeno relacionado al ADN y los agujeros gusanos. Normalmente estos super pequeños agujeros gusanos tienen gran estabilidad y son mantenidos solamente por fracciones más pequeñas que un segundo. Bajo ciertas condiciones los agujeros gusano pueden organizarse a sí mismos y luego forman dominios de vacío distintivos en los que, por ejemplo la gravedad puede transformarse en electricidad. Los dominios de vacío son esferas radiantes de gas ionizado que contienen cantidades considerables de energía.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Existen regiones en Rusia donde tales esferas radiantes aparecen muy frecuentemente. Siguiendo la confusión resultante, los rusos comenzaron programas de investigación masiva que los condujo finalmente a algunos de los descubrimientos mencionados arriba. Mucha gente sabe de los dominios de vacío como esferas brillantes en el cielo. Las personas atentas las miran con asombro y se preguntan qué podrían ser. Una vez yo pensé: Hola allí arriba. Si son un OVNI, vuelen en un triángulo." Y de repente, las esferas de luz se movieron en un triángulo. O ellas se disparan a través del cielo como discos de goma en jockey sobre hielo. Ellos se aceleraron desde cero a velocidades locas mientras se deslizaban gentilmente a través del cielo.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Uno queda boquiabierto, aparentemente ya que ellos volaron en triángulos sólo para complacerme. Ahora los rusos hallaron en ciertas regiones donde aparecen los dominios de vacío que algunas veces vuelan como esferas de luz desde la tierra hacia arriba hacia el cielo, que estas esferas pueden ser guiadas por el pensamiento. Encontraron que los dominios de vacío emiten ondas de baja frecuencia que son producidas también, en nuestros cerebros. Y debido a esta similitud de ondas, son capaces de reaccionar a nuestros pensamientos.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Correr con excitación hacia una que está a nivel del suelo podría no ser una gran idea, porque esas esferas de luz pueden contener inmensas energías y son capaces de mutar nuestros genes. Ellas pueden, no necesariamente deben; debemos mencionarlo. Muchos maestros espirituales también producen esferas semejantes visibles o columnas de luz en meditación profunda o durante trabajo de energía que disparan decididamente sensaciones placenteras y no causan ningún daño. Aparentemente esto también depende de alguna orden interna y también sobre la calidad y de dónde proviene el dominio de vacío.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Existen algunos maestros espirituales (el joven Ananda Hombre Inglés, por ejemplo) con quien nada se ve al principio, pero cuando uno trata de sacar una fotografía mientras ellos se sientan, hablan o meditan en hiper comunicación, solamente se obtiene una foto de una nube blanca sobre una silla. En algunos proyectos de sanación de la Tierra los efectos de semejante luz también aparecen en las fotografías.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Simplemente este fenómeno tiene que ver con las fuerzas de la gravedad y la anti gravedad y con aún más agujeros gusano estables e hiper comunicación y así con energías fuera de nuestra estructura de tiempo y espacio. Las generaciones más tempranas que se pusieron en contacto con tales experiencias de hiper comunicación y dominios visibles de vacío estaban convencidas que un ángel había aparecido frente a ellos.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Y no podemos estar muy seguros sobre a qué formas de conciencia podemos acceder cuando utilizamos la hiper comunicación. No teniendo prueba científica de su existencia actual (la gente que tiene semejantes experiencias NO sufre de alucinaciones en absoluto) no significa que no exista un fondo metafísico en ello. Hemos simplemente dado otro gigante paso hacia la comprensión de nuestra realidad.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">La ciencia oficial también conoce las anomalías de la gravedad de la Tierra (que contribuyen a la formación de los dominios de vacío), pero solamente los menores a 1%. Pero recientemente se hallaron anomalías de la gravedad entre un 3% y un 4%. ..</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Desafortunadamente, muchos de éstos fenómenos solamente son reconocidos a través de un limitado campo particular de disciplina de estudio, y esto, tristemente hace que se estreche la perspectiva. No hay duda que, por algo, la hipótesis extraterrestre es una difícil de tragar. Pero aun si (por ahora) interpretamos estos datos desde un deseo para comprender porqué podamos estar evolucionando tan rápidamente, como lo sugiere esta investigación, necesitamos estar abiertos a todas las posibilidades.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> Aun si el rompecabezas es solamente percibido como otra manera de entendernos a nosotros mismos, la pregunta permanece que, si estamos evolucionando a un ritmo acelerado que no puede ser explicado en términos normales de evolución, ¿cómo y porqué está sucediendo esto?</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">¿Son los "niños –estelares", "Nuevos humanos", Índigos y niños inteligentes, etc., uno y el mismo fenómeno?</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Si lo son, entonces la hipótesis extraterrestre tiene más sentido. Después de todo, es absurdo para la persona pensante creer que somos la única vida inteligente en el universo, dada la inmensidad del espacio. Y es lógico creer que algunas de esas formas de vida pueden haber evolucionado lo suficientemente para ser capaces de visitarnos, aun la manera en que viajan hacia acá puede estar más allá de nuestra actual comprensión científica.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">La hipótesis de la realidad extraterrestre no solo es posible, sino probable, y explica muchas anomalías en nuestros orígenes, nuestra mitología y religiones. Ciertamente, si lo que los experimentadores y la gente indígena nos dicen es verdad, nosotros tenemos una relación muy cercana y en curso con los visitantes, además de un estanque genético común. Esto, ciertamente explicaría su continuo interés y participación en nuestro desarrollo evolutivo.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">La naturaleza primitiva y agresiva del Homo sapiens, armado con tecnología para destruir, no solo unos a otros, sino que también a nuestro bello planeta, podría ser porqué estos ancestros ET han decidido acelerar el programa evolutivo de mejorar la humanidad.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Un "Nuevo Ser Humano" con conocimiento de múltiples niveles de nuestra conexión cósmica a todo lo que es, podría muy bien ser la única manera por la cual nosotros finalmente apreciemos lo que tenemos, cambiemos nuestro comportamiento y crezcamos para tomar la plena responsabilidad para nosotros mismos y para este bello planeta.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Los niños estelares podrían ser una parte integral de este llamado al despertar y podría ser que a través de ellos estemos siendo guiados al entendimiento de esta profunda conexión.</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> </div> <p style="TEXT-ALIGN: center"><img class="aligncenter size-full wp-image-5709" title="ADN OTRA" alt="" src="http://senderosalalma.files.wordpress.com/2011/08/adn-otra.jpg?w=243&h=400" width="243" height="400"></p> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br clear="all"><br>-- <br>virgilio<br></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-3909600879341065282011-09-21T06:00:00.001-04:302011-09-21T06:00:35.472-04:30EL DIA DESPUES.......<div dir="ltr"><div><u><font face="Arial Black">LOS ÚLTIMOS SEGUNDOS GALÁCTICOS<br><br></font></u>De acuerdo al <strong>Calendario Maya</strong>, un <strong>Día Galáctico</strong> dura 26.000 Tunes (años de 360 días). En estos momentos, nos encontramos finalizando la <strong>Madrugada Galáctica</strong>, y a punto de asistir al inicio del <strong>Nuevo Amanecer Galáctico.</strong><br> <br>Si un Día Galáctico dura 9.360.000 Kines o días terrestres, y dividimos esto en 24, nos encontraremos conque una <strong>«Hora Galáctica»</strong> duraría 390.000 días; si dividimos esto último por 60, veremos que un <strong>«Minuto Galáctico»</strong> dura 6.500 días; y si volvemos a dividir por 60, tendremos que un <strong>«Segundo Galáctico»</strong>, dura 108 días y 8 Hrs.<br> <br>Como veremos más adelante, el momento exacto del <strong>Escatón</strong> («Último instante») Maya, sería el 21 de Diciembre del 2012, hacia las 23 Hrs del <strong>Tiempo Universal.</strong> Teniendo en cuenta esto, podemos decir que:<br> <br></div> <blockquote> <li>El 3 de Enero del 2010, hacia las 15 Hrs TU, comienzan los últimos 10 Segundos Galácticos (1.083 días).<br> <li>El 21 de Abril del 2010, hacia las 23 Hrs, comienzan los últimos 9 Segundos Galácticos (975 días).<br> <li>El 8 de Agosto del 2010, hacia las 7 Hrs, comienzan los últimos 8 Segundos Galácticos (866 días).<br> <li>El 24 de Noviembre del 2010, hacia las 15 Hrs, comienzan los últimos 7 Segundos Galácticos (758 días).<br> <li>El 12 de Marzo del 2011, hacia las 23 Hrs, comienzan los últimos 6 Segundos Galácticos (650 días).<br> <li>El 29 de Junio del 2011, hacia las 7 Hrs, comienzan los últimos 5 Segundos Galácticos (541 días).<br> <li>El 15 de Octubre del 2011, hacia las 15 Hrs, comienzan los últimos 4 Segundos Galácticos (433 días).<br> <li>El 31 de Enero del 2012, hacia las 23 Hrs, comienzan los últimos 3 Segundos Galácticos (325 días).<br> <li>El 19 de Mayo del 2012, hacia las 7 Hrs, comienzan los últimos 2 Segundos Galácticos (216 días).<br> <li>El 4 de Septiembre del 2012, a las 15 Hrs, comienza el último Segundo Galáctico (108 días).</li></li></li></li></li></li></li></li></li></li></blockquote> <div><br> </div> <div><u><font face="Arial Black">LOS ÚLTIMOS DÍAS MAYAS<br><br></font></u>La primera unidad de tiempo maya es el <strong>Kin</strong> o día. Trece días hacían una <strong>Onda Encantada de Kines.</strong> Luego venía el <strong>Uinal </strong>ó período de 20 días. Una Onda Encantada de Uinales hacía un <strong>Tzolkin</strong>, o período de 260 días. También tenemos el ya mencionado <strong>Tun</strong>, o año de 360 días. A continuación, las fechas del último Tun, Tzolkin, Uinal, etc.:<br> <br></div> <blockquote> <li>El 28 de Diciembre del 2011, comienza el Último Tun (360 días).<br> <li>El 6 de Abril del 2012, comienza el Último Tzolkin (260 días).<br> <li>El 2 de Diciembre del 2012, comienza el Último Uinal (20 días).<br> <li>El 9 de Diciembre del 2012, comienza la Última Trecena de Kines (13 días).<br> <li>Y, por supuesto, el 21 de Diciembre del 2012, es el último Kin, o día.</li></li></li></li></li></blockquote> <ul> <li><strong><u>21 de Diciembre del 2012</u>:</strong> Último Kin o día del Quinto Sol del Calendario Maya. Día del Escatón. Fin de la Noche Galáctica.<br><br><strong><u>22 de Diciembre del 2012</u>:</strong> Primer día de la Nueva Era. Inicio del Nuevo Amanecer Galáctico.<br> <br><strong><u>22 de Enero del 2013</u>:</strong> Fin del Calendario Maya (Héctor Calderón).<br><br><strong><u>18 de Febrero del 2013</u>:</strong> Fin del Calendario Maya (Mayas guatemaltecos).</li> <li><br><strong><u>2014</u>:</strong> Para todos, llegará el Gran Terror. La Tierra quedará desolada, vacía, despoblada (Código Bíblico).<br><br><strong><u>Julio del 2014</u>:</strong> Fin del Calendario Maya (Otros intérpretes).<br> <br><strong><u>Junio del 2015</u>:</strong> Epidemia, hambre y muerte, por mano militar (intérpretes de Nostradamus).<br><br><strong><u>15 de Agosto del 2015</u>:</strong> Un jefe árabe arruinará el poder de la Iglesia por mar. Cerca de un millón de soldados se reunirá en Irán, y Turquía y Egipto serán atacados (intérpretes de Nostradamus).<br> <br><strong><u>6 de Mayo del 2016</u>:</strong> Comienzo del Uashak Katún, o Katún de la Fatalidad, de 24 años de duración, y que siempre trae consigo cambios drásticos. Es el reinado del Fuego Solar, que trae grandes sequías, escasez de alimentos y despoblamiento. Es el período en que los Mayas abandonan sus ciudades.<br> <br>El agua estará en manos de extranjeros usurpadores, y los mesoamericanos tendrán que comprar el agua a los poderosos del Norte, pero vendrá la rebelión y la guerra contra tales usurpadores. También la Naturaleza se rebelará: posible destrucción mediante huracanes, lluvia de meteoritos, y desviación del Eje Terrestre. Estallarán revoluciones, y los malos gobernantes serán arrojados del poder, iniciando una Era de Justicia (Héctor Calderón).<br> <br><strong><u>Julio-Agosto del 2019, 2021 ó 2023</u>:</strong> Durante tres noches, caerá fuego del cielo en el suroeste de Francia. Muy poco después, la tierra temblará. En la ciudad de Marmande caerán rayos y mucho granizo, y se derrumbará un muro en el río Garonne (intérpretes de Nostradamus).<br> <br><strong><u>2020</u>:</strong> Fin del Imperialismo Usamericano, y del Capitalismo, tal como lo conocemos. En su lugar, surgirá una nueva versión del Capitalismo, tal vez basada en el dinero virtual (Vicente Cassanya).<br> <br><strong><u>21 de Diciembre del 2020</u>:</strong> Inicio de la Era de Acuario (Adrian Duncan).<br><br><strong><u>2022</u>:</strong> Los Anunnaki iniciarán el Primer Contacto Masivo con la Humanidad de la Tierra (Maximillien de Lafayette).<br> <br><strong><u>4 de Febrero del 2022</u>:</strong> El Anticristo cumplirá 60 años (Jeane Dixon).<br><br><strong><u>2023</u>:</strong> Las nuevas clases sociales, basadas en la informática y las telecomunicaciones, terminarán de definirse (Vicente Cassanya). Inicio de la Era de Acuario (Astrólogos varios).<br> <br><strong><u>4 de Junio del 2024</u>:</strong> Un Tratado en Francia, el Medio Oriente y Occidente, detiene una guerra que se había iniciado entre los países occidentales e islámicos. Entonces, habrá paz en Israel (intérpretes de Nostradamus).<br> <br><strong><u>2025</u>:</strong> Habrá un acuerdo internacional que será una farsa. Desde Albania, habrá un ataque sorpresa de fundamentalistas islámicos, mediante una unidad de caballería liviana que llegará hasta Atenas (intérpretes de Nostradamus).<br> <br><strong><u>2025-2037</u>:</strong> China iniciará una Guerra Mundial. Invadirá Rusia por el norte, llegando hasta Finlandia, Noruega, Suecia, Dinamarca y Alemania. Serán empleadas múltiples armas. El conflicto será tan grande, que todos los anteriores parecerán pequeños (Jeane Dixon).<br> <br><strong><u>2025</u>:</strong> Se creará una Federación Mundial de Naciones (Alice Bailey).<br><br><strong><u>2026</u>:</strong> La Constitución de USA, ya no existirá más. En su lugar, habrá un documento y forma de gobierno completamente nueva (Irene Hughes).<br> <br><strong><u>2026</u>:</strong> Una Conjunción Saturno-Neptuno estará asociada a grandes movimientos revolucionarios o emancipadores inspirados en altos ideales (astrólogos varios).<br><br><strong><u>2028</u>:</strong> Terminarán los 27 años de guerra entre el Islam y Occidente iniciado el 2001 (intérpretes de Nostradamus).<br> <br><strong><u>2029</u>:</strong> Alrededor de este año, la Inteligencia Artificial superará a la humana (Raymond Kurzweil).<br><br><strong><u>2029</u>:</strong> Fin de los 18 años de guerras y cataclismos. Los pueblos de Agharta saldrán de sus cavernas subterráneas y emergerán a la superficie (Profecía Budista).<br> <br><strong><u>17 de Enero del 2029</u>:</strong> Los Maestros de la Robotecnia (creadores de los Zentraedi) llegan al Sistema Solar, y atacan por sorpresa la Estación Espacial Libertad y la Base Lunar Luna (Cronología Oficial Robotech).<br> <br><strong><u>9 de Abril del 2029</u>:</strong> Comienza la Segunda Guerra Robotech cuando los Maestros entran en la órbita terrestre (Cronología Oficial Robotech).<br><br><strong><u>2031</u>:</strong> Séptima y última reunión del Sanedrín Cabalístico, que viene reuniéndose cada 90 años para planificar estrategias para la concentración del poder hacia el Gobierno Mundial (Miguel Serrano).<br> <br><strong><u>15 de Marzo del 2031</u>:</strong> Comienza la Tercera Guerra Robotech con la llegada de los Invid (enemigos de los Maestros de la Robotecnia) a la Tierra. Las fuerzas de la Tierra son derrotadas inmediatamente, y los mayores centros de población son destruidos, mientras otros son abandonados. Comienza la ocupación Invid (Cronología Oficial Robotech).<br> <br><strong><u>2032</u>:</strong> Una Conjunción Saturno-Urano, como la de 1989, desencadenará reformas y revoluciones. Numerosos e importantes acontecimientos transformarán la fisonomía del mundo (Astrólogos varios).<br> <br><strong><u>4 de Julio del 2032</u>:</strong> John Connor, líder de la Resistencia Humana, es asesinado (Saga «Terminator»).<br><br><strong><u>11 de Agosto del 2032</u>:</strong> Se cumplen 33 años del Gran Eclipse y Cruz Cósmica de Planetas de 1999. Para entonces, las religiones tradicionales deberán ser destruidas, y la Ley de Zión deberá estar rigiendo el mundo (Liber Zión Illuminati).<br> <br><strong><u>7 de Septiembre del 2032</u>:</strong> Termina el primer Katún del Nuevo Sol Maya. El Sol del Nuevo Día Galáctico, termina de asomarse por el horizonte.<br><br><strong><u>2033</u>:</strong> Llega a la Tierra el Reino de Dios. Entonces, todos hablarán la misma lengua, y se iniciará un juicio benévolo (Juan XXIII).<br> <br><strong><u>2033</u>:</strong> Vendrá un Papa iluminado por una alta entidad celeste, que se convertirá en el primer defensor de los principios de la Nueva Era (Karmohaksis).<br><br><strong><u>29 de Abril del 2040</u>:</strong> Termina el Uashak Katún (Héctor Calderón).<br> <br></li></ul> <div><span style="COLOR: blue"><font face="arial black,sans-serif">Obama un ejercicio o un preparatorio ¿Por qué ahora? <br>Jue, sep 15, 2011 <br><br></font>En este articulo publicado en <a href="http://eutimes.net">eutimes.net</a> nos cuentan que se pidió permiso a <br> la OTAN para realizar un ejercicio de emergencia nacional preparado para el 27 de septiembre de 2011. <br><br>Lean la transcripción de la nota. <br><br>Un inquietante informe elaborado por Alexey Maslov general, el Alto Representante Militar de la Misión Permanente de Rusia ante la OTAN , afirma que ha sido notificado por los estadounidenses de su plan de celebrar un DEFCON 1 ""Cocked Pistol" " la preparación de alerta máxima el 27 de septiembre que será supervisado por el presidente Obama en uno de los bunkers de los Estados Unidos más seguro situado debajo del aeropuerto internacional de Denver. <br> Bajo el SALT I Acuerdo Estratégico de Control de Armas Nucleares suscrito entre Rusia y los EE.UU., ambas partes están obligadas a notificar a la otra en todos los casos de tales ejercicios de preparación máxima que ocurre, pero no están obligados a declarar sus razones para hacerlo. <br> El General Maslov en su informe comenta que su preocupación por este ejercicio es "mayor" debido a las amenazas en los últimos meses de un ataque nuclear a la Agencia Central de Inteligencia ( CIA ) y en los túneles entre Washington DC y Denver, y que nos informó acerca el 24 de agosto con nombre Rusia Informes explosiones nucleares Golpe Militar de EE.UU. vasta red de túneles . <br> Importante a tener en cuenta es que poco después de los devastadores ataques estadounidenses el 11 de septiembre de 2001, el régimen de Bush se trasladó a militarizar por completo la CIA, colocando como su ex director general de la Fuerza Aérea de EE.UU. , Michael Hayden, quien desempeñó ese cargo hasta febrero de 2009, cuando Obama poner en marcha la primera del Ejército de EE.UU., oficial de inteligencia , Leon Panetta, para ejecutar la más poderosa de las agencias de espionaje. Después de Panetta, Obama puso Américas alto general David Petraeus a cargo de la CIA apenas una semana después del ataque nuclear mencionados en ella. <br> Los temores de ambos Bush y Obama respecto a los regímenes de la CIA fueron debido a su complicidad en el 11 de septiembre de 2001 en Estados Unidos la utilización de su red terrorista Al Qaeda encabezada por su principal activo Osama bin Laden, también conocido por su nombre código de " Tim Osman , "que se ejecutó conjuntamente con la Dirección de Pakistán para el Inter-Services Intelligence ( ISI ) y financiado por la familia real saudí. <br> <br>Importante tener en cuenta es que los servicios de inteligencia rusos fueron por mucho tiempo de la CIA-ISI "Tim Osman" operación después de haber sido infiltrados por encima Combate FSB agente Víctor que entregó a Marvin Bush, hermano menor del presidente George W. Bush, y Wirt Walker III, George primo de Bush a los aproximadamente 15 toneladas de militares rusos PVV-5A explosivos plásticos explosivo plástico usado para derribar los edificios del World Trade Center. <br> En nuestro informe de 01 de septiembre 2010 guerra de ofertas entre EEUU y Rusia para el 9 / 11 "mercader de la muerte", llega a $ 20 mil millones detallamos esta trama sórdida y, en parte, declaró: <br>"Es importante señalar acerca de Marvin Bush y Wirt Walker III es que en el momento de los ataques del 9 / 11 ambos fueron directores de la compañía de seguridad estadounidense llamado Stratesec (formalmente conocido como Securacom), que firmó un contrato de $ 8,3 millones para ayudar a garantizar la seguridad en el World Trade Center y que el fin de semana antes de los ataques completamente cerrado este complejo de rascacielos masivos durante 36 horas para "actualizar" su sistema de seguridad. <br> Ahora combate en ser curioso, por decir lo menos, de por qué la familia Bush necesitaba explosivos tanto de Rusia por su "actualización" del complejo del World Trade Center fue "invitado" por Marvin Bush para venir a Nueva York para ver "la gran espectáculo ", una pelea de oferta no se negó. Por lo que la noche anterior a la 9.11 Combate viajó a Nueva York, donde fue recibido por Bush "agentes" que trabajan para la Agencia Federal de Emergencias (FEMA), que "casualmente" se había programado un ejercicio de emergencia para la mañana del 11 de septiembre de 2001, que muy pronto se convirtió en real. <br> Combate se le dio un pase de seguridad que FEMA le dio libre acceso a las secuelas de los ataques catastróficos en el complejo del World Trade Center que estos documento se informa que se aprovecharon de.Por desgracia para los americanos, aunque era que Bout "visita" vestido con su FEMA "credenciales" fue filmado por oficiales de FEMA Kurt Sonnenfeld camarógrafo, quien fue el director de cine sólo se da acceso ilimitado a la página 9 / 11. " <br> <br>El "canal principal" de Arabia Saudita en efectivo para financiar el "Tim Osman" la operación fue identificado por la pelea en sus informes FSB como Abdulaziz al-Hijji y su esposa Anoud (una sobrina nieta del rey saudí Abdullah ) que vivía en Sarasota, Florida, y que pocos días antes de la 11 de septiembre 2011 los ataques de repente, dejó todas sus posesiones y regresó a su casa. A pesar de los EE.UU. Oficina Federal de Investigaciones ( FBI ) fue rápida de estado que el de Hijji no tenía ninguna conexión con los secuestradores saudíes es más que curioso que casi todos ellos se registraron los visitantes en los días previos a los ataques. <br> La importancia de observar la conexión CIA-ISI-Arabia de los ataques contra Estados Unidos el 11 de septiembre de 2001 con el previsto 27 de septiembre "pistola cargada" alerta de Obama se debe a que de aviso general Maslov en su informe que este ejercicio sin precedentes, que ocurren en Denver en esa fecha podría muy bien ser probable en relación con las amenazas contra los Estados Unidos tanto por Arabia Saudita e Israel sobre la votación de la Asamblea General de Naciones Unidas próximo a declarar un Estado palestino. <br> Cuando Israel comandos vastos recursos en los Estados Unidos para elegir a los funcionarios públicos, incluyendo presidentes, y que han caído en desgracia con Obama sobre sus políticas hacia Israel, el ex embajador saudí en Estados Unidos, el príncipe Turki al-Faisal, advirtió ayer de que a menos que el Obama votó a favor de régimen de un Estado palestino, "Arabia Saudí ya no sería capaz de cooperar con los Estados Unidos de la misma manera que históricamente ha" y la "posibilidad de otra guerra en la región" habría asegurado. <br> <br>A medida que nos había advertido en nuestro informe de mayo 28 Obama promete guerra a Arabia Saudí, miles de órdenes de las tropas de EE.UU. a la región, y nuestro informe de 23 de junio de ataque nuclear de EE.UU. advirtió inminente, ya que Arabia se acerca a la Segunda Guerra, los Estados Unidos para todos los planes de salida global de guerra están bien en su lugar y están a la espera de la "chispa" que se puso en marcha. <br> A si la fecha de 27 de septiembre, cuando Obama estará en Denver será la fecha se encuentra esta "chispa" de que no está en nuestro conocimiento. Lo que está en nuestro conocimiento, sin embargo, es que desde que la CIAtransfirió su sede a Denver en 2005 con el aeropuerto misteriosa [foto de la derecha segundos] con murales que representan extraños imaginando la muerte masiva mundial, en especial entre israelíes y palestinos , las preguntas de quién, o qué, en realidad controla los Estados Unidos hoy en día sigue en duda. <br> Y cuando esta información se combina con el hecho de que 27 de septiembre es una de las fechas más significativas de la historia norteamericana, porque en esa fecha, en 1777, después de que las tropas británicas capturaron Filadelfia, Lancaster, Pennsylvania se convirtió en el Capitolio de Estados Unidos para ese único día, el primera vez que tal cosa ocurrió en todas las naciones de esa historia, y es, también, la fecha en que el cometa Elenin entra en su alineación con el temido Tierra, el Sol y la Luna con muchos creen estas conjunciones son responsables de los terremotos y los tsunamis catastróficos , y casi todos los altos funcionarios de la NASA y los científicos estarán en Denver en esa fecha también , se puede estar justificadamente perplejos en cuanto a los muchos significados que estos eventos. <br> Sin embargo, el significado más grande de todas estas cosas ha sido el mejor indicado por Woodrow Wilson, el 28 º presidente de los Estados Unidos, que advirtió al pueblo estadounidense sobre el futuro por venir : <br>"Desde que entré a la política, he tenido puntos de vista sobre todo de los hombres me confesó en privado.Algunos de los hombres más grandes en los EE.UU., en el campo del comercio y la manufactura, tienen miedo de que alguien, tiene miedo de algo. Ellos saben que hay un poder en algún lugar tan organizado, tan sutil, tan vigilante, tan entrelazado, tan completo, tan penetrante, que mejor no hablar por encima de la respiración cuando hablan en la condena de la misma. " <br> Y para entender estas palabras hay que entender todo, especialmente lo que está por venir. Nadie, por lo tanto, se puede decir que nunca se les advirtió, sólo que ellos no escucharon. <br><br>(La traducción fue automática) <br> <br>***** <br>in English (En inglés): <br>Obama Ordered To Denver Bunker By US Military <br><br>Posted by EU Times on Sep 14th, 2011 // 90 Comments <br><br><a href="http://www.eutimes.net/2011/09/obama-ordered-to-denver-bunker-by-us-military/" target="_blank">http://www.eutimes.net/2011/09/obama-ordered-to-denver-bunker-by-us-military/</a> <br> <br>plan to hold a DEFCON 1 "Cocked Pistol" maximum readiness alert drill on 27 September which will be overseen by President Obama at one the United States most secure bunkers located beneath the Denver International Airport. <br> <br></span> </div> <div><a href="http://quamtum.blogspot.com/2010/06/lluvia-de-meteoritos-2011-preocupa-la.html" target="_blank"><font color="#003333" size="4" face="arial black,sans-serif">Lluvia de meteoritos 2011 preocupa a la NASA</font></a><font color="#003333" size="4" face="arial black,sans-serif"> </font></div> <div> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: left; BORDER-LEFT: medium none; BACKGROUND-COLOR: transparent; COLOR: #000000; OVERFLOW: hidden; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none; TEXT-DECORATION: none"> <div> <div></div> <div></div></div> <div></div> <div style="PADDING-BOTTOM: 0px; PADDING-LEFT: 0px; PADDING-RIGHT: 0px; FLOAT: right; PADDING-TOP: 0px"><br><br><br><a href="http://bitacoras.com/anotaciones/http://quamtum.blogspot.com/2010/06/lluvia-de-meteoritos-2011-preocupa-la.html" target="_blank"></a> </div> <div> <p><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioZY3AqCVvkY_Wx1m3fUfgM0uhY5p3uK6aG1sr-HUpNQUWmKAKGK82tlHT_eJLT0wmBa-BrKyejNv144CHs_ClhpOtI0YAjz5dr62oFKIJFQBVKm3blxKz6_PoKRopWmJ56mNljR55PhgA/s1600/1.jpg" target="_blank"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; MIN-HEIGHT: 267px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioZY3AqCVvkY_Wx1m3fUfgM0uhY5p3uK6aG1sr-HUpNQUWmKAKGK82tlHT_eJLT0wmBa-BrKyejNv144CHs_ClhpOtI0YAjz5dr62oFKIJFQBVKm3blxKz6_PoKRopWmJ56mNljR55PhgA/s400/1.jpg"></a><br> <div style="TEXT-ALIGN: justify">La NASA advierte que para octubre del 2011 las Dracónidas, una lluvia de meteoritos que ocurre cada otoño, serán catastróficas para la flota de satélites, sondas y construcciones humanas que orbitan alrededor de la Tierra. Se tiene previsto que serán bombardeadas con tal intensidad que podría afectar seriamente a la mayoría de dispositivos que circulan por el espacio. Será un bonito espectáculo desde nuestras casas pero un peligroso avatar para los satélites, según público Neoteo, en su página web.<br> <br>Para nosotros, el espectáculo de observar una lluvia de meteoritos representa una oportunidad única de admirar la fascinante belleza del espacio exterior. Sin embargo, el año 2011 se convertirá en una época de alto riesgo para todos los artefactos de diseño humano que pululan por la órbita de nuestro planeta. Normalmente, los bólidos no pasan de ser una maravilla visual para aquellos que los admiramos desde la superficie del planeta, pero cada cierto tiempo, la cantidad de meteoritos que sobrevienen hacia nosotros aumenta de modo dramático y pueden ser una incómoda fuente de problemas para los satélites que permanecen expuestos al impacto de estos pequeños misiles interestelares.<br> </div><span><br> <div style="TEXT-ALIGN: center"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYbkLgjm0D9zZDBfNPWn0FCeJgO9TrG14GHqa2n5MtdrSe6cg1Wk5Z4sfqJGIDA7fBRQpo0e66sOzinsEMTNtoD417P9I2_6ZAdrSCMUByDyW0_GoxnMkrXQLluVC4DjVJrJeiL6p5WD-S/s1600/2.jpg" target="_blank"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; MIN-HEIGHT: 400px; WIDTH: 326px; DISPLAY: block" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYbkLgjm0D9zZDBfNPWn0FCeJgO9TrG14GHqa2n5MtdrSe6cg1Wk5Z4sfqJGIDA7fBRQpo0e66sOzinsEMTNtoD417P9I2_6ZAdrSCMUByDyW0_GoxnMkrXQLluVC4DjVJrJeiL6p5WD-S/s400/2.jpg"></a><span style="FONT-SIZE: 78%"><font size="1"><span style="FONT-WEIGHT: bold">En la ilustración se puede observar la ubicación de las dracónidas (arriba a la izquierda) en el firmamento.</span><br> </font></span></div><br> <div style="TEXT-ALIGN: justify">El calendario de lluviasde meteoritos nos sitúa en el 8 de octubre del 2011, que será el día que las Dracónidas caigan sobre el planeta como una lluvia de balas incendiarias, muy bonitas desde nuestra perspectiva de observadores, pero muy dañinas desde el punto de vista de los aparatos en órbita. Esta lluvia de meteoritos nos visita cada otoño, pero en el 2011 toca una de las gordas, similares a las ocurridas en 1985 y en 1998. La intensidad de esta lluvia se prevé tan fuerte y que podría durar 7 horas. La NASA ya está pensando en reorientar la Estación Espacial Internacional para resistir la brutal acometida que se le viene encima. La plataforma cuenta con un escudo protector para evitar este tipo de bombardeos siderales, pero la potencia de las próximas Dracónidas hace temer que no va a ser suficiente para detener los letales impactos de los bólidos.<br> <br>William Cooke, del Centro de Vuelo Espacial Marshall de la NASA (Huntsville, Alabama) dijo que los expertos predicen un fortísimo estallido de las Dracónidas, en forma de una gran tormenta y que se espera un pico de varios cientos de "moscardones" espaciales por hora.La lluvia de Dracónidas tendrá su punto máximo entre la 17:00 y 18:00 horas UTC (Tiempo Universal) del 8 de octubre de 2011. Algo así como la 1 y 2 pm hora del este, siendo visible durante las horas del día en el hemisferio norte (Canadá y EEUU), también en Europa, África del Norte y Oriente Medio. Aún así se espera que continúe, aunque en un nivel reducido, en la tarde del 8 de octubre. <br> <br>Para nosotros en el Caribe y América del Sur las probabilidades son escasas, pero no se pierde nada con mirar al Norte cuando ocurra el evento. </div><br> <div style="TEXT-ALIGN: center"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjA0czkRuMVraYtHLqTlk_UsNFqdTmAQJ0PwX2HQ9xhOV6OCfGp6EQbOlQKeUIrQmQeT08L9TjCi3aqPV6XcwZzHlSwEOfibHc69-KySYkz9qqKI-RG6ygOQIVKTjaw6a6N7iaAlqO-k74-/s1600/3.jpg" target="_blank"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; MIN-HEIGHT: 400px; WIDTH: 364px; DISPLAY: block" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjA0czkRuMVraYtHLqTlk_UsNFqdTmAQJ0PwX2HQ9xhOV6OCfGp6EQbOlQKeUIrQmQeT08L9TjCi3aqPV6XcwZzHlSwEOfibHc69-KySYkz9qqKI-RG6ygOQIVKTjaw6a6N7iaAlqO-k74-/s400/3.jpg"></a><span style="FONT-SIZE: 78%"><span style="FONT-WEIGHT: bold"><font size="1">En la imagen se observa como la constelación Draco atraviesa la "Osa Mayor" y "Osa Menor".<br> <br></font></span></span></div><br><span style="FONT-WEIGHT: bold">Efectos de las Dracónidas</span><br><br> <div style="TEXT-ALIGN: justify">Las Dracónidas normalmente son muy débiles pero en 2011 podrían arrasar desde la estación espacial, hasta telescopios tan frágiles como el Hubble, también se podrían ver afectados por la riada de partículas asesinas que se le avecina. Las caminatas espaciales también podrían ser prohibidas hasta que la amenaza desde el río de partículas de roca haya pasado. Para los satélites, incluidas las que proporcionan servicios vitales como las comunicaciones, navegación vía satélite y la televisión, se piensa en cómo capear el temporal. Aparte del peligro físico que puede provocar el bombardeo, las descargas electrostáticas pueden freír sus componentes electrónicos vitales. El caos que provocaría esta lluvia de bólidos puede llegar a ser enorme. Solo hay que imaginar que sucedería si los GPS se quedan sin funcionamiento, los teléfonos sin línea o las televisiones sin emisión.<br> <br></div></span> <p></p></p></div><br><br></div></div> <div> </div> <div><br>En 1979, G<span style="COLOR: #4a2500"><b><span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">ordon Michael Scallion</span></b></span> trabajaba como un exitoso consultor en electrónica. Sin ocurrir ningún evento, y mientras conversaba con un cliente, perdió la voz. Fue internado en un hospital local y mientras estaba descansando en su habitación, vio una luz que se acercaba, formando la imagen de la cara de una mujer, quien le dijo que debía escribir lo que ella le diría. <br> <br>La mujer le dijo que pasarían cosas dentro del próximo mes y a lo largo de su vida. Predijo accidentes aéreos, cambios en el clima y terremotos. También le dijo que empezando a fines de 1980 habría cambios drásticos en la Tierra. Estos cambios empezarían con terremotos, erupciones volcánicas y tsunamis. En los 90, estos fenómenos se repetirían en todo el planeta aumentando en frecuencia e intensidad cada año. <br> <br>Inmediatamente después del encuentro de Scallion con esta mujer, recuperó su voz y empezó a ver el aura de las personas y cosas. Profundamente afectado por esta experiencia, trató de olvidarla, pero las visiones no cesaron. Descubrió también que poseía el poder de sanar a las personas y empezó una nueva fase en su vida. <br> <br>Por muchos años fue llamado a hacer lecturas y sanaciones; se transformó en una fuente de información acerca del pasado y del futuro. Finalmente en 1989, una serie de sueños que se sucedieron en 29 noches consecutivas, le dieron claves de cambios importantes que ocurrirían en el planeta. <br> <br>Scallion ha predicho acertadamente: <br><br>•el terremoto de México de 1984 <br><br>•la elección de Bush en el 85 <br><br>•la caída de la Bolsa en el 87 <br><br>•varios terremotos menores en California <br><br>•actividad volcánica en Japón. <br> <br>De hecho, el video titulado "Tribulación : Los cambios de la Tierra" detalla 43 eventos específicos que Scallion predijo en 1992; 33 de los cuales se produjeron en el momento y lugar que Scallion lo predijo. <br> <br>Significativamente, Scallion hace más que predecir eventos futuros. También entrega explicaciones geofísicas concretas de porqué ocurrirán. Scallion dice recibir visiones del pasado que le han explicado cómo eventos pasados inciden en lo que sucederá. Finalmente, asegura haber visto tres veces cada evento, antes de hacerlo público. <br> <br>Cuáles son las predicciones de Scallion para los años futuros ? <br><br>Scallion predijo que tres grandes terremotos sacudirán el área de Los Angeles. <br><br>El tercero y mayor de éstos, será de aproximadamente de 8.3 en la escala de Richter, e iniciará el quiebre de América. Según Scallion, la causa de esta ruptura masiva es una gran burbuja de magma que está bajo los Estados Unidos. La primera fractura irá desde Eureka, California hasta Bakersfield. La tierra en el lado oeste empezará a quebrarse y sólo unas pocas áreas aisladas quedarán como islas. Esta gran fractura ocurrirá inmediatamente o muy pronto después del tercer terremoto. <br> <br>•En sus predicciones iniciales indicó incorrectamente, que la primera gran fractura ocurriría antes de Mayo de 1993 <br><br>•La segunda ocurrirá antes de 1998, e irá desde Newport, Oregon hasta Nevada. <br><br>•La tercera gran fractura ocurrirá en un período de meses hasta tres años después. <br> <br>•Esta vez, grandes porciones de Utah, Nevada, Arizona y Colorado serán tragadas por el mar. Phoenix emergerá como una importante ciudad portuaria. <br><br>Mientras ocurren estos cambios en el lado oeste, en el este también se producirán cambios : <br> <br>•Grandes porciones de Nueva York se inundarán <br><br>•Manhatan perderá aproximadamente el 50% de su tierra <br><br>•Rhode Island quedará casi sumergida, al igual que más de la mitad de Connecticut <br><br>•Long Island desaparecerá y también el 50% de Florida. <br> <br>Así como la tierra desaparecerá en el océano, nuevas tierras - porciones de la Atlántida - aparecerán en la costa este de Norteamérica, cerca de Florida. Ruinas de la Atlántica serán descubiertas en las Azores, las Bahamas el Golfo de México y el Mar de los Sargasos. <br> <br>Así como Estados Unidos cambiará su superficie física drásticamente, también lo harán los demás continentes. <br><br><b><u>MAPAS FUTUROS </u></b><br><br>Vista de la tierra después del cataclismo <br><br><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDFFCu54w24lFcp9ImgmC6gKWh34pNlC3IvDONzlpeUhqmtPg5sbca7Oj19N9ZHpeclaUhiWy-rUT1TEnhUBXLR1VTdGRWzQlSmBBN-rhphyFkyntbDYqkRAZbM4ROVT1krVxSQr-Hi-0/s320/mapa+mundo+2012.jpg"> <br> <br><b>América del Norte</b> <br><br><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZJbDEX4zp97IKHVvbxP9dE4797wSb7pBArt8HC2-pEAc0HXFOZEZ4uUtat3hjJ8hTRXKaZuZ6aZplh9cALmhxhGQSGvFjEO9_3_yThxScaId3K3qDkZ7oKrHo_gtysZF-2sOOoC_j_qo/s320/mapa+america+del+norte+2012.jpg"> <br><br>•Canadá : La Bahía Hudson y el Basin Foxe se expandirán hasta formar un largo mar interior. Partes del territorio serán empujados hasta 200 millas adentro. Las áreas de Quebec, Ontario, Manitoba, Saskatchewan y partes de Alberta serán el centro de sobrevivencia en un principio. Se producirán migraciones desde Alaska y British Columbia. •Estados Unidos : Se producirán grandes cambios a medida que la placa cambia, creando 150 islas en California. Eventualmente la costa oeste se moverá al este hacia Nebraska, Wyoming y Colorado. Los grandes lagos y el mar de Lawrence se unirán y pasarán por el río Missisipi hacia el Golfo de México. <br> <br>•Las áreas costeras desde Maine a Florida serán inundadas y empujadas millas dentro. <br><br>•México : Las áreas costeras de México se inundarán. Baja California se convertirá en una serie de islas. La mayor parte de la Península de Yucatán se perderá en el mar. La actividad sísmica y volcánica continuará hasta el Siglo XXI. <br> <br>•América Central y el Caribe : América Central se inundará y se verá reducida a una serie de islas. Las elevaciones sobre 500 metros serán consideradas seguras. Una nueva corriente de agua irá desde la Bahía de Honduras hasta Salinas en Ecuador. El canal de Panamá será impasable. <br> <br><b>Sud América </b><br><br><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhR8jx5T_1mUQVafO5TB8Xhqyviga8xVGZvJEyim2FT3nD836Te4Z-YswBxD1uWMgF5RqFtYo2tPDF9Q8nEO_Cn76zF_NjqXYbVhWDFinLV88_Vw0QvUllixShC6bviCLRrjOIyz3iLYxU/s320/mapa+america+sur+2012.jpg"> •Ocurrirán grandes cambios, incluyendo terremotos y actividad volcánica. La tierra será sacudida como una frazada tomada por ambas puntas. Venezuela, Colombia y Brasil sufrirán severas inundaciones. El área del Amazonas se convertirá en un mar interior, y Perú y Bolivia se inundarán. <br> <br><br>•El Salvador, Sao Paulo, Rio de Janeiro y partes de Uruguay se hundirán, así como las islas Falkland. Otra gran lengua de mar cubrirá gran parte de Argentina central. Una nueva masa de tierra emergerá y se combinará con las tierras de Chile. <br> <br><b>Europa</b> <br><br>•Europa sufrirá los más rápidos y severos cambios. La mayor parte de Europa quedará bajo el mar. Noruega, Suecia, Finlandia y Dinamarca se inundarán, dejando sólo cientos de pequeñas islas. La mayor parte del Reino Unido, desde Escocia al Canal se hundirá, dejando islas del tamaño de lo que es ahora la isla Shetland. Londres y Birmingham permanecerán. Irlanda se hundirá, excepto por sus tierras más altas. <br> <img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMda40ptMizZXFRI42p5RUWG6Nrb-YXD2YMlDvSYBNa-5eMHfh9vi1SDbMXk9QfSYFC4W2f4bQbxPPXqB4pABkO57lLYguwflviiUioshHPxasPgP3gcQPyWZzld9LpaNv9_2W-MXJt0I/s320/mapa+2012+europa.jpg"> •Rusia será separada de Europa por un largo y nuevo mar, formado por los mares Negro, Caspio, Kara y Báltico. El nuevo mar, separado por las Montañas Urales, llegará hasta el río Jenisej en Siberia. El clima se hará más temperado, permitiendo a Rusia proveer de comida a la mayor parte de Europa. El Mar Negro se unirá con el Mar del Norte, dejando a Bulgaria y Rumania bajo el mar. <br> <br>•La mayor parte de Francia se hundirá, dejando una isla en la región de Paris. Un nuevo río separará Suiza de Francia, a lo largo de una línea desde Génova a Zurich. Italia será dividida por el mar. Venecia, Nápoles, Roma y Génova se inundarán, pero el Vaticano se salvará siendo trasladado a un lugar más alto. Tierra nueva emergerá desde Sicilia a Sardinia. <br> <br><b>Asia</b> <br><br>•El círculo de fuego que pasa a través de Asia hace de ella un área sísmica, y como consecuencia, los mas severos y activos cambios ocurrirán en esta región. <br><br>•La tierra se inundará desde las Filipinas hasta Japón y Mar de Bering incluyendo Kuril y las islas Sakhalin. A medida que la placa del Pacífico cambie su posición en 9°, las islas de Japón se hundirán, dejando sólo pequeñas islas. Taiwan y la mayor parte de Korea se perderán en el mar. La región costera de China será empujada tierra adentro cientos de millas. <br> <br><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj13GY52DZXJl-iYJtzCDfuCX2RfwSgkVG6nOBYJmnRIDpfFMc00aa3SrUt2_IG3tx_qEoJQbZ7UZG1Q-g7Na3u4GkX2Pzk8c0F6FWprvYk8ukUwheEkBoeVCNrv9iHVNsvs_gHBDbD78Q/s320/mapa+eurasia+2012.jpg"> •Indonesia se separará, y quedarán algunas islas, apareciendo en esa zona tierra nueva. Filipinas desaparecerá. Asia perderá una gran cantidad de masa terrestre, y nueva tierra aparecerá. <br> <br><b>África</b> <br><br>•África se dividirá en 3 partes. El Nilo se extenderá y crecerá significantemente. Una nueva corriente de agua separará el país desde el Mar Mediterráneo hacia Gabon. El Mar Rojo se expandirá, creando una corriente hacia las áreas de Sudan. Las nuevas corrientes de agua se verán como una "Y", con la línea vertical extendiéndose al sur hasta Cape Town. <br> <br><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKXu1H_O09iPWWYZeAhgktlyHmuf__LDyrGsyv0VveNdJljh8uRmfUPAHLfNJjZahxqVFJBTfeQNtkdnGP8Z6kZWCUzDpf7NUTZ0nJ482bDCuDsRjZWPCuELBfckdPbA3cHf8pnlkv3DA/s320/mapa+africa+2012.jpg"> •En Egipto, Giza se hundirá, pero antes de que esto ocurra, se harán descubrimientos arqueológicos sorprendentes. A medida que el Mar Rojo se expanda, el Cairo se perderá en el mar, así como la mayor parte de Madagascar. Tierra nueva emergerá en el Mar Arabico. <br> <br></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><br></div> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: justify; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: right; MARGIN-LEFT: 1em; CLEAR: right" href="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTq_tREkpkIm2Wjs6HX04GfXrPaCatHKI5tOqEUBX2D4BTqO73w" target="_blank"><img style="MIN-HEIGHT: 188px; WIDTH: 259px" border="0" src="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTq_tREkpkIm2Wjs6HX04GfXrPaCatHKI5tOqEUBX2D4BTqO73w" width="259" height="188"></a>Oceanía <br> <br>•Australia : Perderá aproximadamente un 25% de la tierra debido a inundaciones en las zonas costeras. El área de Adelaida se convertirá en una isla interior hasta el lago Eyre. Los desiertos de Simpson y Gibson se transformarán en tierra fértil de cultivo. Grandes comunidades basadas en principios espirituales se formarán entre los desiertos de Sandy y Simpson. <br> <br>•Nueva Zelanda : Crecerá en tamaño, uniéndose una vez más a Australia, por un istmo, formado por tierra emergente y erupciones volcánicas. Nueva Zelanda se convertirá en la nueva frontera. <br><br>Otras Predicciones <br> <br>Siete plagas asolarán al planeta en los próximos siete años : <br><br>•Cáncer Metástico melanoma <br><br>Un nuevo tipo de tuberculosis virulenta, Una cadena nueva de SIDA que se transmitirá por el aire, Fallas en el sistema óptico, timo y páncreas, Y un desorden entre los cuerpos etéricos y astrales, que harán a las víctimas susceptibles a la interferencia del límite más allá de la muerte (lo que creará disturbios psíquicos) <br> <br>•El clima se tornará errático en todo el mundo <br><br>Habrá inundaciones, sequía, poderosas tormentas y las estaciones se confundirán en una. El agua se volverá valiosa como el oro, a causa de la escasez de agua dulce. Habrá un año de oscuridad como consecuencia de erupciones volcánicas en el océano Pacífico. <br> <br>•También habrá cambios electromagnéticos, <br><br>que causarán fallas en las máquinas y artefactos eléctricos. Se establecerán 5 centros de ayuda para niños, con el fin de protegerlos de estos desastres. Cientos de miles de niños serán enviados a estos centros por sus padres. Estos estarán ubicados en Colorado, Massachussets, Idaho, Florida y Arizona. El 75% de los sobrevivientes a los cambios serán niños menores de 15 años. <br> <br>•Las localidades rurales, lejos de las nuevas tierras y de las grandes concentraciones de gente serán los mejores lugares para vivir. <br><br>•Cuando el siglo termine, un nuevo sol aparecerá en los cielos. <br><br>Durante el día parecerá como una pequeña luz blanca similar a cuando es posible ver la luna en un día claro. En la noche, será azul y se verá como una luz brillante en la Vía Láctea. Será aproximadamente 10 veces más brillante que cualquier planeta o estrella conocido. <br> <br>•Aunque Scallion no descarta la posibilidad de que un milagro pueda cambiar este destino, basa sus predicciones en series de eventos que han ocurrido para llegar hasta este punto. Sin embargo cree que se pueden lograr cambios específicos si la gente se une y corrige las acciones destructivas que se hacen a la Tierra. <br> <br>•Scallion cree que la civilización sobrevivirá a lo que anuncian sus visiones y que un nuevo orden emergerá de las cenizas. Este nuevo mundo estará libre de guerras, aunque no de conflictos. La nueva civilización estará basada en la cooperación y se utilizarán formas no destructivas de energía para el planeta. <br> <br>•Antiguas tecnologías descubiertas en el emergente continente de la Atlántida redefinirán las vidas humanas. <br clear="all"><br></div> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: justify; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"> </div> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: justify; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"> </div> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: justify; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none">-- <br>virgilio<br></div></div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-82128093606697434002011-09-19T12:17:00.001-04:302011-09-19T12:17:11.880-04:30Contextualizacion noosférica<div dir="ltr"><p style="TEXT-INDENT: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'" lang="ES-CO"><strong><font size="3"> </font></strong></span></p> <p style="TEXT-INDENT: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'" lang="ES-CO"><strong><font size="3">CONTEXTUALIZACIÓN DE COGNICIONES NOOSFÉRICAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE ENFATIZANDO EN LOS ASPECTOS DE HOLOPRAXIS DE HEURÍSTICA Y TRABAJO EN REDES PSICOPEDAGÓGICAS.</font></strong></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: right; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="right"><span style="FONT-SIZE: 11pt" lang="ES-CO"><strong><font face="Arial Narrow"> </font></strong></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: right; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="right"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-SIZE: 11pt" lang="ES-CO"><font face="Arial Narrow"> </font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoTitle"><font size="3"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold">Este ensayo tiene como objetivo exponer una propuesta para el contextualización </span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal" lang="ES-CO">de cogniciones noosféricas <span style="mso-spacerun: yes"> </span>para la enseñanza y el aprendizaje a partir de los aspectos de </span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'" lang="ES-CO"><strong>Holopraxis de heurística</strong></span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal" lang="ES-CO"> y </span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'" lang="ES-CO"><strong>trabajo en redes psicopedagógicas</strong></span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal" lang="ES-CO">.</span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO"> </span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal" lang="ES-CO">Para esto, se comenzará por realizar una definición de los temas en cuestión. Luego, se sugerirá un modelo para la evaluación de las aplicaciones<a style="mso-footnote-id: ftn1" title="" href="https://mail.google.com/mail/html/compose/static_files/blank_quirks.html#_ftn1" name="_ftnref1"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-CO; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA" lang="ES-CO">[1]</span></span></span></span></a> y finalmente, se definirán los parámetros básicos para realizar la evaluación de la heurística de una aplicación al tiempo que se aplican dichos parámetros sobre una holopraxis real. El proceso estará guiado por el siguiente cuestionamiento al cual se ira dando respuesta a medida que se desarrollen los temas: ¿qué parámetros son necesarios para determinar la pertinencia de una determinada holopraxis discente en el proceso enseñanza/aprendizaje?</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; MARGIN-LEFT: 24pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Algunos conceptos y reflexiones necesarios antes de comenzar</font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Para comenzar, es necesario clarificar que este trabajo no va dirigido únicamente a los interesados en sistemas o aprendizajes heurísticos, sino a todos y cada uno de los estudiantes universitarios <span style="mso-spacerun: yes"> </span>que a pesar de no haberse formado en los campos anteriormente mencionados, tienen que ver de una u otra forma con las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación –NTIC's–. En ese orden de ideas y acorde con lo expresado por Somerville (2002), antes de entrar en materia, es necesario resolver las siguientes preguntas que pueden ayudar a clarificar los conceptos y los temas tratados en este documento –Tabla 1–:</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">:</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3"> </font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3"> </font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Tabla 1. Preguntas frecuentes acerca de temas relacionados con sistemas o aprendizajes heurísticos en ambientes virtuales.</font></span></b></p> <div align="center"> <table style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-COLLAPSE: collapse; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-yfti-tbllook: 480; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext" class="MsoTableGrid" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr style="mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-firstrow: yes"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">Pregunta</span></i></b></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial">Respuesta</span></i></b></p> </td></tr> <tr style="mso-yfti-irow: 1"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial">¿Qué es software?</span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD"> </span></i></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial">El conjunto formado por los programas para computador y la documentación asociada. Los productos de software se pueden desarrollar para algún cliente en particular o para un mercado general.</span></i></p> </td></tr> <tr style="mso-yfti-irow: 2"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial">¿Qué es holopraxis<span style="mso-spacerun: yes"> </span>de software?</span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial"> </span></i></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt">Es una disciplina que comprende todos los aspectos de la producción de software desde las etapas iniciales de la especificación del sistema, hasta el mantenimiento de éste después de que se utiliza.</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD"></span></i></p> </td></tr> <tr style="mso-yfti-irow: 3"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoFootnoteText"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD"><font face="Arial Narrow">¿Cuál es la diferencia entre holopraxis de software y ciencia de la aprendizajes heurísticos?</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD"> </span></i></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">La ciencia de la aprendizajes heurísticos comprende la teoría y los fundamentos; la holopraxis de software comprende las formas prácticas para desarrollar y liberar –colocar a disposición de los usuarios– un software útil.</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD"></span></i></p> </td></tr> <tr style="mso-yfti-irow: 4"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoFootnoteText"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD"><font face="Arial Narrow">¿Cuál es la diferencia entre holopraxis de software e holopraxis en redes psicopedagógicas?</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD"> </span></i></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">La holopraxis en redes psicopedagógicas se refiere a todos los aspectos del desarrollo en redes psicopedagógicas basados en computador, incluyendo hardware, software e holopraxis de procesos. La holopraxis de software es parte de este proceso.</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD"></span></i></p> </td></tr> <tr style="mso-yfti-irow: 5"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoFootnoteText"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD"><font face="Arial Narrow">¿Qué es un proceso del software?</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD"> </span></i></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">Un conjunto de actividades cuya meta es el desarrollo o evolución del software.</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD"></span></i></p> </td></tr> <tr style="mso-yfti-irow: 6"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoFootnoteText"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD"><font face="Arial Narrow">¿Qué es un modelo de procesos del software?</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD"> </span></i></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">Una representación simplificada de un proceso del software, presentada desde una perspectiva específica.</span></i></p> </td></tr> <tr style="mso-yfti-irow: 7"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">¿Cuáles son los niveles de evaluación de la holopraxis de software?</span></i></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">A grandes rasgos, el 60% de los niveles de evaluación corresponde al desarrollo, el 40% restante corresponde a pruebas que buscan la estabilidad y/o la evolución del software. En el caso del software personalizado, los niveles de evaluación de evolución a menudo exceden los de desarrollo.</span></i></p> </td></tr> <tr style="mso-yfti-irow: 8"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">¿Qué son los métodos de la holopraxis de software?</span></i></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">Enfoques estructurados para el desarrollo de software que incluyen modelos en redes psicopedagógicas, notaciones, reglas, sugerencias de diseño y guías de procesos.</span></i></p> </td></tr> <tr style="mso-yfti-irow: 9"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">¿Cuáles son los atributos de un buen software?</span></i></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">El software debe tener la funcionalidad y el rendimiento requeridos por el usuario, además de ser mantenible, confiable, de fácil uso –heurística– y accesible – accesibilidad–.</span></i></p> </td></tr> <tr style="mso-yfti-irow: 10; mso-yfti-lastrow: yes"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">¿Cuáles son los retos fundamentales a los que se enfrenta la holopraxisde software?</span></i></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 252.8pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="337"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">Enfrentarse con los sistemas heredados, con la creciente diversidad y las demandas para reducir los tiempos de liberación.</span></i></p> </td></tr></tbody></table></div> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoTitle"><font size="3"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal" lang="ES-CO">Luego de haber clarificado algunos términos, hay que decir que la contextualización de cogniciones noosféricas para la enseñanza y el aprendizaje se puede realizar enfatizando en dos aspectos básicos para el éxito de las mismas: la <i style="mso-bidi-font-style: normal">Holopraxis</i><i style="mso-bidi-font-style: normal"> <span style="mso-spacerun: yes"> </span>heurística</i></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'" lang="ES-CO"><strong> </strong></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal" lang="ES-CO">y el <i style="mso-bidi-font-style: normal">trabajo en redes psicopedagógicas</i>. Al respecto, en su charla <i style="mso-bidi-font-style: normal">"Cogniciones virtuales para la enseñanza y aprendizaje: ventajas y limitaciones"</i></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'" lang="ES-CO"><strong> </strong></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal" lang="ES-CO">dictada a los estudiantes del seminario <i style="mso-bidi-font-style: normal">Sociedad de la Información, Tecnologías y Educación</i></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'" lang="ES-CO"><strong> </strong></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal" lang="ES-CO">de la Maestría en Educación de la Pontificia Universidad Javeriana el día 9 de Abril de 2007, Mónica Brijaldo mencionó tres aspectos básicos para el contextualizaciónde las cogniciones en mención, ellos son: </span><strong><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'" lang="ES-CO">pedagógico</span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'" lang="ES-CO">, <i style="mso-bidi-font-style: normal">tecnológico o arquitectura </i>y <i style="mso-bidi-font-style: normal">heurística</i>. </span></strong></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; MARGIN-LEFT: 24pt"><strong><font size="3"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">La Holopraxisde</span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"> heurística </span></font></strong></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoTitle"><font size="3"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">Antes de definir <i style="mso-bidi-font-style: normal">Holopraxis heurística, </i>sería interesante descomponer el término. En primer lugar, el término <i style="mso-bidi-font-style: normal">Holopraxis <span style="mso-spacerun: yes"> </span></i>hace referencia al </span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: black; FONT-WEIGHT: normal; mso-ansi-language: ES">arte de aplicar los conocimientos científicos a la invención, perfeccionamiento y utilización de gestión productiva en todas sus determinaciones. Por su parte, el término <i style="mso-bidi-font-style: normal">heurística</i> en una definición coloquial relacionada con el ámbito de la discencia del Siglo XXI<span style="mso-spacerun: yes"> </span>en <span style="mso-spacerun: yes"> </span>referencia a la </span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: black; mso-ansi-language: ES"><strong>facilidad de uso</strong></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: black; FONT-WEIGHT: normal; mso-ansi-language: ES">, ya sea de una página Web, de una aplicación o de cualquier otro sistema que interactúe con un usuario.</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal" lang="ES-CO"><font size="3">Así mismo, dos definiciones más formales de heurística indican que:</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l31 level1 lfo29" class="Default"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">·</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'"><font size="3">Es la medida en la que un producto puede ser usado por determinados usuarios para conseguir objetivos específicos con efectividad, eficiencia y satisfacción en un contexto de uso especificado [ISO 9241-11].</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -42pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 66pt; mso-list: l39 level1 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-WEIGHT: normal; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-ansi-language: ES"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">·</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: black; FONT-WEIGHT: normal; mso-ansi-language: ES"><font size="3">Está relacionada con el desarrollo en redes psicopedagógicas fáciles de usar y de aprender</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoFootnoteText"><font face="Arial Narrow"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; COLOR: black; FONT-SIZE: 12pt; mso-ansi-language: ES">La heurística se encuentra íntimamente relacionada con otro elemento no menos importante y éste es la<b style="mso-bidi-font-weight: normal"> <i style="mso-bidi-font-style: normal">accesibilidad</i></b>.<b style="mso-bidi-font-weight: normal"> </b>Ésta e</span><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-SIZE: 12pt" lang="ES-CO">s la propiedad que debe tener una aplicación discente para permitir el acceso a ella misma y a sus contenidos por parte de todas las personas, independientemente de la <a title="Discapacidad" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Discapacidad"><span style="COLOR: windowtext; TEXT-DECORATION: none; text-underline: none">discapacidad</span></a> –física, intelectual o técnica– que presenten. </span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoTitle"><font size="3"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">Ahora bien, a partir de lo anterior, se puede decir que la <span style="mso-bidi-font-style: italic"><strong>Holopraxis</strong></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><strong> heurística</strong></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"> </span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">es un método de diseño y solución en redes psicopedagógicas que toma en cuenta el factor humano. También, se puede calificar como una metodología que asegura el uso de un sistema acorde con los fines para los que fue diseñado y con las necesidades reales del usuario final. </span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoTitle"><font size="3"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">Desde una perspectiva más técnica</span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal" lang="ES-CO">, la Holopraxis heurística<i style="mso-bidi-font-style: normal"> </i>se ocupa de proporcionar métodos sistemáticos y cogniciones para la compleja tarea de diseñar interfaces<a style="mso-footnote-id: ftn2" title="" href="https://mail.google.com/mail/html/compose/static_files/blank_quirks.html#_ftn2" name="_ftnref2"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-CO; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA" lang="ES-CO">[2]</span></span></span></span></a> de usuario fácilmente comprensibles, rápidamente aprendibles y fiablemente operables.</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoTitle"><font size="3"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal" lang="ES-CO">Lo más importante es que la Holopraxis <span style="mso-spacerun: yes"> </span>heurística tiene como objetivo primordial, minimizar la sobrecarga cognitiva y perceptiva del usuario de una aplicación, o sea, se preocupa por diseñar de forma óptima el conjunto de operaciones, niveles, dispositivos y lenguajes de dicha aplicación. </span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">En pocas palabras, <span style="mso-bidi-font-style: italic">la Holopraxis</span><span style="mso-bidi-font-style: italic"> heurística garantiza la utilidad del diseño de una aplicación específica y permite comprobar el grado de interacción entre el usuario y la misma.</span></span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><font size="3">En consecuencia, se puede determinar que una aplicación es epistémica cuando –factores que contribuyen a la heurística–:</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level1 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-WEIGHT: normal; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">·</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><strong><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">Es funcionalmente correcta –efectividad–</span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">:</span></strong><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"> La aplicación hace lo que se supone que debe hacer. Aquí cobra validez la pregunta ¿puede el usuario hacer su trabajo de forma efectiva o acceder a la información que necesita con la aplicación utilizada?</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level1 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-WEIGHT: normal; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">·</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><strong><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">Es eficiente de usar –eficiencia–</span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">:</span></strong><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"> La aplicación permite que el usuario realice sus tareas en el menor tiempo posible. Aquí cobra validez la pregunta ¿qué beneficios a los procesos de producción proporciona la aplicación utilizada?</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level1 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-WEIGHT: normal; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">·</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><strong><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">Es segura –seguridad–</span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">:</span></strong><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"> La aplicación protege al usuario de condiciones peligrosas y situaciones indeseables que pongan en riesgo principalmente la integridad de la información manejada en ella. Aquí cobran validez las preguntas: ¿los errores de la aplicación que incidencia tienen sobre la realización de las diferentes actividades? y si el usuario comete un error y se pierde la información, ¿qué tan viable es que pueda recuperarla?<i></i></span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level1 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-WEIGHT: normal; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">·</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><strong><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">Es útil –utilidad–</span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">: </span></strong><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">La aplicación proporciona el tipo de funcionalidades correctas, de manera que el usuario pueda hacer lo que necesita y lo que quiere hacer. Igualmente, hace referencia a la capacidad de la aplicación para producir particularizaciones o para ser parametrizada. Aquí cobra validez la pregunta ¿la aplicación proporciona al usuario las funciones apropiadas para llevar a cabo sus tareas de la manera en la que ellos quieren?<i></i></span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level1 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-WEIGHT: normal; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">·</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><strong><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">Es fácil de aprender</span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">: </span></strong><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">Hace referencia al esfuerzo cognitivo necesario para aprender a usar un sistema –regla de los 10 minutos--. Aquí cobra validez la pregunta ¿qué tan rápido y sencillo es conocer las funciones básicas de una aplicación?</span><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO"></span></i></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level1 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-WEIGHT: normal; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">·</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><strong><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">Es fácil recordar cómo se usa</span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">: </span></strong><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">Hace referencia al esfuerzo mental necesario para recordar las funciones básicas y necesarias de una aplicación después de que se haya aprendido a usar y se haya dejado de utilizar durante un tiempo determinado.</span><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO"></span></i></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level1 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-WEIGHT: normal; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">·</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><strong><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">Es tolerante a los errores –tolerancia a fallos–</span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">: </span></strong><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">La aplicación tiene la capacidad de sobreponerse a condiciones adversas como: operación inapropiada del usuario, fallos eléctricos, entre otros. Aquí cobra validez la pregunta ¿qué tan tolerante es una aplicación ante un error inesperado?</span><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO"></span></i></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level1 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-WEIGHT: normal; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">·</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><strong><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">Es subjetivamente agradable –satisfacción–</span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">: </span></strong><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">Hace referencia al grado de confianza y de familiaridad que produce en el usuario una determinada aplicación. Aquí cobra validez la pregunta ¿qué tan amigable es al usuario una aplicación? </span><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO"></span></i></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 24.1pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><font size="3">De la misma manera, los beneficios de una aplicación epistémica en diferentes escenarios son:</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 78pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level2 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><strong><font size="3">a.</font></strong><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">Desarrollo</span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">: Reducción de costes de producción, mantenimiento y soporte.</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 78pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level2 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><strong><font size="3">b.</font></strong><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">Uso interno</span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">: Reducción de costes de uso:</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 78pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level3 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: Wingdings; FONT-WEIGHT: normal; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">§</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><font size="3">Aplicaciones fáciles de usar: mayor productividad y reducen el esfuerzo.</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 78pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level3 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: Wingdings; FONT-WEIGHT: normal; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">§</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><font size="3">Aplicaciones difíciles de usar: Además de disminuir la salud, el bienestar y la motivación, pueden incrementar el absentismo.</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 78pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level2 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><strong><font size="3">c.</font></strong><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold" lang="ES-CO">Gestión productiva</span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">:</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 78pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level3 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: Wingdings; FONT-WEIGHT: normal; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">§</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><font size="3">Incremento: un producto más epistémico permite un mejor nivel de evaluación .</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 78pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level3 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: Wingdings; FONT-WEIGHT: normal; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">§</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><font size="3">Un producto de mejor calidad permite aumentar la competitividad.</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 78pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l39 level3 lfo28" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: Wingdings; FONT-WEIGHT: normal; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">§</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"><font size="3">Menor necesidad de soporte a redes psicopedagógicas.</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none" class="MsoNormal"><font face="Arial Narrow"><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span lang="ES-CO">El trabajo en redes psicopedagógicas</span></b><span style="mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO"></span></font></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none" class="MsoNormal"><font face="Arial Narrow"><font size="3"><span style="mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic" lang="ES-CO">Por su parte,<b> </b></span><span style="mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES">el <b style="mso-bidi-font-weight: normal">trabajo en redes psicopedagógicas</b> es un método importante para la realización en grupo de diferentes tipos de tareas. Ya que <span style="mso-bidi-font-style: italic">la mayoría de las decisiones importantes en las organizaciones son tomadas por grupos de personas y de la misma manera, la solución de problemas complejos requiere la experiencia de varias personas, es necesario, recurrir a una estrategia que garantice el éxito de dichas labores.</span></span></font></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none" class="MsoNormal"><font face="Arial Narrow"><font size="3"><span style="mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic">Dentro de las características y ventajas del trabajo en redes psicopedagógicas vale la pena destacar:</span><span style="mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES"></span></font></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36.1pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo6" class="MsoNormal"> <span style="FONT-FAMILY: 'Courier New'; mso-fareast-font-family: 'Courier New'; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3"></font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i><span style="mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES"><font face="Arial Narrow"><font size="3">Incremento en el grado de comprensión de un problema, pues, un grupo puede comprender mejor un problema y buscarle solución que una sola persona, y además, el nivel de información que se puede manejar es mucho mayor.</font></font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo6" class="MsoNormal"> <span style="FONT-FAMILY: 'Courier New'; mso-fareast-font-family: 'Courier New'; mso-ansi-language: ES"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3"></font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font face="Arial Narrow"><font size="3"><i><span style="mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES">Distribución de las cargas de trabajo y existencia de responsabilidad compartida.</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES"></span></i></font></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo6" class="MsoNormal"> <span style="FONT-FAMILY: 'Courier New'; mso-fareast-font-family: 'Courier New'; mso-ansi-language: ES"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3"></font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font face="Arial Narrow"><font size="3"><i><span style="mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES">Aumento en la efectividad y calidad de los productos ya que los resultados del trabajo de un grupo en conjunto puede ser mayores que los de una sola persona.</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES"></span></i></font></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -11.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo6" class="MsoNormal"> <span style="FONT-FAMILY: 'Courier New'; mso-fareast-font-family: 'Courier New'; mso-ansi-language: ES"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3"></font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES"><font face="Arial Narrow"><font size="3">Agilización de los procesos de aprendizaje ya que se puede aprovechar la experiencia de otros miembros del grupo.</font></font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal"><font size="3"><span style="mso-spacerun: yes"> </span><span lang="ES-CO">Asimismo, el trabajo en redes psicopedagógicas puede ser mucho más productivo si a las características mencionadas anteriormente se añade la posibilidad de realización de diferentes actividades aprovechando la llamada por Rodríguez (2006) <i style="mso-bidi-font-style: normal">telepresencia</i>, es decir, la posibilidad de garantizar la presencia de quienes intervienen en el desarrollo de un determinado proyecto sin las limitaciones que implica la movilidad de cuerpos o la separación geográfica. Ésto se puede lograr gracias a las ventajas que actualmente brinda la tecnología de la información y comunicación telemática.</span></font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal" lang="ES-CO"><font size="3">Por otro lado, al igual que en diferentes actividades de la vida diaria, uno de los aspectos fundamentales para el éxito de una actividad basada en el trabajo en redes psicopedagógicas es la existencia de roles. Éstos permiten definir privilegios, responsabilidades y deberes de todos y cada uno de los individuos miembros del grupo de redes psicopedagógicas. </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal" lang="ES-CO"><font size="3">Sin embargo, la composición de un grupo de redes psicopedagógicas debe realizarse en función de las habilidades –comunicativas, directivas y orientativas–, características y expectativas de los miembros que lo conforman. De la misma manera, todo grupo de redes psicopedagógicas debe basarse en un principio llamado <i style="mso-bidi-font-style: normal">intervención</i>, el cual promulga la idea de que un individuo puede alcanzar sus metas sólo si el resto de participantes logra la suyas.</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">El diseño de cogniciones noosféricas centrado en el usuario</font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24.1pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext"><font size="3">En este momento, y complementando la pregunta central realizada al inicio del documento, valdría la pena preguntarse ¿cómo se puede garantizar que las diversas cogniciones noosféricas para la enseñanza y el aprendizaje tienen en cuenta los parámetros mencionados anteriormente antes de ser puestas a disposición de los diferentes usuarios?</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText2"><u><font size="3"><font face="Arial Narrow"><span style="TEXT-DECORATION: none; text-underline: none" lang="ES-CO">De acuerdo con lo que señalan </span><span style="TEXT-DECORATION: none; mso-ansi-language: ES; text-underline: none">Jiménez & Méndez (2007), </span><span style="TEXT-DECORATION: none; text-underline: none" lang="ES-CO">hay que decir que siempre que se diseña una holopraxis discente uno de los desafíos más grandes radica en que dicha holopraxis no solo debe cumplir con la funcionalidad para la que fue creada, sino que debe tener en cuenta parámetros como facilidad de uso y de accesibilidad. Para que esto ocurra, se debe emplear un determinado modelo de procesos de Holopraxis de la heurística basado primordialmente en el llamado <i style="mso-bidi-font-style: normal">Diseño Contextualizado en el Usuario</i>.</span></font></font></u></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText2"><span style="TEXT-DECORATION: none; text-underline: none" lang="ES-CO"><u><font size="3" face="Arial Narrow"> </font></u></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText2"><span style="TEXT-DECORATION: none; text-underline: none" lang="ES-CO"><u><font size="3"><font face="Arial Narrow">El modelo original es definido como: </font></font></u></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 24pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none" class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPSMT; mso-ansi-language: ES"><font size="3"><font face="Arial Narrow">Una metodología de desarrollo de aplicaciones interactivas basada en métodos de holopraxis que, integrando aportaciones de una variedad disciplinar efectiva, facilita el desarrollo en redes psicopedagógicas de manera que los parámetros relacionados con la facilidad de uso y con la accesibilidad de dichos sistemas adquieren un papel predominante, incluso por encima de los aspectos derivados de la propia tecnología. </font></font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">FUNCIONES de la<span style="mso-spacerun: yes"> </span>UNIVERSIDAD DE AMBIENTE VIRTUAL</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">a) Constituir redes, realizar transferencias tecnológicas, formar recursos humanos, elaborar material didáctico e intercambiar las experiencias de aplicación de estas tecnologías a la enseñanza, la formación y la investigación, permitiendo así a todos el acceso al saber;</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">b) Crear nuevos entornos pedagógicos, con plataformas virtuales de enseñanza superior, capaces de salvar las distancias y establecer sistemas de educación de alta calidad, favoreciendo así el progreso social y económico y la democratización así como otras prioridades sociales importantes; empero, han de asegurarse de que el funcionamiento de estos complejos educativos virtuales, creados a partir de redes regionales continentales o globales, tenga lugar en un contexto respetuoso de las identidades culturales y sociales;</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">c) Aprovechar plenamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines educativos, esforzándose al mismo tiempo por corregir las graves desigualdades existentes entre los países, las regiones y en el ámbito local, así como en el interior de éstos en lo que respecta al acceso a las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y a la producción de los correspondientes recursos;</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">d) Adaptar estas nuevas tecnologías a las necesidades nacionales y locales, velando por que los sistemas técnicos, educativos, institucionales y de gestión las apoyen;</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">e) Facilitar, gracias a la cooperación internacional, la determinación de los objetivos e intereses de todos los países, el acceso equitativo a las infraestructuras en este campo y su fortalecimiento y la difusión de estas tecnologías en toda la sociedad;</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">f) Seguir de cerca la evolución de la sociedad del conocimiento a fin de garantizar el mantenimiento de un nivel alto de calidad y de reglas de acceso equitativas;</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">g) Teniendo en cuentas las nuevas posibilidades abiertas por el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, es importante observar que ante todo son los establecimientos de educación superior los que utilizan esas tecnologías para buscar formas alternativas para su trabajo.</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">h) Ofrecer programas de formación resultantes del análisis de las necesidades de cada contexto.</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">El modelo Pedagógico básico de LA UNIVERSIDAD DE AMBIENTE VIRTUAL, un modelo integrador para el aprendizaje superior</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">La primera pista para lograr establecer los elementos conceptuales y organizacionales, debía iniciarse<span style="mso-spacerun: yes"> </span>por un estudio de la introducción de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la enseñanza superior, comenzado a cuestionar los métodos empleados hasta ahora en la educación presencial o frontal. Es cierto que en la enseñanza a distancia se han utilizado elementos que las nuevas tecnologías facilitaban (audiocasetes, videocasetes, disquetes y CD-ROM) pero los métodos no han variado ostensiblemente. Ha sido el desarrollo del concepto de entorno virtual de aprendizaje y, en concreto, de las posibilidades de utilización de la Red, entre ellas la web como medio para establecer una relación de enseñanza-aprendizaje, que ha permitido dar un salto cualitativo hacia adelante.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Las diferentes instituciones, sin embargo, viven y aplican las posibilidades de manera bastante diferente, de tal manera que podríamos analizar las tres variables más importantes que intervienen, que a nuestro entender son el estudiante, el profesorado y los medios tecnológicos.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Un marco tridimensional para ubicar los modelos metodológicos de la enseñanza superior en la Universidad de ambiente virtual Virtual</span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Las universidades tradicionalmente presenciales han desarrollado una variedad de tendencias en el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación que se pueden identificar en tres modelos, especialmente aplicados en la educación superior, tal como lo sugiere J. DUART (2000).</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">a) Modelos centrados en los medios </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">El primer modelo sería aquel cuya aparición ha sido facilitada por la coyuntura actual del desarrollo tecnológico. Un modelo en el que la tecnología o, mejor dicho, el uso de la tecnología por sí misma, justifica el método que se quiere emplear.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Se caracteriza porque el centro de atención del modelo es la herramienta tecnológica que se utiliza, tanto si es una sola como si se trata de la conjunción de diferentes herramientas. Y también por el papel poco importante que tendrán los dos máximos protagonistas del acto educativo: el profesor y el estudiante. El primero se convierte en un mero proveedor de contenidos. El segundo, en un usuario que emplea estos contenidos cuando quiere y donde quiere. La tecnología, de maneras diferentes, adquiere el papel de transmisor del conocimiento y de facilitador de éste en dosis. Un ejemplo de este modelo son las intranets, o las también, Las Aulas informáticas, en los que la función principal sólo es contener materiales y ponerlos al alcance de los estudiantes. Son sistemas clásicos de autoformación modernizados según el uso de una nueva herramienta, la más reciente.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">b) Modelos centrados en el profesorado</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">La formación no presencial necesita una organización diferente de las instituciones presenciales con el fin de obtener el máximo beneficio de sus estrategias. Algunas instituciones de enseñanza superior no lo entienden así, e intentan reproducir con exactitud los esquemas organizativos presenciales, con la ayuda de las nuevas tecnologías. Este hecho conduce a modelos metodológicos clásicos, centrados más en la enseñanza que en el aprendizaje, en los que el profesor continúa siendo el único referente válido de transmisión del conocimiento, y centrándose básicamente en las nuevas tecnologías para ampliar el alcance de sus clases. Habitualmente, esto no comporta ningún cambio de paradigma educativo, ya que el profesor emplea las mismas estrategias que se había acostumbrado a utilizar hasta entonces, aunque en ocasiones, mediatizadas por el uso de alguna herramienta tecnológica de reciente aparición.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Un ejemplo muy claro lo podemos encontrar en el uso de la videoconferencia. Este medio tecnológico tiene la gran ventaja de permitir el acceso a la formación de personas muy alejadas físicamente de la universidad, pero metodológicamente no aporta mucho, dado que modifica muy poco el método empleado hasta entonces: el profesor no varía sus estrategias de enseñanza y es muy poco interactivo. En este caso, y aunque se ponga mucho énfasis en el medio, no deja de ser un modelo metodológico tradicional centrado en lo que el profesor debe hacer en un aula.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">c) Modelos centrados en el estudiante</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Pese a que la mayor parte de las instituciones que se dedican a la formación defienden en estos momentos que mantienen un modelo centrado en el estudiante, esto es producto de una tendencia mundialmente extendida donde se valora positivamente que la institución deje de centrarse en la figura del profesor y se centre en la del estudiante, también llamado en este contexto, usuario.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">No obstante, si tal como hemos hecho antes, radicalizáramos la definición y nos fuéramos a un extremo para poner ejemplos, nos daríamos cuenta de que los modelos actualmente más centrados en el estudiante son los que se basan, fundamentalmente, en el autoaprendizaje o la autoformación.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial"><font size="3">En busca de un modelo de equilibrio</font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Los tres modelos explicados hasta ahora se presentan de forma teóricamente pura y, por lo tanto, son difíciles de encontrar en la realidad, aunque técnicamente son posibles. Lo que queda claro es que podemos identificar tres variables del modelo que pueden ayudar a construir un marco tridimensional donde se pueden ubicar los diferentes modelos metodológicos y reales existentes.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">El enfoque o el uso que se haga de cada uno de estos tres elementos básicos permitirá ubicar cualquier institución en un punto concreto de confluencia. Cuanto más cerca se sitúe de alguno de los tres puntos, más centrado estará el modelo analizado en aquella variable. Es obvio decir, entonces, que el punto central del esquema tridimensional es el que nos puede dar la medida de un modelo metodológico equilibrado, aunque no tiene que ser necesariamente el que busque cada institución. Hacer una aproximación a los rasgos fundamentales de este modelo teórico equilibrado, es el que se aspira a ir profundizando en los próximos años.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">El ejemplo teórico ubicaría el modelo metodológico en una posición similar a la que<span style="mso-spacerun: yes"> </span>se representa a continuación en la Figura No. 1</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN-LEFT: 70.9pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt"></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Se<span style="mso-spacerun: yes"> </span>debe enteder por modelo equilibrado aquel en el que cada uno de los tres referentes expuestos tiene un papel fundamental pero no necesariamente superior al de los otros dos. El modelo utilizará los medios tecnológicos más adecuados para sus finalidades, pero debe poder introducir cambios tecnológicos si estos medios no facilitan la tarea a los estudiantes y al profesorado. Debe servir para poner al alcance del estudiante y del profesorado una amplia gama de recursos que ayudarán, al primero en su proceso de aprendizaje y en la manera de convertirse en su verdadero protagonista y gestor; y al segundo en llegar a ser un verdadero facilitador del aprendizaje, sesgado en su clásica función de transmisor del conocimiento.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial"><font size="3">Aprender sin coincidir en el espacio ni en el tiempo</font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Las características de la enseñanza no presencial conducen necesariamente a la inexistencia de la clase física. Esto requiere una metodología que ha de cambiar la manera en que tradicionalmente el profesorado enseña y los estudiantes aprenden.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Hay diferentes fórmulas de enseñanza no presencial, pero invariablemente estudiar a distancia implica esfuerzo y constancia. Es necesario, pues, una metodología que lo facilite, una metodología adaptada a las necesidades crecientes y cambiantes de unos sectores sociales que quieren acceder a la universidad y que presentan unas características muy diferentes de edad, lugar de residencia y situación personal. Es una enseñanza que requiere una <i>metodología abierta </i>y <i>flexible </i>y que, a la vez, da una formación universitaria de calidad y herramientas para la formación continuada. De esta manera permite cubrir un abanico mucho más amplio de estudiantes y de objetivos.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Debe plantearse el hecho de que no es necesario coincidir en el espacio ni en el tiempo para poder desarrollar un proceso de aprendizaje personal que permita a quien lo siga alcanzar los objetivos que se haya planteado. Las ventajas de este sistema son obvias: la superación de problemas de desplazamiento, suscitados por la distancia o por alguna limitación física; cumplir el deseo de muchos adultos de iniciar o reemprender los estudios a escala universitaria; y la posibilidad de seguir estudios pese a los horarios laborales, incluyendo los de formación continuada.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <div align="center"> <table style="MARGIN: auto auto auto 14.4pt; BORDER-COLLAPSE: collapse; mso-yfti-tbllook: 480; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-border-insideh: 2.25pt solid white; mso-border-insidev: 2.25pt solid white; mso-table-layout-alt: fixed" class="MsoTableContemporary" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr style="HEIGHT: 29.5pt; mso-yfti-irow: -1; mso-yfti-firstrow: yes"> <td style="BORDER-BOTTOM: white 2.25pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 63pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BACKGROUND: #cccccc; HEIGHT: 29.5pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: white 2.25pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-shading: white; mso-pattern: gray-20 black" valign="top" width="84"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 1"><b><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></b></p></td> <td style="BORDER-BOTTOM: white 2.25pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 153pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BACKGROUND: #cccccc; HEIGHT: 29.5pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: white 2.25pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-shading: white; mso-pattern: gray-20 black" valign="top" width="204"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 1"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 1"><b><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">COINCIDEN EN EL TIEMPO</span></b></p></td> <td style="BORDER-BOTTOM: white 2.25pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 180.2pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BACKGROUND: #cccccc; HEIGHT: 29.5pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: #ece9d8; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-shading: white; mso-pattern: gray-20 black" valign="top" width="240"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 1"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 1"><b><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">NO COINCIDEN EN EL TIEMPO</span></b></p></td></tr> <tr style="HEIGHT: 68.25pt; mso-yfti-irow: 0"> <td style="BORDER-BOTTOM: white 2.25pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 63pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BACKGROUND: #f2f2f2; HEIGHT: 68.25pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: white 2.25pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-shading: white; mso-pattern: gray-5 black; mso-rotate: 90" valign="top" width="84"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">COINCIDENCIA EN EL ESPACIO</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p></td> <td style="BORDER-BOTTOM: white 2.25pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 153pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BACKGROUND: #f2f2f2; HEIGHT: 68.25pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: white 2.25pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-shading: white; mso-pattern: gray-5 black" valign="top" width="204"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">FORMACIÓN PRESENCIAL</span></p></td> <td style="BORDER-BOTTOM: white 2.25pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 180.2pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BACKGROUND: #f2f2f2; HEIGHT: 68.25pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: #ece9d8; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-shading: white; mso-pattern: gray-5 black" valign="top" width="240"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">AUTOAPRENDIZAJE EN CENTROS DE RECURSO</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 64"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">TELEAPRENDIZAJE</span></p></td></tr> <tr style="HEIGHT: 53.65pt; mso-yfti-irow: 1; mso-yfti-lastrow: yes"> <td style="BORDER-BOTTOM: #ece9d8; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 63pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BACKGROUND: #cccccc; HEIGHT: 53.65pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: white 2.25pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-shading: white; mso-pattern: gray-20 black; mso-rotate: 90" valign="top" width="84"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 128"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">NO COINCIDENCIA EN EL ESPACIO</span></p></td> <td style="BORDER-BOTTOM: #ece9d8; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 153pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BACKGROUND: #cccccc; HEIGHT: 53.65pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: white 2.25pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-shading: white; mso-pattern: gray-20 black" valign="top" width="204"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 128"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 128"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">ENSEÑANZA POR RADIODIFUSIÓN</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 128"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 128"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">TELEVISIÓN EDUCATIVA</span></p></td> <td style="BORDER-BOTTOM: #ece9d8; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 180.2pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BACKGROUND: #cccccc; HEIGHT: 53.65pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: #ece9d8; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-shading: white; mso-pattern: gray-20 black" valign="top" width="240"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 128"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 128"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">FORMACIÓN NO PRESENCIALENSEÑANZA POR CORRESPONDENCIA</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 128"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; mso-yfti-cnfc: 128"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE</span></p></td></tr></tbody></table></div> <table style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; MARGIN: auto auto auto 264pt; BORDER-COLLAPSE: collapse; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext" class="MsoNormalTable" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr style="HEIGHT: 51.7pt; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-lastrow: yes"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; PADDING-LEFT: 3.5pt; WIDTH: 180.4pt; PADDING-RIGHT: 3.5pt; BACKGROUND: #a6a6a6; HEIGHT: 51.7pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="241"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">UNIVERSIDAD DE AMBIENTE</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">VIRTUAL</span><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt"></span></p> </td></tr></tbody></table> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 12pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt">Figura No. 2, Cuadrantes de espacio y de tiempo en la formación</span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Tradicionalmente, y sobre todo en la enseñanza presencial, se ha puesto énfasis en el contenido, su transmisión y su recepción. Esto hace que el profesor marque indiscutiblemente el ritmo mediante las clases. Es él quien se encarga de generar y recoger estos contenidos -por la vía de la búsqueda-, que más tarde emitirá y difundirá y, al final, evaluará la recepción. Pero los tiempos han cambiado y se hace necesaria una nueva concepción metodológica más abierta, que ofrezca al estudiante las herramientas para construir el proceso propio de enseñanza-aprendizaje. Que tenga más en cuenta al estudiante como receptor y elaborador de este contenido y, por lo tanto, que lo haga protagonista, de la adquisición de conocimientos. El transmisor de información ha de convertirse en un facilitador en el proceso. Así, la técnica, la docencia, la búsqueda y la gestión serán instrumentos al servicio de la formación de los estudiantes y no finalidades en ellas mismas.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">El perfil del estudiante que opta por una enseñanza no presencial puede variar mucho. La diversidad de edad, tiempo disponible, antecedentes académicos y procedencia geográfica marcará sin duda la metodología que hay que seguir. Los diferentes perfiles de estudiantes coincidirán con diferentes estilos de aprendizaje. En cualquier caso, es el estudiante quien decide. Todo esto conduce a una <i>metodología centrada en el estudiante, </i>porque es él quien marcará su propio ritmo de aprendizaje.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Esto lleva a desarrollar un enfoque globalizador de las materias de estudio que se plantea desde la perspectiva de la <i>interrelación constante. </i>Desde esta perspectiva es mucho más factible el uso compartido de estrategias entre materias e incluso entre especialidades. Además, asegura una conexión más grande entre los contenidos de las diferentes asignaturas. El ritmo ajustado de los contenidos en cada asignatura necesitará un diseño global de especialidad para asegurar la adecuada coherencia intra e inter materias.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Este tipo de enfoque favorece el aprendizaje de contenidos diversos, no acepta desarrollar sólo conceptos para memorizar, sino que vela por trabajar aquello que capacite al estudiante como profesional en el sentido de saber hacer y saber ser, no sólo se centra en el saber. Todo este proceso ayuda a que el estudiante adquiera una autonomía progresiva y que asimile las estrategias básicas de estudio (capacidad para contrastar, analizar, sintetizar...). Todo esto le ayudará a <i>aprender a aprender. </i>Los estudiantes que experimenten este modelo estarán en una situación de ventaja en los próximos años, porque, como dice Roll (1995), «con toda seguridad, este sistema no presencial de formación y de desarrollo del trabajo y de las relaciones será el paradigma de funcionamiento social del siglo XXI».</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial"><font size="3">El entorno de aprendizaje: aprender en un Campus Virtual</font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">«En el mundo se producen más y más conocimientos. Los conocimientos se vuelven caducos a un ritmo cada vez más vivo y se hace necesaria su difusión, en el ámbito de la educación, de una manera más rápida. El modo tradicional de difundir conocimientos en educación y formación ya no será válido. El reto para el futuro será emplear todo el potencial de las nuevas tecnologías de acuerdo con unas estrategias instruccionales y educativas claras». Mientras la tecnología, sin duda, incrementa la accesibilidad de las personas a la información, este acceso por sí solo quizá no se traducirá necesaria y directamente en niveles más altos de aprendizaje. Es necesario poner las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación al servicio del estudiante, y al servicio de su proceso de aprendizaje. Así, la tecnología se convertirá en un medio, un valor agregado, y no una finalidad en sí misma.<span style="mso-tab-count: 1"> </span></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Un sistema de apoyo al aprendizaje del estudiante</span></i></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">La metodología, es decir, la manera en que hacemos que se produzca y se estructure un proceso por el cual se adquieren determinados conocimientos, debe estar al servicio del aprendizaje del estudiante. La enseñanza genera situaciones de aprendizaje y no simplemente una mera transmisión de conocimientos. Por lo tanto, podemos hablar de un proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene los objetivos siguientes:</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l13 level1 lfo40"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">1.<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Precisar </span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">muy bien los objetivos que debe alcanzar el estudiante y los contenidos que ha de llegar a dominar.</span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l13 level1 lfo40"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">2.<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Planificar </span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">una secuencia y ritmo recomendado para alcanzarlos.</span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l13 level1 lfo40"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">3.<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Considerar al <i>profesor como supervisor y facilitador </i>y, a la vez, como fuente de actividades e informaciones.</span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l13 level1 lfo40"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">4.<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Evaluar el propio proceso de aprendizaje, </span></i></b><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">en el cual los resultados de la evaluación de los estudiantes ya son un primer indicador de si todos los elementos del proceso han sido correctamente diseñados y de si hay correspondencia entre los objetivos que se han de alcanzar y las actividades que se proponen, y los mecanismos de evaluación que se han empleado. En este sentido, se revisan, de acuerdo con la evaluación, los elementos que se pueden mejorar. En este proceso todo es perfectible.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">De esta manera, los elementos que forman parte de la metodología de la formación no presencial en los entornos virtuales de aprendizaje están pensados y relacionados entre sí de manera que formen un verdadero <i>sistema integrado, </i>que da<span style="mso-spacerun: yes"> </span>apoyo al proceso de aprendizaje del estudiante en un entorno no presencial. Esta conceptualización de sistema es importante, porque significa que los elementos están entrelazados de tal manera que modificar cualquier aspecto de alguno de ellos querría decir analizar el resto, para ver cómo resultan afectados, y retocarlos.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial"><font size="3">Los tres pilares de un modelo pedagógico integrador</font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">A continuación se exponen las directrices básicas de lo que puede ser un modelo pedagógico integrador para la educación universitaria y que aproveche las ventajas de las nuevas tecnologías.<i></i></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 12pt" align="center"><span style="Z-INDEX: 2; POSITION: absolute; LEFT: 0pt; mso-ignore: vglayout"> <table cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%"> <tbody> <tr> <td style="BORDER-BOTTOM: #ece9d8; BORDER-LEFT: #ece9d8; BACKGROUND-COLOR: transparent; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: #ece9d8"> <div style="PADDING-BOTTOM: 4.35pt; PADDING-LEFT: 7.95pt; PADDING-RIGHT: 7.95pt; PADDING-TOP: 4.35pt" class="shape"> <p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 35.45pt" class="MsoNormal"><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: Tahoma" lang="ES-CO">Figura 3</span></b><span style="FONT-FAMILY: Tahoma" lang="ES-CO">. Modelo integrador centrado en el estudiante</span></font></p> </div></td></tr></tbody></table></span><i><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 9.0pt"><font size="3"></font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">En la imagen se puede ver su representación gráfica. Esta<span style="mso-spacerun: yes"> </span>dibujada en forma de elipse dado que algunos de sus elementos no están siempre equidistantes del centro, que indudablemente es el estudiante.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">En la primera elipse alrededor del estudiante, se incluyen los tres pilares básicos del modelo, que se exponen a continuación. La segunda elipse incorpora cuatro elementos complementarios pero no por esto secundarios<b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal">: la biblioteca virtual, los encuentros presenciales, los centros de apoyo y las relaciones sociales y extraacadémicas</i></b>. Estos cuatro elementos forman parte de cualquier institución de formación, especialmente de las universidades, y cumplen una<span style="mso-spacerun: yes"> </span>finalidad importante: <i>situar al estudiante y al proceso de aprendizaje en el marco de un entorno o de una institución. </i>El estudiante, así como el profesorado, debe sentirse incorporado en una comunidad. Tiene que disfrutar, por lo tanto, de biblioteca -especializada en documentos en soporte digital y bases de datos-, de la posibilidad de realizar encuentros presenciales puntuales, así como de tener algunos referentes en el territorio como centros de apoyo, no necesariamente para finalidades docentes; y de forma especial, poder contactar, relacionarse, formar grupos y socializar con cualquiera de las personas que forman parte de la comunidad. Aquí es donde entran en reconvertirse las Instituciones Educativas del Departamento de ambiente virtual, si se habla del contexto local, pues, son estas instituciones dotadas de recursos tecnológicos las prestadoras de estos nuevos servicios a la comunicadad educativa. Ésta es la gran innovación que aportan las tecnologías a las instituciones que quieren salir de las puertas físicas en que se encuentran<b style="mso-bidi-font-weight: normal">: <i>llevar la institución a casa </i>o <i>a cualquier lugar desde el cual cada miembro de la comunidad pueda acceder.</i></b><i> </i>El campus virtual que hace posible esta relación queda en el sustrato, en el trasfondo de la representación, ya que actúa como medio facilitador.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">A continuación se verán los tres pilares del modelo que se encuentran en la primera elipse: <i>los materiales didácticos, la acción docente </i>y <i>la evaluación. </i>Ninguno de estos elementos es más importante que otro, sino que todos tienen su papel y los estudiantes son quienes los utilizarán en beneficio propio para conseguir resultados óptimos en el proceso de aprendizaje.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">a) Los materiales didácticos</span></i></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">En los entornos virtuales de aprendizaje los materiales didácticos acostumbran a ser multimedia, es decir, combinan diferentes tecnologías al alcance (textos, grabaciones, vídeos) desde una perspectiva de máximo provecho pedagógico. Son la guía básica en el desarrollo de cada asignatura. Sobre ellos se desarrollará la acción docente y la evaluación.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Las diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje deben conducir a un aprendizaje significativo, a una síntesis personal y propia de los contenidos de la materia a partir de una diversidad de micrometodologías: ejercicios, estudio de casos, vídeos, programas multimedia, bibliografía recomendada, actividades propuestas, bases de datos, debates, foros, entre otros. Todo esto mediante recapitulaciones continuadas en el desarrollo de la narración de los contenidos, resúmenes o introducciones dirigidas a los procesos y a las estrategias de aprendizaje necesarias para abordar con éxito la lectura de los materiales escritos, pedir retroinformación por parte de los estudiantes con el fin de corroborar su precisión o el margen de error posteriormente, etc. En cualquier caso, todas las estrategias de enseñanza (en el caso de los módulos o de las explicaciones escritas) o de diseño (en el caso del material multimedia) que fomenten la progresiva complejidad e interiorización de nuevos conocimientos en el esquema global de los estudiantes.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Los materiales didácticos deben ser facilitadores del aprendizaje. El concepto de aprendizaje que hay detrás del material didáctico es, y siempre lo ha de ser, más importante que el soporte en que se dé este material. Los materiales nunca deberían ser una carga<i> </i>para el estudiante, al contrario, deberían facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Algunas de las características generales que tienen presentes los materiales didácticos para facilitar el aprendizaje y para motivar son las siguientes:</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l23 level1 lfo41"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Presentar primero los contenidos generales y más simples y después los más complejos y diferenciados.</span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l23 level1 lfo41"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Estructurar primero una visión global y general del tema y después pasar a un análisis de las partes para, finalmente, hacer una síntesis.</span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l23 level1 lfo41"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Mostrar las relaciones entre los contenidos, también entre los de asignaturas diferentes.</span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l23 level1 lfo41"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Partir de núcleos temáticos o de temas próximos a la realidad.</span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l23 level1 lfo41"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Recordar y repasar contenidos anteriores relacionados con el tema.</span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l23 level1 lfo41"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Dar pautas para analizar y establecer relaciones entre contenidos especializados.</span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l23 level1 lfo41"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Plantear ejemplos de cómo se estudia una determinada situación desde otras especialidades.</span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">En cuanto a los autores y a la calidad de los materiales didácticos, los materiales se crean para interaccionar dentro de un determinado modelo metodológico y, por lo tanto, sus autores necesitan conocer este modelo y compartirlo. Sólo de esta manera se puede conseguir un material que englobe toda una materia y que no sea la suma aislada de las partes que puedan componer esta materia.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Se debe partir del principio de que todos los autores de los materiales son expertos conocedores del tema y de la materia que tratan. Pero además, los materiales responderán a un mismo modelo metodológico y a una misma manera de trabajar. Se precisa una serie de pautas, de información y de orientaciones metodológicas que permitirán garantizar la correcta elaboración de los materiales de acuerdo con un modelo institucional determinado. Estas palabras se deben poner al alcance de los profesores y de los autores, en formatos asequibles y lo más parecido posible al resultado final que será el que verá el estudiante.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Unos buenos materiales tendrían que ser aquéllos que cumplan los objetivos de estudio que el aprendizaje tiene encomendado. Los materiales didácticos deben permitir <i>aprender a aprender, </i>y tienen que proporcionar a los estudiantes unas habilidades y unas capacidades válidas para superar unas asignaturas y también para afrontar cualquier renovación.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Los materiales didácticos de las universidades no presenciales actuales deben tener la tendencia a potenciar al máximo la interactividad y la creación conjunta del conocimiento y el aprendizaje a partir del uso de las nuevas tecnologías de comunicación. Se trata de iniciar la elaboración y la experimentación de los materiales de «tercera generación» </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">b) La acción docente</span></i></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">La acción docente en un contexto virtual hace necesario no centrar la atención del estudiante en la actuación del profesor, sino potenciar la actividad del estudiante según su proceso de aprendizaje. Esta descentralización no pasa por dirigir al estudiante en todo momento, sino por darle herramientas que revierten en su propio aprendizaje, herramientas cada vez más próximas al mundo profesional específico, al cual accederá en un futuro.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">El profesorado deja de ser la fuente de información para convertirse en un <i>facilitador del aprendizaje. </i>Esto no quiere decir que pase a limitarse a la simple gestión del aprendizaje. Por medio de la orientación y de la inducción, la acción docente tiene como objetivo ofrecer al estudiante herramientas y pistas que le ayuden a desarrollar su propio proceso de aprendizaje, a la vez que atienda sus dudas y sus necesidades.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">La evolución de las nuevas tecnologías y el acceso cada vez más fácil a las fuentes de información está cambiando el rol del profesor. Si bien en las instituciones de formación presencialista evolución del rol se vuelve necesariamente más lenta, en un entorno de formación no presencial que se basa en el uso de las nuevas tecnologías se hace evidente con más rapidez.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">La misión del profesorado debe ser, en primer lugar, garantizar la máxima calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo que:</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l11 level1 lfo42"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Atenderá a la adecuación de los contenidos de las materias, a los progresos científicos, a la evolución social y cultural y a las demandas del mercado laboral.</span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l11 level1 lfo42"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Velará para que los estudiantes dispongan de los mejores materiales didácticos posibles y, para este fin, facilitará la incorporación de todas aquellas innovaciones didácticas que sean de interés.</span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l11 level1 lfo42"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Atenderá directamente a las necesidades manifestadas por los estudiantes durante su proceso de aprendizaje, que supervisará, seguirá y evaluará.</span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l11 level1 lfo42"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Velará por su formación permanente.</span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">En segundo lugar, es misión del profesorado contribuir a la investigación, tanto en lo que respecta a los campos propios de especialización académica como a las líneas de búsqueda institucional, dirigidas a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la universidad.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Otras tipologías de profesorado pueden actuar en la acción docente que se lleva a cabo en instituciones universitarias no presenciales. La del tutor es importante porque a menudo actúa como representante de la institución ante el estudiante. Cuando se estudian a distancia cuestiones como la carga de créditos, la organización del estudio, la relación entre la dedicación previsible y la real y los grados de motivación adquieren matices especiales, ya que pueden llegar a condicionar en gran medida el éxito o el fracaso en los aprendizajes y, en definitiva, la carrera académica. Abordar con deficiencia estos temas o una falta de previsión puede provocar a la larga el abandono de los estudios. La labor del tutor en este sentido es clave para el asesoramiento del estudiante. «La acción tutorial no es una tarea robótica y programable sino una acción docente que es todo un reto» <i></i></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">La acción docente directa con el estudiante se vehicula a través de planos docentes o planos de trabajo específicamente elaborados por profesores para esta finalidad. La acción docente directa del profesor con el estudiante se caracteriza por cuatro ámbitos básicos<i style="mso-bidi-font-style: normal">:</i></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo43"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">1.<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Tareas de orientación, motivación y seguimiento</span></i></b><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">: tomar iniciativas de comunicación, hacer un seguimiento global del grado de progreso en el estudio, asistencia y participación en los encuentros presenciales posibles y mantener contactos con otros profesores</span></i><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo43"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">2.<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></i><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Tareas de resolución de dudas</span></i></b><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">: consultas relativas al estudio de la asignatura en todos sus aspectos, consultas de informaciones de carácter profesional e incidentes en el estudio de la asignatura, consultas generales o administrativas con relación a la asignatura.</span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo43"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">3.<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Tareas de evaluación continuada:</span></i></b><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> enviar, vía correo electrónico, propuestas periódicas de cuestiones para resolver problemas que hay que solucionar, corregir respuestas y devolver resultados.</span></i><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo43"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-list: Ignore">4.<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><span style="mso-spacerun: yes"> </span>Definir un <span style="mso-bidi-font-style: italic">plan docente.</span></span></i></b><i><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">«El plan docente unifica metodológicamente la materia, la sitúa en el plan de estudios, la relaciona con las otras asignaturas y la temporaliza, de manera que hace posible que el estudiante organice de manera eficaz su aprendizaje. No hemos de entender el plan docente como el programa de la asignatura sino como la formulación escrita del despliegue didáctico de cada asignatura</span></i><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><i><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><i><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: Arial"><font size="3"><span style="mso-spacerun: yes"> </span>La evaluación del estudiante</font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">«La voluntad de adaptarse a ritmos de estudio diferentes ha de ser un rasgo distintivo de las universidades abiertas. En este sentido, se debe considerar <i>la evaluación continuada </i>como una ayuda pedagógica y, por lo tanto, como un medio para favorecer el éxito de los estudiantes y no como una finalidad en ella misma» <i><span style="mso-spacerun: yes"> </span></i>La evaluación continuada puede tener un triple sentido:</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">En primer lugar, ofrecer una pauta de actividades que se deben realizar y, por lo tanto, sugerir un ritmo de trabajo concreto: lo que, a juicio de los profesores, garantiza mejor la consecución de los objetivos pretendidos en el tiempo disponible.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">En segundo lugar, cada actividad realizada por los estudiantes es una oportunidad, por un lado, para asegurar la participación activa en la construcción del conocimiento propio -requisito para un aprendizaje eficaz- y, por el otro, para facilitar la guía y la orientación del profesor en el propio proceso de aprendizaje. Las actividades incluidas en la evaluación continuada se convierten, de esta manera, en estímulo para el proceso de aprendizaje y en asesoramiento personalizado de cómo se puede orientar y enfocar el estudio.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">En tercer lugar, el seguimiento de las actividades propuestas permitirá -cuando el consultor lo considere oportuno- obtener un reconocimiento académico (informe de evaluación continuada), que contribuirá a superar la asignatura.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">La experiencia de diferentes universidades no presenciales de todo el mundo ha demostrado que las probabilidades de éxito en los estudios están directamente relacionadas, entre otros factores, con el ritmo de estudio continuado a lo largo de todo el período académico. Pero, para trabajar de forma correcta la evaluación en la metodología no presencial es indispensable que los estudiantes conozcan y entiendan cuáles serán los criterios y la forma en que se aplicarán a la evaluación de su rendimiento académico.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt"><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">Los tres elementos básicos del modelo educativo expuestos hasta ahora (materiales didácticos, acción docente y evaluación) se relacionan entre sí de la forma como ya se ha expuesto. Además, hay otro nivel de profundidad muy importante, fruto de la oportunidad que ofrece la participación en un entorno virtual de aprendizaje: nos referimos al </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><font size="3" face="Times New Roman">Modelo de Holopraxis de Heurística y la contextualización noosférica</font></b><i><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> . </span></i><span style="FONT-FAMILY: Arial; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt">El trabajo en equipo es la dimensión de profundidad de las relaciones que se establecen en el modelo educativo encaminadas al aprendizaje. No podemos concebir el modelo con interacciones sólo bidireccionales. La tecnología de comunicación actual nos abre posibilidades de establecer dinámicas de aprendizaje cooperativo, de trabajo en equipo entre los miembros de un grupo clase, de un colectivo determinado del campus virtual o de un segmento de la comunidad virtual.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none" class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span lang="ES-CO"><font size="3"><font face="Arial Narrow">Modelo de Holopraxis de Heurística y la contextualización noosférica.</font></font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none" class="MsoNormal"><font size="3"><font face="Arial Narrow"><span lang="ES-CO">Se </span><span style="LINE-HEIGHT: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">propone una metodología mediante la cual los equipos de desarrollo –idealmente multidisciplinares<a style="mso-footnote-id: ftn3" title="" href="https://mail.google.com/mail/html/compose/static_files/blank_quirks.html#_ftn3" name="_ftnref3"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA" lang="ES-TRAD">[3]</span></span></span></span></a>– pueden implementar cogniciones interactivas centradas en el usuario final y con un alto grado de heurística y de contextualización noosférica. Dentro de las características principales se destacan<i style="mso-bidi-font-style: normal">: independencia</i></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPSMT; mso-ansi-language: ES"> tecnológica; adaptación a los diferentes modelos epistémicos que confluyen en un equipo multidisciplinar, simplicidad, iteratividad, integración de metodologías y formalismos de la holopraxis, integración de los fundamentos de contextualización noosférica y consistencia con los estándares epistémicos.</span></i></font></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none" class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPSMT; mso-ansi-language: ES"><font size="3"><font face="Arial Narrow">En la Figura 1 se muestran las fases y las relaciones existentes entre éstas para el Modelo de Proceso de Holopraxis de la Heurística y la contextualización noosférica. </font></font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none" class="MsoNormal" align="center"><span lang="ES-CO"><font size="3" face="Arial Narrow"></font></span><span style="LINE-HEIGHT: 150%; COLOR: red; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 11pt; mso-bidi-font-family: Arial">Figura 1. Modelo de Proceso de Holopraxis de la Heurística y la contextualización noosférica</span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'"><font size="3">Algunas características generales del esquema son:</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; mso-list: l34 level1 lfo9"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">·</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Pilares básicos: </span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">El objetivo principal es generar puntos de articulación entre la Holopraxis de Software, la Holopraxis de la Heurística y la contextualización noosférica. Sabiendo que la HCI –Interacción Humano Computador– considera el <i style="mso-bidi-font-style: normal">prototipado</i> y la <i style="mso-bidi-font-style: normal">evaluación</i> como fases permanentes hasta la finalización del sistema, se puede afirmar que los pilares básicos son:</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 54pt; mso-list: l40 level1 lfo11"><span style="FONT-FAMILY: 'Courier New'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Courier New'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3"></font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">La holopraxis de software:</span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"> el ciclo de vida clásico del software: de la <b style="mso-bidi-font-weight: normal">contextualización</b> definición de requerimientos o de requisitos; <b style="mso-bidi-font-weight: normal">diseño </b>en redes psicopedagógicas y de software; <b style="mso-bidi-font-weight: normal">implementación </b>y prueba de unidades; integración y prueba del sistema; <b style="mso-bidi-font-weight: normal">lanzamiento; </b>instalación, operación y mantenimiento.</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 54pt; mso-list: l40 level1 lfo11"><span style="FONT-FAMILY: 'Courier New'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Courier New'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3"></font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Prototipado: </span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Metodología que será posibilitada por la evaluación.<i style="mso-bidi-font-style: normal"></i></span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 54pt; mso-list: l40 level1 lfo11"><span style="FONT-FAMILY: 'Courier New'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Courier New'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3"></font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Evaluación: </span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Aquí se contemplan los diferentes métodos de evaluación existentes.<i style="mso-bidi-font-style: normal"></i></span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; mso-list: l20 level1 lfo13"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">·</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Usuario: </span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Es el columna vertebral del modelo ya que en él además de centrarse todas las actividades de diseño, finalmente determina que tan fácil es usar una determinada aplicación. Es importante, tener en cuenta a los usuarios que aunque no interactúan directamente con la holopraxis, son afectados por ésta.</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; mso-list: l20 level1 lfo13"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">·</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Método dialéctico:</span></i><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"> El esquema a través de las flechas muestra como éste es un proceso cíclico donde se promueve la activa participación con la realidad <span style="mso-spacerun: yes"> </span>del usuario en todas las fases.</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; MARGIN-LEFT: 24pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">A partir de lo anterior, <span style="mso-spacerun: yes"> </span>las funciones y actividades relacionadas con cada una de las fases del modelo son:</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l3 level1 lfo15"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">a.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Contextualización de requisitos</span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">: </span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Los servicios, las restricciones y las metas de la aplicación se definen a partir de las consultas con los usuarios. La definición debe hacerse en detalle y servir como una especificación de la holopraxis. Aquí se especifican y/o se realizan:<i style="mso-bidi-font-style: normal"></i></span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 132pt; tab-stops: list 132.0pt; mso-list: l41 level3 lfo14"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">1.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Los objetivos de la aplicación.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 132pt; tab-stops: list 132.0pt; mso-list: l41 level3 lfo14"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">2.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">La contextualización etnográfica.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 132pt; tab-stops: list 132.0pt; mso-list: l41 level3 lfo14"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">3.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Lal contextualización de los implicados </font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 132pt; tab-stops: list 132.0pt; mso-list: l41 level3 lfo14"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">4.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">El perfil o los perfiles de usuario.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 132pt; tab-stops: list 132.0pt; mso-list: l41 level3 lfo14"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">5.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">La contextualización noológica de <span style="mso-spacerun: yes"> </span>holopraxis .</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 132pt; tab-stops: list 132.0pt; mso-list: l41 level3 lfo14"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">6.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Los actores, los roles y la organización.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 132pt; tab-stops: list 132.0pt; mso-list: l41 level3 lfo14"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">7.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Las listas de holopraxis .</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 132pt; tab-stops: list 132.0pt; mso-list: l41 level3 lfo14"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">8.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Los objetos.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 132pt; tab-stops: list 132.0pt; mso-list: l41 level3 lfo14"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">9.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">La plataforma.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 132pt; tab-stops: list 132.0pt; mso-list: l41 level3 lfo14"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">10.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">El perfil del contexto noosférico.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l3 level1 lfo15"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">b.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">El diseño: </span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Este proceso divide los requerimientos en aplicaciones de hardware o de software. Establece una arquitectura completa de la aplicación. El diseño identifica y describe las abstracciones del sistema de software y sus relaciones. Aquí se especifican y/o se realizan:</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 54pt; tab-stops: list 54.0pt; mso-list: l35 level1 lfo21"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">°</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">La contextualización de holopraxis .<i style="mso-bidi-font-style: normal"></i></font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 54pt; tab-stops: list 54.0pt; mso-list: l35 level1 lfo21"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">°</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">El modelo epistémico.<i style="mso-bidi-font-style: normal"></i></font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 54pt; tab-stops: list 54.0pt; mso-list: l35 level1 lfo21"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">°</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">El estilo: los estándares generales y particulares, las metáforas, los colores.<i style="mso-bidi-font-style: normal"></i></font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 54pt; tab-stops: list 54.0pt; mso-list: l35 level1 lfo21"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">°</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">El diseño detallado.<i style="mso-bidi-font-style: normal"></i></font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l3 level1 lfo15"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">c.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">El prototipado: </span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Se considera parte del ciclo de vida de desarrollo del software y constituye uno de los puntos centrales para lograr el desarrollo en redes psicopedagógicas epistémicas y contextualización noosférica. Obviamente, esta fase solo tiene sentido si se lleva a cabo la de evaluación. Aquí se especifican y/o se realizan:<b style="mso-bidi-font-weight: normal"></b></span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -17.85pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 53.85pt; tab-stops: list 54.0pt 143.55pt; mso-list: l32 level1 lfo23"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">°</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Maquetas.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -17.85pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 53.85pt; tab-stops: list 54.0pt 143.55pt; mso-list: l32 level1 lfo23"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">°</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Escenarios.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -17.85pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 53.85pt; tab-stops: list 54.0pt 143.55pt; mso-list: l32 level1 lfo23"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">°</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Prototipos de papel.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -17.85pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 53.85pt; tab-stops: list 54.0pt 143.55pt; mso-list: l32 level1 lfo23"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-ansi-language: EN-US" lang="EN-US"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">°</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: EN-US" lang="EN-US"><font size="3">Posters y carteleras de Historia –Story Boards–.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -17.85pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 53.85pt; tab-stops: list 54.0pt 143.55pt; mso-list: l32 level1 lfo23"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">°</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Simuladores.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -17.85pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 53.85pt; tab-stops: list 54.0pt 143.55pt; mso-list: l32 level1 lfo23"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">°</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Cogniciones de diagramación.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -17.85pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 53.85pt; tab-stops: list 54.0pt 143.55pt; mso-list: l32 level1 lfo23"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">°</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Videos.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -17.85pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 53.85pt; tab-stops: list 54.0pt 143.55pt; mso-list: l32 level1 lfo23"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">°</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">Prototipos de software.</font></span></i></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -11.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo15" class="MsoNormal"> <b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-ansi-language: ES"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3" face="Arial Narrow">d.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font face="Arial Narrow"><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span lang="ES-CO">La evaluación: </span></b><span lang="ES-CO">C</span><span style="mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPS-ItalicMT; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic">omprende un conjunto de metodologías y técnicas que analizan la heurística y/o la contextualización noosférica de una aplicación en diferentes etapas del ciclo de vida del software. Esta actividad debe llevarse a cabo durante todo el proceso de desarrollo con la idea de que sus resultados permitan establecer las mejoras o correcciones a realizar; </span><span style="mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPSMT; mso-ansi-language: ES">los principales objetivos de la evaluación son: comprobar si el sistema está acorde con los requisitos especificados; comprobar si la interfaz diseñada causa el efecto adecuado en el usuario; identificar problemas en la aplicación o prototipo.</span></font></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 35.45pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none" class="MsoNormal"><span lang="ES-CO"><font size="3" face="Arial Narrow">Existen diferentes formas o métodos para llevar a cabo la evaluación –de la heurística–, estos son:</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 54pt; tab-stops: list 54.0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l2 level2 lfo25" class="MsoNormal"> <span style="FONT-FAMILY: 'Courier New'; mso-fareast-font-family: 'Courier New'; mso-ansi-language: ES"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">o</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font face="Arial Narrow"><font size="3"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPSMT; mso-ansi-language: ES">Inspección: </span></i><span style="mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPSMT; mso-ansi-language: ES">Se analiza la heurística y la contextualización noosférica de la aplicación por parte de un grupo de interesados evaluadores. Como no se utilizan usuarios se puede detectar errores potenciales a bajo costo.</span></font></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 54pt; tab-stops: list 54.0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l2 level2 lfo25" class="MsoNormal"> <span style="FONT-FAMILY: 'Courier New'; mso-fareast-font-family: 'Courier New'; mso-ansi-language: ES"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">o</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font face="Arial Narrow"><font size="3"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPSMT; mso-ansi-language: ES">Indagación:</span></i><span style="mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPSMT; mso-ansi-language: ES"> Pretende conocer las quejas, necesidades y requerimientos del usuario. La información se puede obtener de forma verbal y/o observando a los usuarios empleando la aplicación en un ambiente real de redes psicopedagógicas.</span></font></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 54pt; tab-stops: list 54.0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l2 level2 lfo25" class="MsoNormal"> <span style="FONT-FAMILY: 'Courier New'; mso-fareast-font-family: 'Courier New'; mso-ansi-language: ES"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">o</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font size="3"><font face="Arial Narrow"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPSMT; mso-ansi-language: ES">Test:</span></i><span style="mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPSMT; mso-ansi-language: ES"> Se trabaja con un grupo de usuarios representativos que realizan actividades concretas con la aplicación, luego los evaluadores analizan los resultados y determinan si la interfaz brinda el soporte adecuado y necesario para que los usuarios puedan llevar a cabo sus determinadas holopraxis .</span></font></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 24pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none" class="MsoNormal"><font size="3"><font face="Arial Narrow"><span style="mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPSMT; mso-ansi-language: ES">En la Figura 2 se muestra la clasificación de los métodos </span><span lang="ES-CO">descritos anteriormente acorde con el tipo de técnica</span><span style="mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPSMT; mso-ansi-language: ES">:</span></font></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 150%; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 24pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-layout-grid-align: none" class="MsoNormal" align="center"><span style="mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPSMT; mso-ansi-language: ES"><font size="3" face="Arial Narrow"></font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 11pt; mso-bidi-font-family: Arial">Figura 2. Métodos de evaluación de la Heurística</span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l3 level1 lfo15"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">e.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Implementación: </span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Durante esta etapa, el diseño de la aplicación se lleva acabo en conjunto o como unidades de programas. </span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l3 level1 lfo15"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">f.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial">Lanzamiento:</span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"> Entrega de la aplicación al usuario final después de verificar que cumple las especificaciones para la cual fue diseñada. También se hace referencia a ella mediante el término </span></font><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">contextualización noosférica </span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; MARGIN-LEFT: 24pt"><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">La Heurística</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"> en la práctica</span></b></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"><font size="3">Después de la aclaratoria anterior, es necesario llevar a la práctica el concepto de heurística y para esto, es preciso preguntarse ¿cómo se mide o se evalúa la heurística de una contextualización noosférica? Para dar respuesta a este cuestionamiento, se puede decir que para determinar la heurística de una contextualización noosférica hay que medir los factores que contribuyen a dicha heurística. Los factores dependen de la actividad realizada por el sistema de interacción –número de personas que lo usan, tiempo necesario para realizar una actividad, entre otros–. Un factor importante es la satisfacción del usuario con el sistema.</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"><font size="3">Precisamente, existen una serie de parámetros generales que pueden utilizarse para evaluar la heurística bien sea de un prototipo de software o de una contextualización noosférica existente. Algunos de estos parámetros son:</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; mso-list: l8 level1 lfo30"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">1.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Visibilidad del estado del sistema:</span></b><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"> Hace referencia a ¿qué tanto? la contextualización noosférica mantiene informado al usuario sobre lo que está haciendo, proporcionando la retroalimentación apropiada en un tiempo razonable.</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; mso-list: l8 level1 lfo30"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">2.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Coincidencia entre el sistema y el mundo real: </span></b><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Hace referencia a si la contextualización noosférica maneja el mismo contexto noosférico del usuario.</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; mso-list: l8 level1 lfo30"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">3.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Control del usuario y libertad: </span></b><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Hace referencia a si la contextualización noosférica proporciona al usuario mecanismos de epistemología cuando éste se encuentra ante situaciones no deseadas.</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; mso-list: l8 level1 lfo30"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">4.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Consistencia y estandarización: </span></b><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Hace referencia a si la contextualización noosférica evita que diferentes palabras, acciones y situaciones tengan el mismo significado.</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; mso-list: l8 level1 lfo30"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">5.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Ayuda a los usuarios para reconocer, diagnosticar y recuperarse de una situación relacionada con la producción de un factor epistémico: </span></b><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Hace referencia a si la <b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-spacerun: yes"> </span></b>contextualización noosférica utiliza un contexto noosférico sencillo para describir la naturaleza de un factor epistémico y si sugiere la forma de resolverlo.</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l8 level1 lfo30"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">6.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Impedimento de factor epistémicoes: </span></b><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Hace referencia a si la contextualización noosférica impide que el usuario use <span style="mso-spacerun: yes"> </span>factor epistémico siempre y cuando sea posible.<b style="mso-bidi-font-weight: normal"></b></span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; mso-list: l8 level1 lfo30"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">7.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Reconocimiento antes que recuerdo: </span></b><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Hace referencia a si la contextualización noosférica permite visualizar los objetos, acciones y opciones visibles.<b style="mso-bidi-font-weight: normal"></b></span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l8 level1 lfo30"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">8.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Flexibilidad y eficiencia en el uso: </span></b><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Hace referencia a si la contextualización noosférica proporciona aceleradores que sean invisibles a los novatos.<b style="mso-bidi-font-weight: normal"></b></span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l8 level1 lfo30"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">9.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Estética y diseño minimalista: </span></b><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Hace referencia a si la contextualización noosférica prohíbe el uso de información no relevante o que se necesite raramente.<b style="mso-bidi-font-weight: normal"></b></span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN-LEFT: 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l8 level1 lfo30"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"><span style="mso-list: Ignore"><font size="3">10.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span></b><font size="3"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD">Ayuda y documentación:</span></b><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"> Hace referencia a si la contextualización noosférica proporciona mediante un fácil acceso información que provea ayuda siguiendo unos pasos concretos.<b style="mso-bidi-font-weight: normal"></b></span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 150%; MARGIN-LEFT: 60pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-TRAD"><font size="3"> </font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'"><font size="3">Condiciones y parámetros para medir la heurística y la contextualización noosférica de una contextualización noosférica</font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'"><font size="3">En este preciso momento, vale la pena recordar que anteriormente ya se había mencionado algunos parámetros generales para determinar la heurística de una contextualización noosférica, sin embargo, dependiendo de la finalidad de la holopraxis –por ejemplo, en el caso de la educación– pueden aparecer otros parámetros o condiciones unívocos y necesarios. </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'"><font size="3">Precisamente, en el ámbito educativo una contextualización noosférica discente de enseñanza/aprendizaje como <b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal">monitoreo personal</i></b> debe brindar facilidad de utilización tanto para profesores como para estudiantes con los conocimientos mínimos sobre manejo de NTIC's, mediante un contexto noosférico sencillo, intuitivo cómodo y amigable. Cuando una contextualización noosférica es compleja y no tiene ningún valor agregado para las actividades de los dos actores educativos mencionados anteriormente, la displicencia a su uso no se hará esperar.</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'"><font size="3">Así pues, la evaluación de la heurística de la holopraxis <b style="mso-bidi-font-weight: normal">monitoreo personal</b> se puede realizar acorde con los siguientes parámetros –Tabla 2–:</font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'"><font size="3">Tabla 2. Evaluación de la Heurística de monitoreo personal.</font></span></b></p> <div align="center"> <table style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-COLLAPSE: collapse; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-yfti-tbllook: 480; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext" class="MsoTableGrid" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr style="HEIGHT: 12pt; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-firstrow: yes"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.4pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 12pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt">Parámetro</span></b></p></td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.45pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 12pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt">Características de evaluación</span></b></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.45pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 12pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt">Descripción</span></b></p></td> </tr> <tr style="HEIGHT: 50.15pt; mso-yfti-irow: 1"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.4pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 50.15pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt">Facilidad de uso</span></b></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.45pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 50.15pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -11.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 11.5pt; mso-list: l10 level1 lfo32"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt">¿Qué tan fácil es usar monitoreo personal?</span></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.45pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 50.15pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt">Percepción de un contexto noosférico: sencillo, amigable, bastante intuitivo. Las operaciones básicas se realizan sin dificultad.</span></p> </td></tr> <tr style="HEIGHT: 113.8pt; mso-yfti-irow: 2"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.4pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 113.8pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-ansi-language: ES-CO" lang="ES-CO">Conocimientos técnicos</span></b></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.45pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 113.8pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -11.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 11.5pt; mso-list: l10 level1 lfo32"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-style: italic">¿Qué nivel de conocimientos técnicos es necesario que tengan los usuarios: profesores y estudiantes usuarios de monitoreo personal?</span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt"></span></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.45pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 113.8pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt">Familiaridad con contexto noosféricos de redes psicopedagógicas Web: formularios de edición, envío de archivos, foros, etc.<br> La concepción modular del contexto noosférico facilita que el profesor pueda utilizarlo profundizando en un determinado grado. Para comenzar, por ejemplo sería suficiente con aprender a cargar archivos y crear un foro.</span></p> </td></tr> <tr style="HEIGHT: 39.65pt; mso-yfti-irow: 3"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.4pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 39.65pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-ansi-language: ES-CO" lang="ES-CO">Ayuda</span></b></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.45pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 39.65pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -11.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 11.5pt; mso-list: l10 level1 lfo32"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-style: italic">¿Posee monitoreo personal un sistema de ayuda en línea?</span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt"></span></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.45pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 39.65pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt">El usuario dispone de un sistema de ayuda contextual.</span></p></td></tr> <tr style="HEIGHT: 51.65pt; mso-yfti-irow: 4"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.4pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 51.65pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-ansi-language: ES-CO" lang="ES-CO">Trabajo Off-line</span></b></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.45pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 51.65pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -11.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 11.5pt; mso-list: l10 level1 lfo32"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-style: italic"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-style: italic">¿monitoreo personal puede servir de alguna manera cuando el usuario está desconectado de la red de datos?</span></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.45pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 51.65pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt">El usuario puede descargar a su computador los archivos que el profesor haya cargado previamente en el curso.</span></p> </td></tr> <tr style="HEIGHT: 38.15pt; mso-yfti-irow: 5"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.4pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 38.15pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-ansi-language: ES-CO" lang="ES-CO">contextualización noosférica</span></b></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.45pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 38.15pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -11.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 11.5pt; tab-stops: list 11.5pt; mso-list: l10 level1 lfo32"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-style: italic"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-style: italic">¿El contexto noosférico de monitoreo personal cumple las condiciones de heurística-contextualización noosférica?</span></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.45pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 38.15pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt">La versión utilizada permite el acceso sencillo a la contextualización noosférica y </span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; FONT-SIZE: 10pt">a sus contenidos</span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt">.</span></p> </td></tr> <tr style="HEIGHT: 66.6pt; mso-yfti-irow: 6; mso-yfti-lastrow: yes"> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.4pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 66.6pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-ansi-language: ES-CO" lang="ES-CO">Idiomas</span></b></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.45pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 66.6pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 11.5pt; mso-list: l19 level1 lfo31"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-style: italic"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-style: italic">¿Se puede cambiar el idioma de la interfaz de monitoreo personal?</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 11.5pt; mso-list: l19 level1 lfo31"><span style="FONT-FAMILY: Symbol; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-style: italic"><span style="mso-list: Ignore">·<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-style: italic">¿Qué idiomas están disponibles para la interfaz de monitoreo personal?</span></p> </td> <td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #ece9d8; PADDING-BOTTOM: 0cm; BACKGROUND-COLOR: transparent; PADDING-LEFT: 5.4pt; WIDTH: 163.45pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; HEIGHT: 66.6pt; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt" valign="top" width="218"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt">El administrador establece un idioma por defecto para todo el sitio. Cada usuario puede escoger el idioma que quiera para la interfaz.</span></p> </td></tr></tbody></table></div> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; COLOR: windowtext; mso-bidi-font-family: Arial"><font size="3">A manera de conclusión</font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText2"><span style="TEXT-DECORATION: none; text-underline: none" lang="ES-CO"><u><font face="Arial Narrow"><font size="3">En síntesis, se puede decir que antes de usar en un ambiente real <b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal">una contextualización noosférica discente de enseñanza/aprendizaje</i></b>, es necesario determinar la pertinencia de la misma mediante la evaluación no sólo de sus parámetros técnicos o funcionales, sino de la facilidad de uso –heurística– que pueda tener el usuario final. Dicha evaluación debe realizarse mediante el redes psicopedagógicas entre interesados en los campos de la pedagogía y del discente a partir de la contextualización de diferentes, con el fin de disminuir el grado de rechazo por parte de los usuarios y por ende el fracaso de la contextualización noosférica.</font></font></u></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText2"><span style="TEXT-DECORATION: none; text-underline: none" lang="ES-CO"><u><font size="3" face="Arial Narrow"> </font></u></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoBodyText2"><span style="TEXT-DECORATION: none; text-underline: none" lang="ES-CO"><u><font face="Arial Narrow"><font size="3">Sin embargo, aunque este documento pretende convertirse en referencia para la evaluación de la heurística de una determinada contextualización noosférica, no se debe olvidar que la adopción de una determinada contextualización noosférica discente no garantiza el mejoramiento del proceso enseñanza/aprendizaje ni de la calidad educativa. Simplemente una plataforma seleccionada rigurosa y adecuadamente puede convertirse en el complemento perfecto de los diferentes elementos pedagógicos que enmarcan el desarrollo de la educación.</font></font></u></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-INDENT: 24.1pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoTitle"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-WEIGHT: normal" lang="ES-CO"><font size="3">Los dispositivos pedagógicos, el escenario, las relaciones existentes entre los diferentes actores –profesores, grupos de familia y estudiantes–, así como la reflexión acerca de los diferentes tipos de cogniciones tecnológicas, pueden o no facilitar la construcción de una determinada pedagogía. Hay que tener en cuenta, que las NTIC's no pueden resolver por si solas las incompetencias pedagógicas de los docentes ni mucho menos las incompetencias políticas del sistema educativo. Una práctica pedagógica no se construye solamente a partir del uso de una plataforma tecnológica sino a través del conocimiento que tengamos nosotros como educadores de su verdadera razón de ser y de la aplicabilidad que pueda tener en el contexto noosférico escolar.</font></span></p> <p style="LINE-HEIGHT: 150%; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 35.4pt" class="MsoFooter"><span style="mso-ansi-language: ES"><font size="3" face="Arial Narrow"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 150%; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 35.4pt" class="MsoFooter" align="center"><span style="mso-ansi-language: ES"><font size="3" face="Arial Narrow"> </font></span></p> <p style="LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 35.4pt" class="MsoFooter"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-ansi-language: PT-BR" lang="PT-BR"><font size="3"><font face="Arial Narrow">Referencias Bibliográficas</font></font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 35.4pt" class="MsoFooter" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-ansi-language: PT-BR" lang="PT-BR"><font size="3" face="Arial Narrow"> </font></span></b></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 2.85pt; mso-layout-grid-align: none; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoNormal"><u><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-bidi-font-family: TimesNewRomanPSMT; mso-ansi-language: ES"><span style="TEXT-DECORATION: none"><font face="Arial Narrow"> </font></span></span></u></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 2.85pt; mso-layout-grid-align: none; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES"><font face="Arial Narrow"> </font></span></p> <ol style="MARGIN-TOP: 0cm" type="1"> <li style="TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-AUTOSPACE: ideograph-numeric; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l22 level1 lfo33; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold"><font face="Arial Narrow">García, F. (2006). <i style="mso-bidi-font-style: normal">Las tecnologías de la información y la comunicación y la pedagogía de medios: Hacia la construcción de una nueva competencia mediática. </i>Berlín: Universidad Libre de Berlín.</font></span></li> </ol> <p style="TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 2.85pt; TEXT-AUTOSPACE: ideograph-numeric; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold"><font face="Arial Narrow"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 2.85pt; TEXT-AUTOSPACE: ideograph-numeric; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold"><font face="Arial Narrow"> </font></span></p> <ol style="MARGIN-TOP: 0cm" type="1" start="2"> <li style="TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo33; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES"><font face="Arial Narrow">Jiménez, J. E. & Méndez, Y. A (2007). <i>Adecuación del modelo de proceso de Ingeniería de la usabilidad y la accesibilidad a través del diseño de procesos colaborativos</i>. Tesis de grado no publicada. Universidad del Cauca, Popayán, Colombia.</font></span></li> </ol> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 2.85pt; mso-layout-grid-align: none; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES"><font face="Arial Narrow"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 2.85pt; mso-layout-grid-align: none; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES"><font face="Arial Narrow"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l22 level1 lfo33; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoFooter"><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-fareast-font-family: 'Arial Narrow'; mso-bidi-font-family: 'Arial Narrow'; mso-ansi-language: ES"><span style="mso-list: Ignore"><font face="Arial Narrow">3.</font><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><font face="Arial Narrow"><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-style: italic" lang="PT-BR">Microsoft Corporation (1999). <i>Enciclopedia Microsoft Encarta 99 </i>[CD-ROM].</span><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: PT-BR" lang="PT-BR"> </span><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES">Washington: Microsoft Corporation.</span></font></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -24pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 2.85pt; mso-layout-grid-align: none; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoNormal"><span style="COLOR: red; FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES"><font face="Arial Narrow"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 2.85pt; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES"><font face="Arial Narrow"> </font></span></p> <ol style="MARGIN-TOP: 0cm" type="1" start="4"> <li style="TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l22 level1 lfo33; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES"><font face="Arial Narrow">Rodríguez, J. A. (2006). Cibercultura-Cuerpos libros, edificios y papeles: la presencia en cuestión. En: <i style="mso-bidi-font-style: normal">N Motivos para hablar de Cibercultura</i>. Recuperado el 22 de Febrero de 2007, de </font><a href="http://es.wikibooks.org/"><span style="COLOR: windowtext; TEXT-DECORATION: none; text-underline: none"><font face="Arial Narrow">http://es.wikibooks.org/</font></span></a><font face="Arial Narrow">wiki/Cibercultura.</font></span></li> </ol> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 2.85pt; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES"><font face="Arial Narrow"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 2.85pt; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES"><font face="Arial Narrow"> </font></span></p> <ol style="MARGIN-TOP: 0cm" type="1" start="5"> <li style="TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l22 level1 lfo33; mso-line-height-alt: 9.0pt" class="MsoNormal"><font face="Arial Narrow"><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES">Sommerville, I. (2002). </span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="FONT-SIZE: 11pt" lang="ES-CO">Ingeniería de software </span></i><span style="FONT-SIZE: 11pt" lang="ES-CO">(6<sup>a </sup>ed.). </span><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES">México: </span><span style="FONT-SIZE: 11pt" lang="ES-CO">Pearson Educación, S. A.</span><span style="FONT-SIZE: 11pt; mso-ansi-language: ES"> </span></font></li> </ol> <p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 12pt; TEXT-INDENT: -35.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 35.4pt" class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language: ES"><font size="3" face="Arial Narrow"> </font></span></p> <div style="mso-element: footnote-list"><br clear="all"><font size="3" face="Arial Narrow"> <hr align="left" size="1" width="33%"> </font> <div style="mso-element: footnote" id="ftn1"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoFootnoteText"><a style="mso-footnote-id: ftn1" title="" href="https://mail.google.com/mail/html/compose/static_files/blank_quirks.html#_ftnref1" name="_ftn1"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-CO"><span style="mso-special-character: footnote"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-CO; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA" lang="ES-CO">[1]</span></span></span></span></span></a><font face="Arial Narrow"><span lang="ES-CO"> </span><span style="FONT-SIZE: 8pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt" lang="ES-CO">Para efectos de este trabajo, entiéndase el término aplicación como sinónimo de holopraxis discente.</span><span style="mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD"></span></font></p> </div> <div style="mso-element: footnote" id="ftn2"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: -6pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 6pt" class="MsoFootnoteText"><a style="mso-footnote-id: ftn2" title="" href="https://mail.google.com/mail/html/compose/static_files/blank_quirks.html#_ftnref2" name="_ftn2"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-CO"><span style="mso-special-character: footnote"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-CO; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA" lang="ES-CO">[2]</span></span></span></span></span></a><font face="Arial Narrow"><span lang="ES-CO"> </span><span style="FONT-SIZE: 8pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt" lang="ES-CO">Una interfaz es un dispositivo, un conjunto de dispositivos o sistema que permiten la interrelación entre dos sistemas heterogéneos. Todo sistema que permite que una cosa sea usada para lo que fue hecha es una interfaz.</span><span style="FONT-SIZE: 6pt; mso-bidi-font-size: 8.0pt" lang="ES-CO"></span></font></p> </div> <div style="mso-element: footnote" id="ftn3"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none" class="MsoNormal"><a style="mso-footnote-id: ftn3" title="" href="https://mail.google.com/mail/html/compose/static_files/blank_quirks.html#_ftnref3" name="_ftn3"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="FONT-SIZE: 10pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt" lang="ES-CO"><span style="mso-special-character: footnote"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="FONT-FAMILY: 'Arial Narrow'; FONT-SIZE: 10pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-CO; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA" lang="ES-CO">[3]</span></span></span></span></span></a><font face="Arial Narrow"><span lang="ES-CO"><font size="3"> </font></span><span style="FONT-SIZE: 8pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt" lang="ES-CO">Aquellos conformados por</span><span style="FONT-SIZE: 8pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt" lang="ES-CO"> </span><span style="FONT-SIZE: 8pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt">personas con aptitudes y habilidades en diferentes disciplinas científicas o culturales.</span></font></p> </div></div><br clear="all"><br>-- <br>virgilio<br></div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-55502624520769224912011-09-19T06:36:00.000-04:302011-09-19T06:37:01.089-04:30Animales para domar<div dir="ltr"><h1 class="post-title">Celebrando a Gaia: ¿Es la Tierra un superorganismo consciente de sí mismo?</h1> <p class="post-excerpt">El 22 de abril se celebra el Día de la Tierra, pero más allá de la retórica que suele acompañar estas fechas, hacemos la invitación a entrar en contacto con la inteligencia del planeta, dialogar y formar una relación de intercambio energético con ella</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/04/ascension-20121.png"><img class="aligncenter size-full wp-image-33777 alignnone" title="ascension-2012" alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/04/ascension-20121.png" width="640" height="480"></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Además de la importancia de celebrar la fascinante belleza de nuestro planeta o generar conciencia ecológica y acabar con la destrucción de la biosfera, queremos, este Día de la Tierra, invitar a explorar uno de los temas que más nos cautivan en Pijama Surf: la posibilidad de que nuestro planeta sea un ser inteligente que englobe en su conciencia todas las formas de vida que la habitan, más allá de una metáfora o un truco de marketing para vender productos "verdes", literalmente una manifestación consciente de los principios creativos del universo.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Si bien la ciencia moderna con la Teoría de Gaia, de James Lovelock, y la teoría de sistemas, atisba esta idea, el entendimiento de que el planeta es una entidad viviente con la cual se puede entablar una relación interpersonal, aprender, intercambiar enegía e incluso erotizarse al nivel de la divinidad, es común a la mayoría de las culturas indígenas y parte de la conciencia mítico-mística subyacente a todas las civilizaciones por más que hayan sido reprimidas por la vehemente racionalidad del dios masculino del monoteísmo. Desde divinidades como Pachamama, Coatlicue, Gea, Ninhursag, Ishtar, Asherah, Lakshmi, hasta la transformación de Isis en la Virgen Maria, de Tonantzin en la Virgen de Guadalupe, vemos como la Gran Diosa Madre reaparece en el paneteón metamórfico de los arquetipos y del inconsciente colectivo, una veta tierna y luminosa que tiene también su lado destructivo -o autorregulante- como podemos presenciar en los terremotos, inundaciones, tsunamis, o en las manifestaciones destructivas de la divinidad femenina, como Kali o Hécate.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/04/goddess-blue.jpg"><img class="aligncenter size-full wp-image-33776" title="goddess blue" alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/04/goddess-blue.jpg" width="600" height="398"></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">En el último tiempo hemos explorado este tema, entreviendo el regreso de la Diosa al axis mundi de nuestra empresa humana -al vórtice de nuestra existencia-, el despertar de la feminidad como una fuerza cristalina y luminosa que nos lleva a todos en su cauce de agua sagrada hacia una nueva comprensión de nuestro lugar en el universo, un lugar de interdependencia, simbiosis y creatividad: la posibilidad de recuperar en vida el paraíso en la comunión con la Tierra.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Compartimos una serie de links y citas que hemos ido recopilando en los últimos tiempos en la búsqueda de reencantarnos con Gaia:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">"La vieja idea de la Tiera muerta ha dado paso a Gaia, la idea de la Tierra viviente. La vieja idea del universo sin creatividad, ha dado paso a la evolución creativa. Primero en el reino de las cosas vivas, por Darwin, y ahora vemos que todo el cosmos está en proceso de evolución creativa. Así que si todo el universo está vivo, si el universo es como un gran organismo, entonces todo lo que contiene se entiende mejor como organismos que como máquinas".</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">…Creo que la conciencia del sí mismo viene a através de la conciencia mutua. No creo que la conciencia de nosotros mismos surja dentro de un mundo solipsista donde cada quien se ve el ombligo. Conciencia significa, literamente, <em>con scire</em>, saber con, o saber juntos. Creo que la razón por la que estamos concientes es porque somos interconcientes en relación a otras personas. La conciencia es compartida, y no creo que un ser humano individual sin relación a otras personas o a alguna otra cosa sería conciente".</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">"Creo que si la galaxia tiene conciencia, entonces su conciencia depende de su relación con las estrellas y sistemas solares y probablemente también con otras galaxias. Habría una intersubjetividad de galaxias, una comunión de una comunidad de galaxias"<strong>.<br> </strong></p> <div style="TEXT-ALIGN: justify"><a style="DISPLAY: inline !important" class="aligncenter" href="http://pijamasurf.com/2010/04/rupert-sheldrake-la-fisica-de-los-angeles-y-la-autoconciencia-de-los-cuerpos-celestes/" rel="nofollow" target="_blank"><span style="BACKGROUND-COLOR: #ffffff; COLOR: #3366ff">Rupert Sheldrake, la física de los ángeles y la autoconciencia de los cuerpos celestes</span></a></div> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/04/Goddess+Gaia.jpg"><img class="aligncenter size-full wp-image-33775" title="Goddess+Gaia" alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/04/Goddess+Gaia.jpg" width="450" height="532"></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">"El Dalai Lama, el líder espiritual de los tibetanos lanzó una de las afirmaciones más celebrables que escuchado en los últimos tiempos, y ello a pesar de que en lo personal no me genera una afinidad especial, en la que profetizó: "La salvación del mundo será orquestada por la mujer occidental".</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">"El pulso de la Divinidad Femenina resuena cada vez más claramente. El retorno de la Diosa se presenta como recurso ya no solo estimulante y armónico, sino vital, para dirigir con lucidez la transmutación de paradigmas. El planeta parece urgido de sacudirse el desequilibrio masculino que le impusimos durante siglos, la presencia maternal (contemplada desde una perspectiva planetaria) debe ser enaltecida, el dulce caos femenino toca a la puerta… y sería fatal para la especie humana ignorar una vez más su llamado".</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://pijamasurf.com/2011/03/la-era-de-la-diosa-el-retorno-de-la-divinidad-femenina/" rel="nofollow" target="_blank"><span style="COLOR: #3366ff">La Era de la Diosa: El Retorno de la Divinidad Femenina</span></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">"Hoy, en tiempos de tanto cambio, la salvacion existente es encontrar el útero de Gaia. Entender una nueva etapa de la Tierra en el universo, es entender que el camino hacia la evolución sólo se dara en el contacto con la Tierra..Hoy, en tiempos de tanto cambio, la salvacion existente es encontrar el útero de Gaia. Entender una nueva etapa de la Tierra en el universo, es entender que el camino hacia la evolución sólo se dara en el contacto con la Tierra.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">"Descubrir la identificación que tenemos con el entorno es descubrir la armonia con el universo y con la tierra, y con nosotros mismos, esa era y sigue siendo la escencia del Grial y el motivo de su búsqueda incesante que fue siempre la búsqueda radical con el entorno. Por eso, plantear la actual actitud destructiva de la Humanidad como una amenaza irreversible que terminará con todo cuanto ha venido sosteniéndonos desde que la vida hizo su aparición sobre el planeta es, en definitiva, volver a ese sentimiento judeo-cristiano del hombre como centro del Universo y señor de sus destinos; del Hombre capaz de construir y destruir, segun le suenen los vientos, levantándose como un ser aterrador en un apocalíptico crépusculo de los Dioses". (Juan G. Atienza)</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://pijamasurf.com/2010/05/el-santo-grial-o-el-utero-de-gaia/" rel="nofollow" target="_blank"><span style="COLOR: #3366ff">El Santo Grial o el útero de Gaia</span></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><span style="COLOR: #000000">La humanidad no ha tejido la red de la vida. Somos sólo una hebra dentro de ella. Lo que le hacemos a la red, nos lo hacemos a nosotros. Todas las cosas están unidas. Todas conectan". El Jefe Seattle, 1854.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">"Mis pinturas más recientes honran esa "conciencia madre" que reside en la ayahuasca. Es una energía profundamente sanadora y transformativa en su médula. Mientras ella incondicionalmente nos ama, al mismo tiempo nos puede despojar radicalmente de todo el tejido ilusorio que nos rodea", Martina Hoffman</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/04/HOFFMAN_La-Chacruna..jpg"><img class="aligncenter size-full wp-image-33773" title="HOFFMAN_La-Chacruna." alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/04/HOFFMAN_La-Chacruna..jpg" width="500" height="755"></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://pijamasurf.com/2010/04/martina-hoffmann-visiones-del-divino-femenino/" rel="nofollow" target="_blank"><span style="COLOR: #3366ff">Martina Hoffman: visiones del divino femenino</span></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">"El planeta es un tipo de inteligencia organizada. Es muy diferente a nosotros. Ha tenido unos 5 mil millones de años para crear una mente que se mueve lentamente y que está hecha de oceános, ríos, bosques y glaciares. Se está volviendo consciente de nosotros y nosotros nos estamos volviendo consciente de ella, extrañamente. Dos miembros más improbables de una relación difícilmente pueden ser imaginados, el simio tecnológico y el planeta que ensueña", Terence Mckenna.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">"Debemos engrandecer nuestro acercamiento para englobar la formación que está ocurriendo ante nuestros ojos… de una entidad biológica particular que nunca ha existido en la Tierra –el crecimiento, afuera y arriba de la biósfera de una nueva capa planetaria, una envoltura de la sustancia pensante, a la cual, por conveniencia y simetría, he dado el nombre del a Noósfera". .–Pierre Teilhard de Chardin,<em>The Future of Man.</em></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://pijamasurf.com/2011/04/noosfera-nosotros-historia-del-despertar-colectivo-del-cerebro-de-la-tierra/" rel="nofollow" target="_blank"><span style="COLOR: #3366ff">Noósfera noostros: historia del despertar de la mente colectiva del planeta</span></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><em>Nature is the symbol of spirit</em>. R.W. Emerson</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Como parte del progreso de la civilización occidental, la naturaleza fue concebida como un conjunto inánime que estaba a nuestro servicio para ser conquistado y explotado. Jean Paul Sartre lo resume diciendo "la naturaleza es muda", el hombre está solo en el universo, separado, significándose por sí mismo. Habíamos superado el pensamiento mágico y primitivo del animismo, del paganismo o del chamanismo y poblado el mundo con máquinas exactas avanzando en línea recta, hacia el fin de la historia. Y sin embargo, en la ruptura posmoderna y en el nuevo paradigma que se asoma, descubrimos que la evolución nos hace regresar, con una mirada elíptica -como los anillos de los árboles o de las galaxias- hacia un origen donde la naturaleza deja de ser una cosa muerta de la cual sólo extraemos bienes materiales, para experimentarse como un sistema holístico del cual somos parte indisociable y a través del cual se revela nuestro espíritu. La experiencia que define la conciencia ecológica -y cosmológica- es experimentar la interconexión entre todas las cosas y el delicado balance que permite la vida y alimenta la evolución -el hombre que se experimenta dentro de una red, rizoma, entre plantas y estrellas y nodos de información. Y la experiencia mística, circuito secreto de la historia: experimentar que la naturaleza, el campo morfogenético de la Tierra, se está comunicando, que la natureleza exhibe un lenguaje capaz de utilizar toda la matriz biológica del planeta para hablarte a ti.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">A la"naturaleza muda" de Sartre le contesta Terence Mckenna, esuchando voces de duendes en todas partes, llegamos a"El entendimiento de que el mundo es una sola cosa y es una cosa viva, con una intención y un espíritu".</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/04/earthanima-berkelytree_400.jpg"><img class="aligncenter size-full wp-image-33774" title="earthanima-berkelytree_400" alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/04/earthanima-berkelytree_400.jpg" width="375" height="251"></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://pijamasurf.com/2010/12/earthanima-la-tierra-esta-viva-y-se-comunica-a-traves-de-los-elementales-2/" rel="nofollow" target="_blank"><span style="COLOR: #3366ff">Earthanima: la Tierra está viva y se comunica a través de los elementales</span></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">"Hemos entendido que la alquimia no era el trabajo de la transmutación de metales en oro, sino una especie de danza de la imaginación donde los procesos psicológicos dentro de los alquimistas se entrelazaban, amalgamándose con procesos químicos creando una mitología de la materia, un paisaje donde el león verde, el dragón rojo la reina hermafrodita, el perro de cuatro cabezas… eran figuras fluyendo en las especulaciones febriles de los filósofos… La creencia era que el hombre podía trabajar con la naturaleza, en completa sociedad con el proceso divino y redimir la luz caída en la materia y de esta forma redimirse a sí mismo".</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">El reduccionismo de la ciencia ha perdido "El entendimiento de que el mundo es una sola cosa y es una cosa viva, con una intención y un espíritu."</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">"El análisis racional nos dice que la materia sólo está compuesta de átomos moviéndose en el espacio obedientes a leyes matemáticas invariantes y toda la creatividad, todo el sentido de conexión que experimentamos como seres vivos contemplando la naturaleza como miembros de la sociedad es negado… Yo rechazo esto, creo que el mensaje de la experiencia pisodélica es que la naturaleza se está comunicando, todo ser está lleno de lenguaje", Terence Mckenna</p> <br><br> <h1 class="post-title">Las neuronas espejo guardan los secretos de la evolución humana</h1> <p class="post-excerpt">Las neuronas espejo borran la frontera entre los individuos, erigiendo una especie de mente grupal global, además de presentar una base científica para la telepatía; podrían haber sido fundamentales en la formación de la conciencia —y en su siguiente salto evolutivo.</p> <p style="TEXT-ALIGN: right"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/07/here-we-divide.jpg"><img class="aligncenter size-full wp-image-36945" title="here-we-divide" alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/07/here-we-divide.jpg" width="652" height="652"></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: right">«Existe un juramento mágico muy conocido que dice 'Prometo lidiar con todo fenómeno como si fuera un trato particular entre Dios y mi alma', basado en la creencia metafísica de que el Universo es 'un espejo mágico' que constantemente refleja las condiciones internas de nuestras almas».</p> <p style="TEXT-ALIGN: right">-Aeolus Kephas</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Las neuronas espejo son células del cerebro que se activan cuando hacemos algo y también cuando observamos a otra persona —o animal— hacer la misma acción. Según va la historia, un grupo de neurocientíficos italianos descubrieron estas neuronas con un macaco conectado a unos electrodos; midiendo neuronas individuales, los científicos notaron que las mismas neuronas se encendían cuando el mono tomaba un cacahuate como cuando uno de los asistentes tomaba un cacahuate. De ahí que se les llame neuronas espejo, ya que reflejan lo que sucede en el exterior, en otros individuos, como si les sucediera a ellas, al interior. Las implicaciones de este simple mecanismo son inmensas. Las neuronas espejo muestran que no existe una barrera definida entre los individuos, estamos mentalmente interpenetrados (todos vivimos<em> atravesados de espejos</em>); y a su vez representan un modelo de comunicación telepática y empática transpersonal que nos liga dentro de una estructura de vasos comunicantes con todos los seres con los que hemos interactuado en una red mimética y memética inextricable. Es decir, somos reproductores (como máquinas Xerox holográficas humanas) de lo que hacen y piensan todas las personas con las que hemos tenido contacto —donde cada transmisión del espejo se convierte en el eco de una catedral de infinitas campanas— y así se va construyendo el proceso de nuestro cerebro con el que aprehendemos la realidad y la transformamos —en un <em>loop</em> de retroalimentación.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Para intentar dilucidar lo que significan las neuronas espejo para el conocimiento humano y las posibilidades que abren una vez que hacemos consciente que somos fundamentalmente espejos –lo somos en la medida en la que nuestro cerebro es un espejo que inevitablemente reproduce lo que ha visto— recurriremos al neurocientífico V.S. Ramachandram, quien considera que las neuronas espejo fueron claves en el desarrollo de las habilidades lingüísticas del ser humano y por consiguiente en su evolución; y, por otra parte, a Aeolus Kephas, especialmente por su ensayo didáctico "<a href="http://pijamasurf.com/tag/skywriters-in-hades-aeolus-kephas/" rel="nofollow" target="_blank"><font color="#0f4c6b">Escritores del Cielo en Hades</font></a>" (publicado en Pijama Surf), en donde argumenta que las neuronas espejo constituyen una base científica de la telepatía y que éstas también son agentes de la evolución humana hacia una siguiente etapa en la que dicha telepatía —que sucede ya en estos momentos— se haría consciente, transparentando la noósfera en la que convivimos y comunicando la totalidad de nuestros seres de manera directa, sin interferencia: esencias múltiples de un único Logos.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">V.S Ramachandram es uno de los grandes expertos y promotores de las neuronas espejo, a las cuales considera uno de los más grandes descubrimientos científicos de la historia. Este neurocientífico de origen indio cree que las neuronas espejo están ligadas al desarrollo del lenguaje en el ser humano y a su toma de conciencia:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">«He especulado también que estas neuronas no solo pueden ayudar a estimular el comportamiento de otras personas sino que pueden ser reviradas hacia dentro para crear representaciones de segundo orden o meta-representaciones de tus propios procesos cerebrales anteriores. Esto podría ser la base de la introspección y de la reciprocidad de la autoconciencia y de la conciencia de los otros. Esta es evidentemente una pregunta de huevo o gallina sobre qué evolucionó antes, pero el punto central es que las dos co-evolucionaron mutuamente, enriqueciendo una a la otra para crear la representación madura del ser que caracteriza a los humanos modernos».</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">En esta plática de TED, corta pero cargada de fascinante información, Ramachandram explica cómo funcionan las neuronas espejo.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> <object codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" classid="clsid:d27cdb6e-ae6d-11cf-96b8-444553540000" width="446" height="326"><param name="_cx" value="11800"><param name="_cy" value="8625"><param name="FlashVars" value=""><param name="Movie" value="http://video.ted.com/assets/player/swf/EmbedPlayer.swf"><param name="Src" value="http://video.ted.com/assets/player/swf/EmbedPlayer.swf"><param name="WMode" value="Transparent"><param name="Play" value="0"><param name="Loop" value="-1"><param name="Quality" value="High"><param name="SAlign" value="LT"><param name="Menu" value="-1"><param name="Base" value=""><param name="AllowScriptAccess" value="always"><param name="Scale" value="NoScale"><param name="DeviceFont" value="0"><param name="EmbedMovie" value="0"><param name="BGColor" value="FFFFFF"><param name="SWRemote" value=""><param name="MovieData" value=""><param name="SeamlessTabbing" value="1"><param name="Profile" value="0"><param name="ProfileAddress" value=""><param name="ProfilePort" value="0"><param name="AllowNetworking" value="all"><param name="AllowFullScreen" value="true"> </object></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">«He aquí una neurona que se dispara cuando alcanzo algo y lo tomo, pero también se dispara cuando veo a Joe alcanzar algo y tomarlo. Esto es extraordinario porque es como si esta neurona estuviera adoptando la perspectiva del otro, es como si estuviera realizando una simulación de realidad virtual de la acción de otra persona».</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Lo cual significa que para el cerebro no hay gran diferencia entre lo que sucede en lo que llamamos realidad y lo que sucede en simulación. En otras palabras, no hay estricta diferencia entre lo que vemos y lo que hacemos, pero tampoco entre lo que pensamos y hacemos o entre lo que hacemos y soñamos (<a href="http://pijamasurf.com/2011/02/sonar-para-sobrevivir-la-funcion-evolutiva-del-espacio-onirico/" rel="nofollow" target="_blank"><font color="#0f4c6b">como ha demostrado el psicólogo Stephen Laberge</font></a> analizando los sueños lúcidos, en particular aquellos en los que un orgasmo onírico produce las mismas reacciones fisiológicas que un orgasmo despierto). Solo podríamos distinguir en el grado de intensidad con el que se reproduce un fenómeno en nuestro cerebro, sin que haya una necesaria hegemonía del acto "real", físico, sobre el acto mental, imaginario —únicamente nuestra riqueza sensorial e imaginativa como límites.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">«El porno no nos hace pensar en el sexo. En cambio, el porno nos hace pensar que estamos teniendo sexo. Desde la perspectiva del cerebro, el acto de excitación no es precedido por una idea separada, la cual absorbemos a través de la televisión o de una pantalla de computadora. El acto en sí mismo es la idea». En otras palabras, «el porno funciona convenciéndonos de que no estamos viendo porno. Pensamos que estamos dentro de la pantalla, haciendo la cópula» (<a href="http://scienceblogs.com/cortex/2009/08/porn_and_mirror_neurons.php" rel="nofollow" target="_blank"><font color="#0f4c6b">"Porn and Mirror Neurons"</font></a>, Jonah Lehrer).</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Podría parecer exagerado decir que ver porno es como tener sexo, que existe una transpersonalización y que «estamos dentro de la pantalla» copulando (podrá argumentar el lector: ver porno no se siente igual que tener sexo). Pero esto es solo una distinción de grado o intensidad determinado por el hábito, lo relevante es que ver porno <a href="http://pijamasurf.com/2011/07/las-neuronas-espejo-guardan-los-secretos-de-la-evolucion-humana/#_ftn1"><font color="#0f4c6b">[1]</font></a> <em>puede </em>activar exactamente las mismas neuronas que tener sexo y que la frontera de la pantalla <em>se borra</em> (la pantalla de una computadora o de una persona: su cerebro). Es decir, el espejo está abierto y lo cruzamos; la solidez y la separación de la realidad es la de un teatro virtual de paredes etéreas.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Pero volvamos a Ramachandram:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/07/mirror-neurons.jpg"><img class="alignright size-full wp-image-36946" title="mirror neurons" alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/07/mirror-neurons.jpg" width="250" height="200"></a>«Por una parte las neuronas espejo deben de estar involucradas en cosas como la imitación y la emulación, ya que imitar un acto complejo requiere que mi cerebro adopte el punto de vista de otra persona. Pero, ¿por qué es importante esto? Si regresas en el tiempo a un punto hace 75 mil años —veamos la evolución humana— algo muy importante sucedió en esa época y eso es el súbito surgimiento y la veloz expansión de una buena cantidad de habilidades únicas del ser humano: el uso del fuego, herramientas, albergues, por supuesto el lenguaje y la habilidad de leer la mente de otra persona e interperatr su comportamiento. Todo esto pasó relativamente rápido aunque el cerebro humano había llegado a su tamaño actual hace 300 o 400 mil años. Lo que sugiero que sucedió fue la emergencia de un sistema sofisticado de neuronas espejo que permitió imitar y emular el comportamiento de otras personas, de tal manera que cuando ocurría un descubrimiento por algún miembro de la tribu, como el fuego o el uso de herramientas, en vez de acabarse ahí se transmitía de forma horizontal a gran velocidad entre la población o verticalmente entre las generaciones. Esto hizo a la evolución lamarckiana en vez de darwiniana. Esta es la base de la mutación y las habildades complejas que llamamos cultura».</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Ramachandram describe aquí el mecanismo por medio del cual el ser humano puede dar saltos evolutivos y favorecer mutaciones aceleradas. El biólogo Rupert Sheldrake entiende este mismo proceso de imitación como la resonancia de un organismo con los campos de información de una especie, en la que se transmiten no solo conductas observadas, sino también conductas no-observadas. Sheldrake considera que la naturaleza tiene una memoria incórporea o difundida no-localmente, la cual hace posible que un miembro de una especie pueda aprender una conducta o asimilar aquello que hizo que esa conducta fuera aprendida, con solo sintonizar la información generada en el campo morfogenético de la especie a partir de ese aprendizaje. Quizás lo que podría estar ocurriendo es una comunicación entre las neuronas espejo de toda una especie o de un grupo de individuos vinculados por algún tipo de comunicación instántanea, probablemente un sistema sutil de entrelazamiento cuántico en el que a nivel molecular, si un individuo toma un cacahuate, todos los miembros de ese conjunto toman un cacahuate, no obstante que no hayan presenciado el acto de tomar un cacahuate. El acto genera una memoria, aunque en estado inactivo, en la mente grupal.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Tal vez por esto en la historia de la humanidad se han dado descubrimientos paralelos sin aparente contacto directo, como la invención del cálculo por Newton y Leibniz, o la formulación de la ecuación de onda en la cual se basa la mecánica cuántica por Heisenberg y Schrödinger, prácticamente al mismo tiempo por métodos distintos. ¿Podrían estar conectados a un sistema telepático global sin saberlo?</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">«Si me inyecto anestesia en el brazo para que no tenga ninguna sensación y luego te veo a ti siendo tocado, literalmente lo siento en mi brazo. En otras palabras, hemos disuelto la barerra entre tú y otro ser humano. Por eso les llamo neuronas Gandhi o neuronas empatía. Y esto no en un sentido abstracto metafórico: todo lo que te separa de otra persona es tu piel, remueve la piel y experimentarás el tacto de esa persona en tu mente. Has disuelto la barrera entre tú y otras personas. Esto es por supuesto la base de la filosofía oriental. Y es que no hay un ser independiente, desconectado de las demás personas, inspeccionando el universo e inspeccionando a los demás. En realidad estás conectado y no por Facebook o por Internet, sino literalmente por tus neuronas, en esta habitación hay una serie de neuronas hablando entre sí y no hay verdadera distinción entre tu conciencia y la conciencia de alguien más».</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Ramachandram hace referencia al caso de los miembros fantasmas —miembros amputados que siguen exhibiendo sensación física en el cerebro— y revela la posibilidad de la sanación a distancia. Sin decirlo menciona la labor del chamán que sana a través de la representación, de la teatralidad cósmica:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">«Tienes un paciente con un brazo fantasma que tiene dolor en ese brazo. Lo increíble es que haces masaje al brazo de otra persona y eso alivia el dolor en su brazo fantasma, como si la neurona obtuviera alivio por solo ver a alguien más ser masajeado».</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/07/escher_bond.jpg"><img class="alignleft size-full wp-image-36947" title="escher_bond" alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/07/escher_bond.jpg" width="421" height="313"></a>Llegamos al terreno de la empatía como arma de evolución colectiva. En el gran teatro de la realidad solo es necesario ver cómo alguien hace algo para poder hacer ese algo, para poder experimentarlo, sentirlo y, en el caso de los grandes arquetipos de la psique humana, vivir una catarsis, un acto de alquimia psicológica y sanación (por esto es tan popular el cine o el mismo teatro). Pero ese simulacro puede dirigirse, puede exponenciarse: en teoría podríamos reproducir un acto de sanación individual hasta el punto de que se convierta en la sanación colectiva de todo el planeta. Un acto mágico y a la vez un acto de ciencia… de con-ciencia.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Aeolus Kephas nos dice que «las neuronas espejo nos presentan una base científica sólida para la telepatía y la existencia de la telepatía <em>cambia todo</em>. El giro es que las nueronas espejo no indican que la telepatía es algo que <em>puede</em> suceder, es algo está sucediendo todo el tiempo». Pero entonces la clave, creemos, es hacer consciente esa telepatía que sucede todo el tiempo entre nosotros a través de las neuronas espejo que comparten permanentemente estados cerebrales, porque somos espejos contra espejos.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Hacer consciente la telepatía, la distribución de archivos cerebrales que está ocurriendo en este instante, para decodificar el mensaje y descubrir el secreto de la empatía: «Después de todo lo que en realidad queremos comunicar, con cada mensaje, es <em>quiénes somos y 'en' dónde estamos. </em>Y esto es precisamente lo que comunicamos, sin siquiera intentarlo y en contra de nuestra voluntad» (Aeolus Kephas) —para entablar la verdadera comunicación, más allá de la piel, más allá de los giros del lenguaje y de los malentendidos, la comunicación total, hiperpermeable, de seres desnudos que significan al universo.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">«Tener verdadera empatía por otra persona significa sintonizar no solo a esa persona sino a <em>todas las personas que hemos visto en un estado similar o circunstancia en el pasado</em>» (Aeolus Kephas) y quizás no solo acceder a nuestra memoria sino a la memoria de toda la humanidad y todo el universo, sentir en un instante todos los instantes, en una persona a todas las personas, el sentimiento océanico que buscan todas las tradiciones místicas: la unidad a través de la otredad, del rayo del espejo.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">V.S. Ramachandram sugiere que la conciencia humana nació a la par de la activación de un sistema de neuronas espejo (también el lenguaje). Esto supone que el nacimiento de la conciencia, el gran acto autorreflexivo, es en esencia un acto colectivo, co-creativo. El destello del primer hombre que toma conciencia no ocurre en su propio cerebro sino en el cerebro del otro que lo refleja, que escucha lo que dice, y en su escuchar la conciencia se significa <em>conciencia:</em> se ve a sí misma. De aquí podemos extrapolar que nuestra conciencia se sostiene en la conciencia de los demás y que desde su origen la humanidad ha compartido una mente grupal —y no solo de forma metáforica (la filosofía oriental sugiere que <a href="http://www.youtube.com/watch?v=nEP63IAsfJI" rel="nofollow" target="_blank"><font color="#0f4c6b">no hay pensador –yo– detrás de los pensamientos</font></a>, sólo una red de conciencia que fluye por el universo, <em>que es el universo</em>).</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Hacer consciente esta mente grupal, este sistema global de telepatía, es el siguiente paso en la evolución humana. La clave, como sugiere Aeolus Kephas, es simplemente escuchar a los demás. Abrir el canal de la empatía, justamente aquello que nos hace humanos (recordemos que en la novela de Phillip K. Dick <em>¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?</em> es la empatía lo que distingue a los humanos de los androides, aunque en esa distopía los humanos declinen hacia su extinción incapaces de afirmar su empatía).</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Tal vez sea nuestra capacidad empática, nuestra capacidad de escuchar lo que nos están diciendo en silencio las personas a nuestro alrededor, lo que nos lleve a escuchar qué nos dice el universo —y lo que nos estamos diciendo nosotros mismos (nuestro código mandala). La empatía: lo que nos sintoniza con la transmisión original que se emitió holográficamente sobre el vacío —y se sigue emitiendo sin final.</p> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> </p> <hr size="1"> <div> <p><a href="http://pijamasurf.com/2011/07/las-neuronas-espejo-guardan-los-secretos-de-la-evolucion-humana/#_ftnref"><font color="#0f4c6b">[1]</font></a> Seguramente no es una casualidad que se use tanto en el porno el recurso del point of view, donde la cámara se coloca donde la mirada del espectador, simulando que el espectador es el que está realizando la cópula y el pornstar es su avatar.</p> </div></div></div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2710430926853019434.post-43186144711166512552011-09-11T19:17:00.001-04:302011-09-11T19:17:19.715-04:30surfeando....<div dir="ltr"><h1>Surfeando el Bardo Thödol (o cómo deslizarse por las olas luminosas de la muerte)</h1> <p>Si hay un libro que leer antes de morir, ese es 'El Libro Tibetano de los Muertos', precisamente para saber morir y acabar con la rueda del sufrimiento; una introducción al Bardo Thödol y a la conciencia de la muerte como llave espiritual</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">En la historia de la humanidad, la muerte ha sido una una enegía fundamental en el actuar y proceder común. Símbolo reverso de la vida misma y seductora ilusoriedad del tiempo. La psique humana parece no entender fácilmente este tema, negar su destino final hacia lo que indudablemente sucederá es el común denominador.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Si reflexionamos un momento y entramos en contacto con lo que sentimos respecto a las doncellas nocturnas que abrazarán en un beso nuestro aliento para despojarlo de la carne y transportarnos a su frío mundo; observaremos que el miedo que surge, profundamente escondido en nuestra psique, hace su aparición como negación de la inminente verdad. La mente busca distraerse cuando se cuestiona el fin de la vida, se escabulle abandonando la presencia de la muerte como un tema irresoluto en el diálogo interno, un tema que dejamos para más tarde, "cuando este cerca quizá lo comprenderé, hoy no vale la pena".</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Otras culturas han desarrollado una visión mucho mas interesante de la muerte, han roto con esa barrera tan clara que construimos entre nuestro mundo y el mundo de los muertos.</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/01/Bardo.jpg" target="_blank"><img title="Bardo" alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/01/Bardo-228x300.jpg" width="228" height="300"></a></p> <div style="TEXT-ALIGN: justify">El Bardo Thödol, o libro Tibetano de los Muertos explica la muerte y sus transiciones, en las qu se encuentran claves para entender paso a paso la muerte, se aprecia la llegada sutil de la muerte anunciando su proximidad, transitando en el importante desarrollo que se enfrenta hasta que el espíritu encuentra el camino a casa.</div> <p style="TEXT-ALIGN: justify">En el Tíbet existen lamas dedicados a encaminar al que se encuentre cerca o ya inmerso en esta transición tan importante. El Libro Tibetano de los Muertos identifica 3 diferentes etapas por las que atravesamos llamadas Bardos, estos Bardos exigen diferentes retos y desalojos de la mente. En este importante desapego el Lama recuerda al viajero el camino donde deberá soltar los amarres de una vivencia que ha terminado y los anzuelos que el mismo ancló en este mundo. El sabio de la muerte también llamado Bardo puede ver en que estado se encuentra su paciente, conversa con sus mantrams mientras el sentido del oído aún permanece activo -el ultimo sentido que se pierde- después se comunica psíquicamente evaluando su estado y su posición mental.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Para el Bardo Thödol la muerte acontece en consecuencia a nuestras propias acciones, -es el cúmulo del Karma-, una acción recíproca de la vida con la muerte, un espejo de nuestras acciones y pensamientos que se acumulan en su consecuencia final.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Culturas africanas cuentan que el dios de la inmortalidad llegó tarde al encuentro con el hombre, y el dios de la muerte apareció primero dándole principio y fin a la vida humana. En general la muerte es vista como un error, un acto malvado de un demonio, o un catastrófico error de la creación.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Para el Bardo, el hombre ha perdido el paraíso enraizándose en las penumbras del sufrimiento por su propio gusto. Cuando el hombre valora los objetos materiales como elementos superiores a su verdad, y atesora la posesión de la materia, se aleja del camino espiritual, dando origen al sufrimiento, el paraíso se pierde en esta escala de valores que se separa de la sencilla naturaleza y la sencillez natural donde todo es posible. Los objetos no satisfacen al ser, su cuerpo se deteriora al paso del tiempo, la ilusión poseedora de sí misma cobra fuerza y dominio en la mente que poco percibe la riqueza del paraíso que existe en sí mismo; el objeto-tiempo se esfuma encendiendo la era del sufrimiento, el pretexto creciente de una necesidad que sufre –la perdida de su sí-mismo-paraíso.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">El Bardo Thodol explica que para regresar al paraíso hay que moverse y transformarse; hay cosas tan profundas y arraigadas que se necesita una mutación que sólo puede proporcionar la muerte. Los maestros del Bardo alcanzan profundos estados meditatorios a través de los cuales pueden entrar al mundo de la muerte. Ahí, en ese mundo que ellos estudian, la transformación puede dar inicio a una etapa espiritual diferente. En esos senderos por donde todos cruzamos al morir, se puede observar una luz que envuelve, es posible sumergirse en esa luz de la muerte y despojarse de aquello que se sabe inútil, pero sigue pegado a la mente. Dejar lo que no sirve dando espacio a nuevos elementos de la conciencia. Los estudiosos del Bardo Thodol logran cambiar su estado mental, desvelando la fantasía humana y acercándose al encuentro con una realidad superior. Estos exploradores de la muerte están dispuestos a que muera una parte de ellos y así poder recuperar el nacimiento en la luminosa inocencia de su conciencia que integra el paraíso.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Este paraíso, al que se regresa al salir del sufrimiento, está simbolizado por muchas culturas alrededor del mundo como el sol, la luna, la luz nueva, el túnel de conciencia, un lugar luminoso donde todo se ve diferente; la clara luz y la paciencia mental sin pensamientos que en armonía clarifica y ilumina la conciencia humana de quien tiene espíritu para ver.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><img title="Picture 594" alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/01/Picture-594.png" width="442" height="280"></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Esta luz-experiencia es narrada también por los cientos de hombres y mujeres que han muerto y regresado, ellos cuentan sobre ese espacio lumínico abundante en lo que podríamos denominar paraíso, un mundo sin sufrimiento, el nirvana, la iluminación.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">En el Bardo Thödol la luz se expone desde el inicio de las enseñanzas como la luz de la naturaleza espiritual, su presencia es la señal de que se está conectando con el hiperespacio del espíritu donde se encuentran las salidas laberínticas al despertar de la conciencia. También puede ser vista en la meditación como guía y presencia que revela el camino. Luz propia, pero que permite el contacto con la pureza del ser.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Los lamas que ayudan al bien morir y al estudio del Bardo Thödol, recuerdan a sus pacientes lo que aprendieron en vida. Del poco o mucho estudio sobre el Bardo y la muerte que invirtieron en el transcurso de su vida, el lama se limita a recordar y guiar sobre algo que debió de ser atendido, si no se procuró el estudio del Bardo, la tarea será mas difícil, sujeta a miedo e incertidumbres que pueden dominar la voluntad. El Libro recuerda constantemente que estas enseñanzas preparan la mente en vida, aclaran que es importante impregnarse de esta información para que se capte en los niveles del subconsciente, así la muerte y sus transiciones serán recordadas y entendidas como un proceso natural.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/01/Picture-596.png" target="_blank"><img title="Picture 596" alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/01/Picture-596.png" width="668" height="483"></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">El Bardo Thödol es un <em>gterma</em>-texto, (texto tesoro), textos antiguos que fueron escondidos para ser conservados durante tiempos de guerra o inconsciencia, muchos de ellos han sido encontrados en cuevas o antiguos templos en los Himalayas. Los tibetanos conservan muchos de estos textos-tesoro, cuya información proviene al menos de hace 3 siglos. Los libros fueron escondidos con la intención de que en el futuro un ser capaz de comprenderlos los encontrara. Los maestros que han encontrado estos tesoros, han sido guíados hacia sus escondites por medio de sueños o por información decodificada en meditaciones. Después de acercarse a esta información, algunos afortunados han seguido exitosamente la pista de dónde se encuentra el texto físicamente; pero en sueños los guardianes del conocimiento llamados Dankinis, le revelan el sentido oculto del libro, la información que solo comprenden algunos. No cualquiera puede encontrar los textos; se esgrimió un potencial mental para ocultarlos de la vista común, permanecen sólo abiertos a quien tenga la capacidad de descodificarlos. Así, han conservado no sólo los textos, también conservaran su forma de transmitir el conocimiento, -de manera oral de maestro a alumno- los libros en sí sólo sirven de guía como una extensión de la memoria, pero no como receta.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">La muerte es algo que nos atañe y nos corresponde entender, acercarnos a ella y a su conocimiento puede enriquecer nuestra vida. Es fácil desconectarnos de esta verdad, mientras la vida continúa; nos alejamos de algo tan certero e importante creando una barrera ilusoria en un mundo fantástico. Los conceptos humano nos apartan de la realidad terrena-trascendental, de los principios que operan en este planeta. Los escritores y seguidores del Bardo conocían muy bien estos velos de realidades, y entendieron lo fundamental que representa develarlos.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">La comprensión del Bardo -la muerte- como esencia y remedio del conocimiento, aparta a sus adeptos de las sufridas creencias, los adentra en la comprensión pura del hombre que se vuelve consciente de su posición evolutiva, y de los obstáculos personales que hay que superar rompiendo egos.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Como en muchas doctrinas, la muerte desarma las herramientas del ego, para dejar al ser desnudo y sin personalidad, es ahí donde se puede entender que hay detrás de la ilusión.<a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/01/Picture-595.png" target="_blank"><img title="Picture 595" alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/01/Picture-595.png" width="542" height="388"></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">En el Libro Tibetano de los muertos "Bardo Thodol" se describen 3 etapas llamadas Bardos y se clarifican 3 estados mentales en la transición de este camino. En cada Bardo se presenta un reto que permitirá cruzar al siguiente Bardo y así completar la transición a casa. El Maestro indica al viajero en dónde se encuentra y lo ubica en su presente, le hace recordar su mortalidad. Con este recuerdo podrá entender que hay que dejar el mundo de los vivos permitiéndole fluir sin sus posesiones y apegos, para alcanzar las puertas del otro mundo donde su nombre y su personalidad no sirven de nada. Los Tibetanos describen a su modo esto en su libro de los muertos, vale la pena revisar el texto y analizarlo. El Bardo Thodol puede leerse en esta página:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://www.zazen.es/libros/libro%20tibetano%20de%20los%20muertos.pdf" target="_blank"><font color="#0f4c6b">http://www.zazen.es/libros/libro%20tibetano%20de%20los%20muertos.pdf</font></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">La Muerte ha representado en muchas culturas el sentido de la existencia, recordar su constante presencia y poder entender así la vida como algo pasajero, ha sido intención y esfuerzo de muchos. Idolatrada en festividades y personaje principal en distintas disciplinas, sentido supremo en la sutileza del día a día en ejercicios que permiten entender que todo nace y muere en la consecuencia sublime del tiempo. Todos, en ocasiones particulares hemos sentido la presencia de la muerte. La latente y constante presencia en alguna de sus diferentes manifestaciones, su mutable sentido afecta nuestra psique mas seguido de lo que imaginamos. Perenne como fortaleza de principio y fin, es ella la que puede transformar la vida, aliada del hombre que desea cambiar.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">La Muerte está presente en esta realidad; no es difícil presenciar su aparición y sus manifestaciones: un oscuro miedo palpita en nuestro ser, miedo a uno mismo y al encuentro con ella o con algún ser inmaterial que se manifieste en nuestra "realidad". Ese mundo efímero que esta contactado con el nuestro, lo hemos negado pero se aparece para recordarnos que existe mucho más de lo que nuestros ojos ordinariamente ven.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Un mundo tan complejo y amplio como el nuestro, que esconde todo tipo de manifestaciones de diversos seres… ese mundo como todo en el universo tiene un sentido en la evolución y por lo tanto nos corresponde.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">¿Por qué no puede ser fascinante la muerte para nosotros? ¿convertirse en una arte? ¿qué secretos existen en nuestra mente que desatan un miedo incontrolable? ¿existen seres que dominan estos miedos, y que cultivan la cultura del terror y el sufrimiento? ¿qué se puede hacer cuando uno de estos seres atenta contra nuestra libertad energética? ¿Se pueden ver?</p> <p style="TEXT-ALIGN: center"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/01/Picture-597.png" target="_blank"><img title="Picture 597" alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/01/Picture-597.png" width="607" height="421"></a></p> <div> <h1>Entrelazamiento cuántico y conciencia holográfica sugieren vida después de la muerte</h1> <p>Si la conciencia es un fenómeno cuántico, como la evidencia sugiere, entonces es probable que la información (memoria) que comprende nuestra conciencia (o alma) persista más allá de la muerte, integrándose a la conciencia del universo.</p> <p></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">El canal estadounidense Science Channel tiene una interesante serie, <em>Through the Wormhole, </em>narrada por la sempiterna voz de Morgan Freeman, sobre los grandes misterios de la ciencia y de la mente humana. En un reciente capítulo se discute el fenómeno de la vida después de la muerte.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Uno de los científicos de frontera que más ha profundizado en este "agujero de gusano" es el físico y anestesiólogo Stuart Hameroff. El Dr Hameroff, junto con el eminente físico Roger Penrose, ha formulado una notable teoría que considera que la conciencia es un fenómeno cuántico y como tal es una propiedad fundamental de todo el universo.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">"Nuestras almas están construidas de algo mucho más fundamental que las neuronas, están construidas por la misma tela del universo. Creo que la conciencia (o su precursor, llamémoslo protoconciencia) ha existido en el universo desde siempre, quizás desde el Big Bang".</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Esta hipótesis recuerda la creencia budista e hinduista de que la conciencia está intrincada con el universo como un hilo en una tela — y tal vez es lo único que existe.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">La ominosa voz de Morgan Freeman nos dice que "la conciencia cuántica podría explicar las experiencias cercanas a la muerte", a lo que Hameroff responde:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">"Digamos que el corazón se detiene, la sangre deja de fluir, los microtúbulos pierden su estado cuántico, pero la información cuántica que existe en los mircotúbulos no es destruida, no puede ser destruida, solo se distribuye en el universo entero; si el paciente es resucitado, esta información cuántica puede regresar a los <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Microt%C3%BAbulo" rel="nofollow" target="_blank">microtúbulos</a> y el paciente puede creer que vio una luz blanca, un túnel o flotó fuera de su cuerpo. Ahora bien, si no revive y el paciente muere, tal vez esta información cuántica pueda existir fuera del cuerpo, indefinidadmente, como su alma".</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/07/cosmic-man-tumblr_lmc3kmIf911qizhaoo1_500.jpg" target="_blank"><img title="cosmic-man-tumblr_lmc3kmIf911qizhaoo1_500" alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/07/cosmic-man-tumblr_lmc3kmIf911qizhaoo1_500.jpg" width="500" height="519"></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">En una <a href="http://dailygrail.com/Spirit-World/2011/6/Through-the-Wormhole-the-Afterlife" rel="nofollow" target="_blank">entrevista</a> anterior con el sitio Daily Grail, Hameroff apuntó:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">"Bajo condiciones normales la conciencia ocurre en el nivel fundamental de la geometría del espacio-tiempo confinado al cerebro. Pero cuando el metabolismo que conduce la coherencia cuántica (en microtúbulos) se pierde, la información cuántica se filtra hacia la geometría del espacio-tiempo en el universo como totalidad. Siendo holográfica y entrelazada, no se disipa. De ahí que la conciencia (o la subconciencia, como la de un sueño) pueda persistir".</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Hameroff hace referencia a la propiedad de las partículas subatómicas de formar estados de entrelazamiento cuántico entre sí, estos estados son tales que un grupo de partículas forma sistemas holísticos de intercambio de información instantánea, sin importar que las partículas estén a millones de kilómetros de distancia. El alma y nuestra memoria podrían ser sistema cuánticos, holográficos en el sentido de que en cada partícula de este sistema podría contener la totalidad de la información del mismo, como si en un fotón existiera toda la información de todas las estrellas. Tal vez el alma o la conciencia cuántica que habita un cuerpo al morir regresa a este estado de entrelazamiento cuántico con todas las partículas del universo, en lo que Phillip K. Dick entiende por <a href="http://fusionanomaly.net/anamnesis.html" rel="nofollow" target="_blank">anamnesis</a>: un aspecto de la gnosis en el que el sistema recolecta la información (o la memoria) de un individuo como un todo, alimentándose de esta memoria para construir un nuevo circuito en el funcionamiento del programa o universo. Literalmente, el universo se alimenta de nuestra información, absorbe nuestra alma (pero más que perdernos ganamos ser todo el universo.)</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Vivimos entonces en "piel holográfica", aquel inolvidable verso de Borges: "ser para siempre; pero no haber sido".</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><a href="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/07/cosmic-youare-tumblr_ln6d1sV7il1qfm7z9o1_500.gif" target="_blank"><img title="cosmic-youare-tumblr_ln6d1sV7il1qfm7z9o1_500" alt="" src="http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/2011/07/cosmic-youare-tumblr_ln6d1sV7il1qfm7z9o1_500.gif" width="500" height="358"></a></p> </div><br clear="all"><br>-- <br>virgilio<br></div> COMPLEJO COSMOGONICO CUÁNTICO SANTUARIO TATUYhttp://www.blogger.com/profile/13807899256273264355noreply@blogger.com